حقيقة بطاقة الأداء التي لا تلحظ التعلم وتركز على التعليم يجب أن تكون في جزءاً من التاريخ
يجب أن تركز بطاقة الأداء على عمليات التعلم وليس فقط على نتيجة التعلم أو أداء المعلم أو المعلمة
مشكلة النظرية السلوكية أنها تنظر إلى المتعلم على أنه صندوق أسود يتم توجيه الإثارة إليه ثم نرصد الاستجابة
ولادخل للمعلم بالعمليات التي تجري داخل الصندوق وهذا أس الفرق بين البنائية والسلوكية
استاذة انا هيد
طاب مساؤك
اطلعت على المطلوب وقد تم حفظ البطاقة لكي استفيد منها فلك الشكر
سيدتي :
ان شكواي من ثقافتنا التدريسية التي ورثناها تدريسياً وكذلك طرقنا التقويمية التي تركز على الطريقة وتهمل النتيجة علماً بأن الطرق تختلف باختلاف الاشخاص مما يجعل القياس هنا صعباً يقترب من المستحيل .
ولكن النتائج واضحة للجميع مما يجعل القياس هنا ممكناً . والتيجة هنا هو المتعلم
سيدتي :
الذهاب الى الطريقة يقودنا الى الشخصنة وبهذا تكون اداة القياس محل اختلاف بين الافراد وهذا بدوره يقود الى اللا حل .
علماً بأن التيجة الجيدة تعني طريقة جيده والعكس . فاذا كانت النتائج غير جيدة هنا نبحث في الطريقة .
تقبلي مروري
اما بالنسبة لبراد ابها فهو من الماضي وقد نسينا ابها التي نعرفها .
[color="red[font="arial[size="5"]"]مشكورررررة"][/size][/font]
بارك الله فيك[/color]
اتفق مع رأي الأستاذ/ الشريف بأن بطاقة الأداء التي تركز على التعليم وتقلل من دور عمليات التعلم هي فعلا جزء من التاريخ ، وليس معنى ذلك أنها لا تستخدم بتاتاً ، فربما قد يتطلب الموضوع أو الدرس التركيز على التعليم وليكن ذلك في أضيق الحالات .
وفق الله الجميع
أشكرك كثيرا استاذه أناهيد بارك الله فيك.
هذه الاستمارة تساعد على تنظيمأفكار المعلمة أثناء العطاء ومساعدتها أيضا أثناء تحضير الدرس.
جزاك الله كل الخير.:):):)
في الحقيقية
أكتب كلمات الشكر لــ
إعداد المشرفة المركزية لقسم العلوم
أناهيـــد خير بدر
مراجعة وتصنيف
فريق عمل مشروع تطوير الرياضيات والعلوم
المشرفات التربويات
أناهيد بدر/سعاد الغامدي / لمياء الدبل / نوال الحبيشي / وداد القطري / فاطمة الصالح / فاطمة العجمي / خضراء الغامدي / جوزاء المطيري /فاطمة المغربي
ومنسقة المشروع /هند الباهلي
ولكن عندي ملاحظات خفيفة وسريعة :
البطاقة أقرب للمثالية من الواقم ( مع جمالها وحسن محتواها )
أنا ضد وضع الوقت المحدد لكل جزء ( لأنكن تعرفن أن الفروق الفردية أمر هام في مجال التعليم )
وللحديث بقية حتى أسمع مدى تقابل الملاحظات السابقة
البطاقة أقرب للمثالية من الواقع ( مع جمالها وحسن محتواها )
الأخ رياض / أشكرك ونيابة عن فريق العمل على الاطراء والنقد البناء ولي وقفة على ذلك .....من أساسيات الإشراف المهني أن تكون المعلمة على معرفة بالممارسات التي يتوقع منها تأديتها وكذلك مايمكن أن تقيسه المشرفة من مدى تحقق هذه الممارسات تحت سقف من الأداء المطلوب (المثالي) تستخدمه في التقويم ومتلمسة أن هناك فروق فردية بين المعلمات ولكن لاننسى أن هناك من يحب ويطمح للمثالية في الأداء .
كما أحب أن أنوه بأن الأرقام الموجودة عندالكفاية هي درجة الكفاية كما جاءت في بنود تقويم الأداء الوظيفي وتجزئتها على المعايير وليست مدة زمنيه كما اعتقدت ...
شكراً جزيلاً
يا
أستاذه أناهيد .
الأستاذة / أناهيد وفرق العمل معها
أشكركم على تقبل وجهات النظر
لكن أحب أسال سؤالاً واحداً
ولكن أيضا لابد من التجرد
هل تستطيع واحد منكن ( مع الشكر والتقدير والاحترام لكل واحدة منكن )
أن تقويم على أساس هذه الاستمارة بكل دقة
مع تفريع محتوياتها ودرجاتها
أما أنا فلا أستطيع أن أكون دقيقاً في ذلك
ولا ننسى السنة اللي غير فيها التقويم إلى 186 على ما أظنهل نجح
أترك الاجابة لكن
في الختام
أقول وجهات النظر تصفي القلوب
وتسعي إلى رضى علام القلوب
ما صلحت النية وتجرد للحق
بورك بالجهود