هام / للمهتمين بالفيزياء

[فهد الرحيلي]

إلى المهتمين بتعليم الفيزياء(معلمين/معلمات ومشرفين /مشرفات)
السلام عليكم جميعاً ، وأسعد الله أوقاتكم



لدي أستفسار ،وأكون سعيداً بمعرفة رأيكم فيه:


نريد أن نثري بوابة الفيزياء بكل ما يتعلق بتعليم وتعلم الفيزياء ،حتى تكون مرجع للأخوة والأخوات في السنوات القادمة إن شاءالله .
ولكن هل ترون بأن طرح مواضيع تحتوي على حل تمارين الكتاب سيعود بفائدة؟
بمعنى إذا قمنا بحل أسئلة الكتاب فأنها ستصبح غير ذات جدوى ، لأن الأسئلة عبارة عن مشكلات فيزيائية مطروحة والهدف منها إثارة التفكير وممارسة القدرات العقلية حتى يحصل التعلم وهو هنا : ممارسة أسلوب حل المشكلة بكل ما يتضمنه من مهارات عقلية أساسية وعليا .

فدائماً عندما كنا نعطي الطلاب في المرحلة الثانوية أسئلة الكتاب محلولة بغرض أن نغطي المادة العلمية كاملة وجدنا بأن الطلاب لا يفكرون فيها لأن المشكلة أنتهت ولا داعي للمارسة أسلوب حل المشكلة أو أسلوب حل المسألة.

أنا أرى بأن الأسئلة إذا تم حلها ستفقد معناها ، ولن يصبح التفكير فيها مثيراً.

وأقترح بأن النقاش حول حلها أفضل من حلها...........

أتمنى أن تشاركوني الرأي ، فوضع الأسئلة في نهاية كل فصل من أجل أن يمارس الطالب كل ما تعلمه من مفاهيم وقوانين ومبادئ فيزيائية للتعامل مع تلك المشكلات.

رأيكم مهم حتى نخرج بتصور واضح حول هذه الجزئية.

تقبلوا التحية

[رياض البطشان]

أنا معاك أخي فهد

وحتى نصبح أكثر فاعلية

نقسم العمل بيننا

ونثير إثراء وتفكيرات حول الأسئلة

تنمي مهارات التفكير

الأسئلة التي نحتاج إلى المرور عليها في الصفحات :

27 - 37 - 38 - 39 - 40 - 44 - 52 - 53 - 54 - 55 - 62 - 66 - 67 -68 - 71 - 74 - 75 - 76 - 79 - 80 - 85 - 86 - 87 - 88 - 89 -90

91 - 100 - 102 - 104- 107 - 108 - 109 - 114 - 117 - 118 - 124 - 125 - 126

[روزز]

السلام عليكم :
كلامك صحيح
ولكن بعض المعلمين يكتب الحل
في المنتدى للمعلمين
وينسى أن نصف أعضاء المنتديات
من الطلالالالالالالالالالالاب

وجزاك الله خيرا على الموضوع

[بسمة]

فكرة حلوة

اعطاء فكرة للحل ومناقشتها افضل من الحل المباشر بكثير

وياليت نبدأها بموضوع واحد لكل وحدة او درس حتى لا يتشتت ذهن الطالبـ/ـه مع كتابة رقم السؤال ورقم الصفحة
وهذا ايضا مفيد للمعلمين او المعلمات الذين سيقومون بشرح هذه التمارين للطلاب او الطالبات
حتى لا يكون شرحهم روتين ممل من الخطوات التي لايفهمها الطالب


لك تحيتي على فكرتك

[رياض البطشان]

على بركة الله أبدا
صفحة 9
النقاش حول حلها أفضل من حلها

السؤال الأول

إيش رأيك هذا المصباح يستهلك كهرباء عالية أو منخفضة .

ماعلاقة التيار الكهربائي بفرق الجهد الكهربائي .

هل تسيطيع تطبيق هذا المثال عملياً ،

السؤال الثاني

ما المقصود ( فإن سرعته v تُعطَى ) يعني ما هذه السرعة

عندما نحل هذه المسئلة لماذا إخترنا المعادلة الأولى للحركة .

هل تستطيع أن تحول حركة الدراجة إلى تباطؤ .

السؤال الثالث

قبل طرح أسئلة التفكير حوله
أريد أوضح أنه لابد من ذكر أنه بدأ من السكون
إذا كان الرقم ( 0.400) المفروض كتابته ( 0.40 )

ما علاقة الزمن بالسرعة من هذا القانون ( v=at ) مع التوضيح .

السؤال الرابع

ماهي العوامل المؤثرة على الضغط العام من القانون ( P = F / A )
ممكن تتعرف على وحدة قياس الضغط من القانون ( P = F / A )

وفي الختام

لعلي من خلال الأسئلة

نميت جانب من جوانب التفكير

ولكم شكري وتقديري

[مسك الفيزياء]

أنا معك استاذي لكن الا ترى معي انه من المهم ان احصل على تغذية راجعة ؟

بمعنى كيف ممكن للطالب أن يعرف إنه حله صحيح اذا سكت المعلم وقال هذه مسؤوليتك

أنا ضد أن أعطي طالباتي الحل جاهزا

لكن يجب أن أعرف أنا كمعلمة هل الطريقة التي أسير عليها صح أم لا لاستطيع اعطاء طالباتي التغذية اللازمة خاصة ان أكثر مصطلحات الكتاب جديدة تماما

ولو كان كلامي خاطيء لما وضعت أدلة للمعلمين فيها حلول وافية للتمارين بالرغم من أنها من الممكن أن تقع في أيدي الطلاب

لكن هي وضعت للمعلم حتى تساعده في أعطاء الطلاب معلومة واضحة وصحيحة وهذا لايعني أن المعلم سيحل التمارين والطالب ينقلها ويحفظها

يجب أن يكون المعلم ملما بطرق مختلفة للحل وهذا لايكون إلا بالنقاش ونقل الخبرات من الآخرين
ولله الحمد طيلة فترة تدريسي وأنا أعتبر من المعلمات المتميزات في مادتي بالرغم أني أطلع على حلول التمارين وأحاول ايجاد طرق أخرى أسهل في الحل

لكن هذا لايعني أن أؤمن بطريقة الحل للتمرين بحيث لو حل الطالب بطريقة مختلفة يعتبر حله خاطيء خاصة أنه لدينا مجموعة من الطلاب يحبون اختراع طرق حل للمسائل غير تلك التي يشرحها المعلم وقد صادفت بنفسي مثل هؤلاء الطلاب الرائعين لذلك على المعلم أن يكون أكثر وعيا وثقافة

أتمنى أني أوضحت وجهة نظري
وعذرا للاطاااااااالة

[رياض البطشان]

كلامك مسك مثل أسمك

أقول لك هذه النقاط :

1 / لابد من توضيح الحل للطالب ، ولكن بعد المحاولة والتفكير .

لأنه قد يصل الطالب إلى الحل أو التفسير بشكل أجمل مما كان في بال المعلم ( إحتمال )

2 / توضيح الرموز وبيانها لا يتعارض مع طرح الأسئلة التي تنمي جانب التفكير .

3 / يجب أن يكون المعلم ملما بطرق مختلفة للحل وهذا لايكون إلا بالنقاش ونقل الخبرات من الآخرين ( هذا نقل من كلامك ) وهو أكثر من رائع . ولايتم هذا إلا بالتحضير الذهني الجيد من خلال الوسائل الكثيرة في هذا العصر

والحقيقية أني كنت أطبق ( قد يسأل الطالب هذا السؤال فأكون مستعداً له )

4 / فتح باب المجال للتعبير عن آراء الطلاب وطرق حلهم وتفسيرهم للأشياء بل والتعزيز والتعزيز والعزيز لكل إجابة صحيحة مختلفة عما في ذهن المعلم .
ولله الحمد طيلة فترة تدريسي وأنا أعتبر من المعلمات المتميزات في مادتي
هذا الكلام نفرح به ونعتز

وله ثمن كبير

وهم المشاركات في هذا المنتدى

منتدى الفيزياء الكبير

لكل الرسالة وصلت

وللجميع التوفيق والسداد

[مسك الفيزياء]

كلامك مسك مثل أسمك

أقول لك هذه النقاط :

1 / لابد من توضيح الحل للطالب ، ولكن بعد المحاولة والتفكير .

لأنه قد يصل الطالب إلى الحل أو التفسير بشكل أجمل مما كان في بال المعلم ( إحتمال )

2 / توضيح الرموز وبيانها لا يتعارض مع طرح الأسئلة التي تنمي جانب التفكير .

3 / يجب أن يكون المعلم ملما بطرق مختلفة للحل وهذا لايكون إلا بالنقاش ونقل الخبرات من الآخرين ( هذا نقل من كلامك ) وهو أكثر من رائع . ولايتم هذا إلا بالتحضير الذهني الجيد من خلال الوسائل الكثيرة في هذا العصر

والحقيقية أني كنت أطبق ( قد يسأل الطالب هذا السؤال فأكون مستعداً له )

4 / فتح باب المجال للتعبير عن آراء الطلاب وطرق حلهم وتفسيرهم للأشياء بل والتعزيز والتعزيز والعزيز لكل إجابة صحيحة مختلفة عما في ذهن المعلم .
ولله الحمد طيلة فترة تدريسي وأنا أعتبر من المعلمات المتميزات في مادتي
هذا الكلام نفرح به ونعتز

وله ثمن كبير

وهم المشاركات في هذا المنتدى

منتدى الفيزياء الكبير

لكل الرسالة وصلت

وللجميع التوفيق والسداد


أشكرك أخي رياض وأتمنى أن أكون وضحت وجهة نظري وفهمت كما قصدتها

دمتم بخير

[فهد الرحيلي]

أختي مسك الفيزياء

مرحباً بك أنا عندما طرحت الموضوع لا أتحدث عن الطلاب ، وفي هذا أنا معك ينبغي في النهاية أن نصل معهم للحل الصحيح حتى لو حلت من قبل المعلم.

أنا أقصد في المنتدى فقط

لك تحياتي

[بسمة]

بمعنى كيف ممكن للطالب أن يعرف إنه حله صحيح اذا سكت المعلم وقال هذه مسؤوليتك

أنا ضد أن أعطي طالباتي الحل جاهزا



هلا بك مسك الفيزياء

من مجال التعليم اكتشفت ان بعض المعلمات يشرحن المسألة جاهزة بدون اي استفهام

يعني يكتبوا القانون يعوضوا في القانون يحلو المسألة

لكن ليه ومن فين مو ضروري بسبب ضيق الوقت

لكن برأيي من المهم ان تفهم الطالبة لماذا اختارت هذا القانون بالذات دون بقية القوانين

لذا شرح فكرة المسألة مهم جدا للطالبات واهم من الحل نفسه

واعتقد ان ليس جميع المعلمات يملكن هذه المهارة

وهنا في فكرة هذا الموضوع نحاول ان نعطي اشارات للحل او تقريب للحل وليس الحل نفسه

بحيث نحاول تعديل مسار الطالبة لو بعدت عن الطريق الصحيح للحل

الحل موجود ومن الممكن ان نضعها هنا

ولكن ما الفائدة التي ستجنيها الطالبة؟؟؟ او حتى المعلمة

ستحفظ الحل ككل مرة وعند تغيير طريقة السؤال او حتى تغيير الارقام تتوه

وحتى تعرف الطالبة ان طريقتها صحيحة في الحل يكفي ان اعطيها الاجابة النهائية

( هذه طريقتي مع طالباتي )

مجموعة كبيرة جدا من التمارين المختلفة مع الجواب النهائي فقط

لا احلها معها بل اعطيها فكرتها لو صعب عليها

مع الاجابة النهائية فقط للسؤال بدون خطوات الحل

اذا حلت المسألة بطريقتها الخاصة وتوصلت الى الاجابة النهائية فمعنى ذلك ان حلها صحيح مهماكانت طريقتها في الحل

وفقك الله