منقول - تغيرت المناهج ولم يتغير المعلم

[بدر العنزي]

صالح إبراهيم الطريقي

أعتقد أن المناهج التعليمية أو بعضها بدأت تتغير للأفضل، أو هكذا أرى الأمر من خلال متابعتي لابني في أولى متوسط، ففي مادة الرياضيات «الفصل الأول الجبر والدوال (1ـ5) استراتيجية حل المسألة»، تجد أن المنهج بدأ يتغير بشكل إيجابي.
فالطالب لأول مرة يلتقي بكلمة «استراتيجية»، ويتم شرحها له بشكل مبسط، أيضا الكتاب يتحدث عن التخمين، ثم يطلب منه الكتاب أن يوضح ويفسر، وكل هذا جميل ورائع، ولكن «هذه اللكن التي يخيل لي أنها المسببة للإزعاج، والمهمة لاستمرار طرح السؤال حتى لا يتوقف العقل عن التفكير».
قلت: ولكن ثمة شيء ما يمنع اكتمال جمال هذا التغيير الذي هو بالتأكيد للأفضل، وأعني هنا توصيل المعلومة للطلاب، فالمدرس رغم أن لديه منهجا يساعده على تحريض عقول الطلاب على التفكير والتخمين والتحليل، إلا أنه ما زال يعيد طرق التعليم القديمة، «التي أثبتت فشلها تماما».
فهو يلقن الطلاب كل شيء، فيخبرهم ما الذي تعنيه «استراتيجية» عن طريق التلقين، فتسأل كل الطلاب ما الذي تعنيه الكلمة، فيرددون ما قاله المعلم تماما.
هو أيضا ـ أي المعلم ـ ورغم أن الدرس يتحدث عن «التخمين» لا يدع الفرصة للطلاب، ليخمنوا، ويجربوا، ويبحثوا عن الحلول من خلال طرح وجهات نظرهم، ويكون فيها المعلم مراقبا ومنظما لكل هذا.
بل يبدأ بتلقينهم، فيخمن هو ويشرح الدرس دون أن يخمن معه أحد، ثم وبعد هذا يسألهم : «أحد عنده سؤال؟».
ولأن مثل هذا التعليم يصيب الطلاب بالملل، لا أحد يرفع يده ليسأل عادة، ربما هم لا يريدون أن يعيد نفس الطريقة التي قال عنها أحد الطلاب وباختصار شديد «طفش».
علي أن أنبه بأن المعلم الذي يصيب الطلاب بـ«الطفش»، هو أيضا مصاب بنفس «الطفش»، ويشعر بغبن لعدم التقدير، ولضعف الراتب، الذي يجبره على البحث عن عمل آخر بعد التدريس، ليحسن دخله، وهذا يعني أن عليه إبقاء شيء من طاقته لعمل ما بعد العصر، وإلا سيصاب بالشيخوخة سريعا، ويموت.
فهل تعيد وزارة التربية والتعليم النظر في رواتب المعلمين، وبالأخص معلمي المدارس الأهلية المجحفة جدا بحق مربي الأجيال؟
وهل يشارك المجتمع في هذا، كأن يدفع القادرون قيمة الكتب التي توزع مجانا لأبنائهم، ليتم تحويل هذه الأموال لمصلحة المعلم، فيكف عن التفكير بعمل آخر ليعيش حياة كريمة وبلا عوز؟
إن كل مجتمع يبحث عن التطور والتقدم، يضع نصب عينيه التعليم أولا، وهذا يعني أن على الجميع مد يد العون لهذا المصنع، الذي من خلاله يتم صناعة جيل قادر على حمل الوطن للمستقبل، ومن خلاله يمكن صناعة عقول قابلة لأن يغرر بها دائما.

[حامد العلوني]

اخي الكريم
هناك لاشك بعض الظروف التي قد تعيق المعلم عن أداء رسالته السامية والأمانة المنوطه به والذي آمله من الأخوة المعلمين البعد عن الذاتية وطرح الانا جانبا في هذه المرحلة والنظر إلى مصلحة الوطن وأبنائه
نعم هناك بعض العقبات التي توحه المعلمين عند بداية التطبيق لهذه السلسلة ولكن هذه العقبات يمكن التغلب عليها بشيْ من المثابر والنية الصادقة في الرقي بهذا البلد المعطاء والذي اخشاه ان تكون هذه العقبات داخلية تعوق تقدم الفرد وتكسر كل مجاديفه
علينا جميعا ان نحمل هم الوطن وكيفية الرقي به وان نستشعر ان امامنا مشروع وطني وهو تطوير تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم الذي اتمنى ان يكون رؤية كل فرد منا


دمتم موفقين

[أبو إياد]

يا أحبابي فكرة السلسلة لا غبار عليها ولكن تحتاج لتطوير وتعديل ومواءمة أكثر مما عمل

ما فائدة كتاب نشاط في الصف الأول الآبتدائي
عدد الحصص قليل جدا مقارنة بما تحتوية السلسلة من كم هائل من المعلومات والأسئلة والمطويات والمخططات (حصتين في الصف الرابع)

استكشف (دودة الأرض) من أين تحصل عليها لن تجدها إلا في مصر والشام لماذا لا تستبدل بمخلوق آخر

[رياض البطشان]

أخي أبو إياد

أشكرك على حماسك وتعليقك على ست ( 6 ) مواضيع

وأحب أن أهمس في أذنيك

أن سؤالك ما فائدة كتاب نشاط في الصف الأول الآبتدائي

يحتاج إلى تعليق

الكراسة تركز على الاستكشاف والمهارات والتجارب المخبرية

لذا فإن المقصود ليس الحشو المعرفي مع أهميته

ولكن لابد من المهارة المهارة

وأنا ذكرت ذلك في أكثر من موضوع

أخي أبو إياد إلى مزيد من العطاء

وفقك ربي وأسعدك

[أبو محمد الدوسري]

سعادة الأستاذ/ أبو إياد وفقه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد :
أشكرك أخي العزيز على حرصك والذي يدل هلى مدى اهتمامك للوصول إلى تحقيق الأهداف المرجوة من التطوير :
- عدد الحصص اتفق معك أن المناهج تحتاج إلى زيادة عددهاولعل ذل يتحقق
- كراس النشاط لا أريد أن أعلق أكثر مما ذكره الأستاذ/ رياض البطشان فقد أجاد ولكن لكراسة النشاط أهمية كبيرة جدا في تعلم الطالب ؟
- دودة الأرض والتي قد لا تتواجد فأنت كمعلم مبدع يمكنك البحث عن بديل مناسب ومتوفر يحقق الهدف
ملاحظة عامة : يجب أن لا نستعجل التغيير في زمن سريع وقياسي ومتفائل جدا إذا تمكن أكثر من 20%من المعلمين والمعلمات من فهم التطوير وفلسفة الكتب الجديدة لهذا العام فهذا جيد والبقية ستأتي ومن سار على الدرب وصل.

[البطاطي]

صالح إبراهيم الطريقي

أعتقد أن المناهج التعليمية أو بعضها بدأت تتغير للأفضل، أو هكذا أرى الأمر من خلال متابعتي لابني في أولى متوسط، ففي مادة الرياضيات «الفصل الأول الجبر والدوال (1ـ5) استراتيجية حل المسألة»، تجد أن المنهج بدأ يتغير بشكل إيجابي.
فالطالب لأول مرة يلتقي بكلمة «استراتيجية»، ويتم شرحها له بشكل مبسط، أيضا الكتاب يتحدث عن التخمين، ثم يطلب منه الكتاب أن يوضح ويفسر، وكل هذا جميل ورائع، ولكن «هذه اللكن التي يخيل لي أنها المسببة للإزعاج، والمهمة لاستمرار طرح السؤال حتى لا يتوقف العقل عن التفكير».
قلت: ولكن ثمة شيء ما يمنع اكتمال جمال هذا التغيير الذي هو بالتأكيد للأفضل، وأعني هنا توصيل المعلومة للطلاب، فالمدرس رغم أن لديه منهجا يساعده على تحريض عقول الطلاب على التفكير والتخمين والتحليل، إلا أنه ما زال يعيد طرق التعليم القديمة، «التي أثبتت فشلها تماما».
فهو يلقن الطلاب كل شيء، فيخبرهم ما الذي تعنيه «استراتيجية» عن طريق التلقين، فتسأل كل الطلاب ما الذي تعنيه الكلمة، فيرددون ما قاله المعلم تماما.
هو أيضا ـ أي المعلم ـ ورغم أن الدرس يتحدث عن «التخمين» لا يدع الفرصة للطلاب، ليخمنوا، ويجربوا، ويبحثوا عن الحلول من خلال طرح وجهات نظرهم، ويكون فيها المعلم مراقبا ومنظما لكل هذا.
بل يبدأ بتلقينهم، فيخمن هو ويشرح الدرس دون أن يخمن معه أحد، ثم وبعد هذا يسألهم : «أحد عنده سؤال؟».
ولأن مثل هذا التعليم يصيب الطلاب بالملل، لا أحد يرفع يده ليسأل عادة، ربما هم لا يريدون أن يعيد نفس الطريقة التي قال عنها أحد الطلاب وباختصار شديد «طفش».
علي أن أنبه بأن المعلم الذي يصيب الطلاب بـ«الطفش»، هو أيضا مصاب بنفس «الطفش»، ويشعر بغبن لعدم التقدير، ولضعف الراتب، الذي يجبره على البحث عن عمل آخر بعد التدريس، ليحسن دخله، وهذا يعني أن عليه إبقاء شيء من طاقته لعمل ما بعد العصر، وإلا سيصاب بالشيخوخة سريعا، ويموت.
فهل تعيد وزارة التربية والتعليم النظر في رواتب المعلمين، وبالأخص معلمي المدارس الأهلية المجحفة جدا بحق مربي الأجيال؟
وهل يشارك المجتمع في هذا، كأن يدفع القادرون قيمة الكتب التي توزع مجانا لأبنائهم، ليتم تحويل هذه الأموال لمصلحة المعلم، فيكف عن التفكير بعمل آخر ليعيش حياة كريمة وبلا عوز؟
إن كل مجتمع يبحث عن التطور والتقدم، يضع نصب عينيه التعليم أولا، وهذا يعني أن على الجميع مد يد العون لهذا المصنع، الذي من خلاله يتم صناعة جيل قادر على حمل الوطن للمستقبل، ومن خلاله يمكن صناعة عقول قابلة لأن يغرر بها دائما.


ما كتبه الأخ صالح يلمس الحقيقة علينا التفكير فيه جيدًا ، وأضم صوتي لصوته وأقول ( المعلم اولًا ) في كل شيء .

[ناصر سعد]

الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله


مادة العلوم للصف الأول والرابع جيدة ولكن هناك عدد من الأمور يجب مراعاتها عند وضع النسخه النهائيه ومنها :
1ـ اختصار الكم الهائل من المعلومات التي وردت في الكتاب وخصوصا الصف الرابع مثلا :[السرخسيات والحزازيات ] ، التعمق الكبير في صفات الحيوانات اللافقرية والفقرية ........... وهناك أمثله اخرى كثيرة .
2ـ تغيير حجم الخط في كتاب الصف الرابع [ عدد كبير من طلاب الصف الرابع لايتقنون القراءة بالشكل المطلوب ]
3ـ زيادة عدد الحصص .
4ـ كتاب العلوم للصف الأول [ الفصل الدراسي الأول ] يجب ان يعتمد على الصور والمناشط المبسطه بعيدا عن الحشو الزائد والكتابة من أول اسبوع في الدراسة .
5ـ التركيز على الجانب الوجداني كثيرا وربط المواضيع بالمجتمع .
6ـ ملاحظة مهمه [ ينبغي على الوزارة ممثلة في التخطيط التربوي ـ ان تشرك من هو في الميدان [المعلم ] في اعداد وتأليف هذة المقررات لا ان تاخذ هذه المقررات وتترجمها فقط ثم الزج بها الى الميدان .
7ـ ينبغي تهئية المباني المدرسية والمختبرات على اكمل وجه [ التخلص من المباني المستاجرة ]
8ـ انا والكثير من المعلمين لانرفض التطوير والتغيير ولكن ليس على حساب ابنائنا الطلاب . أولياء الأمور يسالون يوميا عن طريقة تدريس الرياضيات والعلوم في المنزل والكم الهائل من هذه المعلومات والتي هي فوق مستوى الطلاب .
9ـ طالب الصف الرابع مسكين ادخل عليه هذا العام عدد كبير من المواد ولم يتدخل الارشاد الطلابي في تهئية الطلاب لهذا الأمر [ القواعد ـ الجغرافيا ـ التاريخ ـ الوطنية ـ الحاسب ....] ثم ازداد الأمر سؤاً بتغيير مادتي الرياضيات والعلوم وصعوبتهما .
الرجاء من المسؤولين النظر في هذا الأمر ولكم جزيل الشكــــــــر :confused:

[الوان الحياة]

استاذ بدر حفظك الله ورعاك

وأنا اقرأ ما كتبته قبل قليل و في جزئية معينة كـ


إلا أنه ما زال يعيد طرق التعليم القديمة، «التي أثبتت فشلها تماما».


سبحان الله توارى الي انني اشاهد اعلان تلفزيوني يمتدح صابون جديد و ينتقص من الصابون القديم والذي هو من نفس انتاج الشركة ... امر يدعو للضحك من باب " شر البلية ما يضحك "

استاذي انت خريج احدى هذه الطرق القديمة التي تتحدث عنها و الاخر من زملائك و الاغلبية الذين نشاهده في مناصب عليا .. لماذا شن هذا الهجوم الشرس و التقليل من المناهج القديمة و كأننا كنا نضحك على انفسنا ..

انا معك في التطوير و التغيير و التبديل و و و لكن بدون اجحاف حق اشخاص لهم فضل سواء في الاعداد المسبق في ذاك الزمان ...

حتى اليوم ما يدعون اليه من دورة التعلم الخماسية هي موجودة في مناهجنا السابقة في التمهيد للدرس و الشرح بطرق استقصائية او استنتاجية و ان تعطي الطلاب سؤالا مفتوحا وهو بمثابة الاستقصاء المفتوح ... الخ

في هذ المناهج اصبحت اكثر دقة فقط ... و زادة بعض المهارات لدى الطلاب والكمية المعرفية ... لكننا ايضا لا نجحف حق المناهج القديمة

الامر الاخر .. المعلم هو جزء من هذا التطوير لكني احد المعلمين بالميدان ولي زملاء كُثر من نفس التخصص .. اقولها هنا وفي كل مكان .. للاسف لم نتلقى الدورات المتقنه و المتميزة من الاخوان المشرفين ... ليس هجوما مضادا و الله لكنها حقيقة ندلي بها و كتبت هنا في المنتدى في عدة موضوعات كردود عن " ضعف بعض المشرفين المعدين للدورات عن المناهج الجديدة او التأخر الزمني لتدريب المعلمين او لوجود خلل اداري في توزيع كتب المعلمين وهو امر مهم في شرح المنهجية التي سينتهجها المعلم في درسه او بالاقل تعطيه افاقا اوسع "

ليس الامر كله ملقى على المعلم استاذي الكريم .. و لعلي اذهب الى اخر اجتماع كان في الاسبوع الماضي و الذي لجأت فيه الى مشرفي المتابع حفظه الله ورعاه و اكن له كل تتقدير و احترام في احدى الاجتماعات و سألته استاذي الكريم :: من وين اجيب للطلاب دودة ارض ؟ هل اهي في مشاتل معينه او في مكان معين بس وجهونا في هالامر ؟؟ قال : احفر اي مزرعة و تلاقي فيها << هل هذه اجابه شافيه او مقنعه او تربوية ايضا .. طبعا طال الحديث بيني وبينه بعد اللقاء و عجبت من ذلك الرد ..

استاذي الكريم انا اذهب كثيرا الى وجود التدريب على رأس العمل لكن للاسف دخل هذا التدريب من ليس لهم علاقة فيه لامور مادية فقط بعيدا عن اتقانهم لكثيرا من المهارات لذلك تجدهم ماهرين في التنظير بعيدين عن الواقع و هذا ما سئمنا منه

ارجو المعذرة منك استاذي الكريم و تحمل كلامي من واقع مررت به

اخوك
الوان الحياة

[الشريف]

[quote]حتى اليوم ما يدعون اليه من دورة التعلم الخماسية هي موجودة في مناهجنا السابقة في التمهيد للدرس و الشرح بطرق استقصائية او استنتاجية و ان تعطي الطلاب سؤالا مفتوحا وهو بمثابة الاستقصاء المفتوح ... الخ/quote]

الأخ ألوان الحياة

صف لنا دورة التعلم الخماسية ودور الطالب ودور المعلم و الأنشطة في كل مرحلة

ثم أرنا أين يقع هذا في المنهج القديم

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
دورة التعلم الخماسية لروجر بايبي هي حديثة وأوردها بايبي في نهاية العام ( 97 م )
وعمرها لم يتجاوز العشر سنوات بكثير
والدراسات البحثية عليها في الوطن العربي ليست بالكثيرة لحداثتها فأغلب الدراسات بعد عام ( 2003م) وهي ترجمة لفلسفة التعلم البنائي
وما كان يمارس في مدارسنا هو نتائج النظرية السلوكية التي يناهز عمرها الثمانون عاماً
والفرق بين النظريتين كبير جداً
فالسلوكية تركز على تخزين الكم داخل العقل وإيجاد الطرق لاسترجاعة
أما البنائية فتركز على الاستيعاب المفاهيمي من خلال بناء المعرفة وربطها ربطاً منطقياً بماهو موجود مسبقاً لدى المتعلم.

نعم المحتوى العلمي في المناهج الجديدة والقديمة نفسه بمعنى قانون نيوتن هو قانون نيوتن ، ولكن القضية ليست محتوى علمي بقدر ماهي الفرق في طرق واستراتيجيات تعلم المحتوى العلمي (قانون نيوتن) وتطبيقاته بين المناهج القديمة والجديدة ، فهناك فرق كبير جداً جداً جداً
والوعي بالطريقة والمهارة التي يتعلم الطالب المحتوى من خلالها مهم جداً ، وهذا ماركزت عليه السلاسل المطورة.

للجميع تحياتي وتقديري

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


استاذي القدير فهد الرحيلي شكرا لك على طرحك الجميل ووفقك الله ورعاك اينما كنت واثابك الله على ما تقدمه لنا هنا في المنتدى سواء من اثراء او تدريب او تصحيح للمعلومات فلك مني كل الشكر و التقدير و الثناء الحسن


0
0
0

استاذ الشريف حفظك الله ورعاك



الأخ ألوان الحياة

صف لنا دورة التعلم الخماسية ودور الطالب ودور المعلم و الأنشطة في كل مرحلة

ثم أرنا أين يقع هذا في المنهج القديم



احسست من هذا الرد و في رد لك علي في موضوع اخر بأني اقف على قدمي و الاستاذ يطالبني بالرد على سؤاله ولك ذلك ...

على ما أُعطينا من دورات و لقاءات عن دورة التعلم الخماسية و كما قرأت للاستاذ فهد الرحيلي في هذا الشأن بانها تتتمركز حول خمسة مراحل وهي " التهيئة و الاستكشاف و والشرح و التفسير و الاثراء و التوسع و التقويم " و هذه ايضا موضحة في كتاب المعلم للصف الرابع مثلا ص10 و 11 و هي ايضا موجودة كمراحل في كل درس فلو تطرقنا لاي درس بالصف الرابع لوجدنا هذه المراحل مفصلة وهذه نقطة اتفاق بيني وبينك على ما اعتقد

لان نقطة الخلاف فيما افهم و استنبط من ردك انها ليست في المناهج القديمة ولكن دعني اذهب بك لدرس ما في اي مرحلة و لتكن للصف السادس الابتدائي مثلا عن الدائرة الكهربائية

في هذا الدرس لابد من تجهيز بعض الادوات للوسائل كما هو معد لها في الكتاب المدرسي من نشاط وحينما يبدا الدرس لابد من طرح بعض الاسئلة على الطلاب بهدفين

أ / التقويم القبلي و هو قياس مدى الخبرات لدى الطلاب و الوقوف لاحقا في التقويم النهائي على ما احرزوه من تقدم
ب / اثارة الطلاب و تحفيزهم لرؤية ما هو جديد او ما سيقومون به

وهذه النقطة تمثل مرحلة التهيئة في المناهج القديمة

وبعد ذلك يبدأ الطالب بالتجربة و تختلف في طريقة اعدادها من معلم لاخر حسب الامكانيات المكانية و الزمانية و قدرات الطلاب و المعلم ايضا ومن خلال التجربة سيتوصل الطالب الى بعض النتائج و هذه تمثل مرحلة الاستكشاف والتي يتوصل فيها الطالب الى بعض النتائج المحسوسة التي قام بها


بعد ذلك يقوم المعلم بالشرح و التفصيل لبعض الجزئيات التي قد تغيب عن الطلاب سواء من خلال طرح الاسئلة عليهم للتوصل الى الهدف او يسعى بعض المعلمين لاستغلال الوقت و اعطاء المعلومة جاهزة ومن هنا كتابة الملخص السبوري و هذه تمثل مرحلة الشرح و التفسير

بعد ذلك كنا نقرأ جزئيات الكتاب و الاجابة على الاسئلة بشكل جماعي و بعد ذلك يقيم بعض الطلاب << ولنكن اكثر صراحة يكون التدقيق على الطلاب المتوسطين او الضعاف في تحقق الاهداف و قياسها بالتقويم القبلي .. و هناك نوع من المعلمين يكونون معدين اختبارا مسبقا للتقويم وليس للاختبار ذاته لمعرفة مدى تحقق الاهداف التي اعدها للدرس و يُطلب من الطالب الاجابة عليها

مرحلة الاثراء و التوسع اانا اتفق مع اي شخص يقول بأنها كانت ضعيفه بعض الشي و ليست معزولة من المناهج القديمة و كانت تندرج تحت مجهود المعلم و الوقت المتسع له ..

شخصيا ارى في الطريقتين ان الطالب هو من قام ببعض الاعمال و توصل بمساعدة المعلم وان في الطريقتين فيها مراعاة لعقلية المتعلم وفي كلاهم تدفعه للتفكير ايضا و هذا يتطلب من المعلم الاعداد المسبق و التحضير الذهني الجيد

[منيرة]

صالح إبراهيم الطريقي
أعتقد أن المناهج التعليمية أو بعضها بدأت تتغير للأفضل، أو هكذا أرى الأمر من خلال متابعتي لابني في أولى متوسط، ففي مادة الرياضيات «الفصل الأول الجبر والدوال (1ـ5) استراتيجية حل المسألة»، تجد أن المنهج بدأ يتغير بشكل إيجابي.
فالطالب لأول مرة يلتقي بكلمة «استراتيجية»، ويتم شرحها له بشكل مبسط، أيضا الكتاب يتحدث عن التخمين، ثم يطلب منه الكتاب أن يوضح ويفسر، وكل هذا جميل ورائع، ولكن «هذه اللكن التي يخيل لي أنها المسببة للإزعاج، والمهمة لاستمرار طرح السؤال حتى لا يتوقف العقل عن التفكير».
قلت: ولكن ثمة شيء ما يمنع اكتمال جمال هذا التغيير الذي هو بالتأكيد للأفضل، وأعني هنا توصيل المعلومة للطلاب، فالمدرس رغم أن لديه منهجا يساعده على تحريض عقول الطلاب على التفكير والتخمين والتحليل، إلا أنه ما زال يعيد طرق التعليم القديمة، «التي أثبتت فشلها تماما».
فهو يلقن الطلاب كل شيء، فيخبرهم ما الذي تعنيه «استراتيجية» عن طريق التلقين، فتسأل كل الطلاب ما الذي تعنيه الكلمة، فيرددون ما قاله المعلم تماما.
هو أيضا ـ أي المعلم ـ ورغم أن الدرس يتحدث عن «التخمين» لا يدع الفرصة للطلاب، ليخمنوا، ويجربوا، ويبحثوا عن الحلول من خلال طرح وجهات نظرهم، ويكون فيها المعلم مراقبا ومنظما لكل هذا.
بل يبدأ بتلقينهم، فيخمن هو ويشرح الدرس دون أن يخمن معه أحد، ثم وبعد هذا يسألهم : «أحد عنده سؤال؟».
ولأن مثل هذا التعليم يصيب الطلاب بالملل، لا أحد يرفع يده ليسأل عادة، ربما هم لا يريدون أن يعيد نفس الطريقة التي قال عنها أحد الطلاب وباختصار شديد «طفش».
علي أن أنبه بأن المعلم الذي يصيب الطلاب بـ«الطفش»، هو أيضا مصاب بنفس «الطفش»، ويشعر بغبن لعدم التقدير، ولضعف الراتب، الذي يجبره على البحث عن عمل آخر بعد التدريس، ليحسن دخله، وهذا يعني أن عليه إبقاء شيء من طاقته لعمل ما بعد العصر، وإلا سيصاب بالشيخوخة سريعا، ويموت.
فهل تعيد وزارة التربية والتعليم النظر في رواتب المعلمين، وبالأخص معلمي المدارس الأهلية المجحفة جدا بحق مربي الأجيال؟
وهل يشارك المجتمع في هذا، كأن يدفع القادرون قيمة الكتب التي توزع مجانا لأبنائهم، ليتم تحويل هذه الأموال لمصلحة المعلم، فيكف عن التفكير بعمل آخر ليعيش حياة كريمة وبلا عوز؟
إن كل مجتمع يبحث عن التطور والتقدم، يضع نصب عينيه التعليم أولا، وهذا يعني أن على الجميع مد يد العون لهذا المصنع، الذي من خلاله يتم صناعة جيل قادر على حمل الوطن للمستقبل، ومن خلاله يمكن صناعة عقول قابلة لأن يغرر بها دائما.


شكراً أ.بدر العنزي على حسن اختيار الموضوع
والشكر موصول للأستاذ الكاتب صالح الطريقي
ولي وقفة مع أحد وقائع الميدان
معلمة ( تخصص اجتماعيات )
سنوات الخبرة في التدريس أقل من ثلاث سنوات
مواد التدريس : عام ( متفرقات ) قبل النقل
صفوف التدريس : المرحلة الابتدائية
وكُلفت رسمياً بتدريس مادة الرياضيات للصفوف العليا - طبعاً من ضمنها مقرر الصف الرابع المطور -
وذلك في شهر ذوالقعدة حيث أنها آخر معلمة منقولة للمدرسة.
ماذا يمكننا أن نتوقع من المعلمة حيث أنها لم تتدرج ببرنامج التهيئة وبرنامج التدريب قبل التكليف؟!
.. نعم تغيرت المناهج كلياً .. وتغير المعلم جزئياً .. ومازال النظام قائم !!
تحياتي وتقديري للجميع

[تفاؤل]

شكرا اخ بدر على نقل هذا الموضوع الذي سمح للجميع باضافة مداخلات وتعليقات غاية في الروعه
ارى ان المناهج لم تتغير وانما تطورت للافضل فالتغيير اما ان يكون للاسواء او للافضل اما التطوير فهو للافضل فقط
فالمعلومات والمفاهيم كما هي وانما تطورت طرائق واساليب التدريس وان كانت موجوده في المناهج القديمه ولكن لم توضح كما هي الان===وبما ان مناهجنا تطورت فنحن المعلمين والمعلمات بحاجه الى تطوير لان فاقد الشيء لايعطيه
شكرا للجميع

[الشريف]

أخي الكريم ألوان الحياة

لم تجب على أسئلتي؟

ومافعلته هو محاولة تطبيق فهمك لدائرة التعلم على المنهج القديم

من أين عرفت أن المنهج صمم على دائرة التعلم الخماسية ولم يدع ذلك الذين عملوا على تطوير المنهج

هل لديك دليل معلم للمنهج القديم يوضح هذه الفلسفة أو وثيقة مرجعية

لا يوجد في كتاب الطالب أي إشارة إلى دائرة التعلم

وبعيدا عن الجدال والمراء الذي لا طائل من ورائه

المنهج القديم مبني باعتماد المدخل السلوكي مع مسحة استكشافية قتلها بعض المعلمين الذين يستكثرون على الطالب المتعة بالعمل مع عدسة مكبرة لفحص البذور
وبإعطاء الملخصات التي تجيب على الأسئلة الإستكشافية بدون أن يبحث أو يستكشف
لكي يريح نفسه من العناء


ونحن أعرف بهذا المنهج وبمن طوره وهو جهد يشكرون عليه وقد مضى عليه سنين طويله

بل إن من لجان اختيار السلسلة العالمية االعليا عدد ممن عمل على تطوير المنهج القديم مثل الأستاذ خالد القريشي والأستاذة وفاء البريكان



البنائية فلسفة ونظرية للتعلم و نموذج دائرة التعلم الخماسية هي إطار تطبيقي لهذه النظرية

وبحث فعالية دائرة التعلم االخماسية المرجعي لروجر بايبي صدر في 2006

وهنا تلخيص لادوار المعلم والطالب في دائرة التعلم مع بعض الأنشطة المقترحة في كل مرحلة

https://backup.filesanywhere.com/MediaLink.asp?v=%8Cpc%87%90%93t%B0%9Fm&PAGENUM=1


أتمنى أن تصرف وقتك في تطوير أداءك بدل الجدال والمماراة

عسى أن يستمتع طلابك بتعلم العلوم كما استمتع ابناء أو بنات أختك

[إبراهيم مرغوب]

إخواني الأعزاء
مشاركاتكم ثرية رغم ما يبدو في بعضها من اختلافات
لكني أود ان أشارك بنقطة تمثل نقطة التلاقي فيما بيننا جميعا...

وهي طلب لكثير من المعلمين المتميزين أن يحصلوا على برامج تدريبية في طرق التدريس وفي المادة العلمية،
وذلك من خلال مشرفين تربويين أو أكاديمين اكفاء.

فليس الوضع أن يهاجم المشرف التربوي المعلم وضعف أدائه
ويقابل هذا الهجوم هجوم من المعلم على المشرف التربوي وضعف أدائه

نحن في حاجة إلى التكامل
إلى النظرة الاستراتيجية لتطوير المعلمين، ومن قبلهم القيادات التربوية.

لقد أحسنت الوزارة كثيرا ان مهدت للمناهج المطورة ببرامج تدريبية مسبقة
والحقيقة أننا نحتاج إلى المزيد من البرامج والتطوير المهني

بدل أن نلقي اللوم على التعليم الجامعي أو المناهج القديمة لننظر كيف نرتقي إلى ما بعد المناهج الجديدة

وذلك سيتحقق بمشيئة الله تعالى.. على أيدي المخلصين من مشرفين ومعلمين وطلاب... وهم كثير ولله الحمد

[الوان الحياة]

بارك الله فيك استاذ الشريف و انار الله دربك

لولا النقاش و الحوار الذي دار لما وضعت استاذي هذا التلخيص الذي قرأته ايضا اليوم بالصدفة عند مروري في احدى الموضوعات في احد الاقسام بهذا المنتدى فهذه ثمرة اجنيها و يجنيها غيري من هذا النقاش ولا اعتبره مجادلة او مواراة كما اطلقتها .

الامر الاخر اانا اتفق مع شخصك الكريم ولعلك متابع لما نطرحه جميعا بالمنتدى و ذلك استنباطا من سطرك الاخير وفقك الله واناار قلبك انني قلتها عدة مرات ... ان خطوات دورة التعلم ليست واضحة و مفصلة في المناهج القديمة لكنه اسلوب كنا نتبعه ومن هنا ايضا لا اعترض على هذا التطوير بل نحن معه لكننا نحتاج ايضا الى تطوير في عدة امور ..

لعلك قرأت رد الاستاذة منيرة و وعرفت لماذا حددت انا هذا الرد هنا .؟!! وتتسأل لماذا حدث هذا و هل سيجدي هذا التطوير بهذا الشكل ام ان هناك معوقات كثيرة في تطبيق هذا المشروع على ارض الواقع .؟!

ما يحز بالخاطر ان اصابع الاتهام في بعض المقالات تذهب الى المعلم و كأنه المسؤول عن كل ما يحدث بالميدان ولم يعلم المجتمع والاعلام و حتى للاسف بعض المسؤولين ان المسؤولية مشتركة .. ففي المشروع تأخر كتاب المعلم و التدريب الغير جيد لهم و التأخر ايضا في اقامة التدريب لهم .... الخ من الاسباب هي بمثابة العوائق الادارية و التنفيذية للتطوير او بالاصح لنقولها اخطاء تطبيقيه ودعني اذهب الى مثالا تطبيقي حدث لي شخصيا ..

اثناء التدريب على هذه المناهج كان يوما و احد و انظر يوم واحد و للاسف كان هناك ضعف لدى المشرفين وهذا لا ينقص من قدرهم شي فكلنا معرضون لهذا الامر و نحن فيه ايضا .. حقيقة كانت اتحاور معهم فكان احد المعلمين بجانبي يهمس لي ويقول : " ياخي فكنا خلنا نطلع ورانا بزوره " وفي قناعة الداخليه لم اقتنع بما طرحه الاخوان لانهم لم يجيبوا على أي استفسار لدي وبالاصح لم تكن مقنعه .. ولا استيطع تطبيق شي دون قناعه .. ولا اريد ان اكون مردد كلمة " خير ان شاء الله " واهز الرأس لارضاء المشرف ..

انا حقيقة أُعجبت بكلمة للاستاذ فهد الرحيلي في احدى الامثله التي طرحها و كان لديه استفسار وبالنص قال :


"وفي الجانب الأخر أتسأل أين فكر المعلمة التي قبلت بهذا ولم تناقش في مكوناته ومحتوياته ؟ لماذا لم تسأل عن مدى جودة نظرية التعلم التي تم بناء هذا النموذج من خلالها ؟ ......الخ

هل هذه الممارسة ستقود إلى إبداع طلابنا وطالباتنا ؟ هل هذا هو نقل الخبرة بين المعلمين والمعلمات؟ وهل وهل......الخ "

ختاما

استاذي الكريم لم يكن حضوري انا او غيري من الاخوان هنا في هذا المنتدى الا للاستفادة و الا لكان ابنائي و غيرهم من الاقرباء والارحام هم الاحق بهذا الوقت في الاستمتاع... لكن تقسيم الوقت و جعل جزء منه لطلابنا استشعارا للامانة و تطوير قدراتنا لاداء افضل هو ما نسمو اليه ... دعني اذهب معك لجزئية معينة .. لم يكن هناك اعلان او تعميما يرشدنا لهذا المنتدى مع ان الاعلان لموقع العبيكان كان جليا بالكتب الدراسية و شخصيا ارى هذا المنتدى فيه من الخبرات و فيه من تذليل بعض العقبات من خلال الممارسات و تبادل الخبرات الشي الجميل و القريب من ممارسات الواقع .. ولكن كيف كان وصولي لهنا الا بالصدفة من خلال محركات البحث .. و اشكر الله على ذلك

همسه : من كان بخاطره شي سواء بشكل مباشر او غير مباشر من خلال مجادلتي على حد قولك وانا اسميه حوار و نقاش فله الاعتذار سلفا و آنفا وان بلغك شي فياليت ان توصله لي و اتوجه له بذلك ..

ودمت بخير ان شاء الله


0
0
0

استاذ ابراهيم

جميل ما سطرته يمناك وووفقك الله يارب لاعلى درجاته فعلا و الله نحن نحتاج الى هذا الجزء من التدريب كما يقوم به الاستاذ فهد الرحيلي و الاستاذة نوف الدوسري على سبيل المثال لا الحصر وكلكم فيكم الخير و البركة .. نريد امثله و تطبيقات حيه من ارض الواقع بعيدا عن التنظير و الفلسفة و حماك الله وجعلك في جنات النعيم مع الصديقين و الشهداء و الصالحين




والعذر ع الاطالة

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
جميل جداً هذا النقاش بين الأخوة الأفاضل في المنتدى ، وأتمنى أن تتكامل الجهود وننطلق نحو التطبيق الأمثل للسلاسل المطورة.
والتغيير للأفضل دائماً يحتاج وقت، وجهد ، ومثابرة.... ، فالمهم أن ينطلق الإنسان على الطريق السليم والأيام كفيلة بإخراج النتائج والتي نتوقع من خلال ملاحظة الواقع انها ستكون إيجابية بإذن المولى عز وجل.
فكثيراً من الأمم سبقتنا في تطوير تعليمها وبذلت جهود كبيرة جداً وصبرت على استمرارية هذه الجهود وبذلت الكثير والكثير وفي النهاية ، حصدت نتائج أكثر من المتوقع ، والأمثلة كثيرة جداً ولاكن خذوا كوريا الجنوبية كمثال .....................

لكم تحياتي جميعاً ،،،،،،،،،،،

[بسمة]

\

نحن في حاجة إلى التكامل
إلى النظرة الاستراتيجية لتطوير المعلمين، ومن قبلهم القيادات التربوية.

والحقيقة أننا نحتاج إلى المزيد من البرامج والتطوير المهني

بدل أن نلقي اللوم على التعليم الجامعي أو المناهج القديمة لننظر كيف نرتقي إلى ما بعد المناهج الجديدة

وذلك سيتحقق بمشيئة الله تعالى.. على أيدي المخلصين من مشرفين ومعلمين وطلاب... وهم كثير ولله الحمد



http://fhab09.jeeran.com/%D8%AA%D8%B5%D9%81%D9%8A%D9%82.gif http://fhab09.jeeran.com/%D8%AA%D8%B5%D9%81%D9%8A%D9%82.gif http://fhab09.jeeran.com/%D8%AA%D8%B5%D9%81%D9%8A%D9%82.gif http://fhab09.jeeran.com/%D8%AA%D8%B5%D9%81%D9%8A%D9%82.gif

بارك الله فيك

عن جد جبت ملخص القول