كيف يكون الابداع .. والوقت لايكفي ؟؟دعوه للمطالبه بزيادة الحصص.

[بحر العطاء]

المنهج رائع جدا ...
واتمنى أن انفذ كل مااقراءه في مرشد المعلم لانه لوحدث فسيحقق المنهج المطور جميع اهدافه ...
لكني صدمت بالواقع ...
الدرس مستحيل يعطى في حصه اوحتى حصتين !!!
بل بعض الدروس تحتاج ربما لاربع حصص على الاقل .
لكن لو جئنا في توزيع المنهج سنقف مكتوفي الايدي ..
حاولت وحاولت ... ثم قررت اوزع كل درس في حصتين ( علما انه عندنا كل الحصة 45 دقيقة ) ولكني تفاجئت انه لايوجد مكان لمراجعة اخر الدرس رغم روعتها وارتباطها بالفن والرياضيات .فاضطررنا لاضافتها مع الدرس
لكن اصبحنا لانبدع فقط همنا تحقيق كل اهداف الدرس لايهم باي طريقة لانه ليس هناك وقت يساعد .
فاذا استمر الامر على هذا الحال فحتما لن تتحقق الاهداف المرجوه من التطوير ...
فلنكن واقعيين !!!!
اريد الرد ممن هم في الميدان . وعاشوا الايام السابقة مع المنهج الجديد
هل الدول التي اخذنا منها هذه المناهج تنفذها في نفس وقتنا

[فيفي]

معك أختي فيما تقولين
جذوة الإبداع عدي أطفأت
ما الحل ؟

أعلم أنه ليس هو الغاية ولكن ما ينتج عنه

ولكني لا استطيع أن أعطي كما يجب بهذا الوضع .
لا أحب أن أكون كالآلة .

[عبدالعزيز]

أنا حتى في الحلم أشرح الدرس وألخصه .. رحمتك يا رب:(

[رولا]

يا جماعه خلاص تشبعنا من هالموضوع...... ما بالحكي فايدة.....
الافضل ان نبحث عن حلول مؤقتة لمشكلة قلة الحصص ..... ولعل الله يفرجها في الاعوام القادمة....
انا اتبعت طريقة ضغط المحتوى يعني ركزت على الاهداف في بداية كل درس.... اما الانشطة (لا يكلف الله نفسا الا وسعها )اللي اقدر عليه اسويه مع الطالبات ......

[بحر العطاء]

يا جماعه خلاص تشبعنا من هالموضوع...... ما بالحكي فايدة.....
الافضل ان نبحث عن حلول مؤقتة لمشكلة قلة الحصص ..... ولعل الله يفرجها في الاعوام القادمة....
انا اتبعت طريقة ضغط المحتوى يعني ركزت على الاهداف في بداية كل درس.... اما الانشطة (لا يكلف الله نفسا الا وسعها )اللي اقدر عليه اسويه مع الطالبات ......

لية شبعنا من ها الموضوع !!!!!!!!!!!!!
لازم نفصح عن معاناتنا...حتى تظهر المصداقية .
نحن في الميدان ومن كثرة مانحكي ان شاالله يصل صوتنا للمسؤلين .

[متورطه]

نفس الكلام ونفس المشكله

[الوان الحياة]

بحر العطاء

يعطيك العافية كل ما قلتيه انا مؤيد له وبقوة حقيقة لان الوقت ضيق و المادة زخمة و هناك عوائق بالميدان كثيرة منها قلة الادوات التعليمية وزيادة عدد في الطلاب و يجب المتابعه و التقويم و و الخ

لابد من اثارة هذا الموضوع للجميع من معلمين اخرين بالميدان و من مشرفين و من كتابة التقارير لمكاتب التربية و التعليم و ايضا للمشروع نفسه حتى لو تم ارسال الفاكس لهم و ايضا مطالبتنا هنا من خلال المنتدى
ايضا لا نغفل جانب توضيح ذلك الجانب لاولياء الامور لانهم عنصر اساسي في تدريب ابناؤهم

حقيقة انا حذفت بعض الانشطة وبعض المعلومات الاضافية و ايضا فصل كامل في صف الرابع و الاول ... لان الوقت لا يتسع لاعطائها للطلاب وليس بيدي ان احرم الطلاب بعض المواد الاخرى او ان يقضو جزء من الفسحة في كتابة ملخص سبوري او حل تمارين او او او .. الخ

كان توزيعي الشخصي للمقرر للصف الرابع بعد الاستعانة بتوزيع الاستاذة اناهيد في المرفق الموجود

[الوان الحياة]

فيه مشكلة بإرفاق الملف :(

[اناهيد]

أخي / ألوان الحياة

كيف يمكنك حذف فصل من الكتاب تروى فهناك من حصص الانتظار وكذلك من معلمين المواد الأخرى من ينهي المنهج قبل موعده ( الله يرحم زمان وهو ليس ببعيد الطلاب والطالبات مخلصين المقررات قبل نهاية الفصل الدراسي ورايحين جايين للمدرسة على كلمة وحدة خلصنا قالولنا غيبوا ) لاأعتقد أنها من الجرأة عمل ذلك خطط بشكل أفضل مع تقديري على تفهمك ماأقصده ....

[الحـــر]

يا جماعه خلاص تشبعنا من هالموضوع...... ما بالحكي فايدة.....
الافضل ان نبحث عن حلول مؤقتة لمشكلة قلة الحصص ..... ولعل الله يفرجها في الاعوام القادمة....
انا اتبعت طريقة ضغط المحتوى يعني ركزت على الاهداف في بداية كل درس.... اما الانشطة (لا يكلف الله نفسا الا وسعها )اللي اقدر عليه اسويه مع الطالبات ......



انا برأيي ان الاخت رولا قالت الحقيقة فلن يضفي كلامنا


عن زيادة الحصص اي تغيير.. على الاقل في هذا العام..


فسددوا وقاربوا معشر المعلمين..


وشكرا لحرصك "بحر العطاء" ..

[بحر العطاء]

أنا لاادعو لحذف دروس ...
لا ..أنا فقط ادعو لزيادة نصاب الحصص في الصف الرابع
فبدلمن حصتين يكون هناك ثلاث حصص مثلا
على الاقل يخف ضغط الحصص فالمعلمه تعطي وهي نفسيا مضغوطه ..خوفا من انتهاء الحصة .وهي لم تنتهي . فتضطر لالغاء بعض الانشطه ..
ياجماعة المنهج جدا رائع وخاصة نهاية الدرس رائعه وعمليه لايكفيها جزء من الحصة فعلى الاقل حصة كامله ..
بعض الانشطه تحتاج من الطالبه وقت للتفكير ...
لكن الوقت لايكفي

[عبدالعزيز]

3 حصص غير كافية صدقوني أنا الآن أشرح ب 3 حصص ولم تكفيني إطلاقا والسرعة القصوى سيدة الموقف !..

نحن بحاجة :
حصة للتمهيد والنشاط
وحصتان متتاليتان للشرح
وحصة للمراجعة والمطوية
وحصة للتقويم

5 حصص تخرج لنا بإذن الله جيل واعد جدا ,,,,,نريد حل جذري لمسالة الوقت ....

أما حالياً حتى الأعمال والواجبات لا نستطيع متابعتها فزمن 3 الحصص غير كافي لمتابعة أعمال الطالبات الكثيرة من واجبات وكتب ..

ولا تقييمهن مع الأسف ولا كتابة الأنشطة ..

حتى مراجعة موجزة للدرس السابق ليس لها وقت !!!

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لم يكن هذا المنهج قرآن منزل ولا حديثا عن النبي صلوت الله وسلامه عليه حتى لا نستيطع ان نحذف منه او نضيف عليه

اعجب كل العجب ... هل الهداف انجاز المقرر ام الهدف هو الرقي بتفكير الطالب و الاهتمام بقدراتهم .؟!!!!!

واذا كان المنهج مزخوم بالمعلومات و اكثر من عدد الحصص .. و الاسابيع قليلة خصوصا في ظل الظروف الحالية من اجازة عيد الاضحى وبداية متأخرة بتاريخ 28 / 10 و بداية متأخرة من المراكز في اقامة شرح توضيحي للمعلمين عن المناهج الجديدة كل هذه الاخطاء يتحملها المعلم و الطالب .؟!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

في نظري الشخصي ان الاهتمام بتفكير الطالب و قدراته و الحرص على اعطائهم قدر الامكان ما يفي بالمادة العلمية هو الاهم

0
0
0


جانب اخر من رد



حصة للتمهيد والنشاط
وحصتان متتاليتان للشرح
وحصة للمراجعة والمطوية
وحصة للتقويم


8
8
8


هذي ما يقصده بعض الاخوان المشرفين بدورة التعلم الخماسية و هي ( التهئية و الاستكشاف و الشرح و التقييم و الاثراء و التوسع ) << ولو لاحظنا ان هذه الخطوات كانت مسبقا موجودة في الدروس فلابد من ايجاد تهيئة و مقدمة شيقة للطالب و من ثم القيام بالشرح بطريقة الاستبناط و الاستنتاج قدر الامكان للرقي بتفكير الطالب الى مراتب التفكير العليا من تحليل و تركيب .. الخ
وفي نهاية الدرس يتم التقييم من خلال توجيه الاسئلة للطلاب او من خلال توزيع اختبارات قصيرة او بأي طريقة كانت

الجميل انها اصبحت هنا مقسمة بطريقة اكثر واوسع و مرتبة ايضا لكن اصبحت تشكل عبء كبير على المعلمين في تنفيذها

دمتم بخير

[بحر العطاء]

لااعتقد اطلاقا ان الدول الاجنبية التي اخذنا منها المنهج تعطي الدرس في حصتين فقط
لااعترض على المنهج فهو رائع ...وطريقة تدريسه اروع. ولامانع ان نأخذ المفيد من غيرنا لكن لنهيأ كل شيء حتى ينجح
(لكن نحتاج لبعض الوقت ...لنتدرب على هذه الطرق )
نحن لانبدع لاننا في سباق مع الزمن لانهاء المنهج .
اتركوا لمن يخشى ربه ويخلص في عمله ان يبدع في منهجه ..ولكن لاتطالبوه بورقه تعهد لانهاء المنهج نهاية الفصل .. خاصة كما ذكرتوا في ظروف الاجازات التي مرينا بها
كثفوا من الدورات التدريبية للمعلمين والمعلمات نريد دروس عمليه شبعنا من الكلام
كيف ينفذ الدرس في الحصة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هذا غيض من فيض ...
وانتظروني ..

[أم مهنـــد]

السلام عليكم
الحقيقة أن المنهج المطور في ظل عدم توفر بيئة التعلم المناسبة من مختبرات مجهزة و فسيحة لاستيعاب الطالبات كذلك أعداد الطالبات التي تصل إلى 42 طالبة بالإضافة لقلة عدد الحصص و كثافة المنهج المليء بالمعلومات و يدرس لطالبات لا يملكن خبرات سابقة تستطيع المعلمة أن تبني عليها الدرس.. كل ذلك ينتج عنه ضغط كبير على المعلمة بحيث تعجز عن تحقيق الأهداف المرجوة و متابعة الطالبات و تقويم تعلمهن و هذا رأي كل معلمة قابلتها و تدرس المنهج الجديد ... لا بد من أصحاب القرار ان ينظروا في الأمر ..

[اناهيد]

السلام عليكم
الحقيقة أن المنهج المطور في ظل عدم توفر بيئة التعلم المناسبة من مختبرات مجهزة و فسيحة لاستيعاب الطالبات كذلك أعداد الطالبات التي تصل إلى 42 طالبة بالإضافة لقلة عدد الحصص و كثافة المنهج المليء بالمعلومات و يدرس لطالبات لا يملكن خبرات سابقة تستطيع المعلمة أن تبني عليها الدرس.. كل ذلك ينتج عنه ضغط كبير على المعلمة بحيث تعجز عن تحقيق الأهداف المرجوة و متابعة الطالبات و تقويم تعلمهن و هذا رأي كل معلمة قابلتها و تدرس المنهج الجديد ... لا بد من أصحاب القرار ان ينظروا في الأمر ..

برأيك معلمتنا لماذا الطالبات لايملكن خبرات سابقة ؟؟؟؟؟ من أين تأتي الطالبة بالخبرات السابقة ؟؟؟؟؟

الطالبة قد تكون لم تلتحق بالمدرسة ولكن المدرسة ليس وحدها من يبني الخبرات . مادور البيئة التي تعيش فيها ؟ الا تستطيع الطالبة ان تكون خبرة من ملاحظاتها اليومية للمجتمع ، التلفزيون ، الأقران .... كل ذلك كفيل بتكوين خبرة سابقة لدى الطالبة ولكن نحن أحياناً لانأخذ هذه العوامل بعين الاعتبار قد يكون عدم ثقة بقدراتهم .
أما إذا كنت تعلمين لطالبات الصف الأول متوسط فعتبي على التقويم المستمر ليس كنظام إنما كتطبيق ( لاأوراق عمل للتدريب على المهارة لأنه يعتقد أن الكتابة غير مطلوبة كل شيء يسمع شفهياً) يطبق من تقديم المهارة إلى تقويم المهارة أما التدريب مفقووووووود مما يجعل المعلومات تتسرب من ذهن الطالبة بدلاً من تركيزها .
أتمنى أن تصل معاناتكم لمعلمات المرحلة الابتدائية إلا من رحم ربي ........

[أم مهنـــد]

كلامك صحيح يا أستادة أناهيد ... يعلم الله كم أعاني مع طالبات لا يجدن أساسيات القراءة و الكتابة و لا تستطيع الطالبة أن تكتب جملة صحيحة ... لكن أسأل الله أن يعيننا على أداء هذا المنهج على الوجه المطلوب منا و نحقق من خلاله ما نصبو إليه جميعاً .. و للعلم أدرس الصف الأول متوسط .

[بحر العطاء]

فعلا في المنهج المطور هناك مهارة القراءة بان تقرأ الطالبه صفحة او صفحتين بعدها يتم طرح الاسئله ..
هنا المعاناة طالبه في الصف الرابع لاتستطيع قراءة كلمه فكيف بسطر ؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!
ماالحل ؟؟؟؟!!!!!!!!!
لن تتطور المناهج بهذه الصوره

[موسى الصبحي]

اخواني الافاضل لواجريت مسابقة لنقل (100) من الاحجار الكريمة الثمينة من موقع ما الى موقع اخر في وقت ضيق لنقل مثلا (45) دقيقة , هل سيمضي الوقت في السؤال ؟؟؟؟؟؟( هل الوقت يكفي لنقلها جميها ) ام سيكون العمل مباشرة في النقل سواء كن الوقت كافي اوغير كافي .

طبعا كلنا بالعقل نتفق على الاحتمال الثاني ......وستكون النتيجة ان الوقت كافي لنقلها .
ذلك يشبه مانريد نقله من كنز المنهج المطور للعلوم الى طلابنا
دون الانشغال بمسألة الوقت.

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخواني مهارة القرأة هل هي اساسية في هذا المنهج المطور ؟!!

انا ارى ان المنهج مزخوم بالمهارات فهل نضيف اليها هذه ايضا لتصبح من مهامنا في الدرس

لا اختلف معكم انها تكون جزء بسيط لكن الجزء الاهم هو على معلمي اللغة العربية فلماذا اقحام معلمي العلوم بهذا الشأن والا لاخذنا حصص القرأة و التعبير و الخط و ايضا التربية الوطنية لتفي لنا بالمنهج الجديد و تطبيقاته ..

هناك طرق لتنمية هذه المهارات في غير الدرس و يمكن تطبيقها بوجهة نظري حتى وان كانت بمشاركة الاهل بوضع اسئلة عن بعض المعلومات التي لم تُعطى للطلاب للبحث عن اجابتها في المنزل و تكون معدة مسبقا في اوراق صغيرة و هي بمثابة الواجب لكن لا يُمارس عليها ممارسة الواجب الرسمي كالسابق ..

وفق الله الجميع لما يحبه ويرضاه و جازاكم الله الجنة في الفردوس الاعلى من رياضه

[الشريف]

مهارة القراءة والكتابة العلمية جزء مهم من المنهج المطور

ولذلك هناك سلالم تقويم خاصة لتقويم هذه المهارة في كتاب المعلم

وهذه من محاسن المنهج المطور الكثيرة التي تساهم في علاج مشكلة ضعف القراءة والكتابة وتبرز النظرة التكاملية للمنهج المطور

ومهارة القراءة هنا ليست مجرد قراءة الكلمات

بل تطوير مهارة الاستيعاب والقدرة على التلخيص وغيرها من المهارات المرتبطة ارتباطا وثيقا بتعلم العلوم

وأحد مهارات ماوراء المعرفة Metacognition مايعرف ب Metacomprehension والذي يفتقد هذه المهارة ينتهي من قراءة القطعة بدون أن يدرك حتى أنه لم يفهم ما قرأ*

[الوان الحياة]

استاذ الشريف حفظك الله ورعاك

اي تقويم تقصد هل تقصد سجل المهارات ام التقويم الختامي في كل درس او فصل ؟؟؟


ياليت توضح لنا اكثر من اجل الاستيييييييييييييييييضاح .؟

ولي عودة باذن الله

[السنا]

يعطيكم العافية كل ما قلتوه انا مؤيد له وبقوة حقيقة لان الوقت ضيق و المادة زخمة و هناك عوائق بالميدان كثيرة منها قلة الادوات التعليمية وزيادة عدد في الطلاب و يجب المتابعه و التقويم و و الخ
وانا عندي مشكلة أخرى في طالبات الغير ناطقات باللغة العربية وخصوصاً الصف الأول ابتدائي

[الصقر الجارح]

المنهج عليه ملاحظات كثيرة وهو منهج تحت التجربة علينا تسجيل الملاحظات هذا العام للاستفادة منها في التعديلات للاعوام القادمة والله الموفق

[البطاطي]

زيادة الحصص أو زيادة الوقت ليس هو الحل ، الحل الأستفادة الكاملة من الخبرات السابقة في هذا المجال ،على سبيل المثال هذا الكتاب (....... ) دُرس ويدرس في امريكا ،على الأخوة في وزارة التربية والتعليم والعبيكان المسؤلين على هذا التطوير نقل كل الخبرات العملية والنظرية عبر الوسائل المتاحة من نت وتلفاز ونشرات تربوية ودورات تدريبة مكثفة لجميع المشرفين والمعلمين .

والدليل الكل يسأل ولا أحد يجيب ؟

[اناهيد]

الأخوة والأخوات / السلام عليكم

حتى يصل الطالب إلى القراءة الاستيعابية يتوقع أنه تدرب على القراءة الصحيحة في الصفوف المبكرة، وسابقاً كان التركيز على مادة القراءة في الصف الأول لدرجة أن مادة العلوم حذفت من الفصل الدراسي الأول و كانت تدرس في الفصل الدراسي الثاني ...ولكن للأسف هل فعلاُ أتقن الطلاب القراءة ؟؟؟ إلا من رحم ربي وكان لديه معلم /معلمة اجتهدوا في تحقيق ذلك ، لعل من أجمل ما رأيت طالبة في الصف الأول ابتدائي تقرأ صفحة كاملة بطلاقة في إحدى القصص باللغة العربية ومثلها باللغة الانجليزية تمنيت لو أن كل من يشتكي في المنتدى سمعها ...ليعرف أن الطالب لديه القدرات الهائلة ولكن على المعلم /ه تفجير تلك الطاقات باستخدام الأسلوب المناسب الذي يقود إلى التعلم السليم وليس بأسلوب التكرار والترديد فقط ...

القراءة هي مدخل للفهم ..هي مفتاح التفكير ..هي من يكون مخزن من الكلمات في ذهن الطالب ليستطيع التعبير ..
في الصف الرابع أعتقد أن الطالب يستطيع أن يقرأ القراءة الصامتة ..أو بتتبع النظر يدرب على كيف يصل إلى الفكرة الرئيسة من الفقرة التي قرأها ....للأسف أن شكوانا هي عدم القدرة على قراءة الكلمات بطريقة صحيحة .

التقويم في سلالم التقدير لمهارة القراءة المقصود بها أن المعلم يعد بطاقة ملاحظة للطلاب يستفيد من المعايير المدونة في سلالم التقدير الموجودة في كتاب المعلم لتقويم مهارة القراءة لدى الطالب ..
التعليم عملية تكاملية بين جميع المواد وصحيح أن معلم اللغة العربية هو الأساس ولكن دور الطالب في كتاب العلوم أن يقرأ المعلومة والصورة والشكل ليصل إلى المفاهيم ..فما هو الحل ؟ قد يشجع المعلم الطلاب بقراءة القصص الصغيرة وهذا ما يستخدمه المعلم في أمريكا كما سمعت لأن الهموم مشتركة فهو يعزز القراءة لدى التلاميذ ليضمن التدريب وبالتالي التعلم السريع لدرس العلوم .
استخدام إستراتيجية العصف الذهني تساعد كثيراً في التعرف على ما لدى الطالب وبالتالي يتم التركيز على الأهداف الجديدة لأن ليس كل ما في الدرس يتم التركيز عليه المفردات المضللة هي أهم ما يجب توضيحه واستيعابه تذكر أن المفاهيم تتطور تبعاً لتقدم الصفوف فلنترك الجزئيات للمرحلة المتوسطة والثانوية.
أطلت ولكن أرجو الفائدة ...مع تحياتي

[متورطه]

لاحول ولا قوة الا بالله صرحه المنهج ليس سيء ولكن يحتاج الى وقت يجب حذف بعض المواضيع اقل شئ ثلاثة دروس كامله حتى نستطيع العطاء بشكل اكثر او الغاء كتاب النشاط ويكتفى بعرض التجربه عمليا


اما زيادة الحصص فانا اعترض لان فيه ظلم للطلاب وضغط عليهم تكفيهم الحصص الي ياخذونها يوميا لان مخه مو كمبيوتر بل اقترح تخفيف الحصص من بعض المواد الاخرى وخاصه لطلاب الابتدائي