اقتراح في اقامة دروس المناهج 1 +4 هنا

[الوان الحياة]

السلام عليكم و رحمة الله وبركاته

اخواني الكرام في هذا المنتدى

هذا اقتراح اطرحه بين ايديكم حتى تعم الفائدة و تكون لدينا قاعدة في مناهج الصف الاول و الرابع الابتدائي بالاضافة الى تبادل الخبرات

الاقتراح

ان نضع خطة فصلية للمناهج او تقترحونها و من ثم نتجاوز الاسابيع الماضية و نبدأ في تطبيق الدروس القادمة من هذا الاسبوع و كيفية اتاحة الوسائل و اماكن وجودها و الاستغلال الامثل للوقت

هذا الاقتراح سيسهل علينا كثيرا في تجاوز الصعوبات الموجودة بالمنهج ربما نُصادف طريقة جميلة من احد الاخوة فنستفيد جميعا

و ايضا سيكون هناك تغذية راجعة للموضوع في نهاية الاسبوع من خلال ما هي النتائج التي حققناها في مدارسنا
0
0
0
0


بالعامية


نجي يوم الخميس و الجمعة و السبت و نطرح دروسنا حقت الاسبوع الجاي وكيف خططنا للحصة ومن وين جبنا الوسائل بشكل عام او الوسائل البديلة و ما الانشطة الي بنتجاهلها لان الوقت ما يكفي ... الخ

وفي نهاية الاسبوع كل واحد يجي ويقول وش صار معاه بالفصل ووش الصعوبات الي واجهها وكيف تغلب عليها

اهم شي نحاول نحاول قدر المستطاع الانضباط

والله يوفق الجميع

[إبراهيم مرغوب]

اقتراح جميل، وياريت تبدأ في إفادتنا حول خطتك هذا الأسبوع،
وذلك من باب تشجيع الإخوان، وحتى يكون من باب زيادة التوضيح،
ولك الأجر

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
شكراً لكم جميعاً
والله يا أستاذ: الوان الحياة كما قال أخي وزميلي الفاضل الأستاذ: إبراهيم مرغوب ، رائع جداً

وراح أثبت لك الموضوع لنرى البداية معك

ولك مني التحية والتقدير

[أم عبدالعزيز المقبل]

وفقكم الله ..إقتراح رائع جداً

بالنسبة لي ..ما واجهته خلال الأسابيع الماضية ..أنني لاأجد وقت خلال حصتين متتابعتين أن أفتح كراس النشاط فأضطر أن آخذ حصص لكل فصل إضافية لحل أنشطة الكراس..مما شكل توتر لي وعبء لايعلم إلا الله به., فهل هناك حل ؟؟؟؟؟؟

[بحر العطاء]

نفس المعاناه
ليس هناك وقت لكراس النشاط
ولالتنظيم المطويات ..
والمراجعه نهاية كل درس رائعة جدا لكن نمر عليها مرور الكرام لضيق الوقت
بالنسبة للاسبوع القادم اتمنى توفر عدد من العدسات المكبره لتأخذ كل طالبه نصيبها في الملاحظه .. لكن امكانيات المدرسه لاتكفي ( مافي فلوس للعلوم ..الى الان )
وان شااله احاول اوفر بنفسي كالعاده ... ومشرفة المختبر تقول اربع كثير ..
كيف نعطي كل طالبه حقها في الملاحظة !!!!!!!!!!!
الوقت .!!\
الوقت !!!
الوقت !!
أكبر معأناه

[عبدالعزيز]

أنا عندي 3 حصص أساسية حصةتقييم تحريري للدرس السابق و للنشاط فقط
وحصتان متتاليتان للشرح والمراجعه والمطوية
وما زلت أعاني من ضيق الوقت أحس إني بسباق مع الزمن والاختصار سيد الموقف ! وعملية تقييم الطالبات شفويا شبه مستحيله ..

كتاب النشاط أسئلته يجب إعادة صياغتها فهي مستعصية على الطالبة..

[فيفي]

لاحظن ورسمن وشاهدن المجهر واستمتعن

ربع درس في أكثر من حصة

وقفت أتأمل طالباتي يعملن بكل حيوية

ورميت هم الوقت وراء ظهري حينها
ولكنه سيبقى ملازما لي

حقيقة ماذا نصنع ؟

الوقت ضيق جدا
أصبحت هموما تشغلني ليس هما واحدا

إنهاء المقرر في وقته , طالباتي واستيعابهن من جهة , طريقة التقويم من جهة أخرى

وووووووووووووووووووووووو


ولكن سأرجع وأقول لا بد من حل , لنفكر في الحل إذا

وكان الله في عوننا .

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

عذرا عن التأخير في الرد و لكن بسبب الارتباطات الاسرية خلال الخميس و الجمعة خصوصا بعد ما وضعت الموضوع


في البداية اشكر استاذي الكريم فهد الرحيلي و ابراهيم مغلوب على هذا التشجيع و الله يكتب لهم الاجر يارب العالمين

ام عبدالعزيز


انني لاأجد وقت خلال حصتين متتابعتين أن أفتح كراس النشاط فأضطر أن آخذ حصص لكل فصل إضافية لحل أنشطة الكراس..مما شكل توتر لي وعبء لايعلم إلا الله به., فهل هناك حل ؟؟؟؟؟؟

رأي المتواضع كلنا بهالمشكلة لكن " لا يكلف الله نفسا الا وسعهها " ولا تحملي نفسك اتعاب فوق طاقتها و تستنفذي طاقتك ... الاخطاء يشترك فيها الجميع فمن وجهة نظري لا تكوني الحلقة الاخيرة و الاضعف .. احرصي على الاهتمام بطالباتك قدر الامكان و افادتهم بالوسائل المتاحه

اختي بحر العطاء


بالنسبة للاسبوع القادم اتمنى توفر عدد من العدسات المكبره لتأخذ كل طالبه نصيبها في الملاحظه .. لكن امكانيات المدرسه لاتكفي ( مافي فلوس للعلوم ..الى الان )
وان شااله احاول اوفر بنفسي كالعاده ... ومشرفة المختبر تقول اربع كثير ..

لا تحاولين تطبقين كل شي بالنسبة لي النشاط في صفحة 35 بالصف الاول بطبقه الاسبوع هذا لكن بطريقتي ولا احتاج فيه لعدسات .. لان لو طبقته بخسر كثير من الوقت و العبث ايضا بهذه الادوات من قبل الطلاب و بالتالي ممكن تتلف و بيخسرها طلاب في فصول عليا .. لذلك تحقيق الاهداف " الملاحظة و التصنيف " سيتم من خلال التحسس للبذور وليس لرؤيتها كم هي فلقة << و هذه بالتجزئي ايضا "


عبدالعزيز


أنا عندي 3 حصص أساسية حصةتقييم تحريري للدرس السابق و للنشاط فقط


ماشاء الله عليك ما شاء الله عليك ما شاءا الله عليك من وين طلعت لك 3 حصص ههههه

المهم لا تضيع في التقييم لان التقييم في نظري الشخصي و المتواضع بيكون ظالم اذا طبقته على كل الطلاب بحذافيره لعدة اعتبارات

1 . المنهج تجريبي 2 . المنهج جديد عليك و عليهم ففيه اخطاء سيقع فيها الكثير سواء معلم او ولي امر او طالب فلماذا يتحمل الطالب الخطاء 3 . احنا نمر حاليا بظرف وهو غياب الطلاب بسبب انفلونزا الخنازير ناهيك عن تأخرنا 3 اسابيع دراسية بخلاف وجود اجازة دراسية ستفقدك حصتين دراسيتين .. الاولى قبل الاجازة و الثانية بعد الاجازة .. فهونيها و اهي تهون


كتاب النشاط أسئلته يجب إعادة صياغتها فهي مستعصية على الطالبة..

أأيدك كثيرا في هذا


فيفي


ولكنه سيبقى ملازما لي

حقيقة ماذا نصنع ؟


سدددو و قاربو .. و من اجل هذا الشيء والله حاولت اطرح هالموضوع و نجتمع فيه و نطرح مشاكلنا من اجل التغلب عليها و قد يطلع عليها احد الاخوة المشاركين في المشروع ليجمع مشاكلنا و يعرضها على الاخوة .. فربما يتغير شي ربببببببببببببببببما


7
7
7
7


بالنسبة للاقتراح بحاول من بكرة باذن الله " اذا الله كتب لي حياة واياكم " اكتب الخطة الفصلية الي بنتهجها هذا الفصل الدراسي بعد مراعاة كثير من المعاناة الي بتكون مكانية او زمانية ( واقصد فيها مكانية بمكان الدراسة فصل او مختبر / و الزمانية الي اهو عامل الوقت حصتين بالاسبوع )


وان احببتم نضع خطة فصلية موحدة لنا جميعا او خطة الاستاذه اناهيد حتى نكون شركاء في العمل الموحد من هنا




0
0
0

درسي مع الصف الاول الابتدائي بيكون من يوم الاحد باذن الله تعالى

الدرس : نمو النباتات

الادوات


( بذور قمح و شعير و فول و فاصوليا و بذووور مختلفة اخرى ... صحون بلاستيك ... حبة تفاحة و حبة برتقاله و مشمش ان وجد ... و اصيص " العلبة الي نزرع فيها .. وشجرة صغيرة ولها ورود و استخدمتها من قبل في الدرس السابق )


اماكن تواجد هذه الادوات

طبعا احضار البذور سهل من عند اي طاحونة موجود فيها هالاشياء و اذا تعذر وجود الفول و الفاصوليا في هالاماكن فممكن تلاقيه في محمصة .

والاصيص بالشجرة موجود من قبل ... وتلاقونه عند حقين المشاتل .. الشجرة الصغنطوطة كاملة بالاصيص بريال واحد .. انا اخذت مجموعة الاسبوع الماضي 4 حبات .. حبتين شرحت عليهم و حبة احتياط و حبة ماتت من الاربعاء الماضي لاني بحتاجها في الدروس القادمة


0
0
0

الحصة الاولى بالاسبوع

التحضير المسبق : وضع بذور الفول و الفاصوليا في كاس ماء من الليلة الي تسبق الدرس و اخذها معاك للمدرسة و اذا كانت الحصص الاخيرة فبالامكان تنفيذها بالمدرسة من بداية اليوم الدراسي .

ادوات الدرس الاول

( بذور قمح و شعير و فول و فاصوليا و بذووور مختلفة اخرى ... حبة تفاحة و حبة برتقاله و مشمش ان وجد ... صحون بلاستيك )

التمهيد للدرس بيكون من خلال الربط بين هذا الدرس و الدروس السابقة وهي اجزاء النبات ... فيبدأ الدرس بسوؤل كيف تنمو هذه النباتات ؟!! <<< اتلقى اجابات كثيرة لحد ما اوصل لكلمة البذور << ترى فيه طلاب قالوها لي الاسبوع الماضي


بعد كذا ابد اسأل وينهي وووين تكون و كيف تكون شكلها << وهذا بمثابة الاختبار القبلي للدرس

بعد كذا اعرض عليهم التفاح و البرتقال و نسأل وش بداخله ؟!! << بيقولون اجابات لين ندوخ اهم شي نوصل لكلمة حبوب او بذور

ونوضح لهم دورها ووووش فائدتها

بعد كذا نقسم الطلاب كم مجموعة كلا حسب قدراته و امكانياته بالنسبة لي كل 3 طلاب بيكونون على طاول وحدة

واوزع عليهم صحن بلاستيك و اضع لهم بوسطه البذور المختلفة الاشكال و اطلب منهم التصنيف بعد ما يشوفونها و يلاحظونها و يتعرفون عليها انها بذور <<< طبعا في هاللحظة تحقيق النشاط بصفحة 35 و فيه الخطوتين الاولى " أُلاحظ و أصنف "

بعد ما يخلصو من هالتصنيف افضل مجموعه لها 3 حبات كيك فراولة وتصفيق و بصوت واحد من الفصل بارك الله فيكم << طبع يعتبر من المحفزات و اقتصدو يا معلمين الفصول واجد خخخخ

بعد كذا ننتقل للمرحلة الثانية و اهي اجمعهم حولي و ااعطيهم حبات الفول و الفاصوليا << الي مجهزينها الصباح و شاربة مويه و تكون جاهزة وقتها للتجزئي .

الي يقدر يفككها حلووو

بعد ما يروح حدود 4 او 5 دقايق .. اخذ الحبات و افككها انا قدامهم و اقول لهم هذي وشي .. الي يعرفها حلو .. الي ما يعرف اعلمهم عليها .. نسميها " قشرة " او غلاف البذرة ..
وهذا الي بالداخل اسمه جنين .. مثل النونو يحتاج للاكل <<< لذلك اكله موجود بهالفلقة << و أأشر عليه


و أرجع اكرر عليهم هالجزيئات لحد ما يتم اتقان المعلومة ..


كان بودي يكون الدرس اكثر من كذا كمحاولات من الطلاب .. لكن احسه بياخذ الحصة كلها و زوووود لكن هذي اهي القدرة الزمنية و المكانية الي متاحة لي





0
0
0


الحصة الثانية

بيكون عن دورة حياة الفاصوليا ص 38 و 39 و الجزء الاول من الدرس استرجاع لاخر جزئية من الدرس السابق عن البذووور و اجزائها

ونبدا باستخدام الاصيص و كيفية الزراعة فيه و ماذا تحتاج هذه البذرة حتى تعيش ... تحتاج للماء و الهواء .. الخ

نحاول هنا استخدام السبورة للرسم قدر الامكان لتوضيح مصطلح البادرة ايضا قدر الامكان


8
8
8
8

طبعا هالدرسين المفترض فيهم يكونون في نظري قبل درس اجزاء النبات .. لان الدرس السابق اهو الخلاصة الاخيرة لتكون الشجرة و تقسيماتها ... فمن وجهة نظري من غير المعقول اشرح للطالب اجزاء النبات و من ثم ارجع اقوله البذرة و كيف تنمو النبته .؟؟؟؟!!!!!

فيه طلاب كثير قالو وسبقو بسؤالهم كيف تجي الشجرة و فيه طلاب قالو للجذور بذور في البداية ...

طبعا البعض يمكن يقول ان هالاسئلة عندهم بتكون مشوقة لهم للدرس القادم و لكني اقول في نفسي اعطائهم الاوليات و الترتيب افضل بكثير من اي طريقة ثانية


هذا بالنسبة لدرس اول ابتدائي




* التحضير الذهني في نظري اهو اهم نقطة و الادوات كذلك من اليوم .. و يبقى التحضير الكتابي باذن الله احاول اكتبه بكرة مع انه فيه مباراة الاتحاد و بالمغرب بدرس بنت اخوي في صف اول ابتدائي << اطبق عليها بالاول و الله و اذا امكن بعد العشاء باذن الله اسويه


اما بالنسبة لصف رابع باذن الله احاول كمان اجهزة بكرة باي حصة بكون فيها فاضي

في امان الكريم

دمتم بخير

[اناهيد]

]الأستاذ الفاضل /ألوان الحياة[/color]
أقدر لك اقتراحك واستشعارك المسؤولية في أن يكون تنفيذ الدرس متفق عليه مع من يشاركك الرأي في المنتدى ولكن ........ أين هي مراحل دورة التعلم الخماسية في الطريقة التي تفضلت بعرضها للدرس ؟ بدون أي زعل سأستعرض معك الدرس المقدم نمو النبات
الأدوات موجودة في كتاب المعلم ( لم يتم التطرق لذلك كأن كتاب المعلم غائب ) والمواد متوفرة في كل منزل كحبوب بصرف النظر عن نوعها .. التحضير المسبق أيضاً تم الإشارة له في كتاب المعلم .
التمهيد أو ما يفترض أن يسمى بالتهيئة جميل الربط بالموضوع السابق ولكن الأجمل أن تضع الطلاب في موقف جديد وليكن ثمار ببذور عددها مختلف من ثمرة لأخرى ثم السؤال يا ترى ما هي فائدة هذه البذور ؟ وهنا ستعدد الإجابات وسيذكر بعض من الطلاب أننا نستخدمها في الزراعة فينتج لدينا نبات من جديد.
لنكتشف ماذا يوجد بداخل البذرة ؟ وهنا يوزع البذور المنقوعة وعدسات مكبرة وتتم الملاحظة والوصف على أن يكون المعلم قد أعد ورقة بها أجزاء البذرة مكبرة ويشير من خلالها الطلاب على أجزاء البذرة من العينة والصورة ويمكن لصق الأجزاء على الصورة ويتم تسمية الأجزاء من قبل المعلم وطرح الأسئلة بصياغة سليمة ( لماذا يطلق على الجزء الخارجي قشرة ؟ يا ترى ما وظيفتها ؟ ماذا تتوقع أن ينتج عندما ينمو الجنين ؟ وهكذا فتكون انتهت مرحلة التفسير. لنبتعد عن السؤال بأسلوب إيش وليش ووين حتى يتعود طلابنا على سماع السؤال بلغته الفصحى المبسطة .
في مرحلة التوسع أعطي الطلبة عينات من البذور جديدة ويتم فحصها والتأكد من أن هذه الأجزاء أساسية في أية بذرة وممكن عرض صور أكثر ثم ننتقل إلى التقويم لهذا الجزء بطريقة تصنيف البذور ، صورة لأجزاء البذرة ناقصة المكونات وأخرى كاملة وصورة بها جزء غير صحيح ويقوم الطالب بوضع إشارة صح تحت الأجزاء الكاملة وطبعاً الصورة لبذرة جديدة لاتكرر لنفس الصورة التي استخدمت أثناء التعلم . التقويم يبدع به المعلم تبعاً للامكانات ومستوى الطلاب
. قد أكون أطلت ولكن لنحقق التعليم البنائي بمراحله للدروس القادمة إن شاء الله

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حياك الله وبياك و اسعد الله ايامك

ولي تعليق على ردك ومثلما تطرقتي بدون زعل .. و ان شاء الله ما يكون بيننا هالامر اطلاقا لكن حديثي من منطلق الواقع وليس من منطلق المثالية التي نسعى لها في ظل ظروف غير موائمة


أين هي مراحل دورة التعلم الخماسية في الطريقة التي تفضلت بعرضها للدرس ؟

مراحل دورة التعلم الخماسية التي للاسف تم تدريب المعلمين عليها بشكل غير متقن في كثير من الدورات التي اقامها مكاتب التربية في كل جزء من اجزاء الحي هي عائق امام كثير من المعلمين في تطبيقها " لسوء التدريب " وبالاضافة الى التأخر في توضيحها للمعلمين .. الى جانب تأخر وصول كتاب المعلم عند اللبعض الاخر .. واسباب كثيرة

لكني سأذهب الى نقطة اخرى كيف يتم تطبيق هذه المراحل في حصة واحدة و المنهج مليء بالمعلومات ولم يُراعى فيها الجانب المعرفي للطلاب او الخلفية وهي ما نستطيع ان نسميه " التقويم القبلي " .. قد يكون لدى البعض القلة القليلة من المعلومات لكن الغالبية لا يملكونها و هذا امر طبيعي ولانهم في الصف الاول الابتدائي فلم يسبق لهم التعلم من قبل .

النقطة الثانية .. هناك صعوبة في السيطرة عند البعض من المعلمين على الصف الاول الابتدائي في مكوثهم على مقاعدهم او الانتباه للدرس << وارجو ان لا يعلق احد بقوله " لان شرحك ما شد الطالب فأنت تشوف هالشي " بعض الطلاب لديه شرود ذهني خصوصا في الاسابيع الاولى من الدراسة لانه امر جديد عليه فكيف تطبق المراحل الخمسة في حصة واحدة . ؟!!

النقطة الثالثة .. اتمنى ان تستشعري ردة الفعل من بعض الاقارب من حولك في المنهج ستجدين نطقهم بالصعوبة و ما فهمنا و من هالكلام .... الخ
اذن كيف يتم التحضير المسبق للطالب " لاننا بالمدرسة مثلا نضع خطة اسبوعية لكل طالب و يتم تسليمها يوم الاربعاء " للاسف نجد تعليقات على تلك الخطط محبط ... كيف ادرس الطالب ؟ << طبعا كلام اولياء الأمور على الخطة وهذا ينم عن احباط موجود لديهم فالخلفية الاسرية اصبحت للاسف محبطة .. الخوف انها تصبح مثل عقبة اللغة الانجليزية زمان .. واحنا بسادس يقولون الانقليزي صعب و تعقدنا منه




الأدوات موجودة في كتاب المعلم ( لم يتم التطرق لذلك كأن كتاب المعلم غائب )


استاذة اناهيد لو لاحظتي ان الادوات الي كتبتها اهي اضافة على الي موجود بكتاب المعلم لكن الزيادة من اجل تحقيق مصلحة و تغير سياسة اشبه بأنها تكون مثالية جدا بالكتاب ... خلافا لان هناك عدة عوائق لدينا بالميدان لعلي اوضح لك بعضها

يتطلب وجود عدسات << في كتاب المعلم .. و الحقيقة لا انكر وجودها بالمدرسة لكني ايضا لا يمكني اعطاؤها لطلاب الصف الاول لاستخدامها الا اذا كان تحت اشرافي المباشر و هذا سيؤخر التطبيق و سيستغرق الدرس زمنا اكبر .. واذا تم تسليمهم فقد تلفت انتباههم عن الدرس الفعلي او ان يكون استخدامها سيء و قد يتم كسرها بسبب اللعب او العبث او الشوق الزائد لدى الطلاب و هنا سأفقد تلك العدسات التي هي بمثابة شي اساسي في تنفيذ دروس في الصفوف العليا ... و عند مطالبة المستودعات << شوفي كم يبيلك عشان تجيبين مجموعه منها
واذا بتشترين لابد ان تأخذ موافقة المدير ... و اذا على حسابك فالله يعين ادفع للمدرسة نص الراتب ..

فالمنهج الموضوع ليس قران منزل والمبدأ سددو و قاربو .



التحضير المسبق أيضاً تم الإشارة له في كتاب المعلم

لم افهم هذه الجملة ان كنتي تقصدين استاذة اناهيد طريقة الدرس فهي موجودة بطريقة مثلى و لعلك استاذتي الكريمة اطلعتي على اسفل صفحة 42 من كتاب المعلم لوجدتي ملاحظة مكتوبة " بان الدرس يستغرق لتنفيذه من 100 الى 120 دقيقة يعني من حصتين الى 3 حصص " هل هذا يطبق على ارض الواقع .؟!!!!!! استغرب بشددددددددددددددددددددة بين هذا التناقض .!!!!!!!!!!!!!




لماذا يطلق على الجزء الخارجي قشرة ؟ يا ترى ما وظيفتها ؟ ماذا تتوقع أن ينتج عندما ينمو الجنين

اختي الكريمة لن اتطرق لطريقة التي ذكرتيها لان فيها امور حقيقة اعجبتني كثيرا مثل صورة البذور و ناقص منها جزء و يتم سؤال الطلاب .. الخ من الافكار الجميلة

لكن اتمنى ان تطلعي على تلك الاسئلة التي طرحتيها في الاعلى .. هل يفهم الطالب ياترى او يفهم وظيفة او يفهم الجزء الخارجي ....

أتمنى حقيقة ان نستخدم اللغة العربية في حديثنا وخصوصا اثناء التدريس قدر الامكان وحسب الاتقان لكن هل يُطبق ذلك في جميع المواد الاخرى ... القضية تكاملية وليست انفرادية .. وبالتالي سيعود هذا السلوك على مادة العلوم و ربما على نفسية الطالب من هذه المادة .

في نظري اذا اردت تحقيق الهدف وهو تحقيق الاهداف للدرس فأنا اخاطب الطلاب بما تدركه عقولهم


دعيني اقص لك قصة حدثة مع احد الزملاء في احدى المدارس

معلم حقيقة متميز ماشا ءالله عليه ليس انا من يشهد له بذلك و لكن شهادات الشكر و التقدير من مدير المركز سابقا و من مشرفيه هي شهادة بذلك اضافة الى كبر سنه و خبرته الطويلة في تدريس الصف الاول الابتدائي اكثر من عشر سنوات في هذا الفصل في هذه المدرسة ... القضية ان مشرف الصفوف الاولية حضر لدى هذا المعلم و بعد ان انجز المعلم درسه .. قام هذا المشرف و اخذ خطواته الى ان وصل لدى احد الطلاب وقال له " أقرأ هذه الكلمة يابني " وكان يأشر المشرف على الكلمة ..
كان ردة فعل الطالب ان نظر الى المشرف وقال له " اقرأ هذه الكلمة يابني "
التفت المشرف للمعلم وقال ماهذا يا استاذ ؟!
قال له المدرس : شوف ... والتفت للطالب وقال حبيبي وش هالكلمة اقرااها ... وقرااها الطالب بأتقان

الشاهد في القضية لتحقيق الفائدة لابد من مخاطبة العقول بما يفقهون
وان كان هذا حقل تعليم فالمفترض ان يكون العمل جماعيا لا انفراديا

هذا ما اردت الوصول اليه حتى في حديثي السابق والاشارة الى عدم المطالبة بمخاطبة الطلاب باللغة العربية الفصحى << حتى الفصحى مهما اجتهدنا لن نتقنها 100% فلماذا التعقيد للطلاب .؟!!


0
0
0





قد أكون أطلت


لا بالعكس استاذة اناهيد نحن هنا ليس لانتقاد بعضنا البعض و هذا و الله ليس من اخلاقي لكننا نريد ان نصحح بعض الافكار لدى بعضنا البعض
ربما اكون مخطيء في بعض الجوانب لكني قريب من طلابي كثيرا و اعرف امكانياتي و امكانيات مدرستي وطلابي فلا احمل لا نفسي ولا طلابي اخطاء غيري .
واتمنى ان ترين فعلا تطبيق الكلام اعلاه على فصول دراسية مختلفة و ترين ردة الفعل واتمنى ان تكون المدارس في شرائح مختلفه ليست فقط تلك المدارس المخملية . و عذرا على المصطلح لكننا للاسف نرى زيارة المشرفين و المسؤولين في الوزارة لتلك المدارس حتى على مستوى الاعلام و ربما كان ذلك جليا وواضحا في الفترة الاخيرة في التقارير المعدة عن مرض انفلونزا الخنازير في اول ايام الدراسة



ولكن لنحقق التعليم البنائي بمراحله للدروس القادمة إن شاء الله


ان شاء الله

بس جاني احباط اني اطبقها بشكلها النموذجي و الصراحة سحبت تحضير درس النباتات في صف رابع

:(

[اناهيد]

الأستاذ الفاضل / ألوان الحياة
أشكرك على تحليلك للرأي
وهمومك متعددة الجوانب ( التدريب ، سلوك الطلاب ، تفهم أولياء الأمور ، خوفك عل الأدوات ، مستوى الطلاب ومعلوماتهم القبلية ، زمن الحصة ، تفهم الطلاب للغة الفصحى ) وبالتالي يمكن تنصيف الحلول لك:
-1 القصور بالتدريب فالمنتدى به جميع المواضيع التي تم التدريب عليها ( الله يساعد تخصص كل يوم وقت للقراءة فيه ) والجميع في خدمتك لأي تساؤل لأنه من حقك كونك لم تدرب بطريقة مناسبة
-2 سلوك الطلاب يمكن أن نشمله مع تفهم أولياء الأمور للمشروع من خلال نشرة توضيحية موجودة أيضاً في المنتدى وأيضاً من خلال اجتماع لأولياء الأمور لتتضح لهم متطلبات المشروع وطريقة متابعة أبنائهم وأهمية ضبط السلوك عليك فعلاً بتشكيل المجموعات بحيث تكون أكثر ضبطاُ واستخدام المحفزات ( ليس بالحلويات دائماً خوفاً على أسنانهم ):) -
-3 أما الأدوات وخوفك عليها هي هاجس معظم المعلمين والمعلمات ولكن هي وزعت على المدارس لكي تستخدم لا أن تحفظ في دواليب المختبر . أشعر طلابك بمتعة رؤية الأشياء مكبرة ستنسى سعر العدسة و ياريت تكون من البلاستيك حتى ما تنكسر ،برأيك من الأفضل أن يتعلم بها جيل أو اثنين أو لا أحد .
- 4اللغة الفصحى لابد أن يتحدث بها كل المعلمين وليس أنت فقط كلامك صحيح ، أين توجيهات مدير المدرسة والمشرفين ،وسابقاً كان هناك حملة للتحدث باللغة الفصحى أين هي؟؟ لا نقول التعقيد ولكن اللغة المفهومة .( استمع إلى الأطفال وهم يتحدثون بلغة مسلسلاتهم بإتقان(
- زمن الحصة نحن مع ما كتب في كتاب المعلم بأن الدرس يستحمل حصتين وتم توزيع المنهج في معظمه على ذلك وكذلك دورة التعلم الخماسية قد تستحمل حصتين ولكن في النهاية حدث التعلم النشط .
أخيراً جرب ولا تحبط بل انطلق بالطريقة الصحيحة ستصل بإذن الله تعالى
( الصاروخ ينحرف عن مساره ولكن هناك من يعيد توجيهه فيصل )

[ابو وسن]

الوان الحياة

لا فض فوك

كلام واقعي كأنك تكلمت بلساني وما نواجهه في هذا المشروع

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

استاذة اناهيد الموقرة

اساتذتي الكرام الموقرين

حفظكم الله ورعاكم .. يعلم الله اننا لم نأتي هنا الا للاستفادة ..فنحن تركنا جزء من حريتنا و راحتنا مع ابنائنا او ابائنا من اجل ان نعدل في بعض طرقنا للافضل و من اجل ان نتبادل الخبرات كما هو حاصل هنا في المنتدى و من اجل ان نصل ايضا اصواتنا للاخوة في المشروع ومن اجل ايضا ان نصحح بعض الافكار لدى بعضنا البعض .. شخصيا لا ادعي الكمال فأنا بشر مثلي مثلكم بل ربما انقص منمكم جهدا و خبرة و اخلاصنا .. لكن مشكلتي انني في اي تخطيط انفذه لابد ان يكون ملامسا لواقعي الفعلي وليس التخطيط المثالي .. نعم نسعى جميعا للمثالية لنرتقي .. لكن هذا السعي لابد ان يكون جماعيا لا انفراديا بجزئية معينة

هذه المقدمة وضعتها قبل ان اناقش نقاط كثيرة بعض الاخوة و اخص بالذكر الاستاذة القديرة " اناهيد " حفظها الله و رعاها .. و حتى لا يقع في النفس شي لدى البعض اعتذر عن اي حدث او وقع بالنفس مسبقا .. فوالله والله و الله لا نريد بهذا الحديث الا وجهه و النصح للاخوان و كما ذكرت اعلاه .

وابدا الان في تفنيد بعض الامور و توضيحها للاخوان المشرفين فربما كانت غائبة او ربما لم تُلاحظ او ربما نحن نجهل امر ما لدى الادارات ...

0
0
0


استاذة اناهيد رعاك الرحمن

ما تقدمتي به من حلول تُشكرين عليه وجعلها في ميزان اعمالك ورفع بها قدرك في منزلة الصديقين و الشهداء و الصالحين و لكن ليكن لنا وقفة مع بعضها البعض علما ان حديثي ليس عني شخصيا كفرد فالحمد لله اتمكن من مادتي ومن طرق التدريس بها لكني سأتحدث بشكل عمومي فالمملكة ليست واقفة على الوان الحياة وما يملكه من قدرات وليس على فلان او علان من الناس ... المملكة فيها القرى و الهجر والمدن و ايضا هناك انظمة مختلفة نوعا ما في الحصص اثناء الدراسة في المدن نفسها فما بالك ببعض القرى و الهجر .

طرحتي استاذتي الفاضلة بالقول


-1 القصور بالتدريب فالمنتدى به جميع المواضيع التي تم التدريب عليها ( الله يساعد تخصص كل يوم وقت للقراءة فيه ) والجميع في خدمتك لأي تساؤل لأنه من حقك كونك لم تدرب بطريقة مناسبة

حقيقة اشكركم جميعا و اشكر الاخوان في المشروع بالاقل لفتح هذا المنتدى لكننا نحتاج الى ان تصل اصواتنا فعلا لهم للتطوير الذي قد يحتاج الى حذف او تغيير واستبدال بالزيادة او النقصان ... و شخصيا الحمد لله لست اعاني من نقص معين في فهم المحتوى او طرق التدريس حتى مراحل دورة التعلم الخماسية هي موجودة من السابق وليست وليدة هذه المناهج فقط لكنها هنا اصبحت أكثر تسليطا للضوء و اصبحت اكثر تنظيما و اوسع وقتا ... واشكركم جميعا على مساعدتكم سواء لي او لجميع الاخوان الاعضاء



-2 سلوك الطلاب يمكن أن نشمله مع تفهم أولياء الأمور للمشروع من خلال نشرة توضيحية موجودة أيضاً في المنتدى وأيضاً من خلال اجتماع لأولياء الأمور لتتضح لهم متطلبات المشروع وطريقة متابعة أبنائهم وأهمية ضبط السلوك عليك فعلاً بتشكيل المجموعات بحيث تكون أكثر ضبطاُ واستخدام المحفزات ( ليس بالحلويات دائماً خوفاً على أسنانهم )


سأتحدث هنا لبعض الوقت كحادثة اوقفتني قليلا عند احد الجدران وهي " اعلان عن متابعة طلاب الصفوف الاولية لمادتي الرياضيات و العلوم " << سبحان الله اصبح رزق لدى البعض لكن هذا الاحساس او هذه الحاجة من اين اتت ؟!

من صعوبة في طرح المنهج احس بها اولياء الامور .. حتى المعلمون شعرو بذلك عندما استلمنا الكتب الدراسية الجديدة بدون كتاب المعلم .. و حتى عندما حضرنا للدورة التدريبية في المركز للاسف اقولها ان المشرفين لمادة العلوم لم يكونو متمكنين من تلك المناهج سواء في فهمها او في طريقتها و هذا يعود لكثرة المشاغل التي للاسف تُطلب منهم ومن الادارات فأين هي التخصصية و الاحترافية ؟!!

قد تفيد النشرة نوعا ما لكنها لا تتعدى ان تكون واضحة جدا .. اليوم الطالب في الصف الاول الابتدائي لا يستخدم الكتابين استخداما مثل السابق كالعام الماضي .. و اصبح بعض الطلاب لا يحضره لعدم استخدام المعلم له .. وانا احد المعلمين الذين لم يستخدمو الكتاب الا في حل مسألة الجذور و الساق و الاوراق و ايصالها للصور في ص 30 من كتاب الطالب << بهذا السلوك شعر ولي الامر بعدم اهمية الكتاب وبعض الطلاب لم يحضره لعدم قناعة اولياء الامر بأهميته << قد يقول احدكم لانك لم تعطيهم الاحساس و الاهتمام بذلك ... وانا اقول اين هي المشوقات في المنهج اصلا ؟!!

كلها صور مملوؤة للاسف بالكتابات << هل يفقه الطالب في الصف الاول الابتدائي ان يميز او ان يعبر حتى ما بالصور .؟!!

هذه النظرة استاذتي الفاضلة ليست لدي انا واتمنى حقا ان تستوضحي ذلك من خلال الميدان نفسه ومن بعض المعلمات حتى ترين ذلك بنفسك ...

بالنسبة لمنهج رابع الابتدائي .. حضر احد اولياء الامر ليستفسر عن المنهج وكيفيته لكن ما هو السبب لمجيئة ؟! لان حصة العلوم هي الحصة الثانية و بالتالي نضطر الى اخذ جزء من الفسحة واقوم بتعويضهم بجزء بسيط من الحصة الثالثة .. فأصبح لديهم تذمر نوعا ما لعدم خروجهم بشكل كامل مع زملائهم و هذا حق مشرووووع لهم لكن ما الحلول ..؟!!

اصبح ااولياء الامور يعانون من حتى زخم المعلومات في المقرر مع اننا نقوم بترتيب الافكار وترتيبها و تلخيصها على السبورة بعد الشرح وتدوين النتائج لكل جزئية نتوصل اليها .

اما بالنسبة للحوافز فقدر المستطاع .. و الحلويات و الكيك و لعبهم مباراة اذا تحسنو جماعيا في الفسحة و و و و الحوافز كثيرة وليست مسببة لقلق معين




-3 أما الأدوات وخوفك عليها هي هاجس معظم المعلمين والمعلمات ولكن هي وزعت على المدارس لكي تستخدم لا أن تحفظ في دواليب المختبر . أشعر طلابك بمتعة رؤية الأشياء مكبرة ستنسى سعر العدسة و ياريت تكون من البلاستيك حتى ما تنكسر ،برأيك من الأفضل أن يتعلم بها جيل أو اثنين أو لا أحد .

استاذتي الكريمة انا شخصيا لم اقل انني لم استخدمها او انني جعلتها حبيسة ومحفوظة في الدواليب الخاصة بالمختبر لكني تحدثت في هذا الموضوع و ربما كان ردا لي في موضوعات اخرى لبعض المعلمين و المعلمات بأن هناك اولويات اقدمها للطلاب

هناك دروس في صف خامس ابتدائي عن المرايا و العدسات وهي وسيلة اساسية في هذه الدروس
لذلك فلن اقدم العدسات في درس البذور في الصف الاول حاليا واستخدامها بشكل سيء او التوقع بالاستخدام السيء وبالتالي فقدانها بالتلف .
نعاني حقيقة من الاخوان في المستودعات وهذا ليس حديثي فقط بل ان هناك من الاخوان من اشتكى من ذلك في احدى الموضوعات هنا و ربما كان احد المشرفين قال في رده انها مركونه فوق بعضها البعض << طيب وين الترتيب و التنسيق و توزيعها للميدان.
واذا كانت مشتريات على الحساب الشخصي للمعلم فهي بالتالي ستكون عبء عليه خصوصا اذا كانت لديه التزامات مالية لدى اسرته و غيرها
و اذاكانت على حساب الادارة المدرسية فغالبية المدراء الا من رحم ربي . انتظر المقصف << وش يدخل هالمقصف .؟!! و المدير معاه حق من وين يصرف على المدرسة ؟!!

ومن هنا اتمنى ان نصل لاجابة للاستفسار

،برأيك من الأفضل أن يتعلم بها جيل أو اثنين أو لا أحد



4اللغة الفصحى لابد أن يتحدث بها كل المعلمين وليس أنت فقط كلامك صحيح ، أين توجيهات مدير المدرسة والمشرفين ،وسابقاً كان هناك حملة للتحدث باللغة الفصحى أين هي؟؟ لا نقول التعقيد ولكن اللغة المفهومة .( استمع إلى الأطفال وهم يتحدثون بلغة مسلسلاتهم بإتقان(


اذا كانت هذه نقطة اتفاق في حديثنا ان هناك خلل جماعي بالميدان و هي اللغة التي نتحدث بها مع الطلاب

فالسؤال . هل حققنا بلغتنا العامية اهداف المواد ام لا ؟!!

وهل هي امر اساسي بتعليم مادة العلوم و الرياضيات .؟!!!




- زمن الحصة نحن مع ما كتب في كتاب المعلم بأن الدرس يستحمل حصتين وتم توزيع المنهج في معظمه على ذلك وكذلك دورة التعلم الخماسية قد تستحمل حصتين ولكن في النهاية حدث التعلم النشط .


استاذة اناهيد اتمنى ان نقف هنا كثيرا و ان نعيد قراة الرد عدة مرات حتى نصل الى النقطة الاساسية في الموضوع بين المعلمين و القائمين على المشروع وياليت يكون معاك شخصيا او اي واحد من الاخوان القراء كتاب العلوم للصف الاول او الرابع و نبدا نطبق

مكتوب جملة يستغرق تنفيذ الدرس ما بين 100 الى 120 دقيقة

سأذهب بالتخطيط الزمني الدقيق لهذه الجملة و تطبيقها على ارض الواقع و نرى الحكم في نهاية المطاف

لنجعل المعدل هو 110 دقيقة للدرس الواحد ليس 100 ولا 120 دقيقة

اي حصتين و ونص

و الصف الاول فيه حوالي 13 درس بخلاف المراجعة لكل فصل دراسي << يعني حذفت المراجعة

2.50 × 13 = 32.5 حصة سنحتاجها وبنحذف النص و تبقى 32 حصة دراسية << لتطبيق الدروس فققققققققققققققققط ومحذوف منها مراجعة كل فصل دراسي

و الخطة الفصلية لهذا الفصل هي 13 فصل دراسي ولان مادة العلوم تنعم بحصتين فقط فبتالي يكون

13 × 2 = 26 حصة دراسية على الخطة


.. ولنحذف الاسبوع الاول بتاريخ 28/10 لانه اسبوع تمهيدي للطلاب ( حصتين ) ولنحذف حصة دراسية واحده في اسبوع 26 / 11 << لانه اسبوع قبل الاجازة و الطلاب غياب خصوصا يومي الثلاثاء و الاربعاء

ولنحذف حصة واحد في نهاية الفصل الدراسي بتاريخ 8/2 / 1431 للهجرة

فبتالي سيكون لدينا

26 - ( 2+ 1 + 1 ) = 22 حصة فعلية

فهل نستطيع تقسيم المنهج من احتياج 32 حصة الى 22 حصة ؟!!!!!!!!!!!!!!



0
0

بالنسبة لصف رابع ابتدائي


نفس الطريقة السابقة عندنا 11 درس

يعني 11 × 2.5= 27.5حصة

وبنفس طريقة الحذف السابقة لنفس الاسباب يبقى عندنا

27 - 4 = 23 حصة فعلية

8
8
8

هذا التقسيم تقسيم شخصية ادارية فهل هو متطابق مع الميدان علما اننا لم نأخذ السقف الاعلى و نطالبه به كمعلمين وهو 3 حصص و نطبقه على ارض الواقع كوجود حصتين بمعنى

13 × 3 = 39 حصة و الفعلي لدينا بالاسبابيع الدراسية فقط 22 حصة دراسية

وفي صف رابع ايضا

11× 3 = 33 حصة و الفعلي لدينا بالاسابيع الدراسية فقط 22 حصة دراسية

فهل ستكفي لتطبيق دورة التعلم الخماسية و غيرها و غيرها ..... الخ



لنذهب لنقطة اخرى استاذة اناهيد حفظك الله ورعاك في احدى الموضوعات طرحت على احد الاخوان بحذف فصل دراسي و كان محل استغراب منك ومطالبة باعادة التخطيط و و و و الخ

اكن و الله كل تقدير لشخصك الكريم واتمنى فعلا ان ننظر بهدوء وتريث للواقع قليلا

كان هذا الرد


أخي / ألوان الحياة

كيف يمكنك حذف فصل من الكتاب تروى فهناك من حصص الانتظار وكذلك من معلمين المواد الأخرى من ينهي المنهج قبل موعده ( الله يرحم زمان وهو ليس ببعيد الطلاب والطالبات مخلصين المقررات قبل نهاية الفصل الدراسي ورايحين جايين للمدرسة على كلمة وحدة خلصنا قالولنا غيبوا ) لاأعتقد أنها من الجرأة عمل ذلك خطط بشكل أفضل مع تقديري على تفهمك ماأقصده ....


على هذا الرابط


http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=870

لكن لنذهب قليلا في عدة استفسارات

في توزيع المناهج لشخصك الكريم ووالله اشكرك عليها كل الشكر و التقدير وانا شخصيا استفدت منها بعض الشي في طريقة التوزيع بوضع الملاحظات .. اعجبتني الكليشة بشكل عام لكن هناك خطاء معين مُرتكب لعلك توضحينه .. وللعلم و الله ثم و الله لست هنا لاصطياد اخطاء او شي من هالقبيل و لكني اوضح لك ان رؤية الشخص من الميدان تختلف نوعا ما عن بعض الاخوان المشرفين .

وزعتي في خطتك على الاسبوع 5 بتاريخ 26 / 11 في الحصة الثانية

الفصل 2 : المملكة الحيوانية
الدرس1:الحيوانات اللافقارية_نشاط ص 49
ما اللافقاريات؟ ما بعض الحيوانات اللافقارية ؟


8
8

هل وضعتي بالحسبان لو كانت الحصة يوم الثلاثاء في الجدول او الاربعاء هل من الممكن حضور الطلاب .؟!!!

ايضا

الاسبوع 13 بتاريخ 8/ 2 وضعتي الحصة الثانية

مما تتكون التربة ؟ ما بعض خصائص التربة؟
ما أهمية نوع التربة ؟

8
8

نحن نثطالب برفع التقييم للادارة من الاسبوع الذي قبله .. و سأذهب اننا نقيم الدرس للفائدة وليس للتقيم .. فهل سيكون في هذا الاسبوع حضورا .؟!!!!!! خصوصا انه فيه حفلات اختتام الانشطة الفصلية واللافصلية .!!!!!!

اما الاسبوع 15 بتاريخ 15 /2 << فهو اسبوع خاص بامتحانات المتوسطة و الثانوية ولا يصح ان نقوم بتقسيم المنهج عليه لعدة اسباب :

* لم يأتي ما يوضح ذلك من الوزارة
* تاريخ الاختبارات يبدا يوم السبت 15 / 2
* تربويا .. غير صحيح ان يختبر الطلاب المتوسطة و الثانوية و طلاب الابتدائية في مدارسهم للساعة 12 او 11 و النصف
* العام الماضي كُلف المعلمين في المرحلة الابتدائية بالمراقبة الخارجية في المدارس الثانوية و المتوسطة و للاسف كنت ممن خرجو فكيف سأقوم بتدريس هذاا لاسبوع لو كان في الخطة فعلا .



في نهاية هذا الرد اعيد ما كتبته في بدايته

و الله ثم و الله ثم و الله ما استهلكت هذه العصرية للرد او جلوسي معكم هنا الا للاستفادة و الافادة لا اقل ولا اكثر و يعلم بذلك المولى سبحانه و تعالى و اتمنى فعلا ان نقف جميعا على نقاط الضعف و القوة في هذه المناهج وان نتجاوز كل العقبات .. قد يكون تحور الموضوع هذا عن هدفه الاصلي لكن لا ضير في ذلك دام ان هناك مصلحة جماعية مشتركة في الردود ...

واتمنى حقيقة ان نرى الاراء من جميع الاخوان و الاخوات وان يدلو بما يروه فربما اكون مخطيء في حق نفسي و حق غيري من مشرفين او مشرفات او اعضاء بشكل عام او في حق طلابي فأنا كما بشر لدي من الاخطاء ما الله به عليم .. لكن غفر الله لي ولكم وجمعنا في جنات نعيم

[باسل سعيد]

الكتاب راااااااااااااااااااااااااااااااااااااااانع بكل مافي الكلمة
وكل شيء خطط له بدقة متناهية لماذا تركزوووووون على السلبيات ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
لماذا ثقافة التحطيم التي ورثناها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
السلبية الوحيدة برأيي هي الوقت وهذا يمكن تلافيه بزيادة الخصص بشكل رسمي .
بوركت الجهود الرائعة لبناء الحيل القادم .....................
ارجوكم قل خيرا أو اصمت :)

[باسل سعيد]

اوصي الجميع بحضور الدورات التدريبية وعدم التهرب منها لآنها تفسر الكثير وتحطم الكثير من العوائق التي كن نظنها تعترض الطريق
وبغدين القراااااااااااااااااااااااءة الجيدة
لكتاب المعلم خطوة خطوة
تقودك لدرس ناجح بلاشك
عن تجربة أحدثكم وليس من خيال
وبالمناسبة الكتب فيها معلومات للقراءة والإثراء وهي التي لاتدخل في المهارات
وبالتالي لايجب أن تأخذ وقتا طويلا في الحصة .
المهم التركيز على هدفين فقط
معرفي ..........
ومهاري .............

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم جميعاً
أشكر الجميع على المدخلات والمناقشات الجميلة الهادئة

الأستاذة: الوان الحياة جميل ما تطرقتي له وسأعود للحديث
ولكن قبل ذلك أشكر الزملاء والأخوات جميعاً على الردود الجميلة

أستاذة : الوان الحياه عندما كتبتي الموضع كنت آمل بأن تقدمي خبرة تتغلب على المشكلات ، وقدمتي ذلك في بعض الجوانب ، ولكن في جوانب كان التركيز على سلبيات وربما جزء منها يعود لظروف هذا الفصل ( وهي النقص في الأسابيع الدراسية )
وبعضها يعود لحداثة طريقة التدريس ( نحتاج وقت لتصبح جزء من سلوكنا التدريسي )
وبعضها يعود للبيئة المدرسية ( ففي السابق مادة العلوم كانت تعطى على هامش المواد تقريباً ، ولم يشعر الكثير بأهمية مادة العلوم إلا مع المقررات المطورة )
وبعضها حقيقي فالتعلم الجيد فعلاً يحتاج وقت كافي لكي يتم.

وخبراتك جميلة جداً وجهودك واضحة بأنها تتقدم نحو التنفيذ الجيد ( أو على الأقل محاولات جيدةجداً )

والنقطة التي سأركز عليها في ردي( وهي إيضاح وليس رد على كلامك حفظك الله ) هي : الفرق بين التدريس المعتمد على نقل المعلومات ، والتدريس المعتمد على تعلم المفاهيم.
فلو تمت المقارنة بينهم من حيث الوقت ، فالنوع الأول يحتاج فعلاً وقت كبير جداجدا
ولأن نظامنا السابق في المقررات يعتمد على نقل كمية المعرفة من الكتاب إلى عقل المتعلم ما تزال مسيطرة في الميدان.
أما أسلوب السلاسل المطورة فهو التعلم المبني على المفاهيم وليس نقل الحقائق المعرفية وكمية المعلومات من الكتاب إلى عقل المتعلم
بينما لو ركزنا على الدرس الواحد سنجد بأن المفاهيم العلمية التي ينبغي أن يستوعبها الطالب لا تتجاوز ( 5 - 7 ) مفاهيم والتركيز في التدريس على تعلم المفاهيم من فوائدة بأنه يختصر الوقت كثيراً ، أما التركيز على نقل أكبر كمية معرفة من الكتاب إلى عقل المتعلم فسيأخذ وقتا طويلاً
لذلك دعوتي للزملاء الأفاضل والأخوات الفاضلات بأن نتحول تدريجياً من تعليم قائم على المعرفة ونقلها إلى تعلم قائم على الاستيعاب المفاهيمي
وعلى فكرة : التعلم القائم على المفاهيم دعوة من قبل منظمات التعليم العالمية جميعاً بلا أسثناء، وحتى اليونسكو عام ( 96 ) نادت بأربع ومنها : التعلم القائم على المفاهيم
لأن المعلومات المعرفية موجود ومتوفرة في كل مكان وبضغطة زر أحصل من النت على مئات الصفحات عن ( مفهوم أو موضوع ما ) ولكن المهم استيعاب المفهوم لدى المتعلم وليس حصوله على كمية معرفة حوله .......... ولكن فعلاً التعلم الفعال يحتاج وقت فهو ( الوقت الكافي )أحد شروط حدوث العلم

وللحديث بقية إن شاء الله

أشكر الجميع ، وأشكرك أستاذة : الوان الحياة على مشاركاتك الفاعلة إن شاء الله ، والمهم أن نصل إلى حلول لمشكلاتنا ولو تدريجياً
شكراً

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

استاذي فهد الرحيلي حفظك الله ورعاك و سدد خطاك للخير و اليُمن و المسرات

حقيقة استأنس لردك لان فيه كثير من الفوائد التي نخرج بها حفظك الله ويكفي الدعوة الطيبة من شخصك الطيب ..

استاذي اشكرك على الايضاح وعلى طريقة حوارك ولكني دعني اتبادل معك الحوار ففيه خرج بفوائد حتى وان كانت خارج الهدف من الموضوع .. و الاجمال انك اعدتنا لذلك

تطرقت في حديثك حفظك الله ان مناهجنا في وقت سابق كانت تعتمد على نقل المعلومة و اما الحالية فهي على تعلم المفاهيم ... و انا هنا اخالفك بعض الشيء

لان المناهج القديمة لو اطلعت عليها لرأيت ان هناك من الانشطة التي يجريها الطالب انه " جرب و لاحظ و استكشف و استنتج و بالتالي توصل الى معلومة في أغلب الدروس التي كانت مطروحة " انا اتفق مع الجميع انها كانت تفتقر للكمية العلمية المطروحة بها لكنها لم تهمل تلك المهارات و الجوانب الابداعية لدى الطالب بعكس المناهج التي كانت عليه عام 1414وما قبلها ...

هنا .. في هذه المناهج اتفق ايضا معك انها اثلجت الصدور بحماس الطلاب و حقيقة أُعجبت كثيرا عند مناقشتي لاحد بنات اخواتي اليوم وهي تدرس الصف الثاني الابتدائي و كيف حماسها و انها تقوم بعمل المطويات بنفسها و و و و ان المادة من احب المواد اليها .. و أُعجبت ايضا عندما عرضت عليها بعض الافلام عن الانبات و و و الخ و اجدها انها تستطيع ان تحلل بعض مقاطع الفلم بنفسها .. بعكس اخيها الذي في الصف الثالث الابتدائي ...

كل هذا له بصمته على الطلاب و هذا امر جلي .. و لا اعتراض على المناهج الجديدة الا في بعض الجوانب كعامل الوقت و بعض الاهداف الوجدانية و بعض الاخطاء الاخراجية و الترجمية في الكتاب ..

اما قضية تعلم المفاهيم عبر دورة التعلم الخماسية فهي موجودة مسبقا و حاليا .. لكنها حاليا اخذت جوانب اوسع اكثر ...

انا بودي حقيقة لنخرج من حقيبة الاحاديث التنظيريه و لنذهب لواقعنا ... لنقوم بأخذ درس معين وان نتطرق لكيفية توضيحه و شرحه ليس كما هو موجود بكتاب المعلم لانه لو طُبق كما هو موضح بالكتاب لما استطعنا ان نغطي جوانب المنهج حتى وان كانت الاسابيع الدراسية 15 اسبوعا ...

ولكم مني كل التحية و التقدير و السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخوك
الوان الحياة

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
الأستاذ الفاضل: الوان الحياة
حفظك المولى عز وجل
أتفق مع طرحك تماماً
ولكن التركيز على تعلم المفاهيم (هو من سيحل لنا جزء من مشكلة الوقت ، وليس كلها )
فلو ركزنا على الاستيعاب المفهومي راح يقل تركيزنا على نقل الكم المعرفي من خلال طرق الحفظ والتلقين والملخصات وخلافة ( مع العلم أن هذه الطرق مهمة في بعض الجوانب)

كما قلت أستاذي شرح وتوضيح درس مهم جداً
واستراتيجيتي في تنفيذ الدورات تكمن في هذا الجانب ، ودائماً أخبر المعلمين بأن دليل المعلم هو مرجع إجرائي ولكن للمعلم أسلوبه في تنفيذ وتخطيط درسة وأن لا ينقل الخطوات كما أنزلت في الدليل، وإلا كما قلت لن يخلص ونكون أيضاً رجعنا لطرقنا السابقة ، وهي تنفيذ الخطوات تنفيذاً ألياً بعيد عن التفكير والتدريس المرن وحاجات وإمكانات المعلم وطلابه.
لكن طلبك يحتاج دورة تدريبية وإن شاء الله سيتم هذا قريباً في المنتدى

لك تقديري واحترامي

[الشريف]

ألم تر أن السيف ينقص قدره

إذا قيل أن السيف أمضى من العصا