حتى لا تُحذف التجارب والأنشطة عند تدريس مادة الفيزياء(أول ثانوي ف1 )

http://delta4science.com/assets/imag...ratory4695.jpg

( الرجاء عدم نقل الموضوع إلى أي منتدى آخر 00 مع جزيل الشكر والتقدير )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

طاب يومكم بكل خير

بعد نظرة سريعة على منهج الفيزياء لفت نظري الانشطة والتجارب الموجودة في الكتاب والتي قسمت بين كتاب الطالبة ودليل النشاط
فلفت نظري عدة امور اهمها :
1- صعوبة توفر بعض الادوات مثل ساعة التوقيت ذو الشريط , كاميرا فيديو تعرض ما سجل ببطء ...............
2- قلة حصص الفيزياء ( حصتان في الاسبوع ) وتفريد بعض التجارب بحصة متكاملة مع كثافة المنهج
3- عدم وضوح الاهداف في بعض التجارب لدرجة تبدو ان اجرائها غير ضروري
4- اختلاف التجارب في كتاب الطالبة عن دليل النشاط

لذا برايي المتواضع احببت ان اشارككم في طريقة عرض هذه التجارب ومرئياتي وافادة الجميع ولو بشيء بسيط عن كيفية اجرائها
او حتى استبدالها بتجارب اخرى بديلة او استغلال خامات البيئة تفي بتحقيق الهدف المطلوب

وعلى المعلمة بعد ذلك اختيار الانسب لها حسب معملها او فصلها وعدد طالباتها ;)
ولا تتحجج بكثرة عدة الطالبات او عدم توفر المواد او ضيق الفصل او حتى عدم توفر المعامل لان باعتقادي انها حجج واهية :mad:
فالطالبة تستمتع بما تؤديه من عمل فلا تحرميها من هذا الاستمتاع :rolleyes:
خاصة مع تغيير المناهج مقارنة بما كانت تدرسه الطالبة
ونحن في موقفنا هذا كمعلمات ومشرفات يجب ان نكون مستعدات لمواجهة أي صعوبات وعدم رمي الاسباب والمسببات على الاطراف الاخرى
نحن جميعا جزء من هذه المسؤولية الكبيرة التي ألقيت على عاتقنا
ومحاسبون امام الله تعالى عن عملنا كيف أديناه

وحتى عند عدم توفر المواد :
عليكم تحديد النقص وحصر الادوات المطلوبة وارساله وادارة التقنيات والمختبرات لن تقصر ان شاء الله
ايضا لدينا مبلغ لا بأس به من ميزانية المختبر تستطيعون توفير بعض الادوات عن طريق الشراء
ولا تنسوا ان أي مبلغ نصرفه عن طيب خاطر من اجل العلم والتعليم اعتبروه صدقة جارية باذن الله تعالى يحتسب في ميزان اعمالكم يوم القيامة ..
{يَوْمَ لَا يَنفَعُ مَالٌ وَلَا بَنُونَ * إِلَّا مَنْ أَتَى اللَّهَ بِقَلْبٍ سَلِيمٍ }الشعراء88 - 89

يتبع انتظروني :D>>>>>>>>>>>>>>

http://www.hazemsakeek.com/magazine/.../foto-08-2.jpg

في البداية سأسلط الضوء على

أهمية التجارب المعملية :

1- تقرب التجارب المعملية المعلومات النظرية وترسخها في أذهان الطلاب .
2- تكسب التجارب المعملية الطلاب بعض الخبرات والمهارات ، وتعودهم على استخدام بعض الأجهزة وتعرفهم ببعض المواد المستخدمة .
3- تساعد التجارب المعملية الطلاب على الإبداع ، وتنمي فيهم القدرة على تصميم وتركيب الأجهزة والتعامل معها .
4- تتيح التجارب المعملية الفرصة للطالب للتغلب على بعض الصعوبات العامة التي تواجه العاملين في المختبرات العلمية .
5- تبرز التجارب المعملية أهمية اتخاذ الحيطة والحذر أثناء العمل في المختبرات ، وتقرب لهم مفاهيم السلامة والأمان بشكل عملي وتطبيقي .
6- تعود التجارب المعملية الطلاب على الدقة في العمل ، وذلك أن بعض التجارب المعملية تحتاج إلى دقة في أوزان المواد المستخدمة ، ودقة في ظروف التشغيل . ودقة عند قياس الزمن
7- يتعود الطلاب أثناء أدائهم التجارب المعملية على العمل الجماعي والعمل الانفرادي حسب نوعية التجارب .
8- تكسب التجارب المعملية الطلاب عادة الترتيب والتنظيم ، واللازم مراعاتها أثناء العمل في المختبرات .
9- تساعد التجارب المعملية الطلاب على التفكير والاكتشاف والبحث بتعويدهم على طريقة البحث العلمي ، والذي يقرب إلى حد كبير مع تصميم كثير من التجارب المعملية .
10- تعود التجارب المعملية الطلاب علي أهمية رؤية بعض الحقائق العلمية والاحتكام إلى الواقع العلمي مع إبراز أهمية القواعد النظرية

بعد كل ما سبق الا ترون معي انه من الظلم ان نحذف تجربة واحدة أو لا نؤديها بالشكل الصحيح ؟؟؟

:rolleyes:

التجارب والأنشطة في منهج الفيزياء الحلوة

قسمت تجارب الفيزياء الى عدة انواع حسب سهولتها وزمن إجرائها والهدف من اجرائها إلى :

تجارب قصيرة وتجارب متكاملة :eek:

وضح ذلك في كتاب المعلم ص: 4-(أ.ت.ف) : :rolleyes:

http://up.7cc.com/upfiles/ZPD56389.jpg

يتبع فقط انتظروني >>>>>>>>> :D

http://up.7cc.com/upfiles/1Tj58948.jpg

خطوات وإجراءات التجارب المعملية

تتم التجارب المعملية من خلال ثلاث مراحل وهي :
مرحلة الإعداد والتخطيط – مرحلة التنفيذ – مرحلة إنهاء العمل وتقويمه .

1- مرحلة الإعداد والتخطيط للعمل :
مما يجب مراعاته في هذه المرحلة :
أ – تحديد الأهداف ووضوحها : على المعلم أن يحدد الأهداف التي سيسعى إلى تحقيقها من خلال النشاطات العملية وأن تكون هذه الأهداف منسجمة مع أهداف الدرس ، كما يجب أن يحدد نوع العمل وحدوده ، هل هو ملاحظة عملية أم تجربة عملية ؟
ب – تحديد الإمكانات من تسهيلات ومعوقات : يجب أن يتعرف المعلم مسبقاً على إمكانات المدرسة من تجهيزات ومرافق وأجهزة ووسائل من حيث كمها ونوعها ومدى مناسبتها لتنفيذ درسه ، وكذلك يجب أن يتعرف على ظهور إحتياطات السلامة والأمان ، وأن يعرف طبيعة العمل والوقت المتاح له لتنفيذ العمل ، ومكان تنفيذ العمل والمستوي المهاري للتلاميذ والمستوى المهاري المطلوب اكتسابه وكيفية ضبط الصف وإدارته .
ج- تحديد المهارات وكيفية إنجازها : في ضوء الإمكانات والتسهيلات المتوافرة في المدرسة يتمكن المعلم من توزيع التلاميذ على الأجهزة والأدوات حسب عددها إما بشكل إفرادي إن توافرت الأعداد الكافية لكل تلميذ أو بشكل زمرى و يحسب عدد الزمر وحجمها تبعاً لعدد الأجهزة والمعدات ، كما يمكن للمعلم في حال عدم توافر الأجهزة الكافية أن يوزع المهمات عل التلاميذ بحيث تقوم كل زمرة من التلاميذ بأداء مهمة معينة تختلف عن زمرة أخرى ، على أن يتم في النهاية استخلاص النتائج من مجموعة الزمر فيجتمع العمل في وحدة متكاملة بعد أن تم إنجازه في صرة أجزاء منفصلة ، ومن ثم تعم النتائج المستخلصة على جميع التلاميذ .
د- اختبار العمل : يجب أن يقوم المعلم بتنفيذ العمل وتجريبه في غرفة التحضير قبل الدرس ويفيد هذا التجريب من أجل تقدير الزمن اللازم لإنجاز العمل ، و في تحديد الأسئلة المتعلقة بالعمل والتي تخدم تحقيق الأهداف كما سيستفيد المعلم من التعرف على العقبات التي يمكن أن تعترض التلاميذ ، وما مقدار الإثارة و التشويق ، وكيف سيوزع المعلم نوع الأخطاء والتي يمكن أن تنجم في أثناء العمل و الدور الذي سيلعبه المدرس في أثناء تنفيذ التلاميذ للعمل .
هـ - كتابة تعليمات أداء العمل أو ورقة العمل : يجب أن يقوم المعلم بكتابة تعليمات أو ورقة العمل والتي تتضمن الأهداف وخطة العمل والأسئلة التي سيجيب عنها التلاميذ في أثناء تنفيذ العمل وكيفية تثبيت البيانات المستخلصة والنتائج المكتشفة ، والمراجع التي تلزم وتعليمات الوقاية والأمان وأماكن محطات العمل الموجود فيها المواد والأدوات والأجهزة ويجب أن يقرر المعلم مسبقاً فيما إذا كان سيقدم هذه المعلومات في صورة عرض سمعي أو بصري يشح من خلاله تعليمات تنفيذ العمل وخطته ومراحله ، أ / هل سيقدم ذلك في صورة شفهية في أثناء الدرس مستخدماً السبورة أم سيقدم ذلك في صورة أوراق فردية هي صحائف أو أوراق العمل والتي سيوزعها على كل تلميذ .

2- مرحلة تنفيذ العمل :
أ – الاستثارة الموجهة : يجب أن يقوم المعلم بإثارة المشكلة المراد حلها بأسلوب بسيط ومفهوم بعد أن يهيئ التلاميذ لتقبل هذه المشكلة وأهميتها في حياة كل تلميذ وأهميتها للمجتمع الذي يعيش فيه التلميذ .
ب – توضيح أهداف العمل : على المعلم أن يقوم بشرح الأهداف المراد تحقيقها من خلال أداء العمل .
ج- توضيح التعليمات وشرحها : يقوم المعلم بإعطاء تعليمات موجزة عن العمل و عن أماكن وجود المواد والتجهيزات ومراحل سير العمل والإحتياطات الواجب اتخاذها في حال الضرورة يمكن أن يقوم المعلم أمام التلاميذ بعرض كيفية أداء العمل في مرحلة يعتقد أنها خطرة ، ليتمكن التلاميذ من تقليده كما يقوم المعلم بشرح النظام المتبع في أثناء تنقل التلاميذ للحصول على المواد و التجهيزات .
د- التوجيه والإشراف : يجب على المدرس أن يتجول بين التلاميذ ومراقبة عملهم والإجابة عن أسئلتهم كما يقوم المعلم بتقويم أعمال التلاميذ وفق مستوى السرعة والإتقان ، وعندما يرى المعلم خطأ عاماً يتكرر بين التلاميذ يوجههم و يشرح لهم بشكل مبسط كما يمكن للمعلم تقديم أعمال إضافية للتلاميذ المتفوقين الذين ينهوا العمل مبكراً .

3- مرحلة إنهاء العمل وتقويمه
أ‌- كتابة التقارير النهائية عن العمل : على المعلم أن يخصص وقتاً كافياً للتلاميذ ليتمكنوا من كتابة التقرير النهائي وفق نموذج مقرر في ورق العمل أو في التعليمات .
ب‌- مناقشة نتائج العمل : بعد إنهاء العمل في الوقت المحدد له يناقش المعلم مع طلابه العمل ككل متكامل ومن خلال المناقشة يتم تلخيص العمل وتعميمها .
ت‌- تقويم التلاميذ : يقوم المعلم طلابه من خلال الأهداف المحددة للعمل ومدى ما تحقق من هذه الأهداف من خلال العمل وفى كل مرحلة من مراحل العمل بالإضافة إلى التقويم النهائي ليتأكد من مدى ما تحقق من أهداف جميع المجالات المقررة للعمل ويمكن أن يستخدم بطاقات تقويم على شكل قوائم تقدير أو قوائم قياس محددة مسبقاً لذلك ومن خلال التقويم يمكن أن يحكم المدرس فيما إذا كان عليها إعادة العمل بطريقة أخرى أم لا .
ث‌- تقويم العمل : يستطيع المعلم من خلال نتائج تقويمه للطلاب و من خلال سير العمل تقويم العمل والمشكلات التي يواجهها هو وطلابه والتي تحول دون أداء العمل بالشكل الأمثل كما على المدرس أن يصف مزايا العمل الحسنة وعيوبه السيئة ليستفيد من ذلك كله م تغذية راجعة لتحسين العمل من المرات اللاحقة وتدرك النقص أو الأعطال في التجهيزات .
ج‌- حفظ التجهيزات : بعد الانتهاء من العمل يشرف المعلم على إعادة المواد والأدوات والأجهزة إلى أماكنها بعد تنظيفها ليتمكن من استخدامها مرة أخرى بيسر وسهولة

:)

يتبع >>>>>>>>>:D

تجربة استهلالية ص 7 الفصل 1 مدخل الى علم الفيزياء


هل تسقط جميع الاجسام بالسرعة نفسها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

سؤال التجربة : كيف يؤثر وزن الجسم في سرعة سقوطه ؟

مقدمة / اشتملت كتابات الفيلسوف الاغريقي ارسطو على دراسات لبعض نظريات علم الفيزياء التي كان لها تأثير كبير في أواخر القرون الوسطى . اعتقد ارسطو أن الوزن عاكل مؤثر في سرعة سقوط الجسم وان سرعة سقوط الجسم تزداد مع ازدياد وزنه

هنا يتضح الهدف من اجراء التجربة :confused: :confused:

فالهدف هو تراجع بعض المفاهيم الخاطئة مع تقدم الزمن بقوة نتائج التجارب العملية
فان اجرى الطالب التجربة وايدت توقعاته فتوقعه صحيح
وان لم يؤيدها عليه صياغة فرضية اخرى جديدة او تغيير مفاهيمه الخاطئه

اذا ماذا يتوقع الطلاب قبل اجراء التجربة ؟؟؟؟؟؟؟؟ هذا السؤال مهم جدا على المعلم طرحه قبل اجراء التجربة عندما يسأله :
هل تتوقع ان تسقط جميع الاجسام بالسرعة نفسها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟



(استقصاء مبني )

الأدوات اللازمة لاجراء التجربة / اربع قطع معدنيةملتصقة , وقطعة واحدة منفردة


ملاحظة / من المهم عدم تغيير الادوات ( عند عدم وجود قطع معدنية ) وما اكثره حولنا ;)
لان شي اساسي يجب ان ناخذه في الحسبان هو وجود الهواء الجوي حولنا فيهمنا جدا المساحة المعرضة لها
اوممكن تغييره الى مواد اخرى تكون فيها المساحة المعرضة للهواء الجوي هو نفسه

على الطالب ملاحظة ان وزن القطع المجتمعة > القطعة المنفردة

اذا هل للوزن تأثير في سرعة سقوط الجسم ام لا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هذا السؤال يجب ان يثار في ذهنه حتى يتشجع في اجراء التجربة
لعله يتوقع في البداية ان القطع المجتمعة ستسقط اولا :rolleyes:
لما لا ... دعه يفكر ويتوقع ولا مانع لو أخطأ ;)
فمن تجربته التي سيجريها بعد قليل سيعرف الاجابة الصحيحة ولن ينساها طوال حياته
وهذا هو الهدف الاساسي من التعليم :cool:

التجربة / يسقط التلميذ القطع المجتمعة والمنفردة في وقت واحد
ماذا يلاحظ؟

هل وافقت نتائج التجربة معتقداته وتوقعاته؟؟؟؟؟؟؟

يستطيع الطالب اجراء نفس التجربة باستخدام اجسام اخرى ليؤكد تجربته

التفكير الناقد /تؤثر مقاومة الهواء في معدل سقوط الأجسام، وتتناسب مع شكل الجسم، وكثافة الهواء،ونسق الجسم وسرعته بالنسبة للهواء.


سؤالي / هل يجرى اقتراحات الأسئلة في التفكير الناقد في نفس الحصة ؟
برأيي حسب الدرس نفسه
ولعل في درسنا يمكن تأجيله الى اي حصة فراغ او حصة اضافية ان امكن
او يتوقع الطالب اجابات ويمكن اجراء نفس النشاط في المنزل باستخدام اجسام مختلفة
على ان يثري بمعلوماته التي توصل لها لبقية زملائه في الحصة المقبلة
او يكتبه على شكل تقرير يقدمه الى معلم الفصل ( استقصاء موجه )
اهم شي ان الهدف يتحقق

زمن التجربة / بين 3 الى 5 دقائق :rolleyes:

ارجو مشاهدة الفيديو في الملفات المرفقة وهي عبارة عن عدد من التجارب التي اجريت عن سقوط الاجسام بوجود الهواء الجوي وعند عدم وجوده او سقوط الاجسام من مرتفع او تاثير اختلاف المساحة المعرضة للهواء عند سقوط الاجسام


http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=2471545bb2

http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=9cec794913

http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=5c563445e6

ملاحظة مهمة جدا /:D

سيستفيد المعلم من نتائج هذه التجربة عند درس ( السقوط الحر ) ص 77



:D

اتمنى ان تكونوا قد استفدتوا ولا مانع من اثراء الموضوع بافكاركم وخبراتكم عن هذه التجربة عندما اجريتوها مع الطلبة او اي تجربة اخرى في نفس المنهج الجديد للصف الاول ثانوي فيزياء

ومع تجربة اخرى >>> انتظروني

الله يجزاك الجنة أخت بسمة حقيقة ما قصرتي ماشاء الله تبارك الله
فيما قدمت فائدة عظيمة لكل من يمارس التعليم والتعلم فلم تكتفي بالكلام التنظيري ( يجب ، ولا بد ، وضروري ) بل تجاوزت ذلك إلى الفعل العملي فقدمت أدلة وبراهين ومشاهد حية تثبت صحة ما تقولين .
نفع الله بك وبارك في جهودك ..... وننتظر منك المزيد

جزاك الله الف خير ما زلنا في انتظارك
سلمت يداك ونفع الله بعلمك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الأخت الفاضلة ، الأستاذة : بسمه
حفظك ورعاك الواحد الأحد
جهد رائع ومميز كما عودتينا دائماً
وإضافة بسيطة : التجارب العملية هي الأساس في تعميق الاستيعاب المفاهيمي لدى الطلاب ، لذا دائماً ينبغي أن يسعى المعلم /المعلمة لإجراء التجربة حتى تتعمق المفاهيم الفيزيائية ويحدث ( الاستيعاب المفاهيمي ) الذي وللأسف يعتبر مفقود تقريباً في تدريسنا لموضوعات الفيزياء.

أستاذتنا الفاضلة :اسمحي أن نثبت الموضوع حتى تعم الفائدة ، ،،،،،،،،،،أكملي إبداعاتك ............وننتظر منك المزيد
أكرر لك شكري وتقديري

ام لجين

حياك الله شرفتِ الموضوع بردك الذي اسعدني كثيرا :D

00000000000000000

ام سلطانو

تشريفك للموضوع نور المنتدى كله 00 الله يسعدك وين ما تكوني :)

0000000000000000

الاستاذ الرائع : فهد

اطراءك وسام شرف لي :)

دائما تضفي على تواجدك الاثراء والعلم والمعرفة

دمت ودامت ايامك بكل خير

00000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000

http://upload.wikimedia.org/wikipedi...prings_009.jpg

تجربة قصيرة ص 10 / قياس التغير

لي رؤية خاصة حول وضع هذه التجربة في هذا الدرس فبرأيي المتواضع يفضل وضعه مع درس (1-2) القياس
لأنه الأنسب خاصة في عدم وجود تجربة
لأن في نفس التجربة الطالب سيكتسب مهارة قياس الاطوال وقياس الكتل ومنها يجيد الطالب الدقة في القياس عموما للمعلم حرية نقل التجربة من عدمه حسب توزيعه للمنهج وتنسيقه في عرض الدروس

الهدف من التجربة : واضح من عنوانه / قياس التغيير ( تغيير طول النابض مع زيادة الكتل)
وكما ذكرت سابقا سيكتسب الطالب هنا عدة مهارات منها : مهارة الدقة في القياس , مهارة ترتيب البيانات في جدول , مهارة الرسم البياني , مهارة استنتاج معلومات جديدة من الرسم البياني

زمن التجربة / من 5 - 10 دقائق

الأدوات / - 3 - 5 حلقات معدنية متماثلة ( يمكن استبدالها بقطع او اثقال متماثلة مو شرط حلقات معدنية لكن شرط لازم يكون متماثل )
- ميزان زنبركي لقياس الكتلة ( لم يذكرها الكتاب ربما بفرض ان هذه الحلقات المعدنية معلومة الكتلة وبما انها متماثلة فيكفي مضاعفة العدد في كل مرة )
- نابض ( زنبرك ) يستطيل بشكل ملحوظ

الخطوات / 1- قس طول النابض الاصلي ل1 وعلق الكتلة حلقة معدنية واحدة ك1
2- ماذا تلاحظ ؟ سيلاحظ الطالب ازدياد طول النابض ل2
3- احسب قيمة الاستطالة = ل1-ل2
4- كرر نفس التجربة بتعليق حلقتين ، 3 حلقات , وفي كل مرة احسب الاستطالة
5- رتب نتائجك في جدول ( العمود الاول الاستطالة يقابلها العمود الثاني الكتلة )
6- ارسم بيانيا العلاقة بين طول النابض ( الاستطالة ) على المحور السيني والكتلة ( على المحور الصادي )
7- توقع طول النابض عند تعليق4 حلقات , 5 حلقات << هنا يكمن تحدي الطالب بينه وبين نفسه ترى هل سيستطيع توقع قيمة الطول أم لا؟ وهنا سيبين مدى اكتسابه لمهارة التحليل والقياس

8- صف شكل الرسم البياني ؟ وكيف ستستخدمه لتوقع اطوال جديدة ؟

يوجد فرق في التوقع بين المرة الاولى عندما توقع الاستطالة مع 4- 5 حلقات وفيها يستطيع ان يتاكد من توقعه عن طريق التجربة والمرة الثانية استخدامه للرسم البياني في توقع اطوال جديدة سيكون في المرة الثانية اكثر ثقة بالتأكيد
وكيف يختار اي رقم لأي كتلة على المحور الصادي ليحدد ما يقابله على المحور السيني فيعرف مقدار الاستطالة بكل سهولة

طبعا من الأفضل حساب الاستطالة في كل مرة حتى يبدأ الخط البياني من نقطة الاصل

التجربة برأيي سهلة وبسيطة
وحسب تعود التلاميذ في اجراء التجارب وتعودهم على اسلوب المعلم وتعاونه لن تكون هناك مشكلة في ادائهم ان شاء الله

لكم مني جميعا كل تقدير واحترام

وانتظروني مع تجارب اخرى :D

نسيت ارفق نموذج من التجربة :rolleyes: ( العلاقة بين الكتلة واستطالة النابض ) على الفيديو

استطالة نابض

http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=2fbf6a9159

:D

مختبر الفيزياء ص 20

استكشاف حركة الأجسام
الفيزياء علم يعتمد على المشاهدات التجريبية والعديد من المباديء التي تستخدم لوصف الأنظمة الميكانيكية وفهمها مثل الحركة الخطية للأجسام
كيف تستطيع قياس سرعة المركبات في شريط فيديو ؟

;) ;) يعتبر هذه النشاط من أمتع الانشطة التي قدمت في المنهج لانه مشهد حي وتوثيق بالفيديو والصور
فلا تحرمـ/ي طلابك او طالباتك من هذا الشعور :) :)

سؤال التجربة : ما أنواع القياسات التي يمكن إجراؤها لايجاد سرعة مركبة؟
في هذه التجربة ستكتسب الطالبة عدة مهارات في القياس مثل:
1- قياس الزمن بواسطة ساعة التوقيت
2- قياس المسافة >> ولو انه هنا اعطاها جاهزة : المسافة بين كل خطين ابيضين على جانب الطريق =0.322 كم
3- قياس السرعة بدلالة كل من المسافة والزمن v=d/t

وفي الاخير يكتسب مهارة جمع البيانات وتنظيمها في جدول ورسمها في رسم بياني ثم المقارنة بين الرسوم البيانية بين السيارة البيضاء والرمادية

عزيزي المعلم / عزيزتي المعلمة
لن اجيب عن اسئلة هذا النشاط لان اجوبتها موجودة بتوسع في كتاب المعلم
ولكن سأسرد اهم الخطوات التي ستتبعها حول هذا النشاط الرائع

الادوات :
1- جهاز عرض – جهاز كمبيوتر – ساعة توقيت
2- مقطع الفيديو الخاص تجده على هذا الرابط :

http://www.herosh.com/download/17121...sics1.rar.html

أو من هنا
http://www.tntup.com/file.php?file=c...e15941f4b27f06

أو عندك هالرابط المباشر بس اتمنى ما يتلغي

http://www.tntup.com/files/c81827d79...6/physics1.rar

استراتيجيات التدريس / قسم الطلاب إلى مجموعات صغيرة ليتمكنوا من مناقشة مشاهداتهم والتعليق على المعطيات.
ملاحظة / قد يتحجج المعلم بعدم وجود جهاز عرض او حاسب الي
بصراحة ما اعتقد الان مافي شخص lمتعلم ماعنده حاسب الي خاصة اذا كان معلم
ثاني شي الطلاب يستاهلوا تتسلف من اجلهم جهاز عرض لمدة يوم واحد لو كان عندك من 3 الى 4 فصول ويومين لو كان عندك اكثر
ونتائج التجربة راح ينسيك كل ما عانيته من تعب من اجلهم :rolleyes:

http://up.arab-x.com/Nov09/7bR47314.jpg


الخطوات /
تظهر الخطوط البيضاء ثلاث مرات : في بداية الشريط – في الوسط في النهاية
بمعنى ان الطالب سيقيس الزمن على فترتين فقط

(بامكان تقسيم الطلاب الى مجموعات من 4 – 6
وكل مجموعة تقيس الزمن لاحدى السيارتين ثم ينضم كل مجموعتين مختلفتين ويقارنوا النتائج << اقتراح)

-المهم يبدا الطلاب بقياس الزمن للسيارة البيضاء من بداية الشريط الابيض الاول الى الثاني
ثم من الثاني الى نهاية الطريق
( وبامكانه قياس الزمن من البداية الى النهاية ويوجد الفرق في الزمن لمعرفة الفترة الثانية في الزمن << طبعا هنا يستلزم اعادة عرض الفيديو )
- يسجل نتائجه في الجدول للسيارة البيضاء اوالرمادية
- يحدد نتائجه على الرسم البياني ( الزمن على المحور السيني والمسافة على المحور الصادي ) <<
هنا عندي سؤال ايهما المتغير المستقل وايهما التابع ؟ برأيي ان الزمن هو المتغير المستقل والمسافة هو المتغير التابع بس مدري ليه كتاب المعلم أجابته كانت العكس يمكن ماجروهيل عنده رأي اخر او لديكم انتم راي اخر ؟؟؟ ياليت تجاوبوني :confused:

- من الرسم البياني يمكن حساب السرعة اللحظية والسرعة المتجهة المتوسطة بس انتبه للوحدات لان المسافة قيست بالكيلو متر

- الآن حان وقت المقارنة بين الرسم البياني للسيارة البيضاء والرمادية !!!!!
لخص النتائج

;)

اعزائي / الفكرة من التجربة هي المشاهدة الحية وربط قياس الطلاب بمشهد واقعي حي لكن ان كان الهدف هو قياس السرعة فقط واكساب الطالب مهارة القياس ممكن تستعيض عن العرض الحي بأي سيارة لعبة تتحرك وتحتاج في هذه الحالة الى مسطرة وساعة وقف وسيارة لعبة تعمل بالانضغاط لكنها تجربة عادية ستجريها مرة اخرى في مختبر الفيزياء في نهاية الفصل الثاني

:) انتظروني في تجارب أخرى وانا سأنتظر تعليقاتكم وخبراتكم >>>>>>>>>>>

في هذا الرابط

مختبر الفيزياء ص 20 لكن النسخة الاجنبية الاصلية يمكنك منها تحميل عرض الفيديو ومشاركتهم بالنتائج

http://www.glencoe.com/sec/science/i...olcChapter=801


:)

الأستاذة : بسمة
صراحة جهد مميز ، يعطيك العافية

وشكل قسم الفيزياء السنة القادمة إذا أراد الله راح يكون شيء ثاني
واصلي ، فهذا عمل جداً مفيد ، وليس مستغرب منك حفظك الله

لك تحياتي ، وكان نفسي يكون العنوان :
التجارب والأنشطة ( فيزياء الأول الثانوي المطور ف1 )
ليكون أكثر وضوحاً للجميع طعاً وجهة نظر خاصة وما كتبتيه إبداعي أيضاً

من اجمل ما قرأت في هذا المنتدى ، موضوع مميز وجهد واضح ..
لي عودة ، بتعليق اخر ..

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فهد الرحيلي

، وكان نفسي يكون العنوان :

التجارب والأنشطة ( فيزياء الأول الثانوي المطور ف1 )
ليكون أكثر وضوحاً للجميع طعاً وجهة نظر خاصة وما كتبتيه إبداعي أيضاً

---

الاستاذ فهد

لا تخلي في نفسك شي

ان قدرت تغير العنوان غيره حلالك الموضوع كله باللي فيه

وانا كنت مختارة هالعنوان على اساس اني كنت ابي بس اسهل التجربة للمعلمة عندما تقرأه او تريد تنفيذه واوضح لها ان الادوات كلها موجودة امامها
وحتى لو كانت الادوات غير موجودة هناك بدائل كثيرة
فمافي داعي تحذفه خاصة ان عرفت الهدف منه , ومدى تشوق الطالبة لاجرائه
وفي نفس الوقت ما ياخذ منها وقت طويل بحيث تطغي على الحصة الاساسية
بس مدري وش اللي خلى الموضوع بهالشكل ؟؟؟ كل شوي أزيد فيه :D

لكن اهم شي يستفيد الجميع منه

مع اني لقيت صعوبة في موقع تحميل عروض الفيديو خاصة انه حينحذف بعد مدة

عشان كذا فرصة لمعلمين ومعلمات الفيزياء خاصة اللي ما طبقوا المنهج لسه
سرعة تحميل الملفات من المواقع قبل لا تنحذف
لانكم حتستخدموها السنة الجاية :cool:



شاكرة لك حضورك وتشجيعك

----------------------------------

الاخت / نوف الدوسري

اسعدتيني بتشريفك للموضوع

انتظرك هنا كل يوم لتسعديني باقتراحاتك المتميزة :)

مرحباً
لا طبعاً يبقى كماهو أهم شيء الفائدة ، ومواضيعك لو كانت من غير عنوان فهي مميزة بمحتواها
قلتي ملفات الفيديو راح تنحذف!!!!!!!!!!!!!!:mad::mad: أجل اليوم راح أحمل كل الملفات إن شاءالله

كذلك لا ننسى الأستاذة : نوف الدوسري بما أني شفت ردها .......
ونبغى موضوع في الفيزياء مثل الذي في قسم العلوم ( أفكار وتطبيقات في تدريس العلوم ) بس يكون في قسم الفيزياء وخاص بفيزياء الأول الثانوي
مع أني مقصر شوي مع الفيزياء ، بس كثرة الأشغال هذه الأيام ، لكن إن شاءالله الجاي يكون أكثر إبداعاً وخاصة مع الفيزياء


لكم جميعاً كل التقدير والإحترام

الاستاذ فهد /

حياك الله

مازلنا في انتظار ابداعاتك

--------------------------------------------


عدنااااااااااااااااااااااااااااا

مع تجربة في بداية الفصل الثاني

تجربة استهلالية ص 29 / أي السيارتين أسرع ؟؟

http://www.alhadf-r.com/wp-content/uploads/2221.jpg

سؤال التجربة : في سباق بين سيارتين لعبة , هل يمكنك أن تبين أيهما أسرع ؟

زمن التجربة / من 3 الى 5 دقائق

الأدوات متوفرة بأي مكان :

سيارتي لعبة تعملان بانضغاط النابض

وحتى لو كانت السيارة غير متوفرة استبدلها باي جسم يتحرك ( كرة مثلا ) من نوعين مختلفين وحتى تعطيها نفس الدفع من القوة انزلهما معا من مستوى مائل

ولو كنت تريد التجربة اكثر متعة اجري سباق في الجري بين الطلبة >>>( طبعا سيأخذ منك وقت اطول )

الخطوات

1- تحديد خط بداية ونهاية السباق
2- انطلاق السيارتين في نفس اللحظة
3- في النهاية يحدد السيارة الاسرع

:rolleyes:

اهم شي ان الهدف من التجربة هو على اي اساس حدد الطالب ان السيارة الاولى مثلا اسرع من الثانية ؟

وكيف يتاكد رياضيا من ان اجابته صحيحة ؟ هل سيحتاج الى بيانات اخرى ؟
طبعا سيحتاج الى متر لقياس الازاحة وساعة توقيت لقياس الزمن

:D

والى اللقاء مع تجربة اخرى

تجربة ص 45 / متجهات السرعة اللحظية

من مميزات هذا النشاط انه يجعل الطالب يميز مفهوم متجه السرعة اللحظية
ولماذا صنفت السرعة على انها متجه
فعادة اتجاه سرعة جسم يسير في خط مستقيم في نفس اتجاه حركته فلم يكن يشكل اي خلاف في الموضوع

لكن ماذا عن بقية انواع الحركة / الدائرية مثلا
جسم يتحرك في منحنى دائري بسرعة منتظمة : هل السرعة متساوية في جميع النقاط؟
كمقدار نعم ولكن كاتجاه لا طبعا
ولذا سميت سرعة متجهة

ولمعرفة اتجاهها كان هذا النشاط

مع اختلاف عن المثال السابق وهو اختلاف قيمة السرعة في كل نقطة من نقاط مسار الجسم واختلاف اتجاهها ايضا

الهدف / يتعرف الطالب على مفهوم السرعة كقيمة متجهة

ويرسم شكل منحنى الحركة

ويحدد على المنحنى اين كانت السرعة ( اكبر/ اصغر ) ما يمكن ؟

وبما ان السرعات مختلفة 000 كيف يتمكن من قياس السرعة المتوسطة ؟

الادوات / اربط خيط طوله 1 م بكتلة ذات خطاف

( بندول بسيط ) :D

http://cnx.org/content/m12778/latest/simple-scaled.png

الخطوات /
1- ثبت طرف الخيط واجعل الكتلة تتدلى بحرية الى الاسفل
2- اسحب الكتلة بحذر على احد الجوانب ثم اتركها
3- لاحظ : الحركة , السرعة , اتجاه حركة الكتلة لعدة اهتزازات
4- ارسم شكلا توضيحيا تبين فيه متجهات السرعة اللحظية عند النقاط التالية
قمة الاهتزازة / نقطة المنتصف بين القمة والقاع / قاع الاهتزازة << وذلك لدورة كاملة

وهناااااااااااااااااااا
يمكنكتحميل فيديو يعرض فيلمين

الاول : شكل البندول البسيط

الثاني : شكل المنحنى البياني مع كل حركة من حركات البندول البسيط

http://www.tntup.com/file.php?file=46898874caec7370eccbe544b8b2df2d

التجربة حلوة وبسيطة

والى لقاء اخر مع تجربة اخرى :o

وفقك الله بسمة

ابو فرح

حياك الله واتمنى اضافة ملاحظاتك على التجارب :)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

مختبر الفيزياء ص48 / عمل رسوم توضيحية للحركة

في هذا النشاط ستقوم بعمل مخططات توضيحية لحركة سيارتي لعبة

يتكون المخطط التوضيحي للحركة من مجموعة صور متعاقبة التي تظهر مواقع جسم متحرك في فترات زمنية متساوية
تساعدنا المخططات التوضيحية في وصف حركة الجسم ،
فمن خلال تفحص المخططات يمكنك ان تقرر ما اذا كان الجسم يتسارع او يتباطأ او يتحرك بسرعة ثابتة

سؤال التجربة : كيف يختلف المخطط التوضيحي لحركة سيارة صغيرة عن بطيئة؟

بعد هالمقدمة الطوية العريضة وضح الهدف من هالنشاط

الادوات /

سيارتي لعبة تعمل بانضغاط النابض

مسطرة مترية

لوح كرتوني او( لوح فلين )

كاميرا فيديو

ملاحظات حول التجربة وتوفر ادواتها /

عند توفر الكاميرا لابد من تثبيتها وعدم تحريكها مع تحرك السيارة لان من المهم هنا تحديد الفترة الزمنية لان الطالب يقيس الازاحة كل فترة زمنية متساوية

طيب وش الحل عند عدم وجود كاميرا هل سنلغي التجربة ؟

المهم نشوف الحين التجربة في حالة اكتمال الادوات

الخطوات /

1- ارسم خط البداية وبعد مسافة معينة ارسم خط النهاية على سطح طاولة مثلا

2- ثبت مسطرة بموازاة حركة السير

3- ثبت كاميرا الفيديو واختر احد من الاعضاء لتشغيلها مع بداية التجربة واستعملها بحيث تكون موازية لخط سير السيارة

4- في البداية يطلب منك التحربة تحديد السيارة ايهما الابطا وايهما الاسرع وذلك بتشغيل السيارتين وايهما يصل اولا فهو الاسرع

5- ابدا بالسيارة الابطأ من خط البداية ودعها تسير الى خط النهاية

6- هنا تبدا صعوبة التجربة >> هيء مسجل الفيديو بحيث تعرض المشهد لقطة بعد اخرى ثم اعد تشغيل شريط الفيديو كل 0.5 ثانية مع ضغط زر الايقاف كل 0.1 ثانية ( ثلاث لقطات ) وقراءة قياس المسطرة المترية على شريط الفيديو في كل لقطة

سجل النتائج في جدول البيانات 1 ص49

كرر الخطوات السابقة مع السيارة الاخرى الاسرع

سجل النتائج في جدول البيانات 2 ص 49

بالنسبة للوح الكرتوني : 1- ضعها بحيث تشكل منحدرا بزاوية ميل 30 ْ

2- ضع المسطرة على المنحدر بحيث تكون موازية لسير السيارة

ضع السيارة الابطأ عند قمة المنحدر وكرر الخطوات السابقة

وايضا سجل النتائج في جدول البيانات 3 ص 49

الهدف من نشاط المنحدر هو معرفة حركة سيارة تتزايد في سرعتها لانها نازلة من منحدر

لان الحالة الاولى شي طبيعي ان السيارة تبدا تتباطأ في سرعتها لانه يشتغل بالنابض وعلى خط مستقيم

بعد رسم المخطط التوضيحي << وانتبه انه يطلب مخطط توضيحي وليس رسم بياني

سيتبين شكل المخطط التوضيحي لسيارتين احدهما بطيء والاخر سريع

اما الحالة الثانية وهي لسيارة تتسارع لانها تنحدر من قمة اللوح الكرتوني فسيظهر حالة سيارة تتسارع تسارعا تزايديا

في الاخير يصف الطالب وضع المنحنيات الثلاث ويقارن بينها وكيف يختلفان عن بعضهما

للتوسع في البحث /

يرسم مخطط توضيحي لحركة سيارة تتحرك بسرعة ثابتة ثم يحسب العلاقة بين المسافات الفاصلة بين النقاط ؟

ويرسم مخططات لاشكال اخرى مختلفة من الحركة غير التي اجراها في تجربته ويرسم ايضا مخططات حركتها

انتهت التجربة ;)

ولكن سؤالي ما زال معلقا / عند عدم توفر الكاميرا هل نحذف التجربة ؟ :D

مازال للحديث بقية <<<<<<<< :eek:

حبيت أضيف هنا فائدة للتجربة السابقة /

أنواع مخططات الحركة التوضيحية
طبعا فيه أنواع أخرى كثيرة لسرعات مختلفة وحركات غير منتظمة
لكن هنا فقط وضعت الحالات الخاصة وعلى اساسها تعتمد عليها بقية المخططات

هذا الدرس من الفصل الثاني / تمثيل الحركة
http://up.arab-x.com/Nov09/ahO29155.jpg

بحيث تمثل النقاط (موقع الجسم) والاسهم (اتجاهات السرعة ) وفي اعلى كل نقطة حُدد( الزمن )

:D

السلام عليكم ورحمة الله
يعطيك العافية أخت بسمة ،،،،،، جهد مميز دائماً

بالنسبة للكامير ، أتذكر حضرت ورشة عمل ضمن فعاليات مؤتمر ( nsta) وكانت حول مفاهيم القوة والحركة للأجسام في مجال الجاذبية
وكانوا يستخدمون كمير صغيرة بحجم الجوال ، يصور فيها الطالب حركة جسم ساقط مثلاً ثم يشبكها في الكمبيوتر ويقوم البرنامج بتحليل الحركة وحساب التسارع ، والسرعة ...............الرسم البياني للحركة

الشاهد أن هذه الكميرا الصغيرة مخصصة للتجارب الفيزيائية وحتى سهلة الاستخدام

وراح أجيب لك الموقع حق الشركة

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فهد الرحيلي

بالنسبة للكامير ، ، يصور فيها الطالب حركة جسم ساقط مثلاً ثم يشبكها في الكمبيوتر ويقوم البرنامج بتحليل الحركة وحساب التسارع ، والسرعة ...............الرسم البياني للحركة


وراح أجيب لك الموقع حق الشركة

---

هلا بك استاذ فهد

وياليت والله هالنوعية من الكاميرات موجودة

وراح انتظر منك موقع الشركة ولو كان فيه امكانية اننا نطلبها منهم ونوفرها بعدد المدارس :rolleyes:

بس لو كان سعرها غالي بنسويي جمعية :eek:


يعطيك العافية على التشجيع والحضور

عدنااااااااااااااااااااااااااااااااااا

طبعا كان سؤالي عند عدم توفر الكاميرا في تجربة مختبر الفيزياء ص 48 هل نحذف التجربة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

طبعا لو قلت احذفوها راح يتعارض هذا مع عنوان الموضوع :o

واصير وحدة ماعندي كلمة :eek: خخخخخخخخخ

الاستاذ فهد ماقصر اقترح بان فيه جهاز خاص يصور الحركة ويحلل بياناتها على الكبيوتر

عجبتني الفكرة وياليت يكون سعرها رخيص حتى نستطيع توفيرها :rolleyes:

----------------------------

بالنسبة لي طالما ان الهدف هو رسم مخطط توضيحي للحركة
فاذا كان ممكن تصوره المعلمة في مكان اخر وتعرضه على الطالبات ثاني يوم

أواذا كان فيه امكانية نستغني عن الكاميرا ;) ونجري التجربة بطريقة اخرى مشابهة
:D

مجرد فكرة لو/:rolleyes:

ممكن أوزع الطالبات على مجموعات وكل مجموعة تجري التجربة لسيارة واحدة

تأخذ النتيجة بعد مرور 5 ثواني

ثم تكرر التجربة من نقطة البداية وتقيس المسافة بعد مرور 10 ثواني

وتكرر التجربة وتقيس المسافة بعد مرور 15 ثانية

وما في مانع لو السيارة تتحرك مسافة أبعد انها تقيس ازاحة اخرى بعد مرور 20 ثانية

لنفس السيارة طبعا

طبعا ستختلف النتائج بين مجموعات الطالبات

تسجل كل مجموعة نتيجتها في جدول
وتحسب الازاحة لكل فترة زمنية متساوية (كل خمس ثواني ) d = d2-d1^
تضع مقياس للرسم مثلا كل 1 سم على المسطرة يعادل 1 ملم في الدفتر

وفي كل نقطة من نقاط الموقع تحدد فوقها الزمن
ثم ترسم اتجاه السرعة على الرسم

ومن مقارنة الرسوم التوضيحية بين الطالبات نحدد ايهما أبطا وأيهما اسرع

هذا اقتراح واتمنى منكم وضع اقتراحاتكم البديلة هنا

جزاك الله خيرا ودائما رائعه يابسمه وتقدمين الكثير وجعله الله في ميزان حسناتك

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيزيائية خبره

جزاك الله خيرا ودائما رائعه يابسمه وتقدمين الكثير وجعله الله في ميزان حسناتك

---

هلا بك اختي فيزيائية خبرة

وانتظر مساهماتك في قسم الفيزياء نبي نصير افضل قسم خخخخخخخخخخ ;)

حملي الكتاب الجديد وورينا الهمة

في انتظارك يا الغالية

الفصل الثالث / الحركة المتسارعة

تجربة استهلالية ص 57 / هل تبدو جميع انواع الحركة بالشكل نفسه عند تمثيلها بيانيا ؟

سؤال التجربة / كيف يمكن مقارنة الرسم البياني الذي يبين حركة سيارة ذات سرعة منتظمة بسيارة تتزايد سرعتها ؟

***********************************************
الهدف واضح من عنوان وسؤال التجربة

الأدوات : سيارتي لعبة تعملان بنابض
لوح خشبي ( او لوح فلين )
جرس توقيت spark timer <<< يوجد موضوع متكامل ومعلومات عن هالنوع من الجرس قامت فيه مشكورة الاستاذة / ريمان المانع بوضعه في المنتدى على هذا الرابط

http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=1096

وعلى هذا الرابط ايضا :

http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=1087

فجزاها الله كل الخير

^^^^^^^^^^

خطوات التجربة /

التجربة على مرحلتين :

الاولى : على سطح افقي

http://www.dartmouth.edu/~physics/la...ic.equip.2.jpg

الثانية / على سطح مائل

وجرس التوقيت يقيس موقع السيارة خلال فترات زمنية متساوية على شريط بهذا الشكل

http://www.dartmouth.edu/~physics/la...atic.data4.jpg

ومن هذا الشريط نستطيع رسم منحنى (الموقع- الزمن ) للسيارة الاولى والثانية
(طبعا اكيد نقاط كل سيارة بتختلف )

ونستنتج اي السيارتين تحركت بسرعة منتظمة وايهما ازدادت سرعتها

;)

لو كان جرس التوقيت متوفر لكانت التجربة جدا ممتعة ورائعة

وان شاء الله بشوف وين يتوفر

وبحط لكم العنوان

ونتمنى من قسم التقنيات والمختبرات توفيرها لجميع المدارس ولهم منا جزيل الشكر والتقدير

:)

[QUOTE]

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بسمة

[CENTER]عدنااااااااااااااااااااااااااااااااااا

طبعا كان سؤالي عند عدم توفر الكاميرا في تجربة مختبر الفيزياء ص 48 هل نحذف التجربة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

الاستاذ فهد ماقصر اقترح بان فيه جهاز خاص يصور الحركة ويحلل بياناتها على الكبيوتر

عجبتني الفكرة وياليت يكون سعرها رخيص حتى نستطيع توفيرها :rolleyes:

---

:mad::mad::mad:

مرحبا أستاذة بسمة
طبعاً عنوان الورشة التدريبية اللي قلتلك عليها هي:
Look What Technology Can Do For Your Classroom
هي كنت عبارة عن برنامجإذا أدخلت فيه حالة حية لحركة جسم ما تقدر تحلل الحركة وتستنج كل المتغيرات ( قوة مؤثرة ، تسارع ، سرعة لحظية )
فكانت فيه كميرا صغيرة بحجم الجوال ، سهلة الاستخدام نصور بها حالة سقوط حر ثم نشبك الكميرا في الكمبيوتر ( كالفلاش مومري ) وعلى طول ندخل التجربة ( تصوير حالة الحركة ) للبرنامج وهو يقوم بمعالجتها
وكانت على ما أعتقد قيمة الكاميرا ( 100 دولار ) والشركة لهم موقع على النت وسجلت عنوانهم ، لكن بما أنني منظم جداً !!!!!!!!!في مكتبتي ما لقيت الحقيبة التدريبية التي كنت مسجل عليها العنوان ، هي موجود عندي لكن أحتاج خبراء تنظيم مكتب عشان أطلعها ، وإن شاء الله قريباً................سامحيني
ولك تحياتي

[QUOTE=فهد الرحيلي;7785]

اقتباس:

---

وكانت على ما أعتقد قيمة الكاميرا ( 100 دولار ) والشركة لهم موقع على النت وسجلت عنوانهم ، لكن بما أنني منظم جداً !!!!!!!!! في مكتبتي ما لقيت الحقيبة التدريبية التي كنت مسجل عليها العنوان ، هي موجود عندي لكن أحتاج خبراء تنظيم مكتب عشان أطلعها

---

:eek:

الحال من بعضه

خخخخخخخخخخخخخخخخ

في انتظار عنوان الشركة على الانترنت

عادي ممكن نصبر الى السنة الجاية مثل هذا الوقت :rolleyes:

لك كل التقدير والاحترام

تجربتنا اليوم حلوة ومسلية وفي متناول الجميع

وخسارة الف خسارة اذا ما اجرتها المعلمة مع طالباتها

تجربة ص 58 / سباق الكرة الفولاذية

---------------------------

سؤال التجربة / إذا سقطت كرتان من الفولاذ من اللحظة نفسها من قمة منحدر( من موقعين مختلفين )
فهل ستتقاربان او تتباعدان اثاء تدحرجهما ؟؟

http://www.wtoobearing.com/photo/9a5...Steel-Ball.jpg

الادوات /
كرتان من الفولاذ <<< اعتقد اختار الفولاذ بسبب ثقله ونعومته وذلك لتلاشي قوة الاحتكاك :cool:
لكن ممكن تستخدموا اي نوع من انواع الكرات
مقطع طولي لانبوب طويل على شكل حرف U << فكرت في اللفة اللي تجي بوسط القماش اقطعيها بشكل طولي واذا تبغيه اطول ثبتي كل اثنين وراء بعض عشان يطلع طويل :) واعتقد انه طلب مسار بهذا الشكل حتى يلاشي الاحتكاك قدر الامكان ويعمل مسار مستقيم للكرة بدون ما يتأثر حركته لليمين او الشمال على سرعته أو تسارعه

http://store1.up-00.com/Dec10/9tl15572.jpg

وفيه فكرة ثانية للمسار عارفين القطعة البلاستيك اللي تجمع اسلاك الكهرباء كلها في مكان واحد في الجدار

شكله مثل المسار بالضبط
جربتها ونجحت بطريقة رائعة

عرفتوها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

يتباع بسعر مناسب جدا وفي متناول الجميع 3 أمتار ب 10 ريال :)

http://i63.servimg.com/u/f63/11/73/61/74/29032010.jpg

:o

التجربة :
1- حدد علامة على بعد 40 سم من القمة وعلامة اخرى على بعد 80 سم من القمة ايضا
2- اطلق الكرة الاولى من القمة وفي الوقت نفسه اطلق الكرة الاخرى من العلامة التي على بعد 40 سم
3- بعد ذلك .... اطلق الكرة الاولى من القمة واذا وصلت على بعد 40 سم اطلق الكرة الاخرى من القمة ايضا
هل تباعددت الكرتان ام تتقاربان اثناء هبوطهما ؟ هل نتيجة التجربة وافقت توقعات الطلبة ؟
اشرح مشاهداتك

مختبر الفيزياء ص82 / التسارع الناتج عن الجاذبية الأرضية

تحدث تغيرات طفيفة في مقدار التسارع الناتج عن الجاذبية الارضية g في مواقع مختلفة على سطح الارض

وفي هذه التجربة سيتم تعيين تسارع الجاذبية الارضية

اهداف التجربة :

1- قياس بيانات عن السقوط الحر

2- رسم منحنى (السرعة المتجهة – الزمن ) واستخدامه في ايجاد التسارع

3- تقارن بين قيم g في قيم مختلفة

http://www.dartmouth.edu/~physics/la...atic.data2.jpg
http://www.dartmouth.edu/~physics/la...atic.data5.jpg

المواد :

1- جرس مؤقت كما في التجربة السابقة :confused:

2- كتلة 1 كجم
3- شريط لاصق

http://www.dartmouth.edu/~physics/la...tic.equip3.jpg

الخطوات :

1- يثبت الجرس على حامل

2- اربط الكتلة في طرف الشريط للجرس المؤقت باستخدام شريط لاصق

3- شغل المؤقت واترك الكتلة تسقط سقوطا حرا

4- اختار النقطة الثانية من الشريط ليكون (صفر) ثم اكمل ترقيم النقاط على التوالي بالارقام (1 2 3 4 .... ) حتى تصل الى نهاية الشريط

http://www.dartmouth.edu/~physics/la...atic.data4.jpg

5- قس المسافة الكلية من نقطة ( صفر ) إلى (1) وكرر القياس لبقية الارقام وسجلها في جدول

6- احسب قيم السرعة وسجلها في الجدول

7- ارسم منحنى (السرعة المتجهة – الزمن ) وارسم الخط البياني الاكثر ملاءمة للبيانات

8- احسب ميل الخط = a (1/2)a

ومنها يحسب تسارع الجاذبية

:cool:

بصراحة التجربة روعة بتوفر الجرس المؤقت
وبدونه نحتاج لدقة كبيرة في قياس الموقع عند فترات زمنية متساوية
:rolleyes:

الله كريم

الفصل الرابع / القوى في بعد واحد

تجربة استهلالية / ما القوة الأكبر؟ ص 93

سؤال التجربة : ما القوى التي يمكن أن تؤثر في جسم معلق بخيط ؟

الأدوات / سهلة ومتوفرة لدى الجميع وممكن توفروها بعدد المجموعات

حبل سميك / كتاب او كتابين / خيط رفيع

http://up.arab-x.com/Nov09/txT04959.jpg

الخطوات :
1- اربط الحبل السميك حول الكتاب ثم اربط خيطا اخرا في منتصف الجهة العلوية وخيطا اخرا من الجهة السفلية
2- ثبت الطرف العلوي
3- اطلب من زميلك سحب الخيط السفلي
كرر الخطوة الاخيرة بسحب الخيط السفلي بقوة اكبر
سجل ملاحظاتك
أي الخيطين انقطع في كل مرة ؟ ولماذا ؟

تجربة حلوة وسهلة ولو يسووها كل الطلبة اكيد بيكون للفيزياء معنى اخر ;)

http://members.pioneer.net/~mikesell/0609_TugOfWar1.jpg

تجربة ص 111

لعبة شد الحبل

من أمتع التجارب الموجودة في الكتاب :D

ما يحتاج أدوات غير : الحبل :)

حلو اننا نقسم الطلاب الى مجموعتين او فريقين وكل ما يفوز فريق نقارن بين القوتين في كل مرة واتجاههما ونوجد المحصلة

http://www.qassimedu.gov.sa/edu/uplo...1200495318.jpg


هانت باقي تجربة وحدة ونخلص الفصل الاول :D

وجدت عرض فيديو بنفس طريقة التجربة الاستهلالية بالفصل الرابع

بس باللغة اليابانية ;)

那一條繩子會斷？

ما يحتاج ترجمة لانها واضحة من العرض نفسه :)

تجدون عرض الفيديو على هذا الرابط اضغط على الملف المضغوط


http://www.alfrawlh.net//./extension/zip.gif

مختبر الفيزياء ص 120

القوى في المصعد

سؤال التجربة / ما القوى التي تؤثر في بعد واحد في جسم يتحرك في الاتجاه العمودي بالنسبة للارض ؟

التجربة واضحة ومشروحة في الكتاب بصورة مفهومة

ولكن ارفق لكم عرض فيديو يشجعكم على اجراء التجربة

ويقرب لكم مفاهيم غير واضحة :D

اضغط على الملف المضغوط للتحميل

تغيير الوزن في المصعد تقريبا نفس التجربة الموجودة في الكتاب

http://www.alfrawlh.net//./extension/rar.gif

:D

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

في ختام الموضوع

اتمنى للجميع قضاء وقت ممتع مع التجارب عند اجرائها

وتأكدوا ان كل ماكان المعلم اكثر مرونة وفهما للتجربة وفهما اكثر لطلابه كانت التجربة اكثر سلاسة

ونصيحتي بسرعة تحميل الملفات المرفقة لان معظم المواقع مدة تحميلها قصيرة الأمد وبعدها راح تتلغي الملفات
احتفظوا فيها باجهزتكم لحين استخدامها العام القادم بإذن الله تعالى ترى تعبت وانا ادورها لكم خخخخخخ :)

التجارب واجرائها للطلبة هي مفتاح كل موضوع فرجاءً حارا لا تفكروا بإلغائها أو عدم إجرائها لأن اول شي حتخسروه هو اضفاء روح الدعابة والمتعة والترفيه للطلبة

لا تتحججوا بنقص الادوات فميزانية المختبر راح تكفي لشراء هذه الأدوات البسيطة والمتوفرة بكل مكان وصدقوني لو الطالب حس بأهمية المادة بالاضافة الى حبه للمعلم المجتهد راح يوفره له الأدوات قبل بداية الحصة <<< مجربينها

قد يواجه المعلم في البداية صعوبة في شرح مادة جديدة في طريقة عرضها ولكن لا تضعوا اللوم على الطالب بأن هذه المعلومات صعبة وغير مفهومة فقد قالها الخبير الامريكي في اجتماع التدريب على المناهج الجديدة
( ان كان الطالب الامريكي استطاع ان يتخطى وينجح في المنهج فلماذا حكمتوا على الطالب السعودي بأنه لا يستطيع ؟؟ :confused:) << طبعا قالها بلغته الاجنبية خخخخخخخخ
بس عن جد أتأثرت بهذه المقولة فعلا لماذا حكمنا على طلابنا بأنهم اغبياء لا يفهمون وان المادة صعبة عليهم في حين ان لديهم طاقة كبيرة لم نستغلها ولم نحسن استغلالها ;)

طلاب اليوم هم معلمو الغد هم من سيقومون بتدريس ابنائنا واحفادنا وان لم نهيئهم من الان لذلك سينشأ جيل ضعيف مهتريء وهذا لا نرضاه على ابنائنا فكيف رضيناه على ابناء غيرنا

استمحيكم العذر اخيرا في ان اكون قد اطلت الحديث

ولكن قالوا :cool::

كلنا شركاء في التعليم

:D

الى لقاء اخر مع تجارب الفصل الثاني لفيزياء اول ثانوي

أخواني واخواتي اعضاء المنتدى

استميحكم عذرا بعدم سماحي لكم بنقل هذا الموضوع لأي منتدى آخر

لأنه من مجهودي الشخصي القابل للإضافة والتعديل والحذف

قد أجد خطأ في يوم ما فأصححه هنا

ولو نقلتوه لأي مكان اخر راح يستمر بنفس الخطأ

وأي شخص يبي يستفيد منه يقدر يجي المنتدى هنا ويقرا الموضوع متكامل بجميع تعديلاته وإضافاته

خاصة ان هالمنتدى هو الوحيد الذي يختص بالمشروع


لكم مني كل الشكر والتقدير

الاخت بسمة
اعتذر منك بشدة فقد قمت اليوم بنقل موضوعك الخاص بالتجارب الى احد المنتديات وقداشرت الى انه منقول
ويعلم الله ان الهدف منه هو نشر الفائدة مع اعترافي الكامل بأن هذا هوجهدك الشخصي ولكن نشره فائدته اكثر فكم من الدعوات سوف تصلك لان مو الكل يعرف بهذا المنتدى
تقبلي اسفي الشديد ويعلم الله اني لم ارى ردك الا بعد نقله
فمنك العذر

اقتباس:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بسمة

أخواني واخواتي اعضاء المنتدى
استميحكم عذرا بعدم سماحي لكم بنقل هذا الموضوع لأي منتدى آخر
لأنه من مجهودي الشخصي القابل للإضافة والتعديل والحذف
قد أجد خطأ في يوم ما فأصححه هنا
ولو نقلتوه لأي مكان اخر راح يستمر بنفس الخطأ
وأي شخص يبي يستفيد منه يقدر يجي المنتدى هنا ويقرا الموضوع متكامل بجميع تعديلاته وإضافاته
خاصة ان هالمنتدى هو الوحيد الذي يختص بالمشروع
لكم مني كل الشكر والتقدير

---

---

معاك حق أستاذة بسمة ، فمسألة الحقوق مهمة جداً ، وكما قلتي المنتدى مختص بالمشروع.
والحمد لله في وقت قصير أصبح مليء بخبرات مفيدة لمن سيطبق السلاسل سواء في العام الحالي أو القادم

وهذا من أبسط حقوقك
وفقك الله

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام سلطانو

الاخت بسمة
اعتذر منك بشدة فقد قمت اليوم بنقل موضوعك الخاص بالتجارب الى احد المنتديات وقداشرت الى انه منقول
ويعلم الله ان الهدف منه هو نشر الفائدة مع اعترافي الكامل بأن هذا هوجهدك الشخصي ولكن نشره فائدته اكثر فكم من الدعوات سوف تصلك لان مو الكل يعرف بهذا المنتدى
تقبلي اسفي الشديد ويعلم الله اني لم ارى ردك الا بعد نقله
فمنك العذر

---

عزيزتي

يعلم الله ان القصد ليس حفظ حقوقي

واعلم ان قصدك هو نشر المعرفة

ولكن موضوعي اعتمد على فكرة شخصية قد تتغير اليوم او غدا

قد اكون كتبت شي على استعجال ثم اغيره في يوم ما او اعدل عليه

فماراح يكون باستطاعتي تعديل الموضوع في جميع المنتديات

يعلم الله اني اريد الاستفادة للجميع ولكن المنتدى اصبح من مصاف المنتديات المعروفة

وهو مفتوح للجميع وليس خاصا لفئة معينة

وهو ايضا الوحيد المتخصص في المشروع

ويظهر ايضا في جوجل لو طلبنا البحث في اي موضوع

ولكن كل خوفي ان ينقل الموضوع بأخطائه واكون المتسببة في هذه المعرفة الخاطئة

والله يعلم لو كنت اعتمدت في الموضوع على مرجع اساسي ومعتمد وموثوق كان عندي عادي تنقليه لاي مكان

حتى بدون ما تكتبي اي اسم تحته

لانه اللي يهمني ان الجميع يستفيد قبل ان يكون همي انا اللي كتبه او لا

وتدري انهم راح يدعو علي 000 مو لي لو علمتهم شي غير صحيح لانهم ماراح يعرفوا بالتصحيح اللي وضعته بالمنتدى

وانا معك لو كان هالمنتدى خاص ولكنه عام وللجميع

مدري وش اقول اكثر من كذا :confused:

بس اتمنى انك تكوني فهمتي قصدي

و اتمنى تحطي رابط المنتدى في الموضوع اللي نقلتيه اليه

مع كتابة ملاحظة عدم السماح لنقل الموضوع

و بدون ماتزيدي عدد المنتديات اللي راح تنقلي اليه الموضوع

لكن ما اكذب عليكِ تراني اتضايقت :(


ويعطيكِ العافية على تفهمك

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فهد الرحيلي

معاك حق أستاذة بسمة ، فمسألة الحقوق مهمة جداً ، وكما قلتي المنتدى مختص بالمشروع.

والحمد لله في وقت قصير أصبح مليء بخبرات مفيدة لمن سيطبق السلاسل سواء في العام الحالي أو القادم

وهذا من أبسط حقوقك
وفقك الله

---

استاذنا الفاضل / فهد

لا 000والله اعلم بما في نفسي

ان هالموضوع من فكرة انبثقت في يوم وليلة وكتبتها فورا في الكيبورد

حتى ماعندي نسخة منه على جهازي

واعدل واصحح في هذا الموضوع نفسه

تخيل احد نقله وبعد كذا اكتشفت انا خطأ ما

مثل الخطا الذي وجدته في موضوع المنحنيات وعدلته في نفس الموضوع

هل راح اجري وراء الموضوع في جميع المنتديات واقعد اعدل عليه؟

اللي راح ينقل ينقله بكل اخطاءه وماراح يرجع للموضوع الاساسي ويشوف تصحيحاتي

او مثلا شخص اخر اكتشف خطأ ما 00ورد على الموضوع في منتدى اخر000 من سيقوم بتعديل الموضوع ؟ سيبقى على خطئه صح او لا؟

وانا عندما كتبت الموضوع كتبته للاستفادة العامة وليس حكرا مخصصا لفئة معية

والمنتدى مفتوح حتى لغير المشتركين فيه



عموما هذه هي نيتي والله اعلم


وجزاك الله كل الخير