رؤية ناقدة للمنهج المطور علوم الأول المتوسط

[ميكروبيولوجي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وحيا الله الجميع

من خلال تصفحي السريع للمنهج المطور لعلوم الأول المتوسط
خرجت عنه بالانطباع التالي :

1- اللغة التي يستخدمها الكتاب صعبة ( غير واضحة للطلاب ) في كثير من الأحيان
وهذا ليس بسبب سوء المنهج ولكن بسبب مشاكل التعريب النصي للنصوص الأجنبية

فبعض المصطلحات ذات طابع فلسفي حاد .. وبعض الكلمات الواردة في الكتاب لا يوجد
في قاموس الطالب أي خلفية عنها .. وإذا أراد المعلم شرحها للطلاب فإنه سيهدر كل الوقت في تعليم المصطلح العربي ( وهذا ليس من اختصاصه )

2- نشاطات الكتاب وأسئلته التقويمية تعتمد على حرية الطالب في التعبير بأي أسلوب
يراه ليرد على إجابة معينة .وهذا يؤدي إلى عدم تحقيق العدالة عند تقويم الطلاب
فطالب يبحث ويجاوب إجابة منطقية .. وطالب يتوه في الاجابة لكنه ينقصها
أسأل عن كيفية تقويم الطلاب 0 وحتى تقويمهم أثناء النشاطات الاستقصائية )

3- (جانب غامض جدا ) اعتمد لكتاب على جانب المطويات ( المقدس عند الكثير من المدربين )
حيث تم جعل المطوية هي أساس معرفي للطالب يرجع إليه عند الاستذكار
وهذه المطويات يتم تنفيذها من الطلاب كل على حسب فهمه
وإذا أراد المعلم أن يراجع كل المطويات فإنه سيلغي كل الحصص غير حصصه في ذلك الصف

4- منهجية الكتاب وفلسفته معتمدة إعتماد كلي على( خلفية الطالب الثقافية ..
وحصيلة ما تعلمه في المرحلة السابقة في فنون القراءة والفهم والكتابة )
وهذه المتطلبات لا تتوفر في 95 % من طلاب الفصل
فشل متتابع في التعليم .. نحن نقف في سلسلة تطوير يلزمنا حلقة مفقودة لكي تلتحم السلسلة


5- هناك اشكالية كبيرة في زمن الحصص ( 45 دقيقة ) وفي عددها ( 4 حصص فقط )
أريد من المشرفين المنظرين .. الرفع لزيادة عدد الحصص حتى تتوافق مع الطموحات الكبيرة في رفع الأداء
ولا أريد منهم التشدق بعبارة ( نريد الكيف ولانريد الكم ) لأنه لن يأتي الكيف ولا الكم في هذه الظروف الصعبة على المعلم والطالب بسبب نمطية المجتمع عندنا ..

بورك فيكم وآسف على الاطالة ... وأنا في التظار مشاركاتكم في هذا الموضوع ... ودمتم سالمين

[بن راشد]

اقول اخي الكريم

اجل لو تشوف كتاب العلوم المطور للصف الثاني متوسط وش بتقول ؟؟

هوايل

[بن راشد]

اقول اخي الكريم

اجل لو تشوف كتاب العلوم المطور للصف الثاني متوسط وش بتقول ؟؟

هوايل لانه معقد بمعنى الكلمة

[مشرفة]

السلام عليكم
بالرجوع إلى نظرية بناء الكتب هي سلسلة تعتمد على بناء المعلومات فقد نجد صعوبة في السنتان ولكن عند وصول دفعة الصف الرابع للصف الأول المتوسط نجد أن تلك الإبهامات والغموض أصبح واضحا لذلك لابد من اطلاع معلم المرحلة المتوسطة في المشروع على مفردات المرحلة الابتدائية لتساعده في تحديد مكتسبات الطلبة السابقة
بالنسبة للحصص أضم صوتي لكم لابد من زيادتها حتى تأخذ المادة العلمية والفروق الفردية وأعداد الطلبة حقها الصحيح

[الدانه]

كلامك عين العقل ....
وعندما نناقش المشرفين في ذلك يردوا عليك بعبارة محبطة
(المعلم الناجح والحكيم يتغلب على الصعاب)
صدقني المنهج طبق بسرعه كبيرة وبدون روية..... اذا كان المعلم نفسة لم يستوعب المنهج فما بالك بالطالب......
زد على ذلك:
تدريب المعلمين على المنهج المطور كان بشكل نظري والاستفادة منه قليل جدا....
بدليل تصفح المنتديات تجد ان الملعمين في حيرة شديدة حول هذا المشروع وكيفية تطبيقة بالطريقة الصحيحة.....
كان لابد من اجراء دروس تطبيقية مكثفة في العام الماضي حتى يستطيع المعلم استيعاب المنهج وبالتالي استيعاب طريقة تدريسة ....فالطريقة النظرية لا تكفي .....
وفقكم الله.........

[ميكروبيولوجي]

كلامك عين العقل ....
وعندما نناقش المشرفين في ذلك يردوا عليك بعبارة محبطة
(المعلم الناجح والحكيم يتغلب على الصعاب)
صدقني المنهج طبق بسرعه كبيرة وبدون روية..... اذا كان المعلم نفسة لم يستوعب المنهج فما بالك بالطالب......
زد على ذلك:
تدريب المعلمين على المنهج المطور كان بشكل نظري والاستفادة منه قليل جدا....
بدليل تصفح المنتديات تجد ان الملعمين في حيرة شديدة حول هذا المشروع وكيفية تطبيقة بالطريقة الصحيحة.....
كان لابد من اجراء دروس تطبيقية مكثفة في العام الماضي حتى يستطيع المعلم استيعاب المنهج وبالتالي استيعاب طريقة تدريسة ....فالطريقة النظرية لا تكفي .....
وفقكم الله.........



الأخت دانة أشكرك على التفاعل

والله حتى مشرف العلوم المدرب ماهو عارف شيء ..
لقد وجدت عملية التدريب عشوائية على المشروع ..
المدرب يناقض نفسه .. ويقرأ من على السبورة وحتى أن بعض الكلمات لايركز في نطقها(( مجرد تمضية وقت وإخلاء للمسؤولية ))
أنا والله لا ألومه بل ألوم المقرين لذلك المنهج دون أن يعطونا التدريب الجديد ..

أنا لست ضد التغيير ولكني ضد منهجية التغيير المطبقة
لقد قتلوا جانب الابداع لدى المعلم .. ووضعوا له منهجية يجب عليه الالتزام بها في تطبيق دروسه ( كتاب المعلم )

[الشريف]

إخواني وأخواتي

ستجدون هنا (http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=18) تجربة حقيقية لتطبيق المنهج في الصف الأول متوسط*

[البشير]

مع جودتها (المناهج المطورة)الا أنها أغفلت الخلفية الدينية للمجتمع وتناولت العلوم من غير ربط بالخلفية الثقافية للمجتمع المسلم ويبقى القول أن الغاية النهائية من المناهج تهذيب القيم .وهو ما لم يراعى فيها.

[فهد الرحيلي]

[QUOTE=ميكروبيولوجي;3989]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وحيا الله الجميع

من خلال تصفحي السريع للمنهج المطور لعلوم الأول المتوسط
خرجت عنه بالانطباع التالي :

2- نشاطات الكتاب وأسئلته التقويمية تعتمد على حرية الطالب في التعبير بأي أسلوب
يراه ليرد على إجابة معينة .وهذا يؤدي إلى عدم تحقيق العدالة عند تقويم الطلاب
فطالب يبحث ويجاوب إجابة منطقية .. وطالب يتوه في الاجابة لكنه ينقصها
أسأل عن كيفية تقويم الطلاب 0 وحتى تقويمهم أثناء النشاطات الاستقصائية )

[SIZE="5"]نعم أستاذي وهذا هو المطلوب إذا لم يعطى الطالب حرية التعبير وحرية التفكير لن يتعلم
أخي الكريم المناهج القديمة كانت تعطي الطالب كمية من المعلومات يحفظها كما أنزلت ثم يضعها في ورقة الاختبار ( وهذا تعلم غير حقيقي)
أخي الكريم الهدف من دمج مهارات التفكير الناقد هو أن يبدي الطالب قدراته العقلية ويعبر عن وجهة نظره العلمية تجاه أي موضوع من خلال معايير معينة ويبقى دور المعلم موجهاً ومصححاً لأفكار الطلاب في هذا الجانب

3- (جانب غامض جدا ) اعتمد لكتاب على جانب المطويات ( المقدس عند الكثير من المدربين )
حيث تم جعل المطوية هي أساس معرفي للطالب يرجع إليه عند الاستذكار
وهذه المطويات يتم تنفيذها من الطلاب كل على حسب فهمه
وإذا أراد المعلم أن يراجع كل المطويات فإنه سيلغي كل الحصص غير حصصه في ذلك الصف

أخي الكريم هو ليس مقدس ولكن الهدف منه هو اعتماد أسلوب ( Nots making ) وهو الأسلوب الأرقى للتعلم بدلاً من أسلوب ( Nots taking ) الذي يحصل الطلاب من خلالة على الملخصات الجاهزة وخلافه
أخي الكريم مهارات التفكير ( كالمقارنة والتلخيص والتحليل والتصنيف ووووووالخ
ينبغي أن يمارسها الطالب وليس المعلم
وله الحرية في أن يكتب في مطويات أو على أي نوع من الورق ولكن المطويات والمخططات التنظيمية كخرائط المفاهيم وخرائط أساليب التعلم .....الخ أثبتت الدراسات البحثية فاعليتها في عملية تنظيم المعرفة وربطها في ذهن المتعلم.
4- منهجية الكتاب وفلسفته معتمدة إعتماد كلي على( خلفية الطالب الثقافية ..
وحصيلة ما تعلمه في المرحلة السابقة في فنون القراءة والفهم والكتابة )
وهذه المتطلبات لا تتوفر في 95 % من طلاب الفصل

صحيح جداً والفشل يكمن في القديم الذي أوصل طلابنا إلى هذه المرحلة
فالتغيير مطلوب جداً ولننظر إلى المدى المتوسط بعد خمس سنوات كيف سيكون الوضع ؟
أكيد تحسن في مخرجات التعليم إذا تم العامل بفاعلية مع الوضع الجديد


5- هناك اشكالية كبيرة في زمن الحصص ( 45 دقيقة ) وفي عددها ( 4 حصص فقط )
أريد من المشرفين المنظرين .. الرفع لزيادة عدد الحصص حتى تتوافق مع الطموحات الكبيرة في رفع الأداء
ولا أريد منهم التشدق بعبارة ( نريد الكيف ولانريد الكم ) لأنه لن يأتي الكيف ولا الكم في هذه الظروف الصعبة على المعلم والطالب بسبب نمطية المجتمع عندنا ..


[COLOR="blue"]أوافقك الرأي 100% العلوم يحتاج زيادة حصص ، وفعلاً تم رفع الكثير من التقارير للوزارة بذلك
وكمان دوركم مهم أستاذي لو كل واحد فينا رفع وتكلم أكيد سيتغير الوضع

دمتم بخير

[ميكروبيولوجي]

أشكرك جداً الأستاذ الرحيلي على المداخلة القيمة
وأود أن أعلمك أن كتابتي لهذا الموضوع وأنا بانتظار دورة تدريبية
بل من خلال تصفحي للنت

1- أود منك أن تعلق على النقطة الأولى
2- أوافقك الرأي على ما ذكرته في النقطة الثانية لكن هدفي من التساؤل
أنه أثناء التقويم النهائي وليس البنائي للصف الدراسي المعتد على ما يكتبه الطالب
كيف أفرق بين طالب استطاع أن يعبر عن الاجابة الصحيحة وطالب لم يستطع ذلك وتاه فيها مع علمي أن لديه الادراك الكامل للاجابة .. نحن نعتمد على ما يقدم لنا من أوراق

3-النقطة الثالثة : لازلت أذكر بأن المعلم لابد أن يجرب أفضل الطرق مع طلابه وليختر أحسنها
أما أن نقتل روح الابداع للمعلم وجعله رجلاً آليا ينفذ ما يطلب منه في دليل المعلم
لا وألف لا

4- التغيير الذي ننشده في كامل التعليم وليس في مناهج العلوم والرياضيات فقط
المناهج معتمدة على مرحلة تأسيس الطالب في القراءة والكتابة .. وهذه ليست
من مسؤولية معلم العلوم .ز ينبغي أن يعاد النظر في مناهج القراءة والكتابة وكيفية تدريسها

أخيرا تقبلوا تحياتي ودمتم سالمين

[الأفق]

أشكرك جداً الأستاذ الرحيلي على المداخلة القيمة
وأود أن أعلمك أن كتابتي لهذا الموضوع وأنا بانتظار دورة تدريبية
بل من خلال تصفحي للنت

1- أود منك أن تعلق على النقطة الأولى
2- أوافقك الرأي على ما ذكرته في النقطة الثانية لكن هدفي من التساؤل
أنه أثناء التقويم النهائي وليس البنائي للصف الدراسي المعتد على ما يكتبه الطالب
كيف أفرق بين طالب استطاع أن يعبر عن الاجابة الصحيحة وطالب لم يستطع ذلك وتاه فيها مع علمي أن لديه الادراك الكامل للاجابة .. نحن نعتمد على ما يقدم لنا من أوراق

3-النقطة الثالثة : لازلت أذكر بأن المعلم لابد أن يجرب أفضل الطرق مع طلابه وليختر أحسنها
أما أن نقتل روح الابداع للمعلم وجعله رجلاً آليا ينفذ ما يطلب منه في دليل المعلم
لا وألف لا

4- التغيير الذي ننشده في كامل التعليم وليس في مناهج العلوم والرياضيات فقط
المناهج معتمدة على مرحلة تأسيس الطالب في القراءة والكتابة .. وهذه ليست
من مسؤولية معلم العلوم .ز ينبغي أن يعاد النظر في مناهج القراءة والكتابة وكيفية تدريسها

أخيرا تقبلوا تحياتي ودمتم سالمين




ميكروبيولوجي
لو انت رايح لمختبرات والله احسن لك الا اذا كنت قديم مثلي :)

بالنسبة لهذه النقطة
3-النقطة الثالثة : لازلت أذكر بأن المعلم لابد أن يجرب أفضل الطرق مع طلابه وليختر أحسنها
أما أن نقتل روح الابداع للمعلم وجعله رجلاً آليا ينفذ ما يطلب منه في دليل المعلم
لا وألف لا

اتفق معك في الابداع فهو مطلب ضروري ولكن هل كل معلم مبدع؟