انطباعي الأولي بعد تدريس منهج الأول المتوسط

[ميكروبيولوجي]

إخواني الأعزاء.. أنا في هذا الموضوع لاأريد تثبيط الهمم والعزائم
ولكني .أكتب لكم ملاحظاتي وانطباعتي الأولية عند تدريسي لمنهج العلوم المطور
التي لن أحيد عنها بسبب (( حالة الإحباط الشديدة ))
أريد أن أكون كما الصقر مع طول العمر يتجدد فوجدت طلاباً يقولون لي طريقك حدّد


1- فكرة تطوير الكتاب جاءت عظيمة ثم فقد معناها .. حينما عربت النسخة الأمريكية تعريباً نصياً .. به الكثير من الكلمات العربية غير الدارجة والغريبة والتربوية الفلسفية البحتة .. التي لا يفقهها طالب اليوم . وحتى أن معانيها يتوه فيها المعلم .

2- تسلسل مواضيع الكتاب مفقود .. ولايوجد هناك تناسب بين الفصول
ويبدو الكتاب كأنه مجلة وبها مواضيع كتبها أكثر من كاتب ومؤلف .. وفي هذا الجانب
أنا لا أحقر ما يدرسه الأمريكان فهم أفضل منا في تقييم مناهجهم .

3- كمية المعلومات هائلة على طالب في نفس هذه المرحلة .. حتى ولو كان اهتمام
السلسلة منصب على أن يتعلم الطالب بنفسه .. فلماذ إدخاله في هذه المعمعة
حيث كان من المفترض التركيز على اكساب المهارات
يجاورها كمية معلومات مبسطة
يستطيع المعلم الرجوع إليها للتأكد من تحقيق أهدافه .

4-المنهج مصمم خصيصاً للمتلقي الأمريكي .. حيث أن التعليم لديهم منصب على
العلوم والرياضيات حيث وفرة الحصص واتساعها .. ليس 45 دقيقة و 4 حصص
أنا أتحدى إن كانت الأربع حصص والـ45 دقيقة تكفي لمعلم يريد أن يعمل وينجز
(( أتركونا من الفلسفة والكلام الكثير : الذي ملخصه سدد وقارب )
لا أخفيكم سراً أنني حينما أدخل الحصة أجدني تائه إلى هذه اللحظة .. بخصوص
تسيير الحصة كما يجب ... ولا أستطيع تنفيذ النشاطات والتجارب في المنهج..
كل ذلك بسبب ضيق الوقت ووفرة الموضوعات والإجراءات المنوطة بي تقديمها للطلبة

لكم أن تتخيلوا حالة الاحباط التي تنتابني حينما أجد طلاباً لا يفقهون أي شيء
لا قراءة و لا كتابة .. النكتة أنهم يريدون منهم أن يستقصوا ويبحثوا
والله ماجاب خبر التعليم عندنا إلا المنظرين والمشتغلين برا الميدان من
على المكاتب المكيفة

5-نحن نعامل المعلم على أنه آلة للكد ( 24 حصة ... 6فصول .. 3 مناهج )
في حين أن الغرب يعامله بتهيئة البيئة المناسبة .. والحصص المعقولة حتى يبدع
بالله عليكم : عندما يكون لدى المعلم 6 حصص في اليوم .. وسابعة
مع كثرة طلاب الفصل .. وقلة الامكانات .. هل يستطيع أن ينجز
(( حتى أعتى الكينات الألمانية لاتستطيع على هذه المكدة ))

6- التطوير ليست فكرة وليدة لحظة .. وليست نسمة عابرة .. إنما هي منظومة
متكاملة هدفها الطالب - المعلم - بيئة التعلم - ليس فقط المنهج

دمتم سالمين

[بن راشد]

والله انا اتفق معك 100% في جميع كلامك

وانا اتحدى اي من المشرفين يطلع ويقول لا توجد هناك صعوبة للطالب

في بعض المصطلحات التي تم تعريبها تعريباً لغوياً بحتاً

مثل نمط معين - تخمين - تفسير منطقي -مؤتمرات

وما خفي كان اعظم

واللي ضحكت منه موضوع النماذج الفكرية هي عبارة عن افكار او مفاهيم تصف كيف يفكر شخص ما في شيء معين في العالم الطبيعي ومن الأمثلة عليه النموذج الذي استخدمه آينشتاين في نظريته حول المادة والطاقة

بالله عليكم طالب في اول متوسط وجاي من تقويم مستمر راح يعرف معنى

هالمضطلحات !!!!!!!

ما اقول إلا الله يعينا بس

[فافي واحد]

كلامك سليم
المنهج حلو لكن كمية المعلومات كثييييييرة من جهة ومن جهة ثانية الإمكانات التي تساعد في توصيل هذه المعلومات صفر.
انا عن نفسي عدد طالباتي 220 طالبة اصور لهم كل حصة ورقة عمل لكل طالبة حتى تساعدني اوراق العمل على إيصال المعلومة وإكساب المهارة.. تعرفون هذا كم يكلفني؟؟ 220÷10 =22ريال لكل حصة
22 × 4حصص = 88ريال بالإسبوع!!
هذا غير إحتياجات الأنشطة الغير متوفرة والتي اشتريها من حسابي الخاص!!!
للأسف مشروع بالمليارات عندما يصل إلى ارض الواقع ىصل مُفلس!!!
وين الفلوس راحت ؟؟

[الدانه]

نفس الحاله ولله الحمد......احباط××××احباط
وكلش كوم والخرائط <<<الطبوغرافية>>> كوم .....والله اني ساعه احاول اقراها...
وهذا والله يهوووون عند منهج رابع!!!!!
يعني اول درس بس فيه كم مصطلح والله مادري وشلون اشرحها لهم....فرضية... متغير...جمع بيانات... تحليل بيانات...استراتيجية...
والا تجربة البركان وكبسولات غاز الكلور.....
<<<لابد من اعادة النظر في المقررات الجديدة فهي فوق مستوى طلابنا>>>
خلوها على الله بس....

[ميكروبيولوجي]

بن راشد وفافي واحد أشكركم على التداخل
والله لن تقوم لنا قائمة وهناك من يجامل على حساب المنطق والعقل
مناهجنا القديمةوإن كنت لا أرغب أن تستمر.. إلا أنها بالمقارنة مع المناهج الحالية أفضل بكثير
أضعكم إخواني في هذا المثال الذي يثبت فشل التعريب النصي
في صفحة 174 جاءت إحدى طبقات الأرض بمسمى الستار ( مغيباً جميع المعرفة السابقة في ذكر هذا المصطلح بمسمى الوشاح )
لو أحدكم قال لي المعنى للكلمتين واحد .. أرد عليه وماذنب الطالب البريء في أن يعيش مع مصطلحين متناقضين أحدهما يدرسه في العلوم والآخر يدرسه في الجغرافيا في نفس الصف
وأيهما يستخدم وما العيب في ذكر تلك التسمة ( مجرد تعريب حروف )
أيضاً ألاحظ أن المنهج يركز على مراجعة مفاهيم سابقة تم دراستها في الصفوف التي من قبل
دون أن يدرسها
رأيت تطوير المناهج خبط عشواء من تصب تمته ومن لا يتق التغيير يهرم ( آسف على هذا الاستخدام )
لماذا لم يتم البدء بالتطوير من أول مرحلة.. ومن الذي فكر بهذه الصفوف ( كله خبط لصق )

آسف على هذه المفردات ودمتم سالمين

[إلى العالم الأول]

الأخ ميكرو بيولوجي

لاجديد لديك

مازلت تراوح مكانك

الحقيقة أنك وأمثالك من المعلمين والمعلمات تلفتون النظر إلى لب المشكلة وهو وجود عدد من المعلمين المتكلسين والعاجزين حتى وإن طالت خبراتهم وأخذوا دورات بعدد شعر الرأس كما قال أحدهم فهي خبرات في العجز والكسل المكرر أسنت عقولهم وضحلت معلوماتهم وفاجأهم التطوير فاتخذوا وضع المدافع عن الأوضاع السابقة المهددة من جذورها

التطوير الحقيقي يهدد أوضاع الراقدين العاجزين ( اللهم إنا نعوذ بك من العجز والكسل)

طلابنا ليسوا ضحايا التقويم المستمر بل ضحايا التسطيح المستمر لعقولهم من قبل معلمي العجز والكسل المستمر الذين ليس لديهم إلتزام حقيقي نحو المهنة ولا نحو طلابهم

ان خصائص النمو العقلي للطفل هي نفسها للطالب الأمريكي كما هي للطالب السعودي ولكن للأسف تتعرض عقول أبناءنا للتسطيح من قبل المعلمين السطحيين الضحلين لما لا يتعرض له الطفل الأمريكي في المدرسة

أذكر حين دخول ابنتي للصف الأول الإبتدائي كانت سعيدة جدا بكتاب العلوم لدرجة أنها لم تتركه حتى مرت عليه كله تقلب صفحاته وكانت تنتظر على أحر من الجمر حصة العلوم الأولى ولكن للاسف الشديد انطفا كل هذا الحماس والتوقد للعلوم بعد أول حصة من معلمة سطحية متكلسة تمشي متثاقلة الخطى تجر رجليها تنشر الكآبة والإحباط في كل مكان تحل فيه وهناك نسبة من المعلمين والمعلمات بهذا الشكل

أنت هنا لا تقدم نقدا موضوعيا بل تطلق أحكاما عامة وتلقي الكلام على عواهنه وللأسف أن هذه الطريقة في التفكير تنقلها إلى أبناءنا وأنت معلم علوم كما زعمت وسأذكر لك بعض الأمثلة الآن والبقية تأتي

"حينما عربت النسخة الأمريكية تعريباً نصياً " كلام عام ودعوى عريضة لا يسندها أدلة واضحة مطردة

عرف لنا التعريب النصى وماهو المقصود بتعريب الحروف " هذا مصطلح اطلقته أنت وصعب علينا شوي"

هات أمثلة كافية تجعلك تطلق هذا الحكم العام واذكر لنا النص الأصلي باللغة الإنجليزية ومقابله باللغة العربية في كل مرة

لو قرأت الكتاب لرأيت أن النسخة الأصلية تعرضت لعمليات موائمة وهي أشمل من التعريب - أخشى أن يكون مصطلح موائمة مصطلحا فلسفيا صعبا عليك- وأن ممن شارك في هذه الموائمة بعض مؤلفي الكتب القديمة العارفين بمصطلحاتها وأسمائهم مطبوعة في الكتاب

"به الكثير من الكلمات العربية غير الدارجة والغريبة والتربوية الفلسفية البحتة .. "

كلام عام آخر

غير الدارجة عند من ؟ عند المعلم السطحي المتكلس مثلا ؟


أذكر لنا عشرة أمثلة المصطلح الأصلي باللغة الإنجليزية ومقابله باللغة العربية

"التي لا يفقهها طالب اليوم . وحتى أن معانيها يتوه فيها المعلم "

صحيح بعد التسطيح الذي تعرضوا له من قبل المعلمين السطحيين نعم... أما المعلم المتكلس فلا غرابة

سيظل المعلم العاجز يتوه ويدور ما لم يطور نفسة ويرتقي بها

كثير من المعلمين والمعلمات لا تتجاوز معارفهم ومهاراتهم معارف ومهارت طالب مجد


" تسلسل مواضيع الكتاب مفقود .. ولايوجد هناك تناسب بين الفصول"

كلام عام بلا دليل ولابرهان ويفتقد للموضوعية واللإتزان

هات براهين وأدلة على ماتقول بكلام علمي يستفيد منه المطورون


"كمية المعلومات هائلة على طالب في نفس هذه المرحلة"

كلام عام وإطلاقات بلا زمام ولا خطام

كيف عرفت؟ وما هو الضابط في ذلك مبنيا على ابحاث وأدلة علمية يبين عدد المعلومات التي يمكن أن يستوعبها الطالب في كل مرحلة لا تنسى المراجع

"المنهج مصمم خصيصاً للمتلقي الأمريكي .. حيث أن التعليم لديهم منصب على
العلوم والرياضيات حيث وفرة الحصص واتساعها .. ليس 45 دقيقة و 4 حصص"

الرياضيات والعلوم لغة عالمية هل عقول أبناءنا أقل من عقول أبناء الأمريكان؟

أما عدد الحصص عام وزمن الحصة فكعادتك كلام عام وإطلاقات من رأسك أريدك هنا أن تثبت أن ما نقدمه في العلوم والرياضيات أقل بدرجة تستحق هذا التعميم عما يقدم للطالب الأمريكي وهنا أطالبك ان تقدم لنا معلومات موثقة عن عدد الحصص في كل ولاية للرياضيات والعلوم وعدد الحصص وزمن الحصة في إدارات التعليم هناك حتى نصل إلى نتيجة علمية بدل الكلام العائم الذي ترميه هنا وهناك

"لكم أن تتخيلوا حالة الاحباط التي تنتابني حينما أجد طلاباً لا يفقهون أي شيء
لا قراءة و لا كتابة .. النكتة أنهم يريدون منهم أن يستقصوا ويبحثوا
والله ماجاب خبر التعليم عندنا إلا المنظرين والمشتغلين برا الميدان من
على المكاتب المكيفة"

ستظل محبطا لفترة طويلة

هؤلاء الطلاب هم ضحايا معلم آخر متكلس عاجز مثلك لقد كان طلابنا قبل المناهج الجديدة وقبل المكيفات وأيام والحصير والحنابل كان الواحد منهم يتخرج من المرحلة الإبتدائية وهو يكتب كتابة أدبية رائعة ويفهم المعاني والمصطلحات اتي لا يفهما المعلم المتكلس العاجز الكسول اليوم المتغير الأهم هو المعلم

أنت لا تملك أدوات التفكير العلمي فكيف تنقلها إلى تلاميذك

"نحن نعامل المعلم على أنه آلة للكد ( 24 حصة ... 6فصول .. 3 مناهج )"

كلام عام آخر

بالمناسبة نصاب المعلم يقل عن صاب معلم بريطانيا بست حصص والذي يبلغ 30 حصة في الأسبوع

[إلى العالم الأول]

الأخ ميكرو بيولوجي

لاجديد لديك

مازلت تراوح مكانك

الحقيقة أنك وأمثالك من المعلمين والمعلمات تلفتون النظر إلى لب المشكلة وهو وجود عدد من المعلمين المتكلسين والعاجزين حتى وإن طالت خبراتهم وأخذوا دورات بعدد شعر الرأس كما قال أحدهم فهي خبرات في العجز والكسل المكرر أسنت عقولهم وضحلت معلوماتهم وفاجأهم التطوير فاتخذوا وضع المدافع عن الأوضاع السابقة المهددة من جذورها

التطوير الحقيقي يهدد أوضاع الراقدين العاجزين ( اللهم إنا نعوذ بك من العجز والكسل)

طلابنا ليسوا ضحايا التقويم المستمر بل ضحايا التسطيح المستمر لعقولهم من قبل معلمي العجز والكسل المستمر الذين ليس لديهم إلتزام حقيقي نحو المهنة ولا نحو طلابهم

ان خصائص النمو العقلي للطفل هي نفسها للطالب الأمريكي كما هي للطالب السعودي ولكن للأسف تتعرض عقول أبناءنا للتسطيح من قبل المعلمين السطحيين الضحلين لما لا يتعرض له الطفل الأمريكي في المدرسة

أذكر حين دخول ابنتي للصف الأول الإبتدائي كانت سعيدة جدا بكتاب العلوم لدرجة أنها لم تتركه حتى مرت عليه كله تقلب صفحاته وكانت تنتظر على أحر من الجمر حصة العلوم الأولى ولكن للاسف الشديد انطفا كل هذا الحماس والتوقد للعلوم بعد أول حصة من معلمة سطحية متكلسة تمشي متثاقلة الخطى تجر رجليها تنشر الكآبة والإحباط في كل مكان تحل فيه وهناك نسبة من المعلمين والمعلمات بهذا الشكل

أنت هنا لا تقدم نقدا موضوعيا بل تطلق أحكاما عامة وتلقي الكلام على عواهنه وللأسف أن هذه الطريقة في التفكير تنقلها إلى أبناءنا وأنت معلم علوم كما زعمت وسأذكر لك بعض الأمثلة الآن والبقية تأتي

"حينما عربت النسخة الأمريكية تعريباً نصياً "

كلام عام ودعوى عريضة لا يسندها أدلة واضحة مطردة

عرف لنا التعريب النصى وماهو المقصود بتعريب الحروف " هذا مصطلح اطلقته أنت وصعب علينا شوي"

هات أمثلة كافية تجعلك تطلق هذا الحكم العام واذكر لنا النص الأصلي باللغة الإنجليزية ومقابله باللغة العربية في كل مرة

لو قرأت الكتاب لرأيت أن النسخة الأصلية تعرضت لعمليات موائمة وهي أشمل من التعريب - أخشى أن يكون مصطلح موائمة مصطلحا فلسفيا صعبا عليك- وأن ممن شارك في هذه الموائمة بعض مؤلفي الكتب القديمة العارفين بمصطلحاتها وأسمائهم مطبوعة في الكتاب

"به الكثير من الكلمات العربية غير الدارجة والغريبة والتربوية الفلسفية البحتة .. "

كلام عام آخر

غير الدارجة عند من ؟ عند المعلم السطحي المتكلس مثلا ؟


أذكر لنا عشرة أمثلة المصطلح الأصلي باللغة الإنجليزية ومقابله باللغة العربية

"التي لا يفقهها طالب اليوم . وحتى أن معانيها يتوه فيها المعلم "

صحيح بعد التسطيح الذي تعرضوا له من قبل المعلمين السطحيين نعم... أما المعلم المتكلس فلا غرابة

سيظل المعلم العاجز يتوه ويدور ما لم يطور نفسة ويرتقي بها

كثير من المعلمين والمعلمات لا تتجاوز معارفهم ومهاراتهم معارف ومهارت طالب مجد


" تسلسل مواضيع الكتاب مفقود .. ولايوجد هناك تناسب بين الفصول"

كلام عام بلا دليل ولابرهان ويفتقد للموضوعية والاتزان

هات براهين وأدلة على ماتقول بكلام علمي يستفيد منه المطورون


"كمية المعلومات هائلة على طالب في نفس هذه المرحلة"

كلام عام وإطلاقات بلا زمام ولا خطام

كيف عرفت؟ وما هو الضابط في ذلك مبنيا على ابحاث وأدلة علمية يبين عدد المعلومات التي يمكن أن يستوعبها الطالب في كل مرحلة لا تنسى المراجع

"المنهج مصمم خصيصاً للمتلقي الأمريكي .. حيث أن التعليم لديهم منصب على
العلوم والرياضيات حيث وفرة الحصص واتساعها .. ليس 45 دقيقة و 4 حصص"

الرياضيات والعلوم لغة عالمية هل عقول أبناءنا أقل من عقول أبناء الأمريكان؟

أما عدد الحصص وزمن الحصة فكعادتك، كلام عام وإطلاقات من رأسك أريدك هنا أن تثبت أن ما نقدمه في العلوم والرياضيات أقل بدرجة تستحق هذا التعميم عما يقدم للطالب الأمريكي وهنا أطالبك ان تقدم لنا معلومات موثقة عن عدد الحصص في كل ولاية للرياضيات والعلوم وعدد الحصص وزمن الحصة في إدارات التعليم هناك حتى نصل إلى نتيجة علمية بدل الكلام العائم الذي ترميه هنا وهناك

"لكم أن تتخيلوا حالة الاحباط التي تنتابني حينما أجد طلاباً لا يفقهون أي شيء
لا قراءة و لا كتابة .. النكتة أنهم يريدون منهم أن يستقصوا ويبحثوا
والله ماجاب خبر التعليم عندنا إلا المنظرين والمشتغلين برا الميدان من
على المكاتب المكيفة"

ستظل محبطا لفترة طويلة

هؤلاء الطلاب هم ضحايا معلم آخر متكلس عاجز مثلك لقد كان طلابنا قبل المناهج الجديدة وقبل المكيفات وأيام والحصير والحنابل كان الواحد منهم يتخرج من المرحلة الإبتدائية وهو يكتب كتابة أدبية رائعة ويفهم المعاني والمصطلحات اتي لا يفهما المعلم المتكلس العاجز الكسول اليوم المتغير الأهم هو المعلم

أنت لا تملك أدوات التفكير العلمي فكيف تنقلها إلى تلاميذك

"نحن نعامل المعلم على أنه آلة للكد ( 24 حصة ... 6فصول .. 3 مناهج )"

كلام عام آخر

بالمناسبة نصاب المعلم عندنا يقل عن نصاب معلم بريطانيا بست حصص والذي يبلغ 30 حصة في الأسبوع

"لا أخفيكم سراً أنني حينما أدخل الحصة أجدني تائه إلى هذه اللحظة .. بخصوص
تسيير الحصة كما يجب ... ولا أستطيع تنفيذ النشاطات والتجارب في المنهج..
كل ذلك بسبب ضيق الوقت ووفرة الموضوعات والإجراءات المنوطة بي تقديمها للطلبة"

واضح جدا أنك تائه ولا تعرف ماذا تعمل ثم تنصب نفسك حكما غير موضوعي على مناهج وضعها ووائمها خبراء وعلماء

لم يظهر من مشاركاتك أن توجهت بصورة جادة إلى تقديم المنهج وكدحت ذهنك الكسول ونشطت همتك الراقدة فإنت حكمت على المنهج من أول يوم استلمته وبدأت مسلسل الردح واللطم ولم تفعل شيئا لطلابك ولن تفعل فياخسارتهم وخيبتهم بك

تحياتي لأصحاب الهمم ولاعزاء للراقدين

لن نفتقدك في العالم الأول

لم أستطع التعديل فأعدت كتابة الموضوع

[الغانم]

تحياتي للجميع
استأذن الأستاذ ميكروبيولوجي في الرد على الأستاذ -إلى العالم الأول -

لقد جاء رد الأستاذ متشنج بعض الشيء وكأنما هو من ألف المنهج وساهم في تعريبه .. أنظر إلى حال المنتديات التعليمية وستجد جميع المعلمين متذمرين من لغة الكتاب .. فأنا أدرس الصف الرابع الابتدائي وأجد المنهج به مصطلحات غريبة كبيرة على أذهان الطلاب
كأجزاء الخلية على سبيل المثال .. مصطلحات لغوية أجنبية ماذنب طالب الرابع الذي مازال يؤسس لغته أن تدخل عليه مصطلحات تهدم ولا تبني

حكمت على الأستاذ ميكروبيولوجي بأنه يدخل كلام عام بلا أدلة ولا براهين فأين براهينك أنت على زمن الحصة وعددها - حرام والله حصتان في الأسبوع على منهج الرابع - انت أيضا تدخل كلاماً عاماً

لقد أكثرت من كلامك على التكلس , صحيح أن الميدان مليء بالمتكلسين من المعلمين في الجانب الآخر هو مليء أيضا بعشاق النظريات التربوية التي تعلموها بالدراسة وبالحفظ وبالاستبانات الفاشلة وأخذوا عليها مناصب عليا في الوزارة -

صحيح أن الرياضيات والعلوم لغة عالمية لكن لابد من النظر في خصوصية التعليم لدينا لديهم ست أيام دراسية ولدينا خمسة أيام - كلامي ليس عاماً -
تنشئة الطالب لديهم على حب العلم لم تأتي في يوم وليلة ومجتمعاتهم تختلف عن مجتمعاتنا لن تجد فيهم واحداً أمياً الطالب أبوه متعلم وكذلك أمه وأقربائه فلن ينشأ إلا على حب العلم .. على النظير طلابنا لم ينشؤون على حب العلم لأن أبويه أمّي أوأحدهما أو متعلم تعليم أساسي فقط .. الأب سيخذل أبناءه إن طالبوه بتوضيح مسألة أو بزيادة ثقافة ..

تقبل انتقادي السريع

[إلى العالم الأول]

"ماذنب طالب الرابع الذي مازال يؤسس لغته أن تدخل عليه مصطلحات تهدم ولا تبني"

من الذي يؤسس لغته الطالب أو المعلم ؟

المصطلحات التي تهدم ولا تبني؟!!!! عجيييييييييييييب تهدم ولا تبني جديدة هذي


لغة الطالب اليوم ومعلوماته مع اتساع الاتصال ووسائل الإعلام أفضل من لغة معلمي التكلس


طلابنا يكتسبون مصطلحات ومعارف من قناة المجد الطبيعية أكثر مما يعرفه معلموا التخلف المسلطون على عقول ابناءنا

سؤالي كان عن عدد الحصص التي تقدم للطالب في الصف الأول متوسط في أمريكا وزمن الحصة وهو الذي طرح هذا التعميم فعليه أن يثبته

"خصوصية التعليم لدينا لديهم ست أيام دراسية ولدينا خمسة أيام "

في الولايات المتحدة يدرس الطالب 5 أيام في الأسبوع فقط بل لا أعرف دولة غربية تدرس أكثر من خمسة أيام في الأسبوع

"تنشئة الطالب لديهم على حب العلم لم تأتي في يوم وليلة ومجتمعاتهم تختلف عن مجتمعاتنا لن تجد فيهم واحداً أمياً الطالب أبوه متعلم وكذلك أمه وأقربائه فلن ينشأ إلا على حب العلم .. على النظير طلابنا لم ينشؤون على حب العلم لأن أبويه أمّي أوأحدهما أو متعلم تعليم أساسي فقط .. الأب سيخذل أبناءه إن طالبوه بتوضيح مسألة أو بزيادة ثقافة .."

وديننا الذي يحثنا على طلب العلم وحبه ومجتمعاتنا المتحضرةمن قديم الزمن مثل مكة والمدينة والأحساء تعاني اليوم من نتاج معلمي التكلس والكسل

الأمية المقنعة التي ينتجها معلموا التكلس لدينا لم تنشأ بسبب أمية الولدين أو أحدهما.

كثير منا تلقى تعليما متميزا من معلمين يعون حقيقة دورهم وهم لأبوين أميين بل نشأت حين دخل إلى قلعة التعليم المعلمون السطحيون المتكلسون الذين خانوا أمانة التعليم وساهموا بتسطيح عقول أبناءنا

ويمكن أن يسأل أحدنا أقاربه المتعلمين لأبوين متعلمين عن معاناتهم مع مايقدمه معلمي تسطيح العقول لأبناءهم

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم جميعاً

موضوع شيق ومثير في نفس الوقت

لكن دعوني أنقل لكم ( مرئيات ) بعض المعلمين وهم من طبق التجربة في العام الماضي ، وهي:
إيجابيات المنهج الجديد1
1- الطلاب أصبحوا أكثر نشاطاً في غرفة الصف
2- ارتباط القوانين والنظريات العلمية بواقع الحياة المعاش
3- إثارة التفكير عند المتعلمين بشكل واضح
المشكلات التي واجهتهم:1-
1-يحتاج المنهج تخطيط وتحضير ذهمي وتجهيز مبكر لطرق تنفيذ أنشطة التعلم
2- صعوبة الإنتقال من الطرق التقليدية إلى طرق التعلم التي تركز على استيعاب المفاهيم العلمية وتطبيقها ( ومبررهم في ذلك أنهم تعود لفترة طويلة على أسلوب نقل كمية المعلومات من الكتاب إلى عقل المتعلم ، وذكروا بأن التغيير يحتاج وقت وسيتم هذا تدريجياً إذا توفر لهم التدريب الجيد)
3- لديهم مشكلة في استخدام طرق التعليم المعتمد على ( تعلم المفاهيم ) وسبب هذا نقص التدريب أو ضعف التدريب السابق
4- طلابنا تعودوا كثيراً على أن يقدم لهم ملخص جاهز ويحفظونه ، وعندما حان الوقت لأن يتحملوا ( جهد التعلم ) فإننا نواجه صعوبة في ذلك ، ولكنها تخف تدريجياً مع الزمن

المشكلة ليست في المقررات الدراسية كما نستنتج مما سبق بل في عدم التعود على تدريس مثل هذه المقررات
ولكن دعونا نجتهد ونتعاون في ذلك لنتخطى مرحلة الصعوبة الحالية ، والهدف أن نرتقي بتعليم أبنائنا في العلوم والرياضيات

وللمعلومية أفضل مرحلة لإستقلال قدرات الطلاب وبناءها وفق تفكير علمي سليم هي مراحل التعلم الاساسية

أخواني حفظكم المولى
آمل أن لا نحكم إلا بعد اكتمال التجربة
لأننا في الماضي كنا نعلق فشل تعليم العلوم والرياضيات على المناهج الدراسية
واليوم وقد وفرت الدولة حفظها الله مقررات دراسية تُعد من أفضل المقررات في العالم
فلماذا أصبحنا نتوق للماضي الذي كنا نضعه الشماعة الوحيدة في فشل التعليم لدينا
أخواني الأفاضل آمل منكم أن تتطلعوا على موضوع في منتدى الفيزياء تحت عنوان:
( بصراحة صعبة جداً) و
وشاهدوا قوة مسابقات أولمبياد العالم في الفيزياء
التي لم نحصل فيها سوى على المركز الأخير
مع العلم أن هناك طلاب من دول أخرى حصلوا على الدرجة الكاملة في تلك الاختبار
تدرون لماذا؟ لأننا عودنا طلابنا على الكسل وعدم التفكير ، والتسطيح في التقويم ، وأهملنا جوانب التطبيق للقوانين والنظريات الفيزيائية ، فطلابنا يحفظونها عن ظهر قلب ولكن بدون فهم حقيقي وبدون استيعاب للمفهوم العلمي

الدراسات العربية في جانب الاستيعاب المفاهيمي أثبتت أن المعلمين وطلابهم لديهم ضعف في استيعاب المفاهيم العلمية الفيزيائية التي يدرسونها لطلابهم لذلك تجدنا نلجا إلى أسلوب الملخصات ونحفظ الطلاب التعاريف ، مع العلم بأن التعريف في العلوم الطبيعية يقود للحفظ ، وهذا ما يعارضه كبار علماء الفيزياء ؟

ولي موضوع مثبت حول المفاهيم الخاطئة في منتدى العلوم الأساسي تحت عنوان ( مناقشة بعض المفاهيم الفيزيائية ) آمل أن نتناقش حولها لنرى مدى أهمية التعليم المعتمد على الاستيعاب المفاهيمي


وأتمنى للجميع التوفيق والسداد
ومن أراد المزيد من الدرسات حول ضعفنا في قضية الاستيعاب المفاهيمي أنا حاضر
كذلك أطلعوا على مستوى طلابنا ( رابع ، أول متوسط ) في مسابقى (tims) لعامي 2003 ، 2007 ميلادي
لقد حصلنا على المركز (((((((((((((!!!!!!!!!!!!!!!!!)))))))))))))))))

لكم تقديري جميعاً

[تقنيه]

الأستاذ العالم الأول
اتفق مع الغانم في تعجلك بالرد على ميكروبيولوجي
ترفق يا أخي الكريم وخذ بيده وساعده بما تملك من دعم فني ليتجاوز قلقه
إنك بالهجوم عليه لم تساعده ولم تساعد طلبته ....
الحوار الهادف وإحترام الرأي هو الذي يوصلنا للهدف ويصحح المسار...
وأحسب أن بك الخير الكثير ولدى ميكروبيولوجي أيضا قدرات المعلمين الأكفاء
لا أطيل عادة واترك للجميع الفرصة للحوار...

[أبو ليندا]

الله يعينا

[بن راشد]

اخي المعلم الأول

انا اتحداك ان تبرهن لي أن جميع المصطلحات في علوم اول متوسط سهلة وسلسلة

على الطالب بحيث يفهما بسرعة ودون ادنى مشكلة

وراح اعطيك بعض الأمثلة على المصطلحات التي تم تعريبها تعريباً لغوياً بحتاً

مثال 1

النموذج الفكري يمكن أن يظهر العلاقات بين الأفكار المجردة لكن يصعب فهمه

مثال 2

في دليل المعلم اجابة لعمل بحث عن النساء والعلم

ما هي الإجابة ارجوك ان تركز على الإجابة عشان تعرف انها ترجمة بحته من غير النظر

في لب الموضوع

الإجابة في دليل المعلم ستتنوع الإجابات من النساء الشهيرات في العلم ماري كوري

ورزلندا فرانكلين

هذي المقصود فيها إجابة محتملة لطلابنا بعد البحث في الانترنت

والله العظيم المفاهيم غير الواضحة كثيرة جداً

وانت في الأخير تجي وبكل برود ومطفي النور و تتهم المعلم

المعلم ما يبي يعمل

المعلم سطحي ومن الهكلام

لا انكر انه فيه بعض المعلمين لا يحبون العمل ولكنهم قلة قليلة مثل باقي الموظفين

هل جميعهم مخلصين في العمل فيه الصالح وفيه الطالح

يعلم الله انا وكذلك بقية المدرسين المجتهدين من اخذنا المنهج الجديد ونحن نبحث عن ابسط طريقة نتمكن من خلالها من توصيل المعلومة للطالب

بعدين اخي الكريم لما تقارن شيء يا ليت تقارنة بجميع المدارس

يعني المدرسة اللي فيها مختبر وجهاز عرض واداوات معملية متكاملة

مو مثل مدرسة اللي ما فيها حتى مكيف يعمل مثل الناس

ولا تقول لي الأدوات سهلة ويمكن تجيبها من اي مكان شبعنا من هالكلام

[احمد عبد المتعالي]

اسعد الله جميع اوقاتكم

اولاً : من حق كل شخص ان يقول ما يتوقع انه صحيحاً من وجهة نظره ، ولكن عمليات النقد التي تطال العمل العلمي تحتاج الى أدوات علمية وتفكير منطقي اما الانطباعات فهي اداة تستخدم في المجالس الخاصة .

ثانياً : الجديد له تكاليف ومتطلبات عمل لايتحملها من يبحث عن قالب يسير فيه .

ثالثاً : المناهج الجيدة تم تصميمها لتستوعب احدث نظريات التعلم ولهذا فهي لاتناسب طرائق التعليم الموروث .

رابعاً : اذا لم يكن المتعلم نشطاً فلن نستطيع التعامل مع المناهج الجديدة لكونها بنيت على اساس ان التعلم متمحور حول المتعلم .

خامساً : دعونا نعمل جميعاً ونحاول ان ننجح ونصر على ان لدينا القدرة على التغيير ونتحمل جمياً المسؤلية والجميع هنا هم شركاء العمل التربوي ( المشرف ، والمعلم ، والمدير ، ................) هؤلاء كلهم مؤثرين على النجاح .

تحياتي

[ميكروبيولوجي]

الأخ ( إلى العالم الأول ) تحية طيبة وبعد .. عسى وصلت إلى عالمك ويلا لا ..
بالله عليك لا تروح وتسيبنا في العالم الثالث من يجتثنا منه ..
أنا لن أدخل في مهاترات لكن ( وجادلهم بالتي هي أحسن )
تهيئة :
( ظلت أوربا ترواح مكانها وعاشت في عصور مظلمة من الجهل .. سبب ذلك سيطرة كانت
من رجال الدين في الكنيسة على نظام المجتمع كاملاً ومنعت العلماء من التجديد وابداء الآراء المخالفة )

وداعاً لك أيتها النظريات التربوية التي أكل الزمن عليك وشرب.. فصناعك ماتوا ومحبيك هرموا ووقتك
مضى وانتهى ..
العلم لانهاية له ( العلم ليس حكراً على أحد .. العلم ليس نقطة نبتديء منها ونتهي عندها
نظرياتك أخي التي صحت يوماً ما على طلاب في مكان ما وزمن ما لابد أن تتغير ( كما أن العلم
متجدد .. فلا بد أن لنظرياتك أن تتجدد ) لا تقول لي هي الأحدث فهذه تعلمتها في المناهج التربوية قبل 13 سنة
تغيرت الأجيال .. تغير الفكر .. تغير الزمن ..

تمسكك أخي بنظرياتك وصل لدرجة الوله .. فهي محفوظات تتلمذت عليها وأخذت شهاداتك ومناصبك منها

أيها العالمي الأول .. قد لا أجد مكاناً لي في العالم الأول إذا كنت قد وصلت إليه .. فتفكيرك عقيم
وفلسفتك ضحلة .. وتغييبك للرأي الآخر موجود

لقد ورد ردك على الموضوع في المنتدى في تمام الساعة 11.52 صباحاً ( في يوم دراسي )
سؤالي لك هل أنت تعمل في الميدان..
إذا كانت الإجابة نعم .. من أين لك الوقت لتكتب هذا الرد في منتصف يوم دراسي ؟
وهل من ينشد العالم الأول أن يهمل طلابه ومعامله ليتفرغ للدفاع عن قضية وقناعة ؟

أما إذا كنت من غير العاملين في الميدان وأقصد هنا ( مواجهة الطلاب ) ومن المنظرين أو المسوقين
إلى المنهج الجديد ..
فأدعوك من هذا المنبر للتكرم علينا بالنزول إلى الميدان والعمل مع الطلاب واتحافنا بالفيديو على انتاجك
.. وأرسل لنا صورة لك ولهم عندما تكونون في العالم الأول (First World ) ..

# ازداد إعجابي لك عندما طلبت أقحمت كلمة مواءمة في ردك ( التي لم تكن يوما ما موجودة في قاموسي المتكلس )
وازداد إعجابي بذكرك في تعديلك الثاني أن هذه المواءمة أشرف عليها مجموعة ( علماء وخبراء )
يبدو أنك أصبحت في العالم الصفر ( هل أنت منهم ؟ وهل تملك القدرة على تقييم عملهم )
لم أتجنى على أحد فجلهم فيهم الخير والبركة .. لكنه أولاً وأخيراً يبقى عمل بشري يقبل الخطأ

# لا زلت أناشد القائمين على المنهج في التفكر في المفردات اللغوية ومدى ( مواءمتها ) للطلاب
- من المعروف عالمياً أن اللغة العربية لغة واسعة عباراتها تحتمل معاني كثيرة
- العلماء المعربون الذين حاولوا إقحام المباديء التربوية ( تفكير ناقد - استراتيجية - نمط - نمذجة - استدلال ) في المنهج
هل وصل لهم أن هذه المصطلحات جديدة على الطالب بل وغير ضرورة اقحامها في الكتاب

أخي الحبيب هي ليست صعبة على ذهني ( المتكلس ) فأنا حفظت ووعيت هذه المصطلحات منذ أن كانت يوما ما درجاتي الجامعية ترتهن
بحفظها واستيعابها .. أنما عزيزي هي صعبة على طلابي في الصف الأول المتوسط

أتعلم أن طالب اليوم أتاني أيها الصديق ( لا يقرأ - لايكتب - كثير الشرود من مشاكل نفسية - غير فاعل مع المجموعةأثناء النشاط
سمته اللامبالاة ذهنه مشتت بين التقنية - المجتمع والمستقبل المجهول )
أتريد أن تقارنه بطالب أمريكي .. أشرف على تأليف مناهجه نخبة من علماء لغته ومن بيئته ... مر مجتمعه بجميع مراحل التطور
لم يأخذها جاهزة مع أنه ليس عيباً أن نأخذ الجاهز من العلم ولكن العيب أن تساوي المجتمع المؤسس والمطور مع المجتمع المتلقي والمستقبل

أخي الحبيب ماكنت يوماً والله معجباً بالمناهج القديمة وكان انتظاري للجديد سنة بعد سنة .. لكنها فلسفة الصدمة عندما وجدت المنهج وطرائقه بعيده
كل البعد عن تلاميذي .. وكم المعلومات فيه لا يناسب قدراتهم - ولا يناسب زمن الحصة والفصل .. والامكانات
هذا المنهج سيظل قابعاً ردحاً من الزمن كسابقه .. قبل أن تستنهض الهمم لتطوير آخر مجهول

فاصل ونواصل :
مصطلح تكلس .. جاء من عنصر الكالسيوم الهام في الصلابة للعظم والنمو السليم للجسم على النقيض أن نقص الكالسيوم يؤدي إل هشاشة في العظم
وسهولة كسره وتشنجات عصبية تؤدي إلى رأي متشنج متسلط مغيب للرأي الآخر .. إفحص هورمون الباراثورمون أظنه مرتفع عندك ..

بالمناسبة .. تخصصي علم أحياء دقيق وأخذت سنة تربوية ( ومعدلي التراكمي في البكالوريوس 4.53 ) وهذا لا يجعلني فقط ناجحا تربوياً
لكني كرمت معلماً متميزاًعلى مستوى إدارة التعليم في المحافظة - أدمنت التدريس في المختبر والعمل مع الطلاب - جهزت المختبر بوسائل تعلم حديثة
على نفقتي فهل هناك مشكلة إن طرحت انطباعاً لينال كل هذا الاستهجان والسباب

دمت سالماً عزيزي وإذا حاورت فاحترم الرأي الآخر (ومن لا يتق الشتم يشتم )

[عبدالعزيز العصيمي]

اخواني الكرام لا ينكر عاقل بان هنالك مشكلات واجهة المعلمين
وهذا شئ متوقع ,فهذا اول عام تطبق فيه المقررات في جميع مدارسنا
وفي بيئات تعلم مختلفة , سنواجه صعوبات منها فردية بحته ومنها العامة التي ستظهر عند الجميع ,وبدل ان نتبادل الاتهامات ونشكك في النوايا
دعونا ندرس أسباب مثل هذه الاشكالات – أثارها – الحلول والبدائل ونوازن بين هذه الحلول والبدائل ونقترح الأنسب , وليس الأفضل , لأن الأفضل أحياناً غير متاح

[ميكروبيولوجي]

اخواني الكرام لا ينكر عاقل بان هنالك مشكلات واجهة المعلمين
وهذا شئ متوقع ,فهذا اول عام تطبق فيه المقررات في جميع مدارسنا
وفي بيئات تعلم مختلفة , سنواجه صعوبات منها فردية بحته ومنها العامة التي ستظهر عند الجميع ,وبدل ان نتبادل الاتهامات ونشكك في النوايا
دعونا ندرس أسباب مثل هذه الاشكالات – أثارها – الحلول والبدائل ونوازن بين هذه الحلول والبدائل ونقترح الأنسب , وليس الأفضل , لأن الأفضل أحياناً غير متاح

أخي عبدالعزيز .. كلامك عين العقل .. وأنا موافق عليه 100 %
لكن عندما أطرح انطباعاً لا أريد إلا من يناقش بالتي هي أحسن لأني لم أتجنى على أحد
الأمر كله مجرد انطباع - أما أن يظهر شخص يريد العالم الأول وهو بهذا التسلط
في هذا الموضوع وجب علي الرد عليه .. ومعاملته بالمثل
تحياتي لك ومرحباً بأي رأي متزن ومتعقل ومخالف

فلسفة التغيير تشمل تقبل الرأي الآخر

[الغانم]

السلام عليكم
الأخز ميكروبيولوجي
لقد كان ردك مستفيضاً ولقد كفيت ووفيت - أنا أوافقك على 95 % - من كلامك
ماعدا رأيك في النظريات التربوية -إتريدنا ألا نستخدم أي طريقة تربوية ...أريد منك توضيح هذه النقطة كيف سندرس إذاً

أرجع أقول كأنك تصف معاناتي مع طلابي ..

شكراً على طرحك لهذا الموضوع

[فافي واحد]

العالم الأول ليس معلم :d
وان كان معلم ياليت يقول لي كم عدد طلابه؟
هل تتوفر لديه مستلزمات التجارب وتصوير اوراق العمل؟؟
المهم
بالنسبة لي اعااااااااااااااااني من التكدس

يصعب تطبيق استراتيجيات التعلم النشط جدا جدا....
بناتي 46 في الفصل وفصل وصل عدد الطالبات إلى 48طالبة!!!!!
ادرس 5فصول:(
والله تعبت
وانا ادور على المطويات اشوف ايش كتبوا يروح 10 دقايق غير الفوضى
والله مايحس بالأمر إلا اللي يدرس بس اما اللي جالس على المكتب مايدري...
تعالوا واحضروا لنا:)

[جوري]

أما انا فلا اقول (الميدان ياحميدان )واقصد به الاخ العالم الاول وجميع المشرفين والمشرفات ممن يدافعون عن تلك المناهج وهم ماكثين في ابراجهم العاجيه

[جوري]

أما انا فلا اقول إلا (الميدان ياحميدان )واقصد به الاخ العالم الاول وجميع المشرفين والمشرفات ممن يدافعون عن تلك المناهج وهم ماكثين في ابراجهم العاجيه


إنزلوا الى الميدان وخلينا نشوف براعتكم في التعامل مع المنهج الجديد+اعداد الطلاب
+قلت التجهيزات المعملية +الاستنزاف المادي والمعنوي

وإذا أثبتوا براعتكم ثبت لنا قصورنا

[ميكروبيولوجي]

إخواني الأعزاء .. أشكركم على التفاعل
المشكلة أن هذا الموتور والذي انتهى الكالسيوم الموجود في الأرض بسبب كثرة استخدامه لمصطلح تكلس - أنه نصب نفسه وصياً على العلم وطرائق تدريسه .. ويتمتم من برجه العاجي عن المتخاذلين من المعلمين
إن من يدافع عن ذلك بهذه الطريقة الفجة ربما عادت عليه عمليه التطويربنفع مادي - أو بشهرة ..

الأخ الغانم / تحية طيبة لك أنا لست ضد طرائق التدريس لكني ضد النظريات التي تجعلني مجبراً على إحداها ..
.. هذه الطريقة تعتمد على ( مدى قابلية الطالب لأن يكون متعلماً نشطاً ) فإذا نشأ الطالب على غير هذه الطريقة .. فليس من السهل عليّ تغيير طريقة تعلمه ..
إني أتعبت نفسي بتكرار المقولة أنا لست ضد التغيير ولكني ضد منهجية النتغيير
سؤال مهم للجميع
لماذا لايكون التغيير من أول مرحلة في الابتدائي ويستمر إلى أعلى .. لماذا هذا الاستعجال واقحام الطلاب بطرق ومعلومات لم ينشؤا عليها

ولماذا لا يقدم لنا هؤلاء المتشدقون بهذه الطريقة تدريباً ميدانياً بعد نزولهم للميدان

لقد ورطوا أنفسهم باختيار هذه السلسلة المعتمدة على هذه الطريقة .. وكرسوا حياتهم بعدها للدفاع عنها

لقد طبقت هذه الطريقة على الدرس الأول .. خرجت من الفصل وأنا أردد لاتصلح مع طلابي لاتصلح مع طلابي كما قال نيوتن مقولته المشهورة .. ومع ذلك فإن الأرض تدور

عزائي الوحيد أن هناك فئة من المشرفين يتقبلون النقد ويحاورون ولا ينثرون كلامهم يمنة ويسرة بدون تعقل

دمتم بخير والله الموفق

[إلى العالم الأول]

ما يكرو بيولوجي

شنشنة نعرفها من أخزم

لا جديدلديك مرة أخرى ومازددت فيك إلا بصيرة

لم تجب على أسئلتي بل تلطم كعادتك


أنت طاريء على التدريس وهو ليس من منتحلاتك بدأ من التخصص وانتهاء بالممارسة والأخطر أنك لا تمتلك طريقة التفكير العلمي الناقد الصحيحة التي لاتريد أن يتعلمها أبناءنا لأنها تكشف عورتك


أنت لم تحدثنا بطريقة علمية عن التدريس الصحيح فأنت لاتقوم به لأنك تلطم من اليوم الذي استلمت فيه الكتاب وبدأت تنظر علينا تظن انه يمكنك تسطيح عقولنا كما تفعل في تسطيح عقول طلابك

مشكلتنا معك ليست في التدريس مشكلتنا ومعك ومع أمثالك في طريقة التفكير والحكم على الأشياء والوصول إلى نتائج مبنية على براهين التي يتعلمها أبناءنا في المنهج المطور من الصف الأول الإبتدائي

حتى ولوكان تقديرك في الجامعة عاليا- ولا أدري من أي جامعة تخرجت لأن الأمر يفرق كثيرا كما نعلم من جامعة إلى جامعة ولعله حين كان ترتيب بعض جامعاتنا قريبا من ترتيب جامعات بوركينافاسو-

ثم كيف لم يظهر هذا في طريقة تفكيرك خذ مثلا

"مناهجنا القديمةوإن كنت لا أرغب أن تستمر.. إلا أنها بالمقارنة مع المناهج الحالية أفضل بكثير"

هل يقول بذلك من لديه مسكة من عقل أو إنصاف؟

"أضعكم إخواني في هذا المثال الذي يثبت فشل التعريب النصي
في صفحة 174 جاءت إحدى طبقات الأرض بمسمى الستار ( مغيباً جميع المعرفة السابقة في ذكر هذا المصطلح بمسمى الوشاح "

كيف قفزت إلى هذه النتيجة؟

ثم أنت هنا مدلس كأنك تعرفنا أنك تعلم أن الطالب أخذ مصطلح الوشاح في الجغرافيا ويأخذ مصطلحا آخر في العلوم

في نفس الصفحة موجود المصطلح هكذا الستار(الوشاح) ثم وما الصعوبة في أن يعرف الطلاب في الصف الأول مصطلحين قد تمر عليه في مكان آخر في جريدة أو مجلة بالمصطلح الآخر فيعرف أن هذه تعني هذه وهو جزء من الثقافة العلمية

أما أنك كنت المعلم المتميز في محافظتك فيمكن أن يكون ذلك قبل أن تتكلس أما إن ميزت وأنت بهذا التفكير فهو إدانة لمن ميزك ونعرف المحاباة من بعض المشرفين ويمكن يكون الأعور بين العميان باشا

صورة مع التحية لجميع جوقة المتكلسين والمتكلسات

[ميكروبيولوجي]

إليك أيها العالمي الأول ..

أنت طاريء على التدريس وهو ليس من منتحلاتك بدأ من التخصص وانتهاء بالممارسة والأخطر أنك لا تمتلك طريقة التفكير العلمي الناقد الصحيحة التي لاتريد أن يتعلمها أبناءنا لأنها تكشف عورتك

مالعيب في أن أتخصص علماً بحتاً .. ثم آخذ نظرياتكم البائسة في سنة أخرى ..
بحيث أتفرع لدراسة العلم وليس لأطروحاتك التربوية المقدسة .. التي تأكل نصف الساعات المقررة في الكليات التربوية والتي لا يخرج منها أمثالك إلا بقال أرسطو وقال أفلاطون وقال بلوم ..
أما العلم الذي هو التخصص فلا يخرج منه أمثالك إلا بهروب عن الميدان والثرثرة عن بعد وتحويل الكالسيوم إلى ذهب ..
شخصك الذي انتحل الرجل التربوي الفذ الذي يتمتم يمنة ويسرة وهو لا يدرك أبجديات نظرياته التي
حفظها ولا يستطيع تطبيقها
إذا كنت من مدربي هذه الطريقة (( أريد فقط )) أن أتابعك وأنت تعلم من تدربهم بالقراءة والهجاء من على
شاشة البروجكتور

أنت لم تحدثنا بطريقة علمية عن التدريس الصحيح فأنت لاتقوم به لأنك تلطم من اليوم الذي استلمت فيه الكتاب وبدأت تنظر علينا تظن انه يمكنك تسطيح عقولنا كما تفعل في تسطيح عقول طلابك
مشكلتنا معك ليست في التدريس مشكلتنا ومعك ومع أمثالك في طريقة التفكير والحكم على الأشياء والوصول إلى نتائج مبنية على براهين التي يتعلمها أبناءنا في المنهج المطور من الصف الأول الإبتدائي

كيف لي يا أيها الجهبذ الفذ أن أدرّس بلا طريقة .. أريد فقط ألاّ أجبر على طريقة وأنا لا أملك
أدواتها .. الأدوات تكمن أولاً في ( الطالب النشط القابل للتعلم ) وثانياً ( في الامكانات المتوفرة لدي
في المدرسة ) وثالثاً ( في الأعداد المناسبة للطلاب في حجرة الدراسة أو المختبر )
إقتنعت أخيراً أنك موجود في العالم الأول .. لأنك لم تعلم أن هذه الأدوات غير موجودة في مدارسنا
* التسطيح هو أن أعلمهم بطريقتك المثلى وأنا لا أملك أدواتها
* التسطيح : هو أن أقاتل للذود عن طريقة وأنا خارج الميدان
* التسطيح : هو أن أتعامل مع تطبيق الطريقة ولا أملك سوى حفظها
* التسطيح : هو أن أتجاوز حدودي الميدانية التي لم تبلغ طرف مكتبي أورفوف مراجعي التربوية

حتى ولوكان تقديرك في الجامعة عاليا- ولا أدري من أي جامعة تخرجت لأن الأمر يفرق كثيرا كما نعلم من جامعة إلى جامعة ولعله حين كان ترتيب بعض جامعاتنا قريبا من ترتيب جامعات بوركينافاسو-

يا أخي أريد أن تخبرني في أي جامعات دول ( العالم الأول ) درست .. حتى أمزق شهادتي الجامعية
وأدرس في جامعتك المرموقة التي لا يتخرج منها إلا العلماء والخبراء . ( ماحدش مالي عينك ويلا إيه )


(( لم يسوء التعليم عندنا إلا بعد أن تبوأ أمثالك مناصباً في العملية التعليمية ) ) على فرضية أنك لست مواجهاً للطلاب وغير مدركاً لواقع مدارسنا
(( طرقنا القديمة الفاشلة أنتجت أكثر مما أنتجته طرقك التربوية البرجوازيةالتي لم تنتج
لنا إلا منظرين أوهاربين عن العمل الميداني بالاضافة إلى الأجيال الفاشلة ))
وهذا ليس لسوئها ولكن لسوء مسوقيها والمتحدثين باسمها

مرة أخرى أجزم أنك لست معلماً مطبقاً لما تقول فأنت بعيد كل البعد عن الميدان

فاصل ونواصل
اختر عنصراً آخر غير الكالسيوم .. خذ مثلاً الحديد الذي فيه من الصمود والجسارة ليتحمل سفاسف القول
بالمناسبة أين الصورة وأنت في العالم الأول .. لم أجدها في المرفقات

ا(ستغفر الله الذي لا إله إلا هو الحي القيوم وأتوب إليه )