المدخل الياباني في تدريس العلوم وتخطيط الدروس

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، وكل عام وأنتم بخير
الأخوة والأخوات الأفاضل في هذا المنتدى المميز بجهودكم جميعاً................
سأتطرق في هذا الموضوع إلى :
1- لمحة عن أهداف تدريس العلوم في المدرسة اليابانية .
2- المدخل الياباني في تنفيذ تدريس العلوم
3-الخطوط العريضة لتخطيط دروس العلوم بالمدخل الياباني
علماً بأن المدخل الياباني في تدريس العلوم أجريت عليه بعض الدرسات العلمية التجريبية في دول مختلفة ومنها دول عربية ( مصر ) على تعليم العلوم في المرحلة الابتدائية ، وأثبت فاعلية جيدة في تعليم العلوم
ملاحظة : ما سأقدمه ربما يفيد في تخطيط وتنفيذ دروس العلوم ( مرشد فقط ) فهو من باب الاستزادة بالعلم في مجال تعليم وتعلم العلوم .
يتضح نجاح هذه الطريقة( المدخل الياباني في تدريس العلوم وتخطيط الدروس) من نجاح مخرجات المدرسة اليابانية، وتحقق الأهداف العامة لتعليم العلوم .
ويهدف تدريس العلوم في اليابان إلى تحقيق ما يلي:
1- تنمية القدرة على حل المشكلات.
2- تنمية مهارات التفكير العلمي.
3- تنمية اتجاهات ايجابية نحو الطبيعة من خلال ملاحظة البيئة والمحافظة عليها.
4- تنمية أساليب التفكير من خلال ملاحظة وفهم الظواهر الطبيعية.
5- الاستمتاع بالاستقصاء والبحث عن العلاقات والتفسيرات والميل إلى الوعي والتحكم في قنوات الأفكار.
طبيعة محتوى العلوم بالمدرسة اليابانية.
تأتي أنشطة البحث والاستكشاف والاستقصاء العملي وتناول الأشياء والأدوات يدوياً وفحصها وملاحظتها في مكانة متقدمة في تعليم العلوم في اليابان ، لذلك فإن تعليم العلوم في اليابان يعنى بالأنشطة العلمية والتجارب والاكتشاف والاستقصاء العلمي من خلال استخدام خامات البيئة ، إضافة إلى ذلك الأساليب التعليمية المتبعة في تعليم مهارات القيادة والاتصال وفهم القضايا الكونية والعمل في المشروعات العلمية المرتبطة بالمشكلات البيئة ، ويركز على:
1- تدريب الطلاب على استخدام خامات البيئة عند تنفيذ الأنشطة والاستقصاء العلمي.
2- يعتمد تعلم المحتوى بشكل كبير على دور الطالب حيث هو من يفكر ويمارس كل ما سبق أثناء عملية التعلم.
الأنشطة والتجارب العلمية في مادة العلوم:
تعد التجربة العلمية هي حجر الأساس في تعلم العلوم في اليابان. ويشتمل النشاط على عدة عناصر في:
•توضيح المتغيرات التجريبية في التجارب العملية
•تدريب الطلاب على حل مشكلة بيئية معينة.
•قيام الطلاب بعمل يتطلب التعلم الذاتي.
•استخدام الطلاب لجهاز من أجهزة المعمل.
•اكتساب الطلاب للخبرة نتيجة لتطبيق الحلول التي يتوصلون إليها.
أنتهينا من توضيح (تقديم لمحة سريعة ) حول اتجاهات تعليم العلوم في اليابان ، والقادم بإذن الله هو:
1- شرح وتوضيح المدخل الياباني في تدريس العلوم ، وتخطيط الدروس من خلال الخطوط العريضة لهذا المدخل.........يتبع
ولكم تحياتي

جزاك الله خير ابا احمد
ابداعك ينثر عبقه في ارجاء المنتدى
فأضحى قبلة للمتعطشين للبحث عن كل مفيد

اقتباس:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حامد العلوني

جزاك الله خير ابا احمد
ابداعك ينثر عبقه في ارجاء المنتدى
فأضحى قبلة للمتعطشين للبحث عن كل مفيد

---

---

حياك الله أستاذ حامد
ولو.... كلنا في هذا المنتدى بقصد أن نخرج ولو بفكرة بسيطة يقتنع بها تعليمنا ، عسى ولعل أن يواكب الاتجاهات الحديثة في نظريات التعلم ، وطرائق التدريس واستراتيجياته

لك تحياتي وتقديري

سلام الله عليكم جميعاً
المدخل الياباني في تدريس العلوم يركز على ثلاثة خطوط عريضة ، وهي مرتكزة تقريباً على دورة مكارثي الرباعية في التعلم ، ولتنفيذ الدرس خطوات معينة ، ينبغي أن يجيب عليها الدرس حتى يتحقق التعلم عند الطلاب ، أما الاستراتيجيات والطرق والأساليب والوسائل والأدوات .....الخ داخل هذا الإطار فهي موقفية بمعنى حسب الموقف التعليمي التعلمي ومتروكة للمعلم ، ولكن أساسها الأنشطة الاستقصائية وتفعيل ممارسة عمليات العلم ومهاراته ( مهارات التفكير ).
خطوات إعداد الدروس: يمر الدرس بثلاثة مراحل رئيسة ، وهي :
1-( Why) لماذا ؟
2-(What) ) ماذا؟
3-( How ) كيف ؟
وفيما يلي ، شرح الخطوات الثلاثة السابقة، من حيث كيف تكون مدخل لتنفيذ درس علوم ، ومن ثم سنرى كيف نخطط درس وفق هذه الخطوات( تطبيق )........يتبع إن شاءالله

ماشاء الله , الله يجزاك عنا وعن المسلمين كل خير

مبدع أخي الحبيب دائماً

ننتظر جديدك

وفقك الله وسدد خطاك

مرحباً أستاذ الزاحمي
تصدق نسيت الموضوع مع السفر وووووووووووو
حياك الله وأوعدك راح أستكمل الموضوع قر يباً
سعيد جداً بمرورك

بارك الله فيك

ابداع ×ابداع = استاذنا الفاضل فهد الرحيلي

واتوقع ان المنهج الياباني افضل من المنهج الأمريكي بكثير في أنه يعطي للمعلم الحرية في اعداد درسه بالطريقة التي يريدها وتحت شروط معينة

[

اقتباس:

---

اقتباس:

---

quote=كريمشو;9669]بارك الله فيك

---

---

[/quote]

حياك كريشمو ، ولك كل التقدير والاحترام

[

اقتباس:

---

quote=هشومه;13134]ابداع ×ابداع = استاذنا الفاضل فهد الرحيلي

واتوقع ان المنهج الياباني افضل من المنهج الأمريكي بكثير في أنه يعطي للمعلم الحرية في اعداد درسه بالطريقة التي يريدها وتحت شروط معينة

---

[/quote]مرحبا أستاذه : هشومه حفظك ورعاك الله

الحرية للمعلم مهمة جداً كي يبدع ، وينبغي أن تكون في ضوء معايير عامه متفق عليها مسبقاً
أما بالنسبة لحكاية المنهج الأمريكي والياباني ، بالطبع أمريكا متقدمة جداً في صناعة المنهج وذلك بحكم الجمعيات العلمية التي تميزت منذ زمن
وهو ليس منهج أمريكي بمعنى مقرر على مدارس أمريكا بالكامل ، بل ماجروهيل دار نشر تجارية مثلها مثل بيرسون وهاركورت وغيرها ..............متخصصين في صناعة المناهج والنشر ......الخ

وحتى في أمريكا للمعلم الحرية أيضاً
الحل يكمن في الإيمان بأنه لا توجد طريقة واحدة هي الأفضل .فينبغي كما ذكرتي حفظك الله بأن يوسع مدى الحرية للمعلمين والمعلمات كي يمارسوا الطرق التي أبتدعوها ويطورون ويحسنون فيها من وقت لأخر

لك تحياتي

بارك الله في جهودك ,, أستاذي : فهد الرحيلي
متابعة معكم
وانتظر الجديد في المدخل الياباني ,,,
لك تحية بحجم ابدااااعك ,,

:)[quote=فهد الرحيلي;7862]سلام الله عليكم جميعاً
جزاك الله الف خير على كل موضوع تكتبه والله يجزك الجنة

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فهد الرحيلي

سلام الله عليكم جميعاً
المدخل الياباني في تدريس العلوم يركز على ثلاثة خطوط عريضة ، وهي مرتكزة تقريباً على دورة مكارثي الرباعية في التعلم ، ولتنفيذ الدرس خطوات معينة ، ينبغي أن يجيب عليها الدرس حتى يتحقق التعلم عند الطلاب ، أما الاستراتيجيات والطرق والأساليب والوسائل والأدوات .....الخ داخل هذا الإطار فهي موقفية بمعنى حسب الموقف التعليمي التعلمي ومتروكة للمعلم ، ولكن أساسها الأنشطة الاستقصائية وتفعيل ممارسة عمليات العلم ومهاراته ( مهارات التفكير ).
خطوات إعداد الدروس: يمر الدرس بثلاثة مراحل رئيسة ، وهي :
1-( Why) لماذا ؟
2-(What) ) ماذا؟
3-( How ) كيف ؟
وفيما يلي ، شرح الخطوات الثلاثة السابقة، من حيث كيف تكون مدخل لتنفيذ درس علوم ، ومن ثم سنرى كيف نخطط درس وفق هذه الخطوات( تطبيق )........يتبع إن شاءالله

---

جزاك الله خيرا:confused: