عروض البور بوينت.... التعلم السلبي بثوب قشيب!!!!

[الشريف]

لعل أهم أهداف المشروع هو إحداث تحول حقيقي في فكر المعلم وعقله تنعكس على ممارساته نحو تعلم يتمركز حول المتعلم ويعني ذلك أن يمارس المتعلم عمليات التعلم لا أن تمارس عليه والملاحظ كثيرا تركيز المعلمين والمعلمات على عروض البور بوينت

هل عروض البور بوينت تقود إلى تعلم نشط أو إلى تعلم سلبي؟
مرة رأيت مشاركة لأحد المعلمات تطلب عرض بوربوينت يجعل الطالبات ساكتات صامتات إذا لم يكن هذا هو التعلم السلبي فلا أدري ماهو؟

يجب أن تتغير اللغة التي يتحدثها المعلمون والمعلمات وتصبح عن ماهية الأسئلة التي تثير عقول المتعلمين ماهي الأنشطة التي تغمسهم في عمليات التعلم؟ كيف أدير عمليات التعلم والعمل الجماعي بفاعلية كيف أقوّم بطريقة فاعلة كيف أصمم التقويم الذي يتحدى قدرات الطلاب بطريقة معتدلة ويثيرهم نحو تعلم جديد في نفس الوقت

لو دخل أحدنا إلى أحد المنتديات للمعلمين والمعلمات في بعض الدول المتقدمة وخذ مثالا منتديات nsta لو جد أن أكثر مايدور هو عن الأنشطة التي تحقق تعلما فاعلا وقليلا ماتدور الأسئلة حول عروض البور بوينت أو الطلب لها

أنا لا أقول هنا أنه لا ينبغي استخدام عروض البوربونت بل يمكن استخدامها بحيث تدعم التعلم النشط لا التعلم السلبي وأعتقد أن لدى معلمينا ومعلماتنا القدرات الإبداعية ولكن لم نعرضها لتحدى حقيقي

ودمتم بخير

[إبراهيم مرغوب]

أخي العزيز شاكر الشريف

طرحك لهذا الموضوع في هذا المنتدى الرائع مثال على حرص القائمين في المشروع على جودة التعليم بما يتناسب مع المستجدات العلمية والتربوية في العالم.
وليس فقط لما يظنه البعض أن المعلم الجيد هو من يعتمد كلياً على الحاسب الآلي ظنا منه أن هذا هو المطلوب.

وبهذه المناسبة أسرد قصة طريفة حصلت معي قبل حوالي 7 سنوات في مدرسة ثانوية،
حيث قام المعلم بسحب كتاب الفيزياء للصف الثاني الثانوي بالاسكنر،
وحجز قاعة مصادر التعلم، وجميع حصصه تؤدى في هذه القاعة والعرض بالبوربوينت للكتاب المدرسي دون إي إضافات...
وللأسف فإنه يظن - ويظن معه كذلك بعض مديري المدارس - أن هذا هو المعلم المتميز.
كلا ... فأغلب الطلاب نائمون، ولا يدرون ما هو الموضوع..
اخشى أن يظن أحد ان مناهج العلوم الحديثة تحتاج أن نحولها على الداتاشو ، وعندها سنجد الطلاب في ملل وسبات.

بارك الله لك في فهمك... ونفعنا بعلمك...

والله يرعاك

[فهد الرحيلي]

مرحباً بالأستاذ القدير : شاكر الشريف

أستاذي الفاضل فيما كتبت عين العقل

وللأسف أكثر ما يدور اليوم في بعض المنتديات هو طلب عروض البوربوينت والتحاضير الجاهزة

أخي الكريم أنا أثق تمام في قدرات المعلمين والمعلمات ، فقط عليهم أن يفسحوا المجال لقدراتهم الإبداعية وستجد العجب العجاب

لنبدأ التركيز على الجوانب المهمة في فلسفة السلسلة ومنها:
1- التركيز على الاستيعاب المفاهيمي للمفاهيم العلمية الواردة في كل درس

2- تفعيل دور المتعلمين من خلال ممارستهم لعمليات العلم ( كفرض الفروض ، والتجريب ، والاستنتاج ، والقياس (الاستنباط ) .........الخ ليتحقق التعلم النشط الحقيقي
الذي يقود المتعلمين إلى التعلم ذي المعنى ، وهو المطلوب

لك تحياتي

[عبدالعزيز العصيمي]

اساتذتي الافاضل:
في الغالب المعلمون اللذين يميلون باستمرار لاستخدام عروض البوربوينت
يعتقدون انهم بذلك قد خرجوا من فلك الطريقة الالقائية و للاسف الشديد قد يحدث هذا بتعزيز غير مقصود من مديرهم وربما مشرفيهم فهم يرون انهم معلمون فاعلون ,
والحقيقة انهم با ستخدامهم عروض البور بوينت فقط لا زالوا يدورون في نفس فلك الطريقة الالقائية
ففي الطريقة الإلقائية، يشكل المدرس وسطا بين الوسائل والمتعلم، حيث يقدم المدرس المعطيات جاهزة مستعملا صورا توضيحية، يكتفي المتعلمون برؤيتها دون أن يساهموا في إنتاج التجربة أو استعمال الأداة

أما في الطرق الفعالة (الحوارية والعمل الجماعي والبحث والمهام) فالمتعلمون هم الذين يثيرون المشكلة بأنفسهم، وهم الذين ينجزون التجربة ويبحثوا عن أدوات تساعدهم على إنجازها.

[تقنيه]

مرحباً بالأستاذ القدير : شاكر الشريف

أستاذي الفاضل فيما كتبت عين العقل

وللأسف أكثر ما يدور اليوم في بعض المنتديات هو طلب عروض البوربوينت والتحاضير الجاهزة

أخي الكريم أنا أثق تمام في قدرات المعلمين والمعلمات ، فقط عليهم أن يفسحوا المجال لقدراتهم الإبداعية وستجد العجب العجاب

لنبدأ التركيز على الجوانب المهمة في فلسفة السلسلة ومنها:
1- التركيز على الاستيعاب المفاهيمي للمفاهيم العلمية الواردة في كل درس

2- تفعيل دور المتعلمين من خلال ممارستهم لعمليات العلم ( كفرض الفروض ، والتجريب ، والاستنتاج ، والقياس (الاستنباط ) .........الخ ليتحقق التعلم النشط الحقيقي
الذي يقود المتعلمين إلى التعلم ذي المعنى ، وهو المطلوب

لك تحياتي



الأخوة الكرام

انا من اشد المعجبين بهذه النقلة التطويرية في مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية
وانشاء الله النجاح حليفها مهما صعبت البدايات ولكن......!!!!!
تعقيبا على ما ذكر حول :
تفعيل دور المتعلمين من خلال ممارستهم لعمليات العلم ( كفرض الفروض ، والتجريب ، والاستنتاج ، والقياس (الاستنباط ) .........الخ ليتحقق التعلم النشط الحقيقي
الذي يقود المتعلمين إلى التعلم ذي المعنى

هل كان بناء المحتوى في السلسة(وأعني في النسخة العربية ) وخصوصا في كتب المرحلة الإبتدائية متوافقا مع فلسفتها ....في جميع الجوانب ...وإلا كيف تفسر ون وجود
المفردات في مقدمة الفصل مع كامل التفسير والمعنى لها ... ثم بعد ذلك نطالب المعلم والطالب بإجراء عمليات الإستقصاء والتعرف ...

على سبيل المثال :
كتاب الصف الاول
الفصل الأول
المفردة ( المخلوقات الحية ) مخلوقات تنمو وتتغير ......الخ
الدرس الأول
استكشف (نشاط)
تحت عنوان ( ما المخلوقات الحية ,....)

ويتكرر ذلك في كتاب الصف الرابع
فهناك كشف استباقي للمفاهيم في مقدمة الفصل في الكتب تحت عنوان ( المفردات ) وهو غير مبرر...
فما رأيكم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
لكم تحيتي وتقديري..

[الأفق]

فعلا كلام سليم
اذكر معلم رياضيات خزن كل المسائل والتمارين محلوله وعرضها على الداتا شو
وكما ذكرتم الطلاب في هدوء تام

تحسبهم ايقاظ وهم رقود

[فهد الرحيلي]

الأخوة الكرام

انا من اشد المعجبين بهذه النقلة التطويرية في مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية
وانشاء الله النجاح حليفها مهما صعبت البدايات ولكن......!!!!!
تعقيبا على ما ذكر حول :
تفعيل دور المتعلمين من خلال ممارستهم لعمليات العلم ( كفرض الفروض ، والتجريب ، والاستنتاج ، والقياس (الاستنباط ) .........الخ ليتحقق التعلم النشط الحقيقي
الذي يقود المتعلمين إلى التعلم ذي المعنى

هل كان بناء المحتوى في السلسة(وأعني في النسخة العربية ) وخصوصا في كتب المرحلة الإبتدائية متوافقا مع فلسفتها ....في جميع الجوانب ...وإلا كيف تفسر ون وجود
المفردات في مقدمة الفصل مع كامل التفسير والمعنى لها ... ثم بعد ذلك نطالب المعلم والطالب بإجراء عمليات الإستقصاء والتعرف ...

على سبيل المثال :
كتاب الصف الاول
الفصل الأول
المفردة ( المخلوقات الحية ) مخلوقات تنمو وتتغير ......الخ
الدرس الأول
استكشف (نشاط)
تحت عنوان ( ما المخلوقات الحية ,....)

ويتكرر ذلك في كتاب الصف الرابع
فهناك كشف استباقي للمفاهيم في مقدمة الفصل في الكتب تحت عنوان ( المفردات ) وهو غير مبرر...
فما رأيكم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
لكم تحيتي وتقديري..

أخي الكريم وجود المفردات في بداية كل فصل أمر ضروري حتى يتعرف المعلم والطالب على أهم المفاهيم ( المفردات ) التي ينبغي في نهاية الدرس أن تستوعب استيعاباً مفاهيمياً وذلك من خلال ممارسة الطلاب لعمليات العلم في الانشطة والاستقصاءات الاستكشافية وغيرها من الانشطة.

أخي الكريم التعلم الجيد الذي يحدد للمتعلم في بداية الحصة ما الاهداف التي ينبغي أن يكتسبها ، وما المفاهيم التي يتوجب عليه أن يستوعبها ( فهماً )
فهذا لا يتعارض مع فلسفة السلسلة

أخي الكريم دائماً في استراتيجيات التغيير المفاهيمي التي نادراً جداً ما تستخدم في التدريس ، ينبغي أن تحدد المفاهيم المراد استيعابها أولاً ثم تاتي الممارسات التعليمية التعلمية من خلال استخدام الطلاب لمهارات العلم واستراتيجيات التعلم بكل ما تحتويه من أنشطة حتى نصل بالمتعلم إلى الاستيعاب المفاهيمي الذي تم تحديد مفاهيمه مسبقاً
أخي الكريم تحديد المفاهيم ( المفردات مسبقاً ) ليس استيعاب مفاهيمي
وحتى لو تم تعريف المفاهيم مسبقاً فكذلك هو ليس استيعاب مفاهيمي
الاستيعاب المفهومي /ببساطة هو الصورة التي يضعها التلميذ في الذاكرة حول مفهوم ما ، ويستطيع تطبيقها على مواقف حياتية مختلفة

وللحديث بقية حول قضية الاستيعاب المفاهيمي إن شاء ربي

دمت بخير

[تقنيه]

السلام عليكم
الأستاذ الكريم فهد الرحيلي
شكرا على تعقيبكم
ولكن:

ما تفضلت به من توضيح حول تعلم المفاهيم وكيفية تقديمها سليم في حالة أننا نستخدم استراتيجية دورة التعلم الثلاثية التي سبق الحديث حولها:
وهي1-مرحلة الإستكشافThe exploration phase
2-مرحلة الإبداع المفاهيميThe conceptual invention phase
3-مرحلة الإتساع المفاهيمي The conceptual expantion phase
وهي بالمناسبة من أفضل الإستراتيجيات المتاحة للتنمية المتكاملة لإنواع المعرفة الثلاثة معا : التقريرية و الإجرائيةوالسياقية, وفي تنمية الإتجاهات العلمية لدى المتعلمين وعلى من يستخدمها تبني نظاما للتقويم لإنها لم تقدم تصورا محددا للتقويم .

فعند التخطيط لإنشطة التعلم عند التعامل مع دورة التعلم الثلاثية يكون تحديد المفهوم أو المبدأ متقدم على تخطيط أنشطة الإستكشاف ...........
ولكن ما نعرفه جميعا حول المتبع في الكتب المطورة يدور حول 5ES
النموذج الخماسي وهو مختلف عن الثلاثي .....وعليه لا يزال لدي شك حول وجود المفردات في مقدمة الفصل ...

ما أريد قوله أن الاٍٍستراتيجيات ذات العلاقة بالفكر البنائي للتعلم متعددة ومنها دورة التعلم الثلاثية ,ونموذج التعلم البنائي(Trowbridge and Bybee Model 5Es), و نموذج التغيير المفاهيمي ل Posner,وو..........ولكل منها ملامحه المستقلة وخطواته, وإن تشابهت فذلك لإنها تستقي من مصدر واحد , ولكن علينا تبني أحدهما ولا يمكننا المزج او التداخل بينها حفظا لهويه النموذج.
لكم التحية والتقدير

[تقنيه]

فعلا كلام سليم
اذكر معلم رياضيات خزن كل المسائل والتمارين محلوله وعرضها على الداتا شو
وكما ذكرتم الطلاب في هدوء تام

تحسبهم ايقاظ وهم رقود

الأستاذ الموقر سابك
السلام عليكم
شكرا على تعقيبك وقراءتك للموضوع
إن الفضول العلمي والشك العلمي وإستثارة التساؤل ...... له الفضل على مر الزمان في الإكتشافات والإختراعات العلمية , ولا يزال ....
لن يفيد الطلبة الإجابات الجاهزة قدر محاولات كشفها ...
شكرا مرة أخرى,,,,,
والله يحفظكم.

[فهد الرحيلي]

[quote=تقنيه;4658]الأستاذ الموقر سابك
السلام عليكم

إن الفضول العلمي والشك العلمي وإستثارة التساؤل ...... له الفضل على مر الزمان في الإكتشافات والإختراعات العلمية , ولا يزال ....
لن يفيد الطلبة الإجابات الجاهزة قدر محاولات كشفها ...

كلام رائع ومنطقي 100%

أتمنى أن نتخلص من الحفظ الصم ومن الإجابات الجاهزة كما قلت أخي

شكراً لك وتحياتي للجميع

[أحمد ورقنجي]

جزاكم الله خيرا

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذ شاكر لقد تطرقت الى موضوع يستحق النقاش وطرح الرأي


البعض وظف التقنية كطريقة تدريسية وهذا منزلق خطر لأنها وسيلة فعروض البوربوينت وسيلة قد تختصر الوقت والجهد وقد تبعد الملل عن الطالب عندما يرى الوسيلة مختلفة .


اما توظيفها كطريقة تدريسية فذلك غير ممكن ولكنه حاصل الآن في مدارسنا .


تحياتي الى شخصك الكريم

[التطوير]

السلام عليكم ورحمه الله
قريت الموضوع وهاأنا اجد الفرصه لرد

لماذا كل هالتهجم على العروض؟؟
صحيح نؤمن انها لاتفيد في كل المواضيع لكن هي بحد ذاتها مفيده جدا
يااخواني - كلنا نريد التطور والتقدم
لكن هل من المعقول كل ماطلع شي جديد - نقدح فيما كان قبله
صدقوني مع الوقت بتلاقي نفسك تقدح فيما تمدحه الان

المنهج المطور كمثال يحتاج ورش عمل ومعمل وغيره
لكن بالله عليكم مع ضيق الوقت -- ساعه الا ربع وليست كامله - مقابل ساعتين في الخارج
هل يكفيه كل هذا الزخم والمهارات
خاصه وان طلابنا غير متعودين
ممكن نستفيد من العروض جدا بمساله ضيق الوقت وتحل لنا ذلك
كذلك تفيدنا اذا كان المكان المقام به المعمل او المجموعات كبيرا - بان يسمح للجميع الرؤيه بدقه اكثر
ليه ننكر انه كان لها اثر ايجابي في التعليم والتعلم
الم يندمج الطلاب اكثر مع هذه الدروس بهذه التقنيه
هناك بعض الممارسات الخاطئة من المعلمين باتجاهطريقة العرض - لكن ليس معنى هذا ان نفقدها حقها
هذا يريد ان يلجم بها الطالب واخر يسكت المسؤل واخر للمسعه وغيره من الاسباب
هؤلاء استخدموا الجهاز بغير محله ولغير هدفه فماذنب الجهاز
كل شي بالدنيا سلاح ذو حدين
فمن غير المعقول ان يكون الاستخدام الخاطئ يجعلنا نحمن على الوسيله انها خاطئة ونبراء المستخدم

خذ مثلا ماصار معي يوم الاربعاء = اخر دوام
عرضت للطلاب عرض بالبور والفيديو ماكير
لكن لم اعرضه على السبوره ولا الجدار المباشر
بالعلى زاويه - بحيث يكون العرض كبييييييير ويشمل اكثر من جدار
صحيح الطلاب ساكتيت لكن في احساس - حسوا انهم في سينما او عرض ثلاثي
اشاهد بنفسي عندما يمر المكتوب يحني البعض راسه

بامكان البور يكون جدا رائع اذا استخدمته بتنوع
انت مافيك تشرح ولاتتكلم
تكلم بالبيت وعلق على ماتريد
سجل صوتك
ادرجه بالبور

ادرج صور حيه من الفصل من المدرسه
ادرج فيديو فلاش
اصوات حركات
كل هذا وغيره ابدا مايلجم
لكن يسكت بهدوء للاستمتاع
اسالك - الست عندما تريد التركيز في شيء تقل لمن حولك ششششششششش
هو ذا الحاصل

الباب السابق من المنهج أستخدمت فكره عمل افلام كرتون وشخصيه محببه لدى الطلاب بهذا السن
وجدتهم يميلون لـت (( شاون شيب))
نزلت 40 حلقه من النت
سويت صور وخلفيات ويسير الدروس مشروحه بخلفيات محببه لهم
بطريقه موضوع متكامل
ولاأرى مايمنع من عرض مقاطع تفيدك جدا بالدرس
انت كمعلم تستطيع من اي مشهد ان تحول الموضوع الى موضوع الدرس

أخي الكريم أختي الفاضله
اليس دور المعلم الذي يستخدم ict

[التطوير]

h
اليس دوره شارح باستخدام الوسائل التقنية
اليس مشجع على التفاعل في العملية وبذلك على توليد المعرفة والابداع
هذه الوسيله صدقوني لها اثر كبير في النمو المعرفي لنا ولطلابنا
اين نحن من التعليم المهجن او الممزوج
كيف نتحول الى التعليم بالانترنت ونحن لانستخدم اقل الاجهزه
كيف اوجه الطلبه الى البحث والمعرفه بالكلام فقط بدون مايكون عندي شي اوريهم

مادري ليه حسيت اني سنفور معارض
لكن كلمه وجالت بخاطري
وارجو ان تجد صداها ولا تضايق
لكم كل الود

[فاطمة سعد الغامدي]

لعل أهم أهداف المشروع هو إحداث تحول حقيقي في فكر المعلم وعقله تنعكس على ممارساته نحو تعلم يتمركز حول المتعلم ويعني ذلك أن يمارس المتعلم عمليات التعلم لا أن تمارس عليه والملاحظ كثيرا تركيز المعلمين والمعلمات على عروض البور بوينت

هل عروض البور بوينت تقود إلى تعلم نشط أو إلى تعلم سلبي؟
مرة رأيت مشاركة لأحد المعلمات تطلب عرض بوربوينت يجعل الطالبات ساكتات صامتات إذا لم يكن هذا هو التعلم السلبي فلا أدري ماهو؟

يجب أن تتغير اللغة التي يتحدثها المعلمون والمعلمات وتصبح عن ماهية الأسئلة التي تثير عقول المتعلمين ماهي الأنشطة التي تغمسهم في عمليات التعلم؟ كيف أدير عمليات التعلم والعمل الجماعي بفاعلية كيف أقوّم بطريقة فاعلة كيف أصمم التقويم الذي يتحدى قدرات الطلاب بطريقة معتدلة ويثيرهم نحو تعلم جديد في نفس الوقت

لو دخل أحدنا إلى أحد المنتديات للمعلمين والمعلمات في بعض الدول المتقدمة وخذ مثالا منتديات nsta لو جد أن أكثر مايدور هو عن الأنشطة التي تحقق تعلما فاعلا وقليلا ماتدور الأسئلة حول عروض البور بوينت أو الطلب لها

أنا لا أقول هنا أنه لا ينبغي استخدام عروض البوربونت بل يمكن استخدامها بحيث تدعم التعلم النشط لا التعلم السلبي وأعتقد أن لدى معلمينا ومعلماتنا القدرات الإبداعية ولكن لم نعرضها لتحدى حقيقي


ودمتم بخير
نظرا للحماس الزائد لاستخدام عروض البوربوينت قمت بشراء جهاز داتا شو ...
وقمت باجراء العروض سواء كانت من إعدادي أو من إعداد الزميلات وغير ذلك ...
فشعرت بالملل والرتابة من جهتي وجهة الطالبات فبدأت أبين ذلك وسط الاعتراضات
والاستغراب
وممايؤلم أن كثيرا من المديرات يرين أن الدرس لايكون متكاملا بدون عروض الداتا شو

[صالح الحديثي]

التوازن والوسطية وأخذ من كل شئ أحسنه هو المطلب الذي يجب أن نسعى اليه.
حفظ الله الجميع من كل سوء.

[زاوية مستقيمة]

التعلم النشط هو الذي يكون محوره الطالب نفسه على أن ينحصر دور المعلم موجها أو مسهلا أو مفسرا وعلى هذا فإن عروض البور ما هي إلا وسيلة لا غاية
فهي محاضرة من جانب واحد الطالب فيها مجرد متلقِ فقط والأفضل أن يقوم التدريس على المجموعات ولعب الأدوار والاستنتاج والتجربة وصولا إلى النتائج حتى يكون الطالب أكثر ايجابية والتعليم أكثر فعالية وليس كل الدروس لابد أن يكون فيها عروض بور وإنما إن دعت الحاجة حسب طبيعة الدرس وتقبل نفسيات الطلاب
و أيضا هناك ملاحظة وهي عدم العرض في الوقت المناسب واستمرارية العرض حتى نهاية الدرس
موضوع جميل
شكرا لك

[الركن الهادئ]

هذا كلام صحيح
لو حاول المعلم استغلال العرض فقط لترتيب خطوات الأنشطة التي سينفذها الطلاب ويعرض
الفلاشات او تجارب الفيديو بشرط أن يوزع اوراق عمل على الطلاب فيها أسئلة يمكن استنتاجها من خلال العرض
ومن خلال تجربتي الطلاب يحبون الأنشطة الحركية ولعب الأدوار
مثلا
لعبة قطار الموجات
يقف الطلاب طابور بحيث بعضهم يضع يديه على كتف الذي أمامه ومجموعة منفردين
المسابقات الحركية
مثلا توضع الاجابات في أظرف على لوح فلين
والأسئلة داخل بالونات
يقوم الطالب بالدبوس اخراج السؤال من البالون
ثم يبحث عن الاجابة في الأظرف والفريق الفائز الذي يجمع أظرف أكثر

[مازلت اتعلم]

عروض البوربوينت ليست غاية وليست استراتجية تدريس بل هي وسائل لاستثمار الوقت والجهد الاستثمار الامثل
والمعلم الناجح الذي يستفيد من التقنية الاستفادة الايجابية وليست السلبية
التقنية حليفة للمعلم وليست استراتجية تدريس
شكرا على هذا الموضوع الشيق والمهم