السلام عليك ورحمة الله وبركاته
استاذي القدير و الجليل رفع الله قدرك و اثقل الله ميزان حسناتك و اسكنك فسيح جناته في الفردوس الاعلى مع الصديقين و الشهداء و الصالحين
استاذي القدير كل عام و انت بخير و جميع الاخوان و الاخواة بخير والأمة الاسلامية يارب العالمين
في ردي هذا سأكون مدردش اكثر حتى استفيد اكثر .. لان التلقائية في الحديث هي ما استخدمه حقيقة في حياتي لانها اقرب للنفس و للعقل ايضا ..
اقتباس:
السلام عليكم ورحمة الله
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
اقتباس:
والآن أخوتي الأكارم حفظكم المولى عز وجل
إلى أي مدى نحن نوفر بيئة صفية ثير التفكير وتفعل قدرات وامكانات طلابنا وطالباتنا ؟
- هل نوفر خبرات حقيقية باستمرار ؟ أم دائماً نكتفي بعروض البوربوينت؟
- هل نركز على أن نقدم الخبرات من خلال وسائل وأدوات تعليمية تركز على تفعيل أكبر ما يمكن من حواس المتعلم؟
طبعا دمجت الاسئلة اعلاه مع بعض لانها مرتبطه ببعضها من وجهة نظري
شوف استاذي الكريم
لا اخفيك الحمد لله في المناهج القديمة والى الان لنا لقاءات شبه دوريه في الفصل الدراسي مع بعض المشرفين المتحمسين و بعض المعلمين وفيها نتبادل للخبرات و ونطرح بعض العوائق و كيف نتغلب عليها بالميدان
وفي العام قبل الماضي كان لنا تجربه حقيقة كانت جميله جدا وهي بمثابة دورة التعلم الخماسية الي اقول انها موجودة في مناهجنا القديمة و هي كانت عبارة عن " تقنين تدريس موضوعات العلوم " وكانت من ضمن مجهودات بعض المشرفين للعلوم وفقهم الله في توحيد الدروس بطريقة معينة في مجموعه من المدارس لعدد بسيط من الموضوعات << هالطريقة صحيح لديها بعض الانتقادات لكن الجانب الايجابي فيها اهو الي ننظر اليه و هو الاحتكاك و قياس مدى تحقق الاهداف المنشوده في المتعلمين بأختلاف البيئات الطلابية الاجتماعيه و الحقيقة استفدنا كثير من هذه الطريقة في ايجاد عنصر الحماس بيننا كمعلمين علوم في مدارس مختلفة لان كان بالاحرى بيننا لقاء اسبوعي خلال التجربة و بعض الاحيان يكون نقل المشرف لاحداث حصلت هنا و هناك بيننا معلمين و صار بيننا تواصل كمعلمين ولقاءات خارج الدوام << كان العمل حيوي بصراحة
الغريب في الامر ان هناك عوامل تثبيطيه لاجتهاد المعلم وللاسف ان الاخرين لا يعلمون عنها شي و دعني اطرح بعضها في شكل امثله
* استهتار بعض افراد المجتمع او الجهات ... بعطيك مثال على هالامر ... في احدى دروس الصف الخامس و الثالث عن الجهاز التنفسي << كنت اتوجه الى المسلخ المركزي .. و اطلب منه رئة خروف و ان كان بالامكان يعطيني معاها القصبة ,, وطلبي هذا كان موجه للطبيب البيطري<< لا اتورط واخذ خروف مريض ...القي الحجب و الاعتذار :(
* لما ترغب بزيارة مركز تاريخي مثل المركز التاريخي بالرياض تجد من يستقبلك على عجلة من أمره و ممنوع تلمس او تقرب حاجة << و الطلاب خصوصا الابتدائية لديهم شغووووف عجيب غير الي بالثانوية او المتوسطة
طبعا الامثلة في هذا كثير
اما بالنسبة لدروس البوربوينت .. حقيقة واعذرني هالموضة على حسب ما اطلقتها .. انجرف لها الكل ..وربما انا واحد من الي انجرفو في المناهج الجديدة معاهم لاني أُعجبت بما اهو موجود في موقع العبيكان للدروس الجديدة ويُطرح بشكل سلسل و مثير للتفكير .. لكن بعد تفحصي لها جيدا وجدتها غير مناسبة لطلابي لعدة اسباب منها كثرة الكتابة و الشرائح كثيرة جدا .. لكن ما احببت ان ارمي اليه .. ليس المعلم هو السبب الوحيد في استخدام هذه التقنية .. فالنظرة سواء من مشرف او مدير ان المعلم المتميز هو من يتقن هذا الفن في استخدام الداتا شو وقد اشرت الى ذلك في ردك حفظك الله ورعاك و ايضا العروض المتوفرة الان في موقع العبيكان و هو موقع يُنصح بزيارته في الكتب الجديدة ومطروح فيها تلك السلسلة ..
انا معجب كثيرا الى حديثك عن تنشيط اغلب الحواس في الدرس قدر الامكان بحسب الامكانيات << جدا اسعى لها و نسعى لها في لقائتنا من خلال التطرق لهذه النقطة و لا اخفيك لدي شغف كثيرا عن التعرف الى 19 حاسة و طرق تنشيطها لدى الفرد او الطالب .. (
و انتظر موضوع بذلك )
اقتباس:
- هل نقدم محتوى ذا معنى ؟ أم محتوى المميز من وجهة نظره من يحفظ أكبر كم من المعلومات؟
في الحقيقة على الكل قدر الامكان ...
ليس الاهم حفظ المعلومة لانه بمجرد اتقان طرق الحصول عليها سيجدها لكن الاهم في وجهة نظري ان ترسخ بعض الموضوعات كمفاهيم و غيرها في ذهنه و من خلال استنتاجه .. او لحماسه لتطبيق تجربه معينة او لتجريبه في المنزل و ايضاح ما حدث في الحصة التالية .. لكن زخم المعلومات في المناهج الجديدة اصبح بجد امر مربك .. هل يتم التركيز عليه ام على المفاهيم الاساسية و المصطلحات .؟!!
في ظل أزمة الوقت .. احاول ان اجعل الحصة عمليا اكثر من غيرها في ظل الامكانيات الموجودة خصوصا لصف رابع .. وكتابة الملخص السبوري الي ياخذ وقت من الفسحة للاسف .. و توزيع اوراق عمل منزليه للطلاب << لتنمية مهارة القراءة و التلخيص و الاستزادة من المعلومات بالكتاب لكن هناك ازمة اخرى تتعلق بالوقت في كيفية التقييم لهم ... و اقصد تقييم الواجبات المنزلية :(
اقتباس:
- هل نُشعر الطالب بأن التعلم من أجله وله ، أم يشعر الطالب بأن يدرس من أجل الحصول على نسبة عالية فقط ؟ ولماذا لانجمع بين الأثنين ؟
شوف استاذي فهد
الاشكالية ليست بالمعلم وحدة في هالنقطة .. الاشكالية في ثقافة عامة لدى المجتمع
الاسرة تريد النجاح فقط .. و المدير يريد فقط كم هي نسبة النجاح في مدرسته في اخر السنة ؟ .. و المعلم ايضا يريد ان لا يزيد همومه و مشاغله ببعض المتاعب من متابعة بعض الطلاب المخفقين و .... الخ ؟ .. و الطالب لديه قناعه داخليه ان حضوره من اجل الحصول على الشهادة فقط ... و المدرسة في مجملها ليست مؤهله ببعض الامور التي تزيد من اشتياق الطالب مثل المكتبة هي نفسها من قبل 15 سنة الى الان << وين عامل التشويق و و و و الخ
ليس للدعاية و الاعلان لكنها حقيقة هناك محلات جميله تطرح العاب للتفكير و الابداع واخرى للتحليل و التركيب و و و الخ مثل فناتير و غيرها و تعطي خصومات للمدارس .. هل هو صعب على الوزارة مثلا تأمين تلك الكميات
او مثلا جعل حرية للمدرسة لاقامة بعض المشاريع لها و بالتالي تهئية اماكن تجعل الطالب شغوف و متشوق لحضوره للمدرسة .. للاسف حتى بعض الانظمة محبطة ..
اعلم جيدا ان السؤال هو موجه للمعلم في بيئته الصفيه لكن احساسه بتلك العوامل المحيطه بالطالب في البيئة الصفية هو ما جعله بأن يقوم بدور المعلم فقط و المتعلم عليه التلقي فقط و التقييم في نهاية الدرس او الفصل او الوحدة على تلك الاسئلة فقط . وليس هذا دفاعا عن المعلمين بقدر ما هو ايضاح لرؤيتي شخصيا ولمن هم معي بنفس الرأي بالميدان ..
وايضا اسجل هنا اعجابي بالمدخل الياباني
ولي سؤال استاذي في هذه النقطة في حديثك عن المناهج الجديدة من خلال ردك رقك 14
اقتباس:
وبالتالي يتصور الطالب بأن كل جزء غير مرتبط علمياً بالأخر ومن هنا تحدث مشكلتنا الكبرى في عدم حصول الاستيعاب المفاهيمي على الوجه المطلوب، فيكون الكل غير واضح في أذهان الطلاب.
لذا ركزت السلاسل المطورة على هذه النقطه وأخذتها في عين الاعتبار ، وذلك من خلال أهمية البداية في كل درس من خلال المعرفة السابقة حتى يستمر الترابط ونحصل على البناء المعرفي المتكامل ،،
ما افهمه من حديثك هو ان هذه السلسلة ربطت كل مرحلة بالمرحلة التي تليها في دورة التعلم الخماسية .. لن اتحدث عن عامل الوقت .. لكن هو ما يحصل الان في الحصص من ترابط شديد بين المراحل لكنه بفقدان المهارات التي تهدف اليها السلسلة ... فلو ضربنا ضربا من خيال بان الحصص ستزاد مستقبلا .. فهل ترى ان مرحلة الشرح و التفصيل مثلا ستكون مرتبطة بالمرحلة السابقة التهئية و الاستكشاف << مع انها معطى ما يقارب 20 دقيقة للانجاز بالحصة و انا اقول حصة كاملة لاتقانها " يادوب تكفي " و الشرح يحتاج الى حصة فكيف تكون مترابطة ؟!!
-
اقتباس:
هل نوفر بيئة منخفضة التهديد ( على الأقل ) تجعل الطالب يمارس التعلم وهو مرتاح ذهنياً وقادر على التفكير الفعال؟..................الخ
استفدت كثيرا من كلامك في هالنقطة لاني دائم اردد .. يلا يا ابطال الوقت لا يداهمنا نبي نستغل الوقت << و كنت انظر الى تدريبهم على استغلال الوقت .... بتجي الفسحة << لان عيني عليها ( فيها الدوري و في نفس الوقت فسحة للطلاب الصراحة .. حرام يتأخرون عشان المنهج و ازمة الوقت لكن ما باليد حيلة ) ففعلا كلامك عين العقل ... ان هالعبارات محبطة او مثبطة او ايضا تعطي الطالب نشاط زائد في الانجاز الورقي او الكتابي او السلوكي امامي لكنه لا يستفيد الا الاستفادة اللحظية ..
طبعا الاستنتاج بيكون السبب " عامل الوقت " ولكني ااحاول كثيرا تجاهله في حديثي بهذا المنتدى لان الكل سئم منه ..
0
0
0
0
اقتباس:
منتظر مشاركتكم ، لتعم الفائدة ونجد حلول لكثير من مشكلات تعليمنا بإذن الواحد الأحد
طبعا الي دعاني للمشاركة اعلاه و الدردشة اهو هالجمله و الله
بس احب اتطرق لعدة نقاط من خلال تبادل الخبرات او طرح بعض المشكلات و التغلب عليها ... الخ
بالنسبة للمطويات << في نظري اهي بمثابة دفتر الفصل او التلخيص او بالاصح الووصول الى الاستنتاجات وترتيبها على السبورة للطلاب .. و في البداية كانت لدي مشكلة في تدريب الطلاب عليها .. يروح من الحصة 15 دقيقة تقريبا او عشر وانا اولى فيها .. لكن صورت بعض الصفحات في كتاب المعلم للطلاب ووزعته عليهم و يوم السبت امر على الطلاب و اقولهم نبي مطوية رقم 3 او اي عدد حسب الدرس .
بالنسبة للتقييم و التقويم << فيها عدة طرق اما عن طريق اختبارات قصيرة او انجاز بعض الواجبات المنزلية او الاسئلة المباشرة او اسئلة الكتب او بالمناقشة مع مجموعه من طلاب و استفدت كثير من طريقة غضارة السمكة بحيث " الطلاب الي تحصيلهم نوعا ما متوسط او ما دونه هم من سيكونون بالمنتصف و بقية الطلاب من حولهم لسؤالهم عن درس لم يتقنوه في احدى الحصص التي لا يرغب بها معلم مثل القراءة او التعبير " ولو اني ما ارغب هالاسلوب بس استخدمته مرة كتجربة بعد قرائتي لموضوع لك في هالجانب .. وكانت جدا رائعة و تغير فيها مستوى بعض الطلاب من خلال القراءة و المراجعة للدرس و بقي في اذهان الطلاب .. يطالبون فيها بعض الاحيان لكني امتنع بسبب ×××× ما ودي اقول الوقت
0
0
0
في نظري فيه ايام ميته ولا احد ينكرها مثل قبل الاجازات او بعد الاجازات عدد الطلاب قليل جدا ... وفيه اوقات نداوم فيها قبل اجازة الصيف ايام ميته جدا فقط نوقع و نمشي و اقترح بأن يكون فيها تدريب للمعلمين لاتقان بعض المهارات ... حقيقة لم نتدرب على اعداد مثلا شرائح مجهريه مسبقا .. الا ما رحم ربي .. فلماذا لا يكون هناك تدريب على هذه المهارة لاحقا ..
المنهج الجديد يحتاج الى محضر مختبر .. و لانعدامه لابد في نظري من تدريب المعلم لبعض المهارات
لي عوده باذن الله و ادردش معاك استاذي الكريم