عرض للطباعة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أقدم لكم هذا الدرس التطبيقي لثاني متوسط المطور( الفصل الدراسي الأول )
الوحدة الثالثة
الفصل السادس ( الدرس الثاني ) ( الجهاز التنفسي والإخراجي )
وأتمنى أن يساهم في توضيح النقاط المهمة للعلوم المطور
كما أتشرف بتقيمكم وأرائكم لهذا الدرس وإضافة أي مقترح
وأسأل الله أن يوفق الجميع على اداء الأمانة
وتفضلوا بتحميل رابط الدرس
ملاحظة /
الدرس يحتوي على فلاش وأفلام وصور لابد من مشغل البرنامج في أجهزتكم أو تحميلها وإعادة الإرتباطات التشعبية عند إزالتها بسبب التحميل .
جزاكي الله خيرا ام روابي وجعلها الله في ميزان حسناتك
موووفقين بارك الله فيكم
مجهود متميز ورائع
اشكر كل من بلسم ابها وام الهيف والافق
على مروركم وردودكم بارك الله فيكم
-------------------------------------------------
لتوضيح الأدوار لدرس المرفق
دور الطالب أو الطالبة في التعلم النشط ( نشط فعال ذهنياً وعملياً )
أما المعلم أو المعلمة دوره ( موجه ميسر مدير للعملية التعليمية )
توضيح استراتيجية التعلم النشط في الأنشطة المرفقة للدرس كالأتي
0 استراتيجية (فكر لوحدك ، فكر مع زميلك ، شارك)Think-pair-share
طريقة تسمى (فكر لوحدك ، فكر مع زميلك ، شارك)Think-pair-share وضعها فرانك ليمان .
وميزتها انك تستطيع تطبيقها باي عدد من الطلاب أو الطالبات ، كما انها تتميز بسهولتها ايضا ،
(دور المعلم / ـه ) يوجه سؤالا الى الطلاب أو الطالبات جميعهم مثلاً (تخيلي لو أن القصبة الهوائية كاملة الإستدارة ماذا يحدث ؟
( لماذا يجب أن تبقى القصبة الهوائية مفتوحة طوال الوقت ) هذا سؤال الدرس المرفق
(دور الطالب / ـه ) أن يفكروا من (10 ثواني - 5 دقائق) عن الإجابة بصمت وبشكل فردي والزمن يعتمد على تقديرات المعلم ودرجة تعقيد السؤال .
بعد ذلك تطلب منهم ان يكونوا اقران بحيث كل طالبين يتشاركان ويتناقشان معا في الإجابة عن السؤال.
ثم يطلب من كل مجموعة مقارنة إجابتهم والإجابة الموجودة في الكتاب عن طريق استراتيجية القراءة وبشكل عشوائي تطلب من بعض الطلاب الإجابة عن السؤال .
والسؤال العشوائي مهم لضمان معرفة ان الطالب /ة قد فكر فرديا ومع زميله عن السؤال .هنا دمج استراتيجيتين في أن واحد ( استراتيجية القراءة واستراتيجية فكر )
هذه الخطوات هي كما يلي:
1) وجه / ي سؤالا للجميع بحيث يفكر كل طالب / ـه منفردا ولمدة 5-10ث ، قد يزيد او يقل الوقت حسب تقديرات المعلم فقد يحتاج التفكير دقائق.
2)بعد عملية التفكير الفردي لكل طالب / ـه ،يتشارك كل طالبين معا ويتبادلان مشاركاتهما في الخطوة الأولى ويتفقان على إجابة مشتركة.
3) اختر/ اري عشوائيا عدد من الطلاب لتلخيص مناقشتهم او تقديم حلولهم .
----------
ورقة عمل ( 6)مرفق بالدرس
تجربة ص180( مقارنة مساحة السطح)
مقترح استخدام استراتيجية المراسل المتنقل
المراسل المتنقل /
خطوات الإستراتيجية:
دور المعلم ( توفير الأدوات - الإشارة للكتاب في أتباع الخطوات - متابعة عمل المجموعات- التلميح للمجموعات وتوجيههم عند وجود عائق أو صعوبة )
· يقسم المعلم /ـه الطلاب أو الطالبات الى مجاميع صغيرة رباعية ، بحيث تتالف كل مجموعة من أربع طلاب / ت.
· يكلف المعلم / ـه جميع المجاميع بنشاط أو إجراء تجربة تتطلب عدة عمليات متتالية او حل مسألة حسابية تتطلب عدة خطوات .
دور المتعلم
· تبدأ المجاميع بالعمل .
· يتفق أعضاء المجموعة الواحدة بتعيين أحد الطلاب / ت بأن يقوم بدور المراسل المتنقل.
· ينتقل مراسل المجموعة الى المجاميع الأخرى بحيث يطلع على عمل كل مجموعة .
· يعود المراسل مرة اخرى الى مجموعته الأصلية لينقل لهم المعلومات والأفكار والعمليات التي لاحظها خلال تنقله من مجموعة الى اخرى ، ويتناقشون بعد ذلك
حول هذه الأفكار الجديدة ويتوصلون للنتائج باستخدام الألة الحاسبة وهذه التجربة فيها توظيف الرياضيات وربطها بالعلوم .
------
ورقة عمل ( 4)في الدرس المرفق
يقترح استخدام استراتيجية التعاقب
استراتيجية التعاقب
تستخدم في التهيئة أو لإكتشاف المفاهيم القبلية أو الخاطئة ، والمشاركة في الأفكار وتعكس كذلك مدى تقدم تعلم الطلاب .
خطوات الأستراتيجية
0 دور المعلم
0 يقسم المعلم / ـه الطلاب الى مجاميع ثنائية ويطرح سؤال ( يقال بأن البلعوم كإشارة المرور ماذا تعني هذة العبارة ) وماهي وجة المقارنة
دور الطالب المتعلم
0 الطالب / ـه الأول يقدم الاجابة ثم الطالب الثاني ثم الطالب الاول ثم الثاني وهكذا .
0 كل طالب ينتقد ويدرب زميلة لو حدث خطا مثلا
-----
ورقة عمل (5)
يقترح أستخدام استراتيجية أقراء وشارك ثم ناقش
تنمي مهارة التحدث والقراءة
خطوات الاستراتيجية
0 دور المعلم / ـه طرح السؤال ( ماالأمراض التي تصيب الجهاز التنفسي المتوقعة )
0 يقسم المعلم / ـه جميع الطلاب الى مجاميع ثنائية .
دور الطالب المتعلم /
0 كل طالب يقراء جزء محدد من محتوى الدرس في زمن محدد .
0 بعد إنتهاء الزمن المقرر يتشارك الطالبين معا ويتبادلان المعلومات فيما بينهما .
يختار المعلم احد الطلاب بمساندة من زميلة للتحدث امام جميع الطلاب( يستخدم جدول التعلم ماذا تعلمت ) يمكن أستبدالها بإستراتيجية العصف الذهني
------
جدول التعلم يستخدم عند الإنتهاء من جزء معين في الدرس بطرح سؤال ماذا تعلمت أو تعلمتي ؟ أوعند استخدام استراتيجية القراءة أوغيرها من الأستراتيجيات .
المنظم المدرك حسب الموقف التعليمي نشاط أو ورقة عمل لمعرفة مدى فهم الطالب / ـه والقدرة على التحليل وأصدار الحكم ودعم الإجابة بالبراهين والحجة ليستدل بتوصل المتعلم إلى درجة التفكير الناقد .
مثلا النشاط المرفق للدرس
دور المعلم / ـه إعداد المنظم بورقة عمل وفن في طرح السؤال
أيهم يكون ضغطاً على الجهاز التنفسي
في حالة الهواء الجاف لماذا ؟
أو في حالة الهواء الرطب لماذا ؟ ا
دور المتعلم / ـه
التفكيروالإجابة
الهدف لمعرفة قدرة الطالبة على الاستدلال .
ونلاحظ في الدرس أستخدام أنواع التقويم وأدوات التقويم لمعرفة مدى فهم المتعلم أو المتعلمة
فالمعلم الناجح يستطيع أستخدام أكثر من استراتيجية في الدرس الواحد .
وأخيراً
اشكر الاستاذ الافق بتثبيت الموضوع وجزاك الله خيراً
جزاك الله خير ام روابي وجعله في ميزان حسناتك
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طموحه
أشكر مرورك العطر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله هـذا المجهود الذي يرمي الى المبادرة الطيبه
لمعلمي هذا الجيل
مجهود واضـح اثابك الله وجعله خالصاً لوجهة الكريم..
أعتذر لـلتأخر على الرد
بسبب كثافة التدريب في جده ..
يشرفني مرورك العطر
وجزاك الله خيراً
معذورة عزيزتي
طرح متميز وبإذن الله سوف يستفيد منه الجميع وخاصة الاستراتيجيات الرائعة المتنوعة التى طبقتيها
جزاك الله خير وزادك العلم نورا وإحسانا
أشكر مرورك العطر أستاذة رجاء
ودمتي في حفظ الرحمن
بارك الله جهود الرائعة .. والحق يأم روابي عرض البور بوينت وحده أشعرني بمدى وعيك واتساق فكرك ..
جزاك الله خير
شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررر
اشكر لك ذالك المجهد الرائع
بارك الله فيك