النظرية البنائية وتطبيقاتها في مشروع الرياضيات والعلوم

[الشريف]

كنت قد قدمت ورقة عمل عن النظرية البنائية
وتطبيقاتها في في مشروع الرياضيات والعلوم بجدة
وقدمتها مرة أخرى في الرياض
وهنا اقدم الخارطة الذهنية لها
مع نماذج للحكم على عمليات التعلم المتوافقة مع 5Es
وغير المتوافقة معها لعل فيه الفائدة للجميع *

[فايز العضاض]

أخي العزيز
الشريف
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكراً لما تقدمه من وجبات سريعة لكنها جداً مفيدة
جداول مختصرة وتضع المتعلم والمعلم على المسار الصحيح في فهم الطريقة الصحيحة عند تطبيق نموذج الفايف إيزس
حقيقة نموذج مميز
فلك كل الشكر على البحث عنه ثم تعريبه ثم نقله كخبرة لبقية الزملاء والزميلات

[مشاعل العبيكان]

ألف شكر استاذنا الفاضل

رائعة جداً ومفيده جدا جدا

بارك الله في جهودكم وجزاكم عنا خير الجزاء

[ابن المظفر]

بارك الله في جهودك

[هشام الدوسري]

كلمات و معلومات جميلة نحو التعلم الذاتي ، و لي في هذه النظرية كلمات بسيطة لا تقلل أبدا من أهميتها و لكن من باب حسن استخدامها حتى لا تسقط كما سقط مثيلاتها في مجتمعنا .
تعتمد النظرية البنائية أن الطالب أو المتعلم يبني المعرفة بنفسه و لكن بعد مروره بخبرات سابقة من التلقين و الاكتساب من الآخرين و التي تبني المعرفة الذاتية لديه ، و لنجاح هذه المعرفة في هذه النظرية يجب أن تتوحد المدخلات العلمية ، لأنه لو اختلفت المدخلات لتباينت النتائج لأن ما يتعلمه طالب يختلف عما يتعلمه طالب آخر و ذلك بسبب اختلاف المدخلات و الخبرات السابقة.
و من الأمور المهمة لنجاح هذه النظرية هو تهيئة البيئة لأن النظرية البنائية لاتعتمد على امتحانات ورقية وإنما على مشاريع يقوم بها الطالب أو المتعلم ، و من المعلوم أن هذه النظرية تقوم على عملية تبادل الأفكار و الآراء و الذي يعزز الإدراك لدى الطالب ، و لذلك نحتاج هنا لمجتمع صاحب خبرة يستطيع المتعلم من بابها تعزيز قدراته لبناء معرفته ، و من هنا نقول أن المتعلم يحتاج معلم ييسر له المعلومة و يكون موجه في هذه العملية .
هناك أمر حسب معتقدي يجب اعتباره عند التعامل مع هذه النظرية لكي لا نقع في خطأ و هو عدم اعطاء النظريات أكثر من حجمها و كذلك عدم اعطائها دوراً أكبر من حجمها ،لأن هذه النظريات لن تخلق المستحيل و لن تقلب التعليم رأساً على عقب ،و لن تكون كعصا موسى فلقد كنا في سنوات مضت نعول على بعض النظريات و لكن رجعنا بخفي حنين و السبب هو عدم تهيئة المعلم و المتعلم و البيئة التي تدور فيها عملية التعليم ، و لذلك حتى تنجح النظرية البنائية في مجتمعنا يجب علينا أن نستغل مرونتها و ذلك الأخذ منها بما يناسب بيئتنا التعليمية أو الارتقاء ببيئتنا التعليمية إلى مستوى هذه النظرية و من الأفضل العمل بهذه النظرية من خلال بعض طرق التدريس المتعارف عليها لدينا و الا تفرض علينا طريقة محددة للتدريس .
خلاصة الكلام يجب الدمج بين نظرية التلقين و النظرية البنائية لأن النظرية لا تقوم إلا بخبرات سابقة من القراءة و الحفظ .
أخي الشريف نظرية مهمة اتحفتنا بها و ما كلامي هنا إلا وجهة نظر اتمنى منك أن تفيدنا إن وقع منا الخطأ .
كلمات سطرتها في عجالة لعلها سببت بعض المداخلات .
لك مني كل التقدير و الاحترام .

[منسقة المدينة]

استاذنا الكريم
وفقكم الله دائما إلى نشر العلم .
اعجبني كثيراً التطرق إلى النظرية البنائية ، وشكراً لكم على جهدكم في إعداد الجداول التي تشير بوضوح إلى دور كل من المعلم والطالب اثناء التعلم والتعليم.
اريد أن اضيف بعض المقتطفات عن الجانب النظري للبنائية.

بينت نتائج البحث أن من جهود حركات اصلاح التربية العلمية ومناهجها وتدريسها هو التحول باتجاه التعليم البنائي. وأن التعليم البنائي قد تم قبوله على نطاق واسع في العلوم والرياضيات في بداية الثمانينات للقرن العشرين .
البنائية مشتقة من نظرية (بياجية المعرفية) ، ونظرية فيجوتسكي ( البنائية الاجتماعية)، ولذلك فإن التعليم البنائي يشمل رؤيتين:
- رؤية بياجية التي تشير إلى أن التعليم يتحدد في ضوء ما يحصل علية المتعلم من نتائج منسوبة لدرجة الفهم العلمي. وأن المعنى يبنى ذاتياً من قبل المتعلم نفسه.
- رؤية فيجوتسكي التي تشير إلى أن التعليم يتحدد في ضوء سياق اجتماعي يتطلب درجة من التمهن في المعلم.

ممكن أن نتسائل . هل بناء المعرفة لدى الطلاب أثناء التعلم متشابهة كما يحدث في بناء النبات لغذائه بنفسة ؟
في الواقع إن بناء المتعلم للمعرفة يختلف باختلاف:
المعرفة السابقة( معرفة غير منطقية – بديلة – خاطئة- غير مكتملة........)
الاهتمام ( تحمس الطالب للحصول على المعرفة – طالب سلبي- آخر ايجابي.....)
درجة المشاركة( في الانشطة)
لكن جميعها توجه التصورات والمدركات وتسهم في بداية الفهم وتكوينه.

شكراً

[اناهيد]

مع الشكر والتقدير للأستاذ/ الشريف على طرح المعلومة بأسلوب سلسل نفع الله بك الجميع ... ولمزيد من المعلومات عن نظرية البنائية في التعلم المعرفي لبياجيه أرفق للجميع هذه المعلومات كون مقررات المشروع تعتمد على هذه النظرية بشكل كبير ..
مع تحياتي

[اناهيد]

أرجو أن تعم الفائدة

[أصدق إحساس]

الله يوفقك ويكثر من أمثاااااااااااااااااالك;)

[منسق الجوف]

يعطيك العافية ياابا عبدالرحمن

لدي ملخص عن البنائية في مراحلها الثلاث ونرغب اذا مانكلف عليك تزويدنا بملخص عن البنائية في نموذجها اخماسي


وتقبل تحياتي

[الشريف]

أخي الحبيب

تجد ماتحب بمرفقات الموضوع

[بو عبدالرحمن]

السلام عليكم

استاذي الفاضل الـ د شاكر

اشكر لك مجهودك و للأمام دائما

[رياض البطشان]

شكرا أخي شاكر

وهل ممكن عرض تقديمي مع مادة إثرائية

حتى ينتفع بها الميدان التربوي

وفقكم الله وسدد خطاكم

[نداء العقل]

شكرا أخي شاكر

وهل ممكن عرض تقديمي مع مادة إثرائية

حتى ينتفع بها الميدان التربوي

وفقكم الله وسدد خطاكم

ياليت
ابغى
اسأل
علمت من مشرفات قديرات بالاضافة الى احدى المسؤولات عن مشروع تطوير العلوم والرياضيات
ان المناهج الجديدة مبنية بالطريقة البنائية
والنظرية البنائية ماينفع معها لا تحليل ولا جدول مواصفات ولا نماذج ارشادية ؟
ماصحة تلك المعلومة ؟

[العايد]

إثراء رائع للمطلع و المتابع
لكم جزيل الشكر جميعاً

[وداد الكحيلي]

تقوم النظرية البنائية في تصورها للمعرفة وعملية التعلم على إفتراضات أساسية من أهمها :

الإفتراض الأول:- الفرد يبني المعرفة ولا يكتسبها بصورة سلبية من الآخرين
الإفتراض الثاني:- إن وظيفة العملية المعرفية هي التكيف مع تنظيم العالم التجريبي وليس إكتشاف الحقيقة المطلقة.
الإفتراض الثالث:- المعرفة القبلية للمتعلم شرط أساسي لبناء التعلم ذو المعنى.
الافتراض الرابع:- النمو المفاهيمي ينتج من خلال التفاعل الأجتماعي مع الآخرين.

[عامر العامري]

إني مشترك جديد وشكر لملف اناهيد وسرني ما بقدمه الأستاذ شريف من موضوع جديد وطريف ويبدو كمان دمه عسل وخفيف وعندما قرأت العنوان توقعت الكلام حول النظرية البنائية وتوظيفها في تدريس العلوم ولكني أرى الكلام يخص دورة التعلم المعدلة ذات خمس خطوات ودورة التعلم هي نموذج من نماذج النظرية البنائية

[الشريف]

اخي العامري وفقه الله

دورة التعلم الخماسية نعم نموذج من نماذج النظرية البنائية وأكثرها شيوعا واستخداما على الأقل في منتجات المشروع مرفق مع الملفات خارطة ذهنية لورقة عمل للنظرية البنائية

شكرا لك

[الشريف]

أكثر من عمل على تطبيق النظرية البنائية بطريقة إجرائية داخل الصف هو روجر بايبي ومؤسسته BCSC وإلى حد ما جامعة ميامي ونموذج الدائرة السباعية ولكن الأشهر والأكثر انتشارا والمدعوم تطبيقيا هو نموذج الدائرة الخماسي(نموذج روجر بايبي)

والنماذج المذكورة مهمة جدا لتطبيق النظرية البنائية داخل الصف من وجهة نظر الطالب ووجهة نظر المعلم

وقد قدمت محاضرة مطولة عن النظرية البنائية في أكثر من مناسبة

ماذكرته الدكتوره كوثر في الورقة التي انزلتها الأستاذة حول ما تسميه التفكير المنظومي ولا أدري إن كانت تقصد System thinking أم لا, ليس بهذه الخطية والتبسيط

[الشريف]

هذه أنشطة مقترحة لكل مرحلة من مراحل 5Es


https://backup.filesanywhere.com/MediaLink.asp?v=%8Cpc%87%90%93t%B0%9Fm&PAGENUM=1

[الشريف]

https://backup.filesanywhere.com/MediaLink.asp?v=%8Cpc%87%90%93t%B0%9Fm&PAGENUM=1

النموذج موجود في مركز التحميل يمكن تنزيله من هناك

[مها الغامدي]

.
.

لك جزيل الشكر

كنت أود الحصول على ورقة عملك هذه التي قدمتها في جدة

.
.


تحياتي وتقديري

[رياضيات حائل]

جزالك الله خير

[أم الفقراء]

النظريه البنائيه هي النظريه السائده في القرن 21 والتي تعمل على ان الفرد هو االذي يبني المعرفه بنفسه ....... لوتكرمت اخي العزيز اريد ان تذكر لنا صفات المعلم البنائي

[رياض البطشان]

عرض للنظرية البنائية

يستفاد منها

مع شكري للمشرف

شاكر على ما قدم في النظرية لدورة التعلم الخماسية

[أم الفقراء]

شكرا لك اخ رياض جعلها الله في موازين حسناتك

[هاردسك الفين]

الله يعطيك الفردوس الأعلى من الجنة

[بيْسَــــانْ]

كل الشكر لكم

بارك الله فيكم

[تقنيه]

اخي العامري وفقه الله

دورة التعلم الخماسية نعم نموذج من نماذج النظرية البنائية وأكثرها شيوعا واستخداما على الأقل في منتجات المشروع مرفق مع الملفات خارطة ذهنية لورقة عمل للنظرية البنائية

شكرا لك

الأستاذ الفاضل شاكر الشريف
السلام عليكم
أود مشاركتكم في مدى صحة إطلاق مسمى (دورة التعلم )على نموذج 5Es
حيث أنه يعتبر نموذج للنعلم يتكون من خمس مراحل (stages 5 ) فقط , والغريب أن كتب المشروع لمادة العلوم يتقدمها النموذج تحت مسمى دورة التعلم, ولا يوجد في تصميم النموذج وتطبيقاته ما يشير الى ارتباط مرحلة التقويم بمرحلة التهيئةأو الإنغماس برابط يستلزم استكمال رسم النموذج بشكل دورة متصلة البداية والنهاية للدرس الواحد
أو الدروس المتعاقبة !!
إن المفاهيم المنطقية لأي موضوع عندما تصاغ على شكل دورة متصلة فإنها تشير إلى دلالتين:
الأولى أن بإمكانك البدء من أي مرحلة ويمكنك الإستمرار ولكن باتجاه واحد.
الثانية ان كل مرحلة لها ارتباط وثيق بالمرحلة التي تليها مباشرة
وكلتا الإثنتين لا تنطبقان على نموذج Es5
هذا ولكم خالص الشكر والتقدير

[تقنيه]

الأستاذ الفاضل شاكر الشريف
السلام عليكم

تعقيبا على ما سبق طرحه حول صحة تسمية نموذج تروبردج وبايبي 5Es
بدورة التعلم ............

فالذي يبدو لي أن كل من (اتكن Atkin )و(كاربلسKarplus ) قد استوحا بعض من الفكار النظرية لبنائية المعرفة لجان بياجيه, وقاما بوضع تصور مبدئي لدورة التعلم عام 1962, ثم أدخلت عليها بعض التعديلات بعد ذلك,وفي ما يلي وصف لتلك الدورة :

يوجد بها ثلاث مراحل رئيسية :مرحلة الإستكشاف, مرحلة الإبداع المفاهيمي, مرحلة الإتساع المفاهيمي, في حلقة دائرية متصلة يتخلل وضع عدم الإتزان ما بين مرحلةالإستكشاف و مرحلة الإبداع المفاهيمي,وتحدث الموائمة ما بين مرحلةالإبداع المفاهيمي و مرحلة الإتساع المفاهيمي, ويحدث التنظيم ثم التمثيل أثناء الإنتقال من مرحلة الإتساع المفاهيمي إلى مرحلةالإستكشاف.
ومراحل دورة التعلم هنا متكاملة وكل مرحلة منهاتؤدي وظيفة معينة تمهد للمرحلة التي تليها .

تحياتي وتقديري لكل زوار المنتدى الموقر .

[الشريف]

أخي الأستاذ تقنية



5Es هي دائرة تعلم خماسية بالتعريف (by Definition ) والمقصود الأهم هنا أنها ليست خطية لو تأملت فالتقويم الذي يدخل في جميع المراحل يرجع بالأثر على الإنغماس في تعلم جديد

وما جعلته ينطبق على الدائرة الثلاثية ينطبق على الخماسية

بل إن دائرة التعلم الثلاثية لعالم الفيزياء في جامعة بيركلي كوربلاس و زميله تير

(Karplus & Thier, 1967, p. 40 التي أتت تاسيسا على العمل الأولي لكوربلاس وأتكن 1962

هي الأساس لدائرة التعلم الخماسية كما صرح به روجر بايبي وفريقه في بحث فاعلية الدائرة الموسع وكلها مبنية على النظرية البنائية وابحاث علمائها وفي مقدمتهم بياجيه

كما أن دائرة التعلم الخماسية كانت نتيجة ابحاث مدعومة من شركة IBM الشهيرة

مايهمنا هنا هو النموذج التطبيقي في الفصل ورعايته وتنميته والاستفادة من الخبرات المتراكمة العالمية والمحلية في هذا المجال

شكرا لتعليقك وإثرائك للموضوع

[الشريف]

يمكن اعتبار دائرة التعلم Nested Loops
في بعض الأحيان تحتاج أن تدور بين الاستكشاف Explore والتفسير Explain أكثر من مرة قبل يمتلك المتعلمين القدرة على الانتقال إلى مرحلة التوسع Elaborate*

[فهد الرحيلي]

أخي تقنية حفظك ربي

تعتبر دورة التعلم الخماسية تطبيقا تربويا وترجمة لبعض أفكار البنائية ونظرية بياجيه في النمو (العقلي) المعرفي ( وعلى فكرة بياجيه ماله في البنائية ) ولم يرد في كتاباته مايشير إلى أنه من روادها ( وهذا ليس موضوعنا )
الموضوع يتعلق بالتسمية وهي صحيحية من وجه النظر التي طرحها ( روجر بايبي ) وهي:
حيث يُعلل تسميتها بدورة لعدة أسباب منها :
1- أن الدورة ديناميكية وليست ساكنة ، وطريقة دورة التعلم تمتاز بالديناميكية فما أن تنتهي مرحلة حتى تبدأ من جديد مرحلة أخرى وذلك يتضح جلياً من خطواتها .
2- أن الدورة تتكون من أطوار كما في دورة حياة المخلوقات الحية حيث يؤدي كل طور الى الطور الذي يليه أي أنها متصلة الحلقات

أما بالنسبة من أين أتت ؟ فهي تطوير لـ ( دورة التعلم الثلاثية ، والرباعية ، واالسباعية ) وهي الأحدث في استراتيجيات التدريس المبنية على النظرية البنائية. وتم تلافي العيوب التي واجهت المهتمين بالتعليم والتعلم في ( دورات التعلم السابقة التي ذكرناها)

والبعض يطلق عليها نموذج من نماذج التعلم البنائي ، والقصد من تسميتها نموذج هو أن لك الحرية في استخدام طرائق وأساليب وأدوات التدريس المناسبة أثناء تطبيق هذا النموذج ، ومثال على هذا . مثلاً في مرحلة الاستكشاف ممكن يستخدم المعلم أسلوب التعلم التعاوني ، أو الذاتي ، خرائط المفاهيم ..............الخ كأساليب للتعلم

أما بالنسبة للتقويم فهو كما أشار أخي الاستاذ شاكر يقع في منتصف الدورة ويدخل في كل مرحلة من مراحلها ( والمقصود بالتقويم هنا بمفهومه الشامل وأدواته المختلفة) بمعني كل مرحلة تتعرض للتقويم وذلك حسب موقعها بمعنى ( ربما يكون تشخيصي ، بنائي أو ختامي ....الخ

لكم تحياتي

[تقنيه]

السلام عليكم
الأستاذ الفاضل شاكر الشريف
الأستاذ الفاضل فهد الرحيلي
شكرا لكما غلى تعقيبكما الثري وطرحكما الحكيم....
عطفا على ما ورد في تعقيبكما:
فإن ما ذكره الاستاذ شاكر الشريف (يمكن اعتبار دائرة التعلم Nested loops في بعض الأحيان).......مقنع وسليم واتفق معه فهو بذلك يلغي التبسيط الزائد لترتيب محدد المراحل في عملية التعلم كما صيغت للمعلمين والمعلمات في مقدمة الكتب.

بل واضيف ( واتفق هنا مع الأستاذ الرحيلي ) على أن مرحلة التقويم لم يكن لها أن تفرد في مرحلة منفصلة, بل هي عملية مستمرة في كل مرحلة من المراحل ( الإنغماس والإستكشاف والتفسير والتوسع ..... ) وعليه يجب أن يفهم أن عملية التعلم نفسها مفتوحة النهاية حيث البنائية تدعم خبرات تعلم مفتوحة open ended learing experiences ...
و عليه اقترح والرأي لكما ولكل مهتم ...(علما بأنني لا أهتم بالشكليات قدراهتمامي بالفهم الصحيح للمضامين ) أن يعاد الرسم التخطيطي للمراحل لفهم منطقي وحقيقي
للعلاقات .فيكون لدى المشرف/ة والمعلم/ة التصور الصحيح لعملية التعلم عند التخطيط للدرس وأثناء التفاعل مع التلاميذ وتقدير أدائهم .

اماعلاقة أفكار جان بياجيه jean piaget بالبنائية فهي علاقة جميلة ويطول الشرح فيها و لن اطيل عليكم حولها ,وبإختصار شديد فإن أفكار بياجيه قدمت معاني حول كيفية إكتساب المعرفة عندما ننظر للبنائية على انها (نظرية في عملية المعرفة وفي إكتساب المعرفة ايضا (نظرية التعلم المعرفي ) والبنائية عموما كغيرها من الفلسفات والنظريات لا تبدأ من فراغ بل لها جذورها التي تستقي منها الأفكار مثل أفكار ( الإيطالي جيامبتسا
فيكو ,وديكارت ,وكانت , والبراجمتيين, وصاحب النظرية Genetic Epistemology جان بياجيه وغيرهم....وبعدها صيغت البنائية على يد (فون جلاسرفيلد ) وغيرهم .....

مرة أخرى شكري العميق لكل من الأستاذ الشريف والرحليي على إفاداتهم الرائعة
حفظكم الله جميعا ورعاكم

ولي عودة معكم مرة اخرى في موضوع موقف المعلمين والمعلمات من أخطاء المتعلمين أثناء عملية التعلم .

[فهد الرحيلي]

أخي الكريم تقنية

في الملف المرفق على الرابط التالي

الشكل التكاملي المرن لدورة التعلم الخماسية
آمل أن تشاهدة ولك تحياتي

http://sciemaths.com/vb/uploaded/20091012085243.pdf


شكراً للجميع

[تقنيه]

أخي الكريم تقنية

في الملف المرفق على الرابط التالي

الشكل التكاملي المرن لدورة التعلم الخماسية
آمل أن تشاهدة ولك تحياتي

http://sciemaths.com/vb/uploaded/20091012085243.pdf


شكراً للجميع

الأستاذ الكريم فهد الرحيليشاهدت الرابط وسعدت به كثيرا وأشكرك كثيرا فقد أضاف لي قيمة....

واتفق معك تماما في موقع التقويم من الرسم التخطيطي فهو من الناحية العلمية أصدق من الرسم المضمن الكتب . ومع ذلك
فالموقف التعليمي ينتهي نهاية مفتوحة في جانب التعلم وإكتساب الخبرة. فنحن اثناء التصميم تتيح لنا حرية البنائية ان نقفز من موقف إلى موقف اخر ومن خبرة إلى أخرى,و لا يوجد ما يشترط أن تكون نواتج عملية التوسع هي المنظمة التمهيدية لمرحلة الإنغماس ,وطالما نحن في السياق الحقيقي يمكن لنا إن جاز التعبير ان نقول التخطيط في المراحل تطوري وإنعكاسي واحيانا فوضوي لأنها ترتكز على مهام حقيقية وسياقية وتعتمد على حالة التفاوض الداخلي للفرد وحالة التفاوض الإجتماعي المتطورة والمتغيرة,كما وترى البنائية ان نواتج التعلم ليست دائما قابلة للتوقع .

تحياتي ودمتم بخير
تقنيه.

[سلوم]

شكري وتقديري للأساتذة الكرام
.................................................. ....

[شجوون]

الف شكر وتقدير للأساتذة الكرام
وجعل طرحكم الهادف في ميزان حسناتكم

[حلوة نجد]

لك الف شكر على هذه المعلومات المفيدة

[وارث الطيب]

الله يجزاكم الجنة جميعا كل المداخلات استفدنا منها فبارك الله فيكم

[الوان الحياة]

أخي الكريم تقنية

في الملف المرفق على الرابط التالي

الشكل التكاملي المرن لدورة التعلم الخماسية
آمل أن تشاهدة ولك تحياتي

http://sciemaths.com/vb/uploaded/20091012085243.pdf


شكراً للجميع



ياخي الله يسعدك دنيا واخره

حتى الشرح قريب من النفس

ربي يشرح لك صدرك يارب و يسهل امرك

دمت بخير

[فهد الرحيلي]

الوان الحياة
ياخي الله يسعدك دنيا واخره
حتى الشرح قريب من النفس
ربي يشرح لك صدرك يارب و يسهل امرك



أستاذ: الوان الحياة ، شكراً جزيلاً لشخصك الكريم
ونحن جميعاً نتعاون ونتناقش لنخرج بنتيجه ، ونتخلص من أعباء الماضي ( في مجال التعليم والتعلم ) لنلحق بركب الدول المتقدمة في هذا المجال ، والبداية دائماً تكون صعبة ولكن أن نبدأ فخيراً لنا من أن ننتظر سنة أو سنون قادمة.

لك تحياتي وشكري وتقدير ، ووفقك المولى عز وجل ، وجعل عملك خالصاً لوجهه الكريم

[صالح الحديثي]

نقاش وحوار ممتع خلصت فيه الى فهم دور البنائية وأهميتها في التعليم .
حفظ الله الجميع من كل سوء.

[الحياة رحلة]

السلام عليكم

جزاكم الله خيرا

تمكنت من قراءة كافة الملفات إلا الخريطة الذهنية للبنائية وهي ملف البنائية ومشروع الرياضيات والعلوم.mmap فالصورة جداً صغيرة وعند محاولتي لتكبيرها لم تكن واضحة
فهل توجد صورة أوضح لهذه الخريطة الذهنية

جزاكم الله كل الخير

[ابو محمد]

الشكر للجميع على المشاركة والتفاعل
واود ان اطرح تسأول عن آلية الدورة الخماسية في الرياضيات
وهل هي الخطوات الاربع ( تقديم - تدريس - تدريب - تقويم )
ارجو الإفاده ممن لديه إفادة

[عادل البعيجان]

شكراً يا الشريف على هذا الطرح الجيد ، فهذه الورقة جيدة كنشرة أو تقدم في برنامج تدريبي للمعلمين

[ثامر العيسى]

بارك الله في جهودكم جميعا

[صالح الحديثي]

بارك الله في جهودكم جميعا
آمين وجهودك بارك الله فيها أستاذ ثامر ووفقك الله لكل خير.

[وداد الكحيلي]

مجهود رررررررررررررررررررررررائع وجزاكم الله خير الجزاء

[معجزة]

مجهووووووووووووووووود رائع

[احمد الزويد]

مشكور للاساتذة الكبار في التنظير لفكرة البنائية ودورها في تحويل العلوم من مفهوم معرفة العلوم إلى مفهوم استعمال العلوم، لكن اتمنى ان ننتقل من النظرية إلى التطبيق ولنحاول أن نصمم مجموعة من الدروس القائمة على النظرية البنائية وتقبلوا فائق احترامي

[أبو خالد الشرقية]

شكراً جزيلاً
والله يعطيك العافية

[حنان 7]

بارك الله فيك

[ali1431]

جزاك الله كل خير
وكل عام والجميع بخير

[الوعل المقفي]

شكرا لك على كرمك

[فواز اللبدي]

جزاك الله خير

[معتصم عبدالرسول]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووور

[ام نبراس]

جزاك الله بالخير
أستاذنا الشريف
الجدول وضح المهام في دورة التعلم الخماسية
بشكل موجز و منظم
فيسهل على المطلع الإستفادة منه
بكل سهولة
نفعك الله ونفع بك
كذلك نشكر أستاذنا
فهد الرحيلي
بإجلاء النظر في موضوع التداخل في مفهومي
دورة التعلم ودورة التعليم
بشكل منطقي
المناقشة في الموضوع بنائة ومفيدة
شكراً لأستاذنا الشريف الذي بدء بالطرح وتابعه
وجزى الله الجميع بالخير

[’’طالبه في الصف السادس’’]

جداً رائع ومفيد وشكراً...

[رضا عبده]

ما قل ودل بارك اله فيك أستاذي الغالي وجعلك دائما عونا للجميع

[دوحة الفنون]

شكرا جزيلا وفقك الله