هل نجح مشروع الرياضيات والعلوم

من خلال تتبعي لتنفيذ هذا المشروع من بدايته خرجت بالملاحظات التالية التي أتمنى أن يتقبلها الجميع بشفافية ومبدأ البحث عن الحلول وليس من مبدأ بث الإحبا ط والتشاؤم الذي أعتبره أحد أهم العوامل المهيئة لفشل المشروع من وجهة نظري الخاصة وسأخرج بالنفاط التالية:
1- جودة إختيار المنهج ومارافقة من معينات نظرية (دليل المعلم - حقائب المعلم -كتب التمارين) وقصور المعينات العملية ( الوسائل التعليمية - المعامل ) وهذه ليست المشكلة ولكن المشكلة كمنت في إستمرار المعلمين في ممارساتهم التدريسية التقليدية رغم ماتعرضوا له من برامج تدريبية متتالية وما قدم لهم من دعم فني من خلال زيارات المشرفين التربويين وما قدمه دليل المعلم من دعم .فبقي الطالب للأسف سلبيا منتظرا مايقدمه معلمه آملا أن يحصل على حقة في إختيار طريقة تعلمة وإستعادة ثقته بنفسه وممارساته لإستراتيجات تعلمه الذاتي ومشاركا في الحصول على المعارف الجديدة ولكن إلى متى ..
2- ممارسة مدير المدرسة لدوره التقليدي في متابعة أداء المعلم (حضور -إنصراف-تحضير-إلقاء الدر س-تقويم تقليدي) والبعدعن استرتيجيات التدريس التي ينفذها المعلم ومنجزات الطالب (مطويات- مشاريع -تجارب عملية - رحلات علمية) وقد تكون استمارة تقويم الأداء الوظيفي للمعلم غاية الطموح (ألم يحن الوقت لإعادة تنظيمها).
3- أعتقد أننا من أفضل شعوب الأرض في النقد والتنظير وإختلاق الأعذار والمسببات ولكن عقدة التنفيذ والإلتزام هي من تتسب دائما من فشل كثير من مشاريعنا فهلمو بنا أيه الأخوة في مجتمع التنمية المهنية وكل منا يبدأ بمعلميه في تأكيد الإلتزام بكل مايحويه مشروع الرياضيات والعلوم وعدم تقديم أي تنازل يخل بالمشروع ونسأل الله سبحانة وتعالى التوفيق.

الكلام سهل جداً جداً جداً .... ولكن التطبيق صعب وليس كما تتخيل ...

ياعزيزي أي دورات تتكلم عنها ؟!

دورات هههههه ( شر البلية ما يضحك ) .....

أتمنى الإشراف على من يقومون بالدورات !؟

مجرد أوراق توزع وأفعل وأفعل وكلام ينقله من البوربوينت .. ؟! ولايوجد أي تطبيق عملي ...


* اتمنى من المشرفين التطبيق في الميدان لمدة اسبوع في المدارس وأن يتركوا القيل والقال وتصيد الأخطاء سهل جداً...

أخي المشرف باحث
واضح جدا حماسك وغيرتك على المشروع والنقاط التي خرجت بها لا نستطيع أن ننكرها ولا نستطيع أن نعممها في الوقت نفسه
لقد ظل الميدان التربوي لعقود من الزمان ونحن نمارس فيه تدريسًا تقليديًا، وكنا نتدرع بالقول هكذا تعلمنا وهكذا سنعلم، ثم جاءت حتمية التغيير وهناك من تقبلها وعمد إلى تغيير اتجاهاته نحو طرق وأساليب التعليم وبالتالي سعى جاهدًا إلى تغيير نفسه أولا وبالتالي تغيرت ممارساته في الميدان، ونحن نعتمد على هذه الفئة التي تؤمن بمبدا أن التغير يبدأ من الداخل " إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بانفسهم " . أما الفئة الأخرى فتحتاج إلى وقت وجهد للعمل على تغيير اتجاهاتها أولا ثم تغيير ممارساتها التربوية . قد يحدث التغيير بالقدوة فلو أن الفئة الأولى طبقت ونجحت وظهر أثر تطبيقها الصحيح في الميدان سنجد أن لها اثرا في تغيير قناعات الكثير ممن يصر على الاستمرار في ممارساته التدريسية التقليدية.

شكرأ للأخ رسمي وأتمنى أن يشاركنا بالصعوبات الحقيقية التي تواجه المعلمين من جهة نظره فنحن معا في مركب واحد

شكرًا للجميع وشكرا للأخ باحث على إثارة الموضوع ،
الحقيقة من خلال تجربتي المتواضعة في التعليم وأخيرا في البحث ، خرجت بتيجة وهي ان هناك قصور واضح في تدريب المعلمين ، يجب ان نعترف وانا أشارك الاخ رسمي علي ما طرحه . التدريب وان كان هناك تدريب فهو بحاجة إلي إعادة نظر.
أحبتي ليس في القصور عيبا ، فلا عمل بلا قصور بل العيب ان نجامل بعضنا البعض ، نحن جميعا في مركب واحد ، ويجب علينا ان نقيم أعمالنا بكل موضوعية وبشكل بناء.
هذا الموضوع لامس بعض الحقائق التي يعاني منها تعليمنا ، ومن اجل اهميته فقد استوقفني ، ولي عودة بمشيئة الله

ولكم خالص تحياتي ،

أنا أرى ان التدريب قام بحقة لمن اراد ان يستفيد
ولنفرض جدلا ان هناك قصور في التدريب فالدراسات تشير ان التدريب احد ادوات التطوير المهني وان هناك الكثير من الادوات الاخرى (قراءات - مطالعات - ندوات - لقاءات 00000الخ) وجميع المعلمين مثقفين وجامعيين فلا بد ان لايعتمد احدا على غيره في تطوير نفسه

المشرف باحث لم تعدل في ما طرحت هل نسيت أن النجاح صفة مشتركة بين المنزل والطالب والمدير والمعلم والمشرف التربوي ومقدم البرامج التدريبية والمناهج والمبنى المدرسي والتخطيط وا وو ووووووووو وجميع القائمين على المشروع أعتقد انك غير مطلع تماما لما يحدث من حولك وان تفكيرك قديم تذكرني بالعقليات الاشرافية القديمة التي تحمل المعلم كل تقصير

بسم الله الرحمن الرحيم

ارى أن التطوير امر مطلوب لمواكبة التطور والإنفجار المعرفي في شتى المجالات ،لذلك لاينبغي أن نلقي اللوم على أسباب تعيق التطور مهما كانت لا نحتاج لمن يطبق او يوجه ، لو اننا اردنا التغيير فعلياً لو كانت الرغبة في التطور نابعة من داخلنا لبحثنا عن كل السبل الموصلة لها ولسعينا لتحقيقها بكل قوتنا ومهما كانت الإمكانات بسيطة ( حاول فقط وبرغبة صادقة وستصنع المستحيل) كن انت من يصنع التطور ولا تنتظر من يعلمك كيف تتطور ( يرى المبدع ما لا يراه الأخرون).

انا معكم بأن كل مشروع له ايجابياته وسلبياته ومن خلال متابعتي ارى مايلي
الايجابيات :- التفصيل الجيد في دليل المعلم واكتمال الاجراءات وخصوصا فيما يتعلق بتنويع التعليم - الربط مع الحياة والمواد الاخرى - الاخراج المشوق والمحقق لعنصر الجذب في الكتب
السلبيات :- التفصيل الممل في الموضوعات وتكرارها قي اكثر من مرحلة - تعدد المراجع والمصادر ممايؤدي لتشتت المعلم ونرى دمج دليل الانشطة الاثرائي مع دليل المعلم- كتاب التمارين نسخه طبق الاصل لتمارين كتاب الطالب وبذلك اصبح عديم الفائده هذا عدا العدد المهول للتمارين في كل درس- عدم التناسب بين كم المنهج ومتطلباته ووقت الحصة فلو طبق المعلم المشروع والاستراتيجيات كما يجب لنتهئ الفصل بدون انهاء المقرر -

وختاما رايي الشخصي ان المشروع بحاجة لاعادة النظر

برايي مهما كانت سلبيات المنهج المطور

يبقى افضل بمراحل من الكتب القديمة المملة

ويبقى الان ان نبدأ بتطوير انفسنا بالبحث والقراءة والاطلاع على كل ماهو جديد

واعتقد انه يجب التوقف عن اللوم و رمي اخطاءنا على الاخرين

فكلنا في التعليم

وكل منا لديه واجبات ومسؤوليات عليه القيام بها على أكمل وجه

يعطيكم العافية جميعا وبارك الله في جهودكم

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المشرف باحث

من خلال تتبعي لتنفيذ هذا المشروع من بدايته خرجت بالملاحظات التالية التي أتمنى أن يتقبلها الجميع بشفافية ومبدأ البحث عن الحلول وليس من مبدأ بث الإحبا ط والتشاؤم الذي أعتبره أحد أهم العوامل المهيئة لفشل المشروع من وجهة نظري الخاصة وسأخرج بالنفاط التالية:
1- جودة إختيار المنهج ومارافقة من معينات نظرية (دليل المعلم - حقائب المعلم -كتب التمارين) وقصور المعينات العملية ( الوسائل التعليمية - المعامل ) وهذه ليست المشكلة ولكن المشكلة كمنت في إستمرار المعلمين في ممارساتهم التدريسية التقليدية رغم ماتعرضوا له من برامج تدريبية متتالية وما قدم لهم من دعم فني من خلال زيارات المشرفين التربويين وما قدمه دليل المعلم من دعم .فبقي الطالب للأسف سلبيا منتظرا مايقدمه معلمه آملا أن يحصل على حقة في إختيار طريقة تعلمة وإستعادة ثقته بنفسه وممارساته لإستراتيجات تعلمه الذاتي ومشاركا في الحصول على المعارف الجديدة ولكن إلى متى ..
2- ممارسة مدير المدرسة لدوره التقليدي في متابعة أداء المعلم (حضور -إنصراف-تحضير-إلقاء الدر س-تقويم تقليدي) والبعدعن استرتيجيات التدريس التي ينفذها المعلم ومنجزات الطالب (مطويات- مشاريع -تجارب عملية - رحلات علمية) وقد تكون استمارة تقويم الأداء الوظيفي للمعلم غاية الطموح (ألم يحن الوقت لإعادة تنظيمها).
3- أعتقد أننا من أفضل شعوب الأرض في النقد والتنظير وإختلاق الأعذار والمسببات ولكن عقدة التنفيذ والإلتزام هي من تتسب دائما من فشل كثير من مشاريعنا فهلمو بنا أيه الأخوة في مجتمع التنمية المهنية وكل منا يبدأ بمعلميه في تأكيد الإلتزام بكل مايحويه مشروع الرياضيات والعلوم وعدم تقديم أي تنازل يخل بالمشروع ونسأل الله سبحانة وتعالى التوفيق.

---

اخي الكريم
بلا شك ان القصور موجود ولكنه لايقتصر على مشروع التطوير المهني للعلوم والرياضيات ، والتعليم منظومة متكاملة ومترابطة لايمكن إلقاء اللوم وتوجيه التهم والأسباب لجزء معين من هذه المنظومة ’’ ولكن ماذكرته عزيزي الفاضل من وجهة نظري يندرج ضمن النظم التعليمية ، اعتقد هي سبب رئيسي وجوهري في عدم تسريع عملية الإصلاح التعليمي ،، صدقني عندما يتغير النظام التعليمي ويصبح لديه معايير وطنية في التعليم عندها ستتضح الرؤية.
مشكلتنا الأساسية تكمن في عدم وجود تلك المعايير
نحن نحتاج الى معايير في تعليم العلوم والرياضيات وجميع المواد الدراسية وتصبح واضحة لدى المعلم والمدير والمشرف ومدير التعليم وولي الأمر وجميع اجهزة الدولة والمجتمع.
فلا يمكن ان تتم عملية الإصلاح جون وجود معايير وطنية في التعليم.

وارجو ان تكون مشاركة موضوعية لتساؤلاتك القيمة.

أخي الأفق هذا طرح مميز فقد بدأنا نتلمس ونشعر بالمشكلة الأساسية التي يعاني منها التعليم في بلادنا مما يبشر بإذن الله في طرح الحلول من أفكار المبدعين وهم كثر ولكن يحتاجون للفرصة لإعطاء أفكارهم ومقترحاتهم المناسبة لقيمنا وديننا ،،،

بارك الله فيكم و في جهودكم

السلام عليكم أخوتي ... ربما يجهل البعض أن الدورات التدريبية هي دورات تثقيفية ومفاتيح معرفة يقوم بعدها المتدربون بتأمل ممارساتهم وفحص أدائهم ومواجهة المشكلات التي تعترض عملهم داخل الصفوف والمدارس وحلها حتى يصبح خبيراً ومرجعاً للتطبيق . فإذا لم يستطع المتدرب الإستفادة من مفاتيح المعرفة في الدورات فلا يعتقد أن هناك عصا سحرية مع المدربين لضربه بها ليصبح واعي لتطوير ذاته بمعنى أن لا يبقى مكتوف اليدين يلاحظ ويصف مثل الغريب ويلوم الأخرين ، فلا بد أن يتدخل وينشط كفاعل ويستخدم مهاراته (التي لابد أن تنعكس على طلابه) ويحدث تغييرات بفضل تأملاته وبحثه وتقديم حلول للمشكلة ودراسة آثارالمشكلة التي تعترض عمله اليومي وتعرقله.

اخي المشرف باحث
بعد ممارستي لتعلم باستخدام استراتيجيات التدريس والتقويم خلال الثلاث سنوات الماضية اتضح لي صحة كل كلمة ذكرتها في موضوعك وانا هنا لإقدم اعتذاري الشديد لردي السابق والذي كان بعقلية ذلك المعلم التقليدي اما الان فقد تغيررررررررررررررت