مقترح للمشرفين والمشرفات

[تقنيه]

الأستاذ الفاضل شاكر الشريف
السلام عليكم

من منطلق اهتمامكم بشأن التطوير المهني للعاملين في الميدان في كل ما له علاقة بمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية .........واهميتة دور المشرف والمشرفة في تيسير الأداء وتقديم الدعم الفني للمعلمين والمعلمات في متطلبات الموقف التعليمي....

فإنني اقترح التالي:
لا بد من مرور المشرفين والمشرفات بخبرة تدريس المقررات الجديدة ولو على نطاق وحدة متكاملة من الكتاب لأي صف دراسي لمرة واحدة فقط ..........ليكون لديهم شيئا من التصور الحقيقي ويكونوا أكثر تفهما لمعلميهم ومعلماتهم .........
وإن تعذر ذلك .................
فهناك أسلوب معروف وممارس بالسابق في ميدان التدريب التربوي وهو اسلوب
( التعليم المصغر ) .

ودمتم بخير .
تقنيه.

[رياض البطشان]

التعليم المصغر
Microteaching

تعريفـــه :

التعليم المصغر هو موقف تعليمي يتم في وقت قصير ( حوالي 10 دقائق في المتوسط ) و يشترك فيه عدد قليل من الطلاب ( يتراوح عادة ما بين 5- 10 ) يقوم المعلم خلاله بتقديم مفهوم معين أو تدريب التلاميذ على مهارة محددة . و يهدف التعليم المصغر إلى إعطاء المدرس فرصة للحصول على تغذية راجعة بشأن هذا الوقف التدريسي ، و في العادة يستخدم الشريط التلفزيوني لتسجيل هذا الموقف التعليمي ثم يعاد عرضه لتسهيل عملية التغذية الراجعة . و لكن هذا التسجيل لا يعتبر شرطاً أساسياً لإتمام التعليم المصغر .

و عموماً فإن اصطلاح التعليم المصغر ( Microteaching ) يطلق على مختلف أشكال التدريب المكثّف الذي يتناول مهارات معينة ضمن زمن محدد باشتراك عدد من الدارسين . و قد استخدم التعليم المصغر في مجالات عديدة منها تدريب المعلمين قبل الخدمة ، و التدريب أثناء الخدمة و الإرشاد النفسي المصغر Micro Counselling و تدريب المشرفين و تدريب المحامين على المرافعة و تدريب مدرسي الكليات .

عناصـــر التعليم المصغـــر :

1. معلومة واحدة أو مفهوم أو مهارة أو اتجاه معين يراد تعليمه .

2. مدرس يراد تدريبه .

3. عدد قليل من الطلبة ( 5- 10 طلاب في العادة ) .

4. زمن محدد للتدريس ( 10 دقائق في المتوسط ) .

5. تغذية راجعة بشأن عملية التدريس .

6. إعادة التدريس في ضوء التغذية الراجعة .



مبررات استخدام التعليم المصغر :

1. تسهيل عملية التدريب . في كثير من الأحيان يتعذر الحصول على فصل كامل من التلاميذ لفترة زمنية عادية و لذا يخفض عدد التلاميذ و يكتفي بفترة زمنية و جيزة الأمر الذي يجعل مهمة التدريب أكثر يسراً و سهولة .

2. قد يتعذر الحصول على تلاميذ حقيقيين فيلجأ المدرب إلى الاستعانة بزملاء المتدرب ليقوموا مقام التلاميذ الحقيقيين و هو نوع من التعليم التمثيلي Simulated Teaching .

3. يخفف التعليم المصغر من حدة الموقف التعليمي الذي يثير الرهبة لدى المتدربين الجدد . فالمعلم المتدرب يجد حرجاً في عدد كبير من الطلبة ، ربما لا يجد نفس الحرج في مواجهة عدد قليل من الطلبة لفترة زمنية قصيرة .

4. التدرج في عملية التدريب . إذ يستطيع المتدرب من خلال التعليم المصغر أن يبدأ بتدريس مهارة واحدة أو مفهوم واحد فقط يسهل عليه إعداده لأن الدخول في درس عادي يشتمل على خطوات عديدة و يحتاج إلى مهارة أكبر في تخطيطه و تنفيذه .

5. إتاحة الفرصة للتغذية الراجعة التي تعتبر من أهم عناصر التدريب و قد تأتي التغذية الراجعة من المتدرب نفسه لدى رؤيته لأدائه من خلال استعراض الشريط التلفزيوني المسجل . و قد تأتي التغذية الراجعة من المدرب أو الأقران المشتركين في عملية التدريب.

6. إتاحة الفرصة للمتدرب لكي يدخل التعديلات الجديدة على سلوكه التعليمي وذلك من خلال إعادة الأداء بعد التغذية الراجعة .

7. يتيح التعليم المصغر الفرصة للمتدربين كي يركزوا على اهتمامهم على كل مهارة تعليمية بشكل مكثف و مستقل فقد يركزوا اهتمامهم حينا على مهارة طرح الأسئلة و في حين آخر على التعزيز أو السلوك غير اللفظي أو التهيئة الحافزة أو الغلق أو جذب الانتباه و غير ذلك.


خطوات التعليم المصغر :

? تحديد المهارات التدريسية التي يراد تدريب المعلمين عليها مثل مهارة طرح الأسئلة الصفية أو مهارة إثارة الدافعية أو مهارة تعزيز استجابات الطلبة أو مهارة استخدام الوسائل العلمية أو التعلم التعاوني ... الخ .

? التخطيط للتعلم المصغر الذي سيتناول المهارات المحددة و يشتمل هذا التخطيط على النقاط التالية :

? صياغة الأهداف السلوكية التي يراد تحقيقها خلال الدرس المصغر و قد تحتوي هذه الأهداف على معلومات أو مفاهيم أو مهارات أو اتجاهات أو قيم معينة و يراعى أن تكون الأهداف السلوكية واضحة و محددة يمكن ملاحظتها و قياسها قدر الإمكان.

? ذكر المهام و الأنشطة التي يقوم بها التلاميذ مثل قراءة نص أدبي أو تاريخي أو ديني أو سماع قصة أو رسم خارطة أو إجراء تجربة في المختبر ... الخ .

? ذكر أسلوب التدريس الذي يراد استخدامه مثل إجراء نقاش أو حوار أو محاضرة أو اتباع طريقة الاكتشاف أو الاستدلال أو غير ذلك .

? ذكر كيفية التقويم التي ستتبع مثل الإجابة عن أسئلة كتابية أو الاستماع إلى أداء شفوي .. الخ .

? تنفيذ التعليم المصغر بهدف تطبيق المهارات التدريسية و في نفس الوقت تسجيل هذا الأداء على شريط تلفزيوني .

? التغذية الراجعة و هي المعلومات التي يتلقاها المعلم المتدرب بشأن أدائه ، من خلال استعراض الشريط التلفزيوني المسجل و دراسته جيداً . و من المعتاد أن يقوم المشرف على التدريب بتقديم التغذية الراجعة للمتدرب و في أحيان كثيرة يشترك في التغذية الراجعة المعلمون المتدربون الآخرون الذي يعملون كفريق متدرب مصغر . و في أحيان معينة يقوم المعلم المتدرب باستخدام صحيفة التقويم الذاتي لمعرفة المزيد عن أدائه و ذلك من خلال مشاهدة الشريط التلفزيوني و الإجابة عن الأسئلة المعدّة في صحيفة التقويم الذاتي .

? صقل المهارات عن طريق إعادة التخطيط للمهارات التدريسية و إعادة تنفيذها في درس مصغر آخر ثم إعادة مشاهدة الأداء على الشريط التلفزيوني ..

مثال على درس مصغر :

التدريب على مهارة تحسين مشاركة التلاميذ كماً و كيفاً .



الهدف :

بعد انتهاء التدريب على هذه المهارة يكون المعلم قادراً على أن :

· يخفض مشاركته في النقاش الصفي

· يزيد من مشاركة التلاميذ كماً و نوعاً و ذلك عن طريق :

أ – استخدام مهارة إعادة تغيير اتجاه السؤال

ب – طرح أسئلة تستدعي مجموعة من الحقائق المتصلة .

ج - طرح أسئلة تتطلب مهارات عقلية عليا .



و هكذا فإن التدريب على مهارة تحسين مشاركة التلاميذ كماً و كيفاً عن طريق طرح الأسئلة يمكن تجزئتها إلى ثلاث مكونات و مهارات جزئية هي :



مهارة إعادة تغيير اتجاه السؤال Redirection :

حينما يغير المعلم اتجاه السؤال فإن ذلك يعني أن السؤال نفسه يوجه نحو تلاميذ آخرين . و لكن السؤال لا يعاد طرحه و لا تعاد صياغته بكلمات أخرى بالرغم من أن أكثر من تلميذ واحد يستجيبون للسؤال . و طبقاً لذلك فإن نمط السؤال الذي يتبعه و هو : إجابة – سؤال – إجابة ، يتحول إلى نمط آخر هو : سؤال – إجابة – تعقيب – إجابة – تعقيب إجابة ...الخ . و بطبيعة الحال فإن استخدام هذا الأسلوب يعمل على خفض كمية الكلام الصادرة عن المعلم .

مثال :

للشرطي مسئوليات عديدة . هل تستطيع ذكرها ؟

أحمد : حماية الوطن .

المعلم : ثم ماذا ؟

سالم : يحفظ الأمن .

المعلم : ثم ؟

سعيد : يعتني بمشاكل السير .

و هكذا فإن الاستخدام الأمثل لهذا النوع من الأسئلة يقتضي أن نتجنب الميل إلى تكرار السؤال أو إعادة طرحه بكلمات أخرى لكل تلميذ . و ما لم نتجنّب ذلك فإننا لن نفلح في تخفيض كمية الكلام الصادرة عن المعلم . و يمكننا أحياناً أن نلفت انتباه التلاميذ إلى أن السؤال الذي يوجهه الآن يحتمل عدة احتمالات . و بعد أن يعطي أحد التلاميذ واحداً من الاحتمالات في إجابته عن السؤال يستطيع المعلم أن يتلقى إجابة تلميذ آخر بمجرد ذكر اسمه أو بمجرد إيماءة من رأسه . و قد يسأل المعلم بعد تغيير اتجاه السؤال قائلاً : سعيد ، هل تستطيع إضافة المزيد ؟ و بعد ذلك يستطيع المعلم أن يتوقف عن استخدام هذه العبارة باستخدام إيماءة رأس أو النظر إلى تلميذ آخر للحصول على إجابة أخرى .

و هكذا فإن النتيجة الأولى التي نحصل عليها من جراء استخدام أسلوب تغيير اتجاه السؤال هي أن نخفض كمية حديث المعلم و نضاعف كمية حديث التلاميذ . أم النتيجة الثانية فهي أن وجود أكثر من استجابة واحدة للسؤال الواحد تفتح المجال أمام التلاميذ كي يستجيبوا لبعضهم بعضاً . و من الأسئلة المشجعة التي قد يستخدمها المعلم بهذا الخصوص قوله : ما رأيك يا حسن في إجابة سعيد ؟ . و المعلوم أن التلاميذ في معظم الأحوال لا يعلقون أو يستجيبون إلى زملائهم و السبب في ذلك واضح و هو أنهم اعتادوا على الإجابة على كلام المعلم فقط و لم يعتادوا على التعليق على كلام زملائهم .

[تقنيه]

الأستاذ رياض البطشان
السلام عليكم

مجهود ايضاحي كبير لمعنى التعليم المصغر وتشكر عليه حقا لمن ليس لديه فكره عنه...
ولكن ما رايك بممارسته بين المشرفين والمشرفات وخصوصا وهم لم يمروا بخبرة تدريس هذه المقررات !!!!! وخصوصا فنيات عمليات الإستقصاء واساليب التقويم..
لك كل الشكر.

[اناهيد]

الأخت تقنية / اقتراحك جميل وأبشرك بأن التعليم المصغر تمارسه مشرفات العلوم بالدمام قبل أن تكون هذه المقررات كم وأن تم ممارسته مع بعض المعلمات العام الدراسي السابق ضمن المقررات المطورة وكنت إحدى المتابعات لهذا التعليم( قبل وبعد) حيث عمل على تغيير أسلوب المعلمة في التدريس والأهم من ذلك زرع الثقة في نفسها بأنها قادرة على تدريس هذه المناهج من خلال القناعة بأن لديها قدرات ولكن غير موجهة وغير منظمة تحتاج إلى طريقة سليمة في التخطيط ولأسلوب منظم في التنفيذ .

[فهد الرحيلي]

أخي الفاضل تقنية
من قال أن المشرفين أو حتى المعلمين لم يمارسوا الاستقصاء في تدريسهم

أستاذي يعود تاريخ الاستقصاء إلى أكثر من ( 400 سنة ) تقريباًويعتبر فرانسيس بيكون(Francis Bacon ) والذي عاش في الفترة من 22 يناير 1561 - 9 أبريل 1626) فيلسوف انجليزي ، أشتهر بقيادته للثورة العلمية عن طريق فلسفته الجديدة القائمة على " الملاحظة والتجريب " . وهو من الرواد الذين انتبهوا قالوا بعدم جدوى المنطق الأرسطي الذي يعتمد على القياس.
ويعتبر هو المؤسس الحقيقي للمنهج التجريبي القائم على الاستقصاء

أخي الكريم وحتى فلسفة التعلم من وجهة نظر البنائية بدأت في السبعينيات من القرن المنصرم
وكذلك نظرية التعلم ذي المعنى في بداية السبعينيات أيضاً

أخي الفاضل استراتيجية بايبي الخماسية يوجد عشرات الدراسات حول فاعليتها في التدريس بالجامعات السعودية والعربية
أخي الفاضل عمليات العلم ومهارات التفكير التي نتمنى من طلابنا أن يمارسوها أثناء التعلم ، هي من مارسها نيوتن وأينشتاين وغيرهم

أخي الكريم المشكلة في طرق التلقين والحشو التي سادت لدينا وأنستنا أن التربية والتعليم تتطور يوماً بعد يوم

فلا تتوقع بأن استراتيجيات التعليم والتعلم التي تبنتها السلاسل المطورة هي وليدة اللحظة الآنية

صدقني يا عزيزي المتميزين من المعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات يمارسون ما تقدم منذ عشرات السنين

لك تحياتي

[تقنيه]

الأستاذ الموقر فهد الرحيلي
لك كل الشكر والتقدير على المناقشة الجادة والتي تحمل في ثناياها الحماس والخلفية العلمية التي يستفيد منها الجميع.

وأعتقد أن الحوار في المنتدى كلما غلب عليه تبادل الآراء سواء بالإتفاق او بالإختلاف كلما كان أنفع وأجدى فهو يجعل من ساحة المنتدى أرض خصبة للمعرفة والعلم , وأنا وانتم كلنا غرضنا نشر العلم والمعلومة والتشارك فيها . فمنك رأي ومن الآخر ومن ........وهكذا .

عندما نطرح رأي أو مقترح فهذا من باب التواصل العلمي معكم والتشارك والنفع لنا بالدرجة الأولى ولكل زوار المنتدى .

لاسيما ونحن في المشروع ننظم أدوار جديدة للمعلم والمتعلم ونرسم علاقة التشاركية في تحمل مسئولية التعلم وتبادل المعرفة . فكيف لا نتمثلها نحن رواد المنتدى؟؟
أشكركم على إتاحة الفرصة لنا لنقدم شيئا بسيطا من معرفتنا التي تعمقنا فيها أثناء مرحلة الدراسات العليا .
وبالنسبة للمعلمين والمشرفين , لست أنا من أهتم فقط بطرح موضوع الإستقصاء وعملياته .......أن المشروع قدم لنا مشكورا وبشكل مركز عدد من الدورات التدريبيةالتي تشرفت بحضور إحداها وألقى علينا الخبراء من شركة ماجروهل عمليات وفنيات الإستقصاء.

وفقنا الله جميعا والله من وراء القصد وهو الهادي لسواء السبيل .....

[تقنيه]

الأخت تقنية / اقتراحك جميل وأبشرك بأن التعليم المصغر تمارسه مشرفات العلوم بالدمام قبل أن تكون هذه المقررات كم وأن تم ممارسته مع بعض المعلمات العام الدراسي السابق ضمن المقررات المطورة وكنت إحدى المتابعات لهذا التعليم( قبل وبعد) حيث عمل على تغيير أسلوب المعلمة في التدريس والأهم من ذلك زرع الثقة في نفسها بأنها قادرة على تدريس هذه المناهج من خلال القناعة بأن لديها قدرات ولكن غير موجهة وغير منظمة تحتاج إلى طريقة سليمة في التخطيط ولأسلوب منظم في التنفيذ .

الأخت الموقرة أناهيد

شكرا على مرورك ,
ولكم التحية والتقدير والثناء على ممارساتكم التربوية النافعة التي بالتأكيد تصب في صالح التطوير المهني للعاملين في الميدان التربوي , ويا ليت تعرض تجربتكم ويستفيد الآخرون منها .
تحية وتقدير ..

[فهد الرحيلي]

الأخ الأستاذ : تقنية

لك شكري وتقديري وأحترامي

نعم ونعم كما قلت أستاذي التربية متجددة وفيها من وجهات النظر الكثير والكثير

شكراً لك مرة أخرى ياعزيزي

[عاشق الاستقرار]

الله يعطيكم العافية

[الأفق]

اقترح ان نبتعد عن التنظير
وياليت لو فيه مقاطع فيديو توضح تجربة معلم او مشرف متميز لدرس تطبيقي عن هذه المناهج .
حقيقة يؤسفني حقا ان الحقيبة التدريبية تمت في الأردن

[تقنيه]

اقترح ان نبتعد عن التنظير
وياليت لو فيه مقاطع فيديو توضح تجربة معلم او مشرف متميز لدرس تطبيقي عن هذه المناهج .
حقيقة يؤسفني حقا ان الحقيبة التدريبية تمت في الأردن

الأستاذ الموقر سابك

اقتراح معقول ومنطقي...ويستطيع القيام به المعلمين الرواد الذين كان لهم السبق بتدريس المقررات المطورة في العام 1429-1430 في مرحلته التجريبية في مدارس التجريب....
شكرا لإقتراحك.

[فهد الرحيلي]

الأخ : تقنية ، والأخ سابك

كلامكما منطقي

وبالنسبة لي أنا ففي الدورات التي أنفذها ( مؤخراً أي هذا العام ) أطلب من المعلمين تقديم درس وفق استراتيجيات تدريس السلسلة

والحمدلله الجميع متفاعل ، ويحضرون أدوات ووسائل ....................الخ كأنك في الفصل

وصدقني كنا نستفيد جداً من هذا العمل بمعنى يتم من خلال عرض المعلم للدرس تصحيح بعض المفاهيم الخاطئة حول تطبيق استراتيجيات تدريس السلسلة ، وحول الطريقة المثلى لإجراء الأنشطة الاستكشافية والاستقصاءات .....الخ وهي فعلاً متعة التدريب أن يتم فيه تطبيق حقيقي
وأعتقد دورات بدون تطبيق عملي لاتسوى....................الشيء الكثير

لكن للأسف ما صورت العروض هذه السنة
وأوعدكم أن ننفذ لدينا بعض الدروس النموذجية وننزلها في المنتدى

لكم تحياتي

بس إن شاءالله يخف الضغط شوي علينا

[تقنيه]

السلام عليكم
الأستاذ الموقر فهد الرحيلي

جزاك الله الف خير . داعم حقيقي للمعلمين والمعلمات في إحتياجاتهم وتطلعاتهم.......
ثقتك بعطائهم وتلمسك لصوتهم دليل نجاحك على المستوى الإنساني والمهني
نتطلع بسعادة بالغة لتجاربك مع المعلمين في دوراتكم المصورة بإذن الله...
وأقترح عليك أن سمح وقتك ان لا تبخل على فئة الطلاب في كليات إعداد المعلمين بكليات التربية بعرض أو تعريف عن المشروع الطموح ليتم التأهيل المطلوب, والتنسيق مع أعضاء هيئة التدريس أثناء توصيف بعض المقررات....تحفزا منا لمعلمي المستقبل .
حفظك الله ورعاك

[شككككك]

إذا كنت مشرف واحد وليس معك أي مشرف آخر فكيف تطبق هذا !!!!
وعندما أحضر لاي معلم لأقيم عطائه فكيف يكون ذلك وأنا لم أدرس المنهج وليس معي دليل المعلم فلم يتوفر لدي ؟؟؟
أرجو الرد وإفادتي مشرف مستجد ....

[رياض البطشان]

أخي الفاضل
لم تحضر أي دورة تدريبية

وعلى كل حال

فهذا المنتدى فيه العطاء والفائدة

والمشرفون عليه في أتم الاستعداد لك ولغيرك

إستعن بالله وتوكل عليه وأبذل الأسباب

ونحن جميعا معك

[شككككك]

حضرت جميع الدورات ودربت المعلمين ولكن فعلا ينقصنا الكثير مثل استمارة تقييم معلم وجزيت خيرا

[رياض البطشان]

أخي الحبيب

أحس أنه من تواضعك أن تقول هذا القول

فأنت بحمد الله

حضرت جميع الدورات ودربت المعلمين

وتقويم المعلمين من خلال ماتم تدريبهم عليه

المهم التركيز على

المهارة المهارة المهارة

لك شكري وتقديري

[المشتاق الي الجنة]

الحمدلله رب العالمين والصلاة والسلام علي سيد المرسلين وعلي اله وصحبه وسلم:-

لك كل الشكر والتقدير اخي فهد الرحيلي كما عهدناك تثري هذاالمنتدي بسمو افكارك الوضاءه ومقترحاتك المرشدة 0
تحياتي وتقديري وتمنيات لك بالنجاح والتوفيق
ابوعبد الرحمن : مشرف تربوي

[حلوة نجد]

لكم الف شكر

[رياض البطشان]

أخي شككككك

أخبارك اللحين

أحب أطمئن على الأداء

أكيد تغيرت النظرة السابقة

[بسمة]

فإنني اقترح التالي:
لا بد من مرور المشرفين والمشرفات بخبرة تدريس المقررات الجديدة ولو على نطاق وحدة متكاملة من الكتاب لأي صف دراسي لمرة واحدة فقط ..........ليكون لديهم شيئا من التصور الحقيقي ويكونوا أكثر تفهما لمعلميهم ومعلماتهم .........


ودمتم بخير .
تقنيه.

فكرة حلوة
ومن واجب المشرفين والمشرفات هو معرفة التصور الكامل للمنهج بكل جزئياته الصغيرة قبل الكبيرة
ومن لا يعرفه منا لا يستحق ان يكون في مستمرا في مهنته
وها نحن الان بعد ان انتهينا تقريبا من تدريب المعلمات على تدريس المناهج الجديدة في المرحلة المتوسطة والابتدائية

تفرغت نوعا ما الى منهج الفيزياء للمرحلة الثانوية حتى يكون لدينا تصور كامل عن المنهج قبل ان تبدأ به المعلمة ( كفريق عمل متكامل من جميع مشرفات الفيزياء في المنطقة )
وان شاء الله الترم الثاني سنبدا بتعريف بقية المعلمات على المنهج الجديد والاستراتيجيات الحديثة في تطبيقه

دعواتك

[تقنيه]

الأخت الفاضلة بسمة
شكرا لثلاث:
1- لمرورك على الموضوع.
2- لإهتمامك وحرصك غلى العمل المشترك مع فريق.
3- لوعيك وتجديد الفكر والرأي لديك , الذي يسبق الممارسات الفعلية وهو بحق جوهر التطوير.
وفقكم الله
تقنيه.

[حامد العلوني]

بارك الله فيك
اقتراح جميل جدا من خلالة يتم الممارسة الفعلية للمقررات الجديدة ويكون المشرف على دراية تامة بكل تفاصيلها
نعم اختى الكريمة مطلوب من كل فرد منا حتى يكون فاعلا في عملة أن يمارس جميع الأدوار في مواقف مشابهة للموقف الصفي حتى يستطيع ان يخرج برؤية واضحة عن هذه المقررات يستطيع من خلاها ان يطور نفسه اولا ويثري الميدان التربوي بحزمة من الخبرات المبنية على التجريب والمجردة من كل تنظير
اتمنى ان يستشعر كل مشرف ومشرفة اهمية هذا الجانب ويسعى إليه دون الحاجة لقررات ادارية في ذلك

[شككككك]

أتمنى لوكنت أقدر أرجع أدرس جميع المناهج المطورة كي اطور من نفسي فالمعلم في الميدان وقد يكون حكمي عليه فيه بعض الظلم وعدم اعطاءه كامل حقه

[الزاحمي]

اقتراح جميل ويستحق الوقوف عنده

معك ان الممارسة العملية في تدريس فصل أو وحدة


ستكسب المشرف الكثير و منها التعامل مع الأمر بدرجة من الواقعية

وفقك الله

[شككككك]

واجهت المعلمين بعض المشاكل في الفصل الدراسي الأول منها:
قصر الفصل الدراسي الأول مما أدى إلى ضغط المنهج وعدم العطاء بالصورة المطلوبة .
عدم قدرة الطالب وخاصة في الصف الأول الابتدائي من تكوين المطوية بنفسه وتعطيل الحصه الدراسية
كثرة التمارين والانشطة الواردة في الكتاب والأمثلة واستكشف وهيا نلعب ومسألة اليوم مما أدى إلى حذف الكثير منها
تأخر وصول كتاب دليل المعلم وعدم وصوله إلى الآن في الفصل الدراسي الثاني
صعوبة حل التهيئة لأنها تعتمد على الفصل كامل مما أدى إلى تجاوزها في كثير من الأحيان
إلغاء التعلم التعاوني بسبب الحد من انتشار مرض انفلونزا الخنازير وهو ركيزة أساسية يعتمد عليه المشروع

[محبة العلووم]

؛
؛؛

فكـــــ جميله ــــــره

خصوصاً عندما يقوم بها المشرف امام المعلمين

فأن ذلك سوف يعطي المعلم نوع من الأمآن تجآه هذا المنهج

و لسان حاله يقول ~

بما انه تم تطبيقه من قبل غيري فأنا بدون شك سأقدم ما هو افضل

شكراً لك

؛؛
؛

[شككككك]

يعطيكم العافية ودي تقولون لي بعض أسماء الدورات والبرامج التي يستفيد منها المعلمين وأقدر اقيمها السنة الجايه انشاء الله
( أفيدوني جزاكم الله خيرا)

[رياض البطشان]

يعطيكم العافية ودي تقولون لي بعض أسماء الدورات والبرامج التي يستفيد منها المعلمين وأقدر اقيمها السنة الجايه انشاء الله


( أفيدوني جزاكم الله خيرا)




على سبيل المثال

نظريات العلم
( البنائية / التعلم ذو المعنى )

الاستقصاء

تنمية مهارات التفكير

دورات التعلم

التعلم النشط

[تقنيه]

الكرام
محبة العلووم
الزاحمي
حامد العلوني
أعتذر عن التأخر في الرد,,,,,
وأقدر وأثمن مروركم وتأييدكم للفكرة , والتي أتمنى أن تجد صداها لدى المشرفين والمشرفات ,
فعندما تمتلك الخبرة في جانبها التطبيقي المستحدث في هذه المناهج الرائعة, سوف تمتلك القوة في التأثير والإقناع مع معلميك , علاوة على فهم القدرات العقلية لدىطلاب الجيل الحالي والقدرة على رسم التوقعات منها , وأعتقد ان المزايا العديدة المستخلصة من الممارسات الفعلية الواقعية تفوق أهمية وقيمة ..........تركيز البعض على ما عرف وتداول من القبعات الست!! !!

الموقر شككككك
علاوة على ما ذكره الأستاذ الكريم رياض البطشان مشكورا من برامج يحتاجها المعلم , فإني أقترح عليك التالي:

مهارة الثقافة البصرية( قراءة وكتابة الصورة ) visual litrecy
المعنى والتطبيق في التقويم الحقيقي authentic evaluation
عرض وتقديم المفهوم العلمي.
القيادة الفعالة الإنسانية.
أساليب تركيز الإنتباه والحفاظ عليه لدى الطلبة.
أصول الكتابة العلمية وانواعها وكيفية تقييمها .

وغيرها ..... من البرامج التي يفرضها واقع الحال أيضا لدى شريحة معلميك
شكرا لحصرك وإهتمامك وبارك الله في سعيك.

تقنية