سكامبر

http://www.p-yemen.com/highstar/arog6/pemenn%20(91).gif

ملف رائع به الطريقة المتميزة والرائعة في العصف الذهني الحديث " سكامبر "


اسمحوا لي أن أطرح هذا السؤال الذي يفتح مجال التفكير ويساعد على الإبداع
اتمنى المشاركة لنستمتع بإجابات مثيرة وشيقة .... والسؤال :
ماذا لو كانت استراتيجية البرنامج هي أداة سكامبر ؟
ماذا نتوقع من إيجابيات او سلبيات ؟
فلنشارك جميعاً في توقع إيجابيات وسلبيات هذه الطريقة.

سأكون اول البادئين :
ستزيد ثقة الطالب في نفسه من خلال ما يراه من إنتاج وتزيد من تركيزه لحل المشكلات .
والمعلم سيجد وقتاً إضافياً لمتابعة طلابه والتعرف عليهم عن كثب ووعي .

لكم تحيتي

هذا المرفق للفائدة ان شاء الله
وبارك الله في من قام بعمله

http://www.lebcedar.com/vb/images/icons/b18.gif

[QUOTE=دمعة ألم;2893]

http://www.p-yemen.com/highstar/arog6/pemenn%20(91).gif

[FONT="Arial Black"][B][CENTER][SIZE="5"][COLOR="Indigo"]ملف رائع به الطريقة المتميزة والرائعة في العصف الذهني الحديث " سكامبر "


اسمحوا لي أن أطرح هذا السؤال الذي يفتح مجال التفكير ويساعد على الإبداع
اتمنى المشاركة لنستمتع بإجابات مثيرة وشيقة .... والسؤال :
ماذا لو كانت استراتيجية البرنامج هي أداة سكامبر ؟
ماذا نتوقع من إيجابيات او سلبيات ؟
فلنشارك جميعاً في توقع إيجابيات وسلبيات هذه الطريقة.

مرحباً بك وشكراً على جهودك
أختي الفاضلة بالنسبة للسؤال ماذا لوكانت استراتيجية البرنامج هي أداة سكامبر
هل تقصدين بالبرنامج السلسلة الجديدة من المقررات أم ماذا؟
يعني هل تقصدين لماذا مانطبقها تدريس السلسلة المطورة ؟
طبعاً أدااة سكامبر مهمة جداً في تعليم وتعلم أي مقرر
أختي الفاضلة لب أداة سكامبر هو طرح السؤال المفتوح وبطريقة إبداعية وباستراتيجيات مختلفة ولذا فالاستقصاء والاستكشاف يرتكز في المقام الأول على طرح الأسئلة
فكيف إذا كانت بشكل مفتوح وإبداعي أكيد راح يكون لها دور فعال جداً في تفعيل التعلم لدى الطلاب والطالبات
أنا أعتبر أداة سكامبر يمكن أن تصاحب أي طريقة تدريس بل سوف تفعل أي طريقة تدريس نستخدمها في تدريس السلسلة المطورة ، فهي أداة فعالة تتيح للمتعلمين المشاركة النشطة في عمليتي التعليم والتعلم
ياجماعة أحنا نعتبر طريقة المحاضرة لا تفعل المتعلمين أثناء التعلم ولكن ماذا تتوقعون لو تم دمج أداة سكامبر أثناء أستخدام طريقة المحاضرة ؟
طبعاً أكيد راح تحسن من جودتها لأنها سوف تتيح للمعلمين طرح الأسئلة المفتوحة وبعدة طرق وبالتالي تنشيط المتعلمين من حيث ممارسة التفكير أثناء التعلم

وآسف على الإطالة
لك شكري وتحياتي

http://www.p-yemen.com/highstar/arog6/pemenn%20(95).gif

http://www.p-yemen.com/highstar/arog...n1%20(289).gif

استاذي القدير/ فهد الرحيلي

http://img488.imageshack.us/img488/9454/15uc1.gif

والمداخلة القيمة

اقتباس:

---

هل تقصدين لماذا مانطبقها تدريس السلسلة المطورة ؟

---

نعم .... لاصل لما تفضلت وقلته

اقتباس:

---

أنا أعتبر أداة سكامبر يمكن أن تصاحب أي طريقة تدريس بل سوف تفعل أي طريقة تدريس نستخدمها في تدريس السلسلة المطورة ، فهي أداة فعالة تتيح للمتعلمين المشاركة النشطة في عمليتي التعليم والتعلم

---

استاذي الفاضل :
فعلا أداة سكـامـبر : هـي أداة لـتطويـر الأفـكـار الإبـداعـية يـتم تطـبيقها عـند الحاجة .. وهي تساعد الطلبة على توليد أفكار جديدة أو بديلة، وأداة تدعم التفكير الإبداعي والمتشعب. وتساعد الطلاب على طرح أسئلة تتطلب منهم التفكير المتعمق مثلا .
التبديل : يتم هنا وضع بديل لفكرة أو أداء، أو أمر، أو أي شيء آخر.
التجميع : يتم هنا تجميع أفكار أو مواقف معاً.
التكييف: يتم تعديل الأشياء في موقف ليتلاءم مع الهدف المطلوب.
التعديل: يتم إجراء تعديلات بتغيير الحجم، أو الشكل، أو اللون، أو أي خاصية أخرى.
الحذف: يتم حذف جزء من شيء
ا ما الإعادة: يتم عكس الشيء أو إعادة تنظيمه.
استخدامات أخرى: يتم استخدام الشيء لأهداف تختلف عن الهدف الأصلي.
وليس من الضروري استخدام جميع الخطوات السابقة، وإنما يمكن اختيار الطرق التي تتناسب وتعليمات الدرس، أو الموضوع، أو النشاط، أو الفكرة.

عذرا استاذي تراني كثيرة كلام

وشكرا لكلماتك المحفزة دوما ودعواتك الطيبة
لا عدمتُ مرورك ورقي حضورك
تحياتي وتقديري

استراتيجيات تدريس الموهوبين

قام الباحثون على مدار العقود العشرة الماضية بالمئات من الدراسات سعياً وراء ابتكار استراتيجيات تدريس تتلاءم وخصائص الموهوبين المتميزة. ومن بين أشهر هذه الطرق إستراتيجية العصف الذهني، وطريقة سكامبر، والقبعات الست، وكورت التفكير، وحل المشكلات، والذكاءات المتعددة.
أهداف استراتيجيات تدريس الموهوبين
1- بناء تفكير الجيل و إعادة هندسة تفكيره ليقوم بحمل رسالة أجداده العظام الذين صنعوا الحضارة التي استقى منها الغرب علومهم.
2- تنمية مهارات التفكير بشكلٍ عملي لتوظيفها في حياته اليومية و خبراته المعرفية.
3- تكوين النظرة الموضوعية لدى المتدربين تجاه أي موقف، و رؤيته بشكلٍ واضح و على حقيقته تماماً.
4- رفع مستوى الكفاءة التفكيرية لدى المتدرب، و بالتالي مستوى تحصيله الدراسي.
5- زيادة مستوى الذكاء و القدرات العقلية لدى المتدرب .
6- تقدير و احترام الذات و بناء الثقة في القدرة على التفكير السليم لدى المتدرب .
7- الوصول إلى إنسان مبدع فعّال ، قادر على التفكير السليم و حل المشكلات ، و الإسهام في بناء مجتمعه .
ونورد فيما يلي بعض التفاصيل عن كل من هذه الاسترتيجيات :
أولاً: إستراتيجية العصف الذهني " Brain Storming ":
قد يسمى أسلوب إمطار أو حفز أو إثارة الدماغ أو توكيد الأفكار أو القصف الذهني أو التفاكر حيث أن العقل يتعرف إلى المشكلة ثم يتفحصها ويدقق جزيئاتها حتى يتمكن من الوصول إلى الحل الإبداعي المناسب وأول من أسس هذه الطريقة هو أوزبورن Osborn.
وهو أسلوب يعتمد على نوع من التفكير الجماعي والمناقشة بين مجموعات صغيرة بهدف إثارة الأفكار وتنوعها وبالتالي توليد قائمة من الأفكار التي يمكن أن تؤدي إلى حل للمشكلة مدار البحث . حيث تساهم الأفكار المتبادلة ما بين من اجتمعوا لجلسة العصف الذهني في إلهام وتوليد أفكار جديدة . ويتم توظيف مهارة العصف الذهني لإنتاج حلول واستجابات عديدة وبالتالي تصبح الفرصة سانحة للاختبار والتقييم للاختيار من مجموع تلك الأفكار . ويعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق المبادئ الأساسية التالية :
1. إرجاء التقييم : لا يجوز نقد أو استبعاد أو تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشترك سوف يفقده المتابعة .
2. إطلاق حرية التفكير : أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي .
3. الكم قبل الكيف : أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد اكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها .
4. البناء على أفكار الآخرين : أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة .
مراحل العصف الذهني:
يمر العصف الذهني بثلاث مراحل كما أوضحها Rochka وهي :
المرحلة الأولى: وفيها يتم توضيح وتحليل المشكلة إلى عناصرها الأولية وتبويب هذه العناصر لعرضها على المشاركين الذين يفضل أن تتراوح أعدادهم مابين (5-12) فرداً ويفضل أن يختار المشاركون رئيساً للجلسة يدير الحوار ويكون قادراً على إيجاد جو مناسب للحوار وإثارة الأفكار وتقديم المعلومات كما يقوم احد المشاركين بتسجيل ( فقرات الجلسة ) كل ما يعرض في الجلسة دون ذكر أسماء .
المرحلة الثانية: يتم فيها وضع تصور للحلول من خلال إدلاء المشاركين بأكبر عدد ممكن من الأفكار وتجميعها وإعادة بنائها وتبدأ هذه المرحلة بتذكير رئيس الجلسة للمشاركين بقواعد العصف الذهني وضرورة الالتزام بها وأهمية تجنب النقد وتقبل أية فكرة ومتابعتها .
المرحلة الثالثة: يتم فيها تقديم الحلول واختيار أفضلها .
ويمكن إعادة صياغة هذه المراحل في الخطوات التالية :
1. تحديد ومناقشة المشكلة .
2. إعادة صياغة المشكلة .
3. تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني .
4. البدء بعملية العصف الذهني .
5. إثارة المشاركين إذا ما نضب لديهم معين الأفكار .
6. مرحلة التقويم .

أختى دمعة ألم
شكرالله لك جهودك المميزة

ولا حرمنا الله من إبداعاتك

نحن بالفعل بحاجة إلى كل أداة تثير تفكير الطالب وبطريقة غير خطية

http://www.filesgate.com/up81/w11/20.../_68149292.gif
السلام عليك ورحمة الله
سكامبر طريقة فعلا مجدية بالتدريس بأساليبة السبع
لان كل الي نقصدة من استخدامه هو ان نساعد على طرح الاسئله التي تتطلب منهم التفكير – في ما وراء النص –
وبالتالي يساعد على تنمية مهاراتهم وقدراتهم على التفكير الابداعي والنقدي والابتكار

لكن ليس من الضروري استخدام جميع الاساليب بالدرس او المهارة المرادة
لكن اختار منها واحد او اثنين او ثلاثه بحسب مايتناسب مع طبيعة الدرس المطروح والمهارة المطلوبة
لاختيار ايها ننتبة لنقطتين
1- على ماتريد الوصول اليه من مهاره
2- ملائمتها للموضوع ..

الأخت دمعة ألم شكراً على هذا الطرح المميز . .
وبالفعل فنحن نحتاج إلى هذه الأدوات التي تثير التفكير وتفجر الإبداع لدى أبنائنا.

الأخت الفاضلة / دمعة أمل

شكرا لك على هذا الموضوع

وعلى إرفاق هذا الملف الجميل

واتفق تماما مع مطرحه الأخ الفاضل ( تطوير ) في مشاركته

فنحن نحتاج إلى كل مايثير التفكير لدى الأبناء

تحياتي وتقديري للجميع*

وفقكي الله لكل خير وجزاك الله خيرآ على طرق مثل هذا الموضوع المتميز.

جزاك الله خيراعلى الموضوع المميز

السلام عليكم
شكرا جزيلا

شكرا لكم موضوع يستحق الاهتمام

شكرا لكم موضوع يستحق الاهتمام والتدريب