كيف يكون الابداع .. والوقت لايكفي ؟؟دعوه للمطالبه بزيادة الحصص.

مهارة القراءة والكتابة العلمية جزء مهم من المنهج المطور

ولذلك هناك سلالم تقويم خاصة لتقويم هذه المهارة في كتاب المعلم

وهذه من محاسن المنهج المطور الكثيرة التي تساهم في علاج مشكلة ضعف القراءة والكتابة وتبرز النظرة التكاملية للمنهج المطور

ومهارة القراءة هنا ليست مجرد قراءة الكلمات

بل تطوير مهارة الاستيعاب والقدرة على التلخيص وغيرها من المهارات المرتبطة ارتباطا وثيقا بتعلم العلوم

وأحد مهارات ماوراء المعرفة Metacognition مايعرف ب Metacomprehension والذي يفتقد هذه المهارة ينتهي من قراءة القطعة بدون أن يدرك حتى أنه لم يفهم ما قرأ*

استاذ الشريف حفظك الله ورعاك

اي تقويم تقصد هل تقصد سجل المهارات ام التقويم الختامي في كل درس او فصل ؟؟؟


ياليت توضح لنا اكثر من اجل الاستيييييييييييييييييضاح .؟

ولي عودة باذن الله

يعطيكم العافية كل ما قلتوه انا مؤيد له وبقوة حقيقة لان الوقت ضيق و المادة زخمة و هناك عوائق بالميدان كثيرة منها قلة الادوات التعليمية وزيادة عدد في الطلاب و يجب المتابعه و التقويم و و الخ
وانا عندي مشكلة أخرى في طالبات الغير ناطقات باللغة العربية وخصوصاً الصف الأول ابتدائي

المنهج عليه ملاحظات كثيرة وهو منهج تحت التجربة علينا تسجيل الملاحظات هذا العام للاستفادة منها في التعديلات للاعوام القادمة والله الموفق

زيادة الحصص أو زيادة الوقت ليس هو الحل ، الحل الأستفادة الكاملة من الخبرات السابقة في هذا المجال ،على سبيل المثال هذا الكتاب (....... ) دُرس ويدرس في امريكا ،على الأخوة في وزارة التربية والتعليم والعبيكان المسؤلين على هذا التطوير نقل كل الخبرات العملية والنظرية عبر الوسائل المتاحة من نت وتلفاز ونشرات تربوية ودورات تدريبة مكثفة لجميع المشرفين والمعلمين .

والدليل الكل يسأل ولا أحد يجيب ؟

الأخوة والأخوات / السلام عليكم

حتى يصل الطالب إلى القراءة الاستيعابية يتوقع أنه تدرب على القراءة الصحيحة في الصفوف المبكرة، وسابقاً كان التركيز على مادة القراءة في الصف الأول لدرجة أن مادة العلوم حذفت من الفصل الدراسي الأول و كانت تدرس في الفصل الدراسي الثاني ...ولكن للأسف هل فعلاُ أتقن الطلاب القراءة ؟؟؟ إلا من رحم ربي وكان لديه معلم /معلمة اجتهدوا في تحقيق ذلك ، لعل من أجمل ما رأيت طالبة في الصف الأول ابتدائي تقرأ صفحة كاملة بطلاقة في إحدى القصص باللغة العربية ومثلها باللغة الانجليزية تمنيت لو أن كل من يشتكي في المنتدى سمعها ...ليعرف أن الطالب لديه القدرات الهائلة ولكن على المعلم /ه تفجير تلك الطاقات باستخدام الأسلوب المناسب الذي يقود إلى التعلم السليم وليس بأسلوب التكرار والترديد فقط ...

القراءة هي مدخل للفهم ..هي مفتاح التفكير ..هي من يكون مخزن من الكلمات في ذهن الطالب ليستطيع التعبير ..
في الصف الرابع أعتقد أن الطالب يستطيع أن يقرأ القراءة الصامتة ..أو بتتبع النظر يدرب على كيف يصل إلى الفكرة الرئيسة من الفقرة التي قرأها ....للأسف أن شكوانا هي عدم القدرة على قراءة الكلمات بطريقة صحيحة .

التقويم في سلالم التقدير لمهارة القراءة المقصود بها أن المعلم يعد بطاقة ملاحظة للطلاب يستفيد من المعايير المدونة في سلالم التقدير الموجودة في كتاب المعلم لتقويم مهارة القراءة لدى الطالب ..
التعليم عملية تكاملية بين جميع المواد وصحيح أن معلم اللغة العربية هو الأساس ولكن دور الطالب في كتاب العلوم أن يقرأ المعلومة والصورة والشكل ليصل إلى المفاهيم ..فما هو الحل ؟ قد يشجع المعلم الطلاب بقراءة القصص الصغيرة وهذا ما يستخدمه المعلم في أمريكا كما سمعت لأن الهموم مشتركة فهو يعزز القراءة لدى التلاميذ ليضمن التدريب وبالتالي التعلم السريع لدرس العلوم .
استخدام إستراتيجية العصف الذهني تساعد كثيراً في التعرف على ما لدى الطالب وبالتالي يتم التركيز على الأهداف الجديدة لأن ليس كل ما في الدرس يتم التركيز عليه المفردات المضللة هي أهم ما يجب توضيحه واستيعابه تذكر أن المفاهيم تتطور تبعاً لتقدم الصفوف فلنترك الجزئيات للمرحلة المتوسطة والثانوية.
أطلت ولكن أرجو الفائدة ...مع تحياتي

لاحول ولا قوة الا بالله صرحه المنهج ليس سيء ولكن يحتاج الى وقت يجب حذف بعض المواضيع اقل شئ ثلاثة دروس كامله حتى نستطيع العطاء بشكل اكثر او الغاء كتاب النشاط ويكتفى بعرض التجربه عمليا


اما زيادة الحصص فانا اعترض لان فيه ظلم للطلاب وضغط عليهم تكفيهم الحصص الي ياخذونها يوميا لان مخه مو كمبيوتر بل اقترح تخفيف الحصص من بعض المواد الاخرى وخاصه لطلاب الابتدائي