القراءة و الكتابة كأحد أهم استراتيجيات التدريس النشط و التعلم النشط
من المعلوم أن أحد أهم أهداف مناهج العلوم هوأن يبني الطالب معرفته ذاتيا ولكي يتحقق الهدف لابد من تغيير طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم
وايضاً لكي يتعلم الطالب ذاتيا لابد أن يمتلك مهارات التعلم الذاتي
ماهي أركان ومهارات التعلم الذاتي (ستجده في العرض)
كما أن كتب العلوم وفرت العديد من استراتيجيات التدريس النشط المتنوعة والمختلفة والتي تبدأ من النظرة الشاملة وتنتهي بالتقويم .
كذلك وفر الكتاب العديد من استراتيجيات التعلم النشط
وكما هو معلوم لا يمكن الفصل بين استراتيجيات التدريس النشط و استراتيجات التعلم النشط
ولكي يحدث التفاعل الإيجابي بين التدريس النشط والتعلم النشط
نحتاج بقوة إلى فن إدارة التعلم
يتضمن العرض شرح مبسط لهذه المفردات مع تحديد مواقع التدريس النشط والتعلم النشط في كتاب العلوم (مدعم بأمثلة من عمل معلمة)
العرض على هذا الرابط
http://www.4shared.com/file/FNDlfMKy/____.html
مع شكري وتقديري لمعلمة الأحياء ريا الشامي في ث24 التي وجدنا لديها التطبيق الواقعي والفعلي لجميع استراتيجيات الكتاب وقد ذودتنا بنماذج من أعمال الطالبات في الفصل الأول من عام 1431هـ/1432هـ مضمنة مع العرض
وكذلك شكري للقائدة التربوية بدرة ألغامدي( مديرة ث24)لتعاونها وقيادتها الفاعلة.
تطبيق التعلم النشط في الفصول الدراسية
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أولا : شكراً أم نبراس على لطفك وتقديرك
ثانياً : دائماً ما تطلب المعلمات مشاهدة المادة النظرية المقدمة مطبقة بصورة عملية واقعية في الفصل دراسي
في هذا المقطع ( على الرغم من أنه غير مترجم) إلا أن المعلمة سوف تشاهد
1- طريقة تطبيق التعلم النشط في الصف
2- تصميم التعلم النشط وتخطيطه في صورة جماعية بين المعلمات
3- القراءة والكتابة في التعلم النشط
4- تطبيق استراتيجيات التعلم النشط
5- فن إدارة التعلم النشط
مع شكري العميق للأستاذة عزيزة الغامدي المدربة المركزية من المنطقة الشرقية التي ذودتنا بهذا المقطع
استراتيجية القراءة الفعالة
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
( سنعرض هنا واحدة من أهم استراتيجيات القراءة والتي اعتمدتها السلسلة بشكل كبير في مناهج العلوم المطورة ....... هذه الأستراتيجية هي استراتيجية القراءة الفعالة)
إستراتيجية القراءة الفعالة(SQ3R)
(SQ3R) - A Strategy successful, active reading
· هذه الطريقة مناسبة عند قراءة محتوى مواد العلوم الطبيعية
· هي احد استراتيجيات القراءة السريعة
· وهي احد استراتيجيات تدوين الملاحظات.
القراء الفاعلون يقرؤون بفاعلية فعندما يقرؤون فإنهم:
v يعرفون جيدا ماذا يقرؤون وكيف يبحثون عن ما يقرؤونه.
v يربطون المعارف السابقة بالمعارف الجديدة .
v يسالون عن ما يقرؤونه.
تتألف هذه الطريقةSQR3 من خمس خطوات هي :
1. S : من Survey وتعني مسح القراءة:
هذه الخطوة تساعدك على إلقاء نظرة على ما تريد أن تتعلمه من معارف ومعلومات وتبين لك ما هو مهم من خلال هذه الخطوات:
1) اقرأ المقدمة
2) اقرأ الأهداف
3) انظر إلى العناوين الرئيسية والعناوين الفرعية والتعليقات
4) لاحظ المفردات والتي تكون عادة مميزة أما بخطوط عريضة أو ملونة أو قد تكون مصنفه مسبقا بجدول الخ.
5) ملاحظة الصور بما في ذلك جميع الرسوم البيانية والأرقام الجداول والأشكال.
6) اقرأ بسرعة كل من الأسئلة ، والكلمات الرئيسية ،وملخص نهاية الفصل.
2. Q: من Question: وتعني السؤال
هذه الخطوة سوف تساعدك على تهيئة ذهنك وتجعلك مركزا على ما تقرأ .
A. كون أسئلة أساسية كما يلي:
· ما هي الفكرة الرئيسية؟
· ما هي الأدلة التي تؤيد النقطة الرئيسية؟
· ما هي التطبيقات أو الأمثلة؟
· كيف يرتبط ما ادرسه الآن (فكرة ،مفهوم ،مهارة ، معلومات ، الخ ) ببقية محتويات الفصل ، الوحدة ، الكتاب ، حياتي اليومية ، العالم )؟
· استخدم الأسئلة التالية لكل عنوان :من؟ماذا؟متى؟لماذا؟كيف؟أين؟ اكتب قائمة؟سم؟- حاول استخدام العناوين والعناوين الفرعية، الكلمات الملونة أو المحددة، والأهداف، والصور لصياغة الأسئلة.
- حاول البحث عن إجابة أسئلتك خلال قرائتك وأعمل تنبؤات وتوقعات عن الإجابات.
- لا تستخدم أسئلة مغلقة (نعم ، لا) بل استخدم أسئلة مفتوحة.
3. R1: من Read actively: وتعني اقرأ بفعالية:
1) اقرأ ببطء وبعناية والتركيز على قسم واحد في وقت واحد.
2) ابحث بفاعلية عن إجابة أسئلتك التي صممتها سابقا.
3) لا تترك أو تتجاوز المحتوى الغير مألوف لك وغير مفهوم ، بل ابحث عن تعريف للمصطلحات والمفاهيم الجديدة بالنسبة لك ،وحاول إيجاد حل للأسئلة والتمارين مع الأمثلة في الكتاب ، وحاول بفاعلية أن تفهم ما قرأته .
4) دون ملاحظاتك حول المفاهيم أو الأشياء الغير مفهومة والعلاقات بين المعلومات او الأفكار ،بمذكرة خارجية بطريقة بنائية منظمة وإشراك عقلك في الأفكار .
5) عدل من الأسئلة التي كتبتها أو أضف إليها أسئلة أخرى من خلال قرائنك.
4. R2 : من Recite: و تعني قراءة جهرية أو سمِّع
1) ابحث من الكتاب وملاحظاتك واقرأ بصوت عال أو بصمت ، النقاط الهامة التي تم استيعابها.
2) عبر بصورة لفظية عن إجابات أسئلتك.
3) أذا لم تستطع انجاز هذه الخطوة فإن هذا يعني عليك قراءة المحتوى مجددا حتى يتم فهمها.
4) اعد قراءة أي معلومات لها علاقة بالأسئلة التي لم تستطع الإجابة عليها.
5) لخص المعلومات.
5. R3 : من Reviewوتعني المراجعة
1. اقرأ المحتوى بسرعة مرة أخرى وبعد قرائتك السابقة مباشرة وبدون تأجيل.
2. راجع النقاط الرئيسية في كل جزء من المحتوى .
3. استعرض المصطلحات
4. مراجعة ملاحظاتك – هل تغير شعورك واستيعابك للمحتوى؟
5. تأكد انك تستطيع أن تجيب على جميع الأسئلة.
الآن ارجع لكل الأسئلة السابقة هل لازلت تستطيع أن تحلها مرة أخرى؟
المصدر : كتاب 101 إستراتيجية في التعلم النشط
للأستاذ : ماشي الشمري (عضو فريق التطوير المهني)
ص131
سوف يكون انشاء الله لنا عودة لربط هذه الأستراتيجية
باستراتيجيات( أتهيا للقراءة) في كتب المرحلة المتوسطة
نظرة عامة على استراتيجية sq3r
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بعد قراءة إستراتيجية sq3r سوف نجد أنها استراتيجيه متكاملة تستخدم عند الرغبة في دراسة أو فهم موضوع معين بشكل عميق حيث تتدرج بالقارئ من
النظرة العامة للموضوع إلى الفهم العميق ولكن في صورة متدرجة وخطوات مقننة ومحددة
هذه الإجراءات والخطوات المقننة يمكن أن تستخدم في صورة كلية (مجتمعة) و يمكن أن تستخدم منفردة (متفرقة) وتكون هي بحد ذاتها (أي الخطوات المقننة) استراتيجيه مستقلة وهذا هو ما اعتمدته السلسلة وسوف نلاحظ ذلك عند دراسة استراتيجيات (أتهيأ للقراءة)
نظرة عامة على استراتيجيات اتهيأ للقراءة
بسم الله الرحمن الرحيم
استراتيجيات أتهيأ للقراءة (استراتيجيات القراءة الفاعلة) هي إحدى الأدوات التي اعتمدتها السلسلة لـ
1- إثراء ثقافة الطلاب العلمية.
2- تحسين مستواهم في القراءة.
3- تعميق فهمهم وإدراكهم للأفكار و المفاهيم العلمية.
هذه صورة صفحة الإستراتيجية لمن ليس لديه كتب المرحلة المتوسطة
بالنظر للإستراتيجية نجد أنها تتكون من
1- عنوان الإستراتيجية
2- إرشاد يوضح أهمية العمل بهذه الإستراتيجية
3- ثلاث عناوين أساسية هي
1- أتعلم :يتم فيها التعريف بالإستراتيجية وأهميتها وطريقة العمل
بها
2- أتدرب: يتم فيها تدريب الطلاب عل كيفية العمل مع الإستراتيجية من
خلال مثال من الكتاب
3- أطبق: يتم فيها تدريب الطلبة على تطبيق الإستراتيجية في مجالات
مختلفة خارج الكتاب المدرسي
استخدم الكتاب أنواع متعددة من استراتيجيات القراءة المختلفة
منها ما يدرب الطالب على القراءة السريعة مثل (استراتيجية النظرة المسبقة أو النظرة العامة)
منها ما يدرب الطالب على القراءة التحليلية الدقيقة مثل ( السبب والنتيجة – الاستنتاج -المقارنة والتعريف-التلخيص- التوقع)
منها ما يدرب الطالبة على البحث وعمق الفهم مثل (المفردات الجديدة – الربط – طرح الأسئلة – الأسئلة والإجابة
منها ما يساعد الطالب والمعلم على تنمية القراءة وتطويرها مثل( مراقبة التعلم)
يلاحظ من تعامل مع هذه الاستراتيجيات أن الكتاب بدا بتدريب الطلبة على طريقة النظرة العامة للموضوع أو القراءة التصفحية وذلك خلال فصل كامل ثم ينتقل بها إلى القراءة التحليلية واستخدام المنظمات التخطيطية كإستراتيجية السبب والنتيجة ثم ينوع الكتاب الاستراتيجيات حسب حاجة الدرس
4- توجيه القراءة وتركيزها
وهي عبارة عن منظم متقدم للفصل تجيب الطالبة على المنظم قبل القراءة ثم تقرأ الفصل ثم تعيد الإجابة على الجدول مرة أخرى وكل ذلك قبل شرح الدرس
ملاحظة قبل عرض الإستراتيجيات
أود أن أشير إلى أن جميع ما سيعرض بعد ذلك ما هو إلا بعض الإستراتيجيات المختارة من كتب المرحلة المتوسطة
الهدف من ذلك هو أن تكون هذه الإستراتيجيات في متناول من يحتاج إليها من االمعلمات اللاتي ليس لهن تعامل مباشر مع كتب المرحلة المتوسطة ويرغبن في تطبيقها واستخدامها من معلمات المرحلة الإبتدائية
أو حتى معلمات المرحلة المتوسطة قد يجدن فيها بعض التوضيحات من خلال تطبيق الأستراتيجية
مع العلم أن جميع هذه الإستراتيجيات مطبقة بشكل كبير جدا في المرحلة الإبتدائية ولكن بصورة مدمجة مع المحتوى ودون تفصيل كبير لخطوات الإستراتيجية
كذلك يمكن لمعلمة المرحلة الثانوية أستخدامها في مواقع مختلفة من مراحل الدرس بعدأن تستفيد من العرض الموجز للأستراتيجية والمثال المرفق معها
نسأل الله أن يجعل في ذلك النفع والفائدة للجميع
