كتاب الطالبة موسوعة لها..هل هذا صحيح ؟

أريد أن أرى درساً كالتصنيف كيف يعطى في أمريكا ؟ سمعت أن حصتهم كلها حوار وباسترخاء واسكشاف بتسلية عكس ما يحدث لدينا من توتر بسبب الوقت ..

هل ما زلنا تحت قيود التعليم التقليدي بينما كتاب الطالبة أغلب معلوماته للقراءة وللاستزادة فقط؟

أكملت استقصاء فصل كامل في الصف الرابع حسب طريقة قراءة صفحتان ثم حل أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد ووضع فقرة خاصة لمعلومات هذه الصفحتان بورقة عمل يحلونها الطالبات جماعيا أوفرديا نصل للاستنتاج ونثبته ثم توضيح المفردات وتطويرها ..

النتيجة: دخول المعلومات بعضها فوق بعض لكثرة المفردات الصعبة وضاعت الطالبة بين البوغ والرتبة والحزازيات والبلاستيدات والطلائعيات ... وأصبحت تردد كلمات لعلها تصيب ! بينما أجد مستواها في المهارات الأساسية ليس كما يجب فلم يتم التركيز عليها بقوة لكثرة ما سيقال في الحصة وكثرة الأنشطة والأسئلة ..

خلاصة الحديث : هل كتاب الطالبة موسوعة نؤكد فيها فقط على مهارات الدرس ومفرداته والباقي للقراءة الصامته وتعليقات بسيطة ؟

هل ملزمه الطالبة بحل كل أنشطة كتاب النشاط حتى إن لم تستوعب محتواها ؟

بدأت أحس أن المشكلة فينا وليس بالزمن فنحن تقليديون ومن يتابعون أعمالنا كذلك لن نرضى إلا في التطبيق الحرفي لكتاب المعلم ..

فهل لو تقيدنا بالمهارات والمفردات الأساسية لاختصرنا الكثير الكثير من الوقت ووصلنا المعلومة المهمة بشكل أفضل ؟

أخي عبدالعزير

وفقك الله

مع كل ما ذكرت إلا أن عامل الوقت أمر لا يُغفل نهائياً

ثم من جهة نظري وفهمي للكتاب والمشروع

أنه ماذكرت في أخر كلامك فيه كثير من الصواب وهو

فهل لو تقيدنا بالمهارات والمفردات الأساسية لاختصرنا الكثير الكثير من الوقت ووصلنا المعلومة المهمة بشكل أفضل ؟

ولكن بالطريقة الصحيحة ( الاستقصاء / دورة التعلم الخماسية )

البدايات صعبة لكن العواقب حلوه وجميلة ومبدعة

وفقكم الباري لكل خير

أكملت استقصاء فصل كامل في الصف الرابع حسب طريقة قراءة صفحتان ثم حل أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد ووضع فقرة خاصة لمعلومات هذه الصفحتان بورقة عمل يحلونها الطالبات جماعيا أوفرديا نصل للاستنتاج ونثبته ثم توضيح المفردات وتطويرها ..


أختي لم أستطع فهم ما فعلتيه !!

كيف تقرأ الطالبه صفحتين ثم تجيب على أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد؟

ثم عمل ورقة عمل للحل ثم توصلين للمفردات ثم تطويرها ..


من أين لك هذه الطريقه ؟

هذا يشتتك ويشتت الطالبات بنظري وفي النهايه لا يوجد نتيجه ...


هذا الكتاب ليس مقدسا نتبعه بحذافيره حتى لو ما ناسبنا


لابد من التغيير في الطريقه للوصل للأهداف ..


يعني ما أهدافك من التالي ..


1- قرائة صفحتين .

3- الاجابة عن أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد .

2- ورقة العمل .

3- الوصول من خلال ورقة العمل للمفردات .

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رياض البطشان

أخي عبدالعزير

وفقك الله

مع كل ما ذكرت إلا أن عامل الوقت أمر لا يُغفل نهائياً

ثم من جهة نظري وفهمي للكتاب والمشروع

أنه ماذكرت في أخر كلامك فيه كثير من الصواب وهو

فهل لو تقيدنا بالمهارات والمفردات الأساسية لاختصرنا الكثير الكثير من الوقت ووصلنا المعلومة المهمة بشكل أفضل ؟

ولكن بالطريقة الصحيحة ( الاستقصاء / دورة التعلم الخماسية )

البدايات صعبة لكن العواقب حلوه وجميلة ومبدعة

وفقكم الباري لكل خير

---

أتمنى ذلك يبدو أنني بالغت في تطبيق كتاب المعلم ..

سأقوم فقط بالاشارة للمواضيع الجانبية كالحزازيات والسرخسيات وصب اهتمامي على المهارات ..

جزاك الله خيرا على ردك ..بانتظار رأي بقية المشرفين والمشرفات ..

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سماء العلوم

أكملت استقصاء فصل كامل في الصف الرابع حسب طريقة قراءة صفحتان ثم حل أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد ووضع فقرة خاصة لمعلومات هذه الصفحتان بورقة عمل يحلونها الطالبات جماعيا أوفرديا نصل للاستنتاج ونثبته ثم توضيح المفردات وتطويرها ..


أختي لم أستطع فهم ما فعلتيه !!

كيف تقرأ الطالبه صفحتين ثم تجيب على أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد؟

ثم عمل ورقة عمل للحل ثم توصلين للمفردات ثم تطويرها ..


من أين لك هذه الطريقه ؟

هذا يشتتك ويشتت الطالبات بنظري وفي النهايه لا يوجد نتيجه ...


هذا الكتاب ليس مقدسا نتبعه بحذافيره حتى لو ما ناسبنا


لابد من التغيير في الطريقه للوصل للأهداف ..


يعني ما أهدافك من التالي ..


1- قرائة صفحتين .

3- الاجابة عن أسئلة اختبر نفسي والتفكير الناقد .

2- ورقة العمل .

3- الوصول من خلال ورقة العمل للمفردات .

---

اما النتيجة فلا أخفيك سرا مستوى طالباتي راااااااااااااااااائع وان بدأ البعض باللخبطه فهو ناتج لقلة الوقت المخصص للمراجعة والتقويم والتنقل السريع بين الدروس ..

أما الطريقة فهي من كتاب المعلم ! فكيف أستقصي من الطالبات معلومات دقيقة وهي حتى لم تقرأها ؟

عندما تصل الطالبة للمعلومه بنفسها تثبت في عقلها الداخلي هذا هو الاستقصاء..

ورقة العمل توفر عندي الوقت وتشجع الطالبات لأنها تعلم تعاوني ..

المفردات لا أصل لها من ورقة العمل ولكن من المناقشة بعد الورقة نشير لكل مفرده وتطوير معناها ..

هذا لم يشتتني ولم يشتت طالباتي لو أنني أقتصرت الطريقة فقط على مهارات الدرس والبقية للقراءة الصامتة والتنويه السريع لها ..

لازلت غير فاهمة لطرق التدريس الحديثة ...!!!!!!!!!!!!!
لعل القادم يكون افضل ..
ارجوا أن نستفيد من تجاربكن الى الامام

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بحر العطاء

لازلت غير فاهمة لطرق التدريس الحديثة ...!!!!!!!!!!!!!
لعل القادم يكون افضل ..
ارجوا أن نستفيد من تجاربكن الى الامام

---

:pانا ايضا لأن هذي اول سنه ادرس

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام فهد

:pانا ايضا لأن هذي اول سنه ادرس

---

أنت أول سنه تدريس !!!!!!!!!!!!!1
هل تعلمين اني 15 سنه تدريس ( ماشاالله ) لكن الطريقه حديثة جدا

اقتباس:

---

النتيجة: دخول المعلومات بعضها فوق بعض لكثرة المفردات الصعبة وضاعت الطالبة بين البوغ والرتبة والحزازيات والبلاستيدات والطلائعيات ... وأصبحت تردد كلمات لعلها تصيب ! بينما أجد مستواها في المهارات الأساسية ليس كما يجب فلم يتم التركيز عليها بقوة لكثرة ما سيقال في الحصة وكثرة الأنشطة والأسئلة ..

---

:confused:


ثم تقولين مستوى الطالبات رائع والنتيجه رائعه !

طيب أين المشكله ..

بصراحه لا يمكن أن أشرح الدرس بطريقة أن تقرأ الطالبه صفحتين كاملات

قرائة الطالبه خلال الحصه لصفحتين على الأقل يحتاج 10 دقائق

ممكن تقرأ فقط تساؤلات فقرات بسيطه

أما صفحتين فلا

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سماء العلوم

:confused:


ثم تقولين مستوى الطالبات رائع والنتيجه رائعه !

طيب أين المشكله ..

بصراحه لا يمكن أن أشرح الدرس بطريقة أن تقرأ الطالبه صفحتين كاملات

قرائة الطالبه خلال الحصه لصفحتين على الأقل يحتاج 10 دقائق

ممكن تقرأ فقط تساؤلات فقرات بسيطه

أما صفحتين فلا

---

لو كان عندي 5 حصص ما اشتكيت ..أنا عندي 3 حالياً ..

كثرة المعلومات مع قلة وقت تقييمها ومراجعتها يعتبر مشكلة كبيرة جداً لي و للطالبة
سببت ربكة وسرعه في العطاء وتعب نفسي وجسدي ..

غير الواجبات الكثيرة اللتي لم أجد حلا لعدم تأديتها من واجب ومطوية وأوراق عمل وكتابان ليس لدي وقت لمتابعتها ومحاسبة المقصرات ولا أعرف كيف أحاسبهن بدون درجات ..

جاء في بالي لمعالجتها التقليل من المعلومات الاضافية كي تركز الطالبة عالأساسيات فقط وهذا ما أسأل عنه لكن يبدو أنني مخطئة فهذه المعلومات وإن كانت إثرائية فهي مهمه جدا لا يمكن إغفالها ..


على فكره القراءة تأخذ دقيقتان فقط للأغلبية ..

الكتاب المطور يخدم المعلم ذو الامكانات المحدودة والمعلم فائق التميز، كيف ؟


المحتوى الجديد في الكتاب المطور يعطي المعلم الحد الادنى من الاداء الجيد اذا تقيد باسس التعلم في الدائرة الخماسية ..
نجده في ذات الوقت ينطلق بالمعلم الممتاز نحو افاق من الابداع ،،
لذا فمن وجهة نظريي ان دليل المعلم هو للاسترشاد وتحقيق الحد الادنى من التعلم المتمركز حول الطالب ..
ويمكن للمعلم الذي يسعى للابداع ان يتخذ من هذه الاسس قاعدة لبناء شامخ ..

حتى يتضح كلامي اطرح مثال :


** في مرحلة التهيئة : في الكتاب المطور لا تخرج التهيئة عن دائرة طرح سؤال مثير يتعلق بالصورة .. وهذا جيد اذا استطاع المعلم بهذا السؤال خلق تساؤلات لدى الطالب نحو موضوع التعلم ( زيادة دافعية الطالب نحو التعلم )
وطالما ان الهدف من التهيئة واضح ( زيادة دافعية الطالب : اي رفع مستوى التساؤلات داخل نفسه عن الموضوع ) فيمكن للمعلم المبدع ان يجري تجربة مثيرة تناقض المنطق وخبرات الطالب وتحقق هذا الهدف ثم يسترشد بالتساؤلات حول الصورة في الكتاب ..
ارايتم معي كيف ان دليل المعلم في المناهج المطورة يضمن ( ان المعلم محدود الامكانات والمعلم المبدع ) يختلفان في الطريقة ويتفقان في الهدف اي انهما سيحققان نفس النتيجة بغض النظر عن مستوى هذه النتيجة ..
يتبقى لنا ان نعرف ان اختلاف الطريقة يترتب عليها مستوى النتيجة
ففي المثال السابق النتيجة مرضية في الحالتين ولو اردناه بالتفاضل فسوف تكون :
طريقة المعلم محدود الامكانات في التهئية تقود للهدف (زيادة الدافعية نحو التعلم) بدرجة مرضية
طريقة المعلم ذو الاداء المتفوق في التهئية تقود للهدف ( زيادة الدافعية نحو التعلم ) بدرجة ممتازة
وهكذا هو الحال في بقية مراحل دائرة التعلم لخماسية

نوف الدوسري

طــــــــــرح رائع رائع يا نوف

جميل... جميل جدا

سما العلوم
نوف الدوسري

أنتم إضافة رائعة للمنتدى

أختي نوف جميل طرحك وفعلا نحن من سيحدد مستوى العطاء ..