البحث الإجرائي ممارسة وتطبيق

[هدى عمر]

تلعب البحوث الإجرائية دورا كبيرا في تفعيل الممارسات التربوية وتحويل الإطار التربوي النظري والفلسفي إلى جانب عملي مهني، مما يزيد من فعالية الأداء, وتحقيق نتائج أفضل، والتخلي عن الممارسات السلبية.
فإذا ما أعطينا أنفسنا فرصا كافية للتطبيق والممارسة حتى تستقر لدينا المهارات العقلية والعملية وتصبح سلوكًا راسخًا في ممارستنا، فنحن إذا نسعى للتطور الدائم. وحتى لا يكون كلامنا رنانًا وعباراتنا قوية دون عمل فلا بد لنا من أدوات تساعدنا بعد الله على تحقيق ما نصبو إليه ، ويعتبر البحث الإجرائي من أقوى أدوات التطوير المهني التي نجد في كثير من المنتديات تعريفا له وتوضيحا لإجراءاته. وسنتناول هنا في هذا الموضوع تعريف البحث الإجرائي ومسلماته وخطواته بأسلوب جديد نعرض خلاله بحثًا إجرائيًا متتبعين خطوات الباحث وما قام به أثناء البحث بدءً بالتأمل في أوضاعه وانتهاءً بكتابته لبحثه والملخص له. نسأل الله أن يوفقنا جميعًا في هذا الطرح, وأن ينفع به كل من يتطلع إلى التطوير المهني.
ما هو البحث الإجرائي:
هو بحث محدد الإطار يقوم به فرد أو مجموعة أشخاص في المهنة لدراسة ممارسة مهنية أو حل مشكلة تواجههم في العمل, وذلك بالبحث في حقيقة الموقف واتخاذ إجراء عملي للوصول إلى النتائج والتأكد مما تم التوصل إليه .
مسلمات البحث الإجرائي:
كل إنسان عامل يواجه في مجال عمله أو حياته عددًا من المشكلات والصعوبات التي تعيقه عن تحقيق أهدافه, والتي تقلل من إنتاجيته. فالعمل أو الحياة مليئة بالمشكلات والصعوبات.
إن أفضل شخص لحل هذه المشكلات هو الإنسان الذي يواجهها, فهو الأقرب إلى مشكلته و الأدرى بظروفه, وعليه وحده مهمة حلها, قد يحتاج إلى مساعدة خبير أو مختص, ولكن مسؤولية الحل تبقى عليه وحده.
خطوات البحث الإجرائي
يبدأ الباحث الإجرائي بالتأمل والتفكير في ممارساته فيسأل نفسه
ماذا أفعل؟ لماذا أفعل هذا الشيء بهذه الطريقة؟
لماذا نحن في هذه الحالة التي نحن عليها الآن؟
كيف نطور من أفعالنا؟
ما الذي يجب أن نفعله كي نحقق فهما أفضل لذاتنا, ونستمر في تطوير أنفسنا وأعمالنا؟
ما المشكلة التي تواجهني ؟ ما الذي يعيقني؟
ما الذي يمكنني فعله لحل المشكلة؟
كيف سأعرف أنني نجحت؟ هل حللت المشكلة؟ ما الأدلة على ذلك؟
من هنا يبدأ الباحث الإجرائي بإعداد بحثه وفق خطوات المنهج العلمي في البحث
1- الإحساس بالمشكلة وتحديد مجالها:
من خلال التأمل في الممارسات الحالية , يمكن العثور على مشكلة أو ممارسة كقضية للبحث. ويعتبر التأمل نواة البحوث الإجرائية ومحورها ، فالباحث الإجرائي يقوم بأبحاثه على نفسه كممارس، كما أن التغيير والتأمل يسيران معًا، وعملية التغيير الفعالة تتم بعد تأمل المعلمين في ممارساتهم ، ومقارنتها بالممارسات المثالية في ظرف معين.
ولتوضيح هذه الخطوة أكثر دعونا نستعرض تأملات المعلم محمد التي تمخضت عنها مشكلة لبحث إجرائي سوف نتتبع خطواته في حلقات متتالية لهذا الموضوع
المعلم محمد يدرس مادة الرياضيات منذ عشرة أعوام وقد بدأ تدريس الرياضيات المطورة منذ عامين كتب في تأملاته
لقد درست مادة الرياضيات لمدة ثمانية أعوام كنت حريصا فيها على متابعة طلابي وتقدم تحصيلهم الدراسي وذلك من خلال الاختبارات القصيرة الدورية واختبارات نهاية الفصل الدراسي وكنت حريصا على اكتشاف أخطاء الطلاب ومعالجتها, وكل ذلك كان يتم في سياق رياضي بحت من تمارين ومسائل حيث كنت أجد أخطاء الطلاب إما في إجراء العمليات الحسابية أو تطبيق القوانين أو عدم فهم مفردات المسألة وما إلى ذلك من أخطاء شائعة وغير شائعة في إجابات الطلاب, وكنت أوفق غالبًا في اكتشاف الأخطاء ومعالجتها. أما الآن وأنا أدرس المناهج المطورة لطلابي طلاب المرحلة المتوسطة فقد لاحظت مشكلة حيرتني عند بعض طلابي والذين أعتبرهم متفوقين رياضيًا , هذه المشكلة هي على الرغم من أن الطالب منهم يستطيع حل التدريبات والمسائل وكتابة الحل بشكل منظم , إلا أنه يبدو قلقًا ومحرجًا عند الإجابة على السؤال من نوع تحدث أو اكتب فعند الإجابة عن سؤال تحدث يقول لي عفوا يا أستاذ أعطيني أي تمرين وسأقوم بحله على الورقة أو على السبورة, أو قد يجيب إجابة مختصرة تجنبه مواصلة الحديث حول الموضوع. لقد حدثت نفسي كثيرا لماذا يواجه طلابي هذه المشكلة؟ ما الأسباب وما العوامل؟ ما الذي يمكنني فعله لحل هذه المشكلة ؟ كيف سأعرف أنني نجحت؟ هل حللت المشكلة؟ ما الأدلة على ذلك؟ وبمراجعة الأدبيات التربوية الخاصة بتدريس الرياضيات وبعد حضوري البرنامج الأساسي في تدريب المعلمين على تدريس مناهج الرياضيات المطورة وجدت إجابة على بعض تساؤلاتي التي ساعدتني في تحديد بعض جوانب المشكلة وهي افتقار معظم طلابي للقدرة على التواصل الرياضي في الصف تحدثًا وكتابة، وما هو دوري كمعلم من أجل توفير سياق تفاعلي يشجع على استخدام اللغة الطبيعية في التواصل الرياضي .
إن أفضل طريقة للإجابة على بقية الأسئلة التي طرحتها على نفسي هي أن أعمل بحثًا إجرائيًا.

وسنكمل في الحلقة التالية بإذن الله الخطوة التالية من خطوات البحث الإجرائي. آمل أن نستفيد من آرائكم ومشاركاتكم حول الموضوع.

[جاب الله]

شكراً أ.هدى على هذا الطرح الرائع لموضوع من الموضوعات المهمة التي لا يمارسها الكثيرون

واسمحي لي أن أوضح أن الأبحاث الإجرائية تهدف لتحقيق فهم أفضل للعملية التربوية، وللقدرة على إحداث التغيير المطلوب لتحقيق التطوير اللازم، فهذه الأبحاث لا تتعرض إلا للأوضاع والممارسات التي يستطيع الباحث إحداث تغيير فيها بالاتجاه المرغوب، ولا تتعرض للجوانب التي لا يستطيع التدخل فيها أو تغييرها


وتكمن أهمية البحوث الإجرائية بالنسبة للمشرف التربوي والمعلم في كونها تساهم في تطويرهم مهنياً لتتكامل مع معرفتهم بالتخصص وبكيفية تعليم التخصص وطرائقه، كما تزيد من قدراتهم التحليلية وتفكيرهم الناقد ووعي كل منهم بذاته ، وتساهم في تحسين التواصل بين المعلمين والطلاب والباحثين التربويين والإدارة المدرسية والمجتمع الخارجي.

مرة أخرى لك كل التحية والتقدير

[هدى عمر]

شكراً أ.هدى على هذا الطرح الرائع لموضوع من الموضوعات المهمة التي لا يمارسها الكثيرون

واسمحي لي أن أوضح أن الأبحاث الإجرائية تهدف لتحقيق فهم أفضل للعملية التربوية، وللقدرة على إحداث التغيير المطلوب لتحقيق التطوير اللازم، فهذه الأبحاث لا تتعرض إلا للأوضاع والممارسات التي يستطيع الباحث إحداث تغيير فيها بالاتجاه المرغوب، ولا تتعرض للجوانب التي لا يستطيع التدخل فيها أو تغييرها


وتكمن أهمية البحوث الإجرائية بالنسبة للمشرف التربوي والمعلم في كونها تساهم في تطويرهم مهنياً لتتكامل مع معرفتهم بالتخصص وبكيفية تعليم التخصص وطرائقه، كما تزيد من قدراتهم التحليلية وتفكيرهم الناقد ووعي كل منهم بذاته ، وتساهم في تحسين التواصل بين المعلمين والطلاب والباحثين التربويين والإدارة المدرسية والمجتمع الخارجي.

مرة أخرى لك كل التحية والتقدير





أشكر لك أ. محمد هذه الإضافات الثرية، فالبحث الإجرائي له ما يميزه الكثير عن البحوث العلمية الأخرى لأنه يتصل بالباحث نفسه وما يرغب في تغييره فعلا
بارك الله فيك وأتمنى أن نضيف المزيد حول البحوث الإجرائية خلال الحلقات القادمة من خطوات البحث الإجرائي.

[بحري]

شكراً أ.هدى
موضوع نحتاج لأن نعرف عنه الكثير
في انتظار مشاركاتكم القادمة
ولك التحية

[هدى عمر]

شكراً أ.هدى
موضوع نحتاج لأن نعرف عنه الكثير
في انتظار مشاركاتكم القادمة
ولك التحية

شكرا على مرورك أستاذ بحري
وأتمنى مواصلة حلقات الموضوع التالية بإذن الله

وسوف نكمل الحلقة الثانية من الموضوع عبر الرد على مشاركتكم الداعمة

دعونا نتأمل في مشكلة المعلم محمد من حيث معايير مشكلة البحث الإجرائي والتي يشترط فيها أن تكون ضمن المجال الذي يمكنه التغيير فيه، وليس مجالا خارجا عن سيطرته.
وعندما تأمل المعلم محمد مشكلته وجد أنها حقيقية واقعية. وأنه شاعر بآثار المشكلة السلبية ومهتم بحلها. وبإمكانه تحديد المشكلة وصوغها بدقة، كما أنه وجد أن مشكلته قابلة للحل في نطاق الإمكانات الفنية والمادية المتاحة لها، وهو قادر على إثبات وجود المشكلة وإعطاء أدلة وشواهد تظهر جوانب المشكلة وتبرز مظاهرها. وبإمكانه التصدي لها وحلها وفق ما تستلزمه من وقت، وعليه أن يتناول جوانب محددة في المشكلة حتى يمكنه السيطرة عليها. بحيث تكون المشكلة قليلة التعقيد والتشابك مع جوانب أخرى.

والآن إلى الخطوة التالية من خطوات البحث الإجرائي

2. صياغة مشكلة البحث:
يصوغ الباحث المشكلة بشكل محدد ، وتصاغ المشكلة بأحد الأسلوبين الآتيين:
1_ الصيغة التقريرية للمشكلة : حيث يتم التعبير عن المشكلة بجملة أو عبارة تقريرية مثل:

أسباب تأخر الطالبات عن الدوام الصباحي.
الصعوبات التي تواجه طالبات الصف السادس الأساسي في حل المسائل الحسابية الكلامية.

2 - الصيغة الاستفهامية : تُعد هذه الصيغة الأكثر شيوعًا، حيث يتم التعبير عن المشكلة بصيغة سؤال أو تساؤل يبحث عن إجابة . مثل:
ما أسباب ضعف تحصيل الطالبات في اختبارات الرياضيات؟
ما أسباب ضعف مشاركة طالبات الصف الأول المتوسط في تجارب العلوم؟

وقد صاغ المعلم محمد مشكلته على النحو التالي:
لماذا يواجه طلابي صعوبة في بعض أنماط التواصل الرياضي كالكتابة الرياضية و المناقشة الرياضية ؟
وترتبط الإجابة على هذا السؤال بالأسئلة الفرعية التالية:

هل يواجه طلابي صعوبة في الكتابة الرياضية و المناقشة الرياضية بسبب ضعف عام في المهارات اللغوية للغة العربية؟
هل يواجه طلابي صعوبة في الكتابة الرياضية و المناقشة الرياضية لأسباب تعود إلى طريقتي في تدريس مادة الرياضيات؟
ما هي الطرق والأساليب التي تساعد الطلاب على الكتابة الرياضية و المناقشة الرياضية ؟



الخطوة الثالثة:
3. وصف المشكلة وتحليلها ( أسبابها وعواقبها):
ويكون بتكوين معرفة كافية حول موضوع البحث ، فيقوم الباحث بدراسة متعمقة للأدبيات التربوية المتصلة بموضوع أو مشكلة البحث تساعده على الوصول إلى فهم عميق للموضوع ، ويشمل ذلك:
1- الحديث عن الموضوع
2- القراءة حول الموضوع
3- التعلم حول الموضوع
4- دراسة الأبحاث السابقة ذات الصلة بموضوع البحث.
ولأجل التأكد من وجود المشكلة وتحديد أبعادها بكل دقة ووضوح يقوم الباحث بالبحث عن مزيد من الأدلة والمؤشرات على وجود المشكلة باستخدام أدوات معينة مثل:
الاستبانة – الاختبار -قوائم الرصد -الملاحظة – المقابلة – الحقائب أو الملفات التعلمية للطلبة.

أما بالنسبة للمعلم محمد فقد سجل أهم ما قرأه حول موضوع التواصل الرياضي في بطاقات لجمع المعلومات، وهذه المعلومات سوف يستفيد منها لاحقًا أيضًا عند كتابة تقرير بحثه بالتفصيل، وقد أدرك من خلال قراءاته أهمية التواصل الرياضي وضرورة ربط لغة الرياضيات باللغة الأم حتى يصبح تعلم الرياضيات ذو معنى بالنسبة لحياة الطالب. كما واصل ملاحظته مع طلابه في الفصل ووجد أن أكثر أنماط التواصل الرياضي التي يواجه فيها الطلاب بعض الصعوبات هي الكتابة الرياضية و المناقشة الرياضية، أكثر من القراءة الرياضية، الاستماع الرياضي، التمثيل الرياضي.
كما وجد أن بعض الطلاب يستجيب في المناقشة الرياضية إذا كانت الأسئلة الموجهة له من النوع السابر. وهكذا استمر في ملاحظة المشكلة وأثرها في تكوين المقدرةِ الرياضية لدى الطلاب والتي تتضمن الثقة بالنفس تجاه الرياضيات، والقدرة على حل المشكلات،والقدرة على الاستدلال، والتواصل الرياضي مع الآخرين حول الأفكار والحلول.
ولنا لقاء في حلقة تالية بإذن الله

[المشتاق الي الجنة]

شكراً لك اخت هدي
موضوع في غاية الروعة
ننتظر المزيد

[,’,’,’,’,’,’,]

الموضوع اروع من الرائع

[هدى عمر]

الموضوع اروع من الرائع

شكرًا لك طالبة الصف الخامس ، وشكرًا للمشتاق إلى الجنة ، بلغنا الله وإياك فردوسها الأعلى
وأتمنى متابعة حلقات الموضوع والتي سنعرض منها الثالثة الآن

الحلقة الثالثة:

الخطوة الرابعة:
4- صوغ فرضيات العمل اللازمة لحل المشكلة:
يقوم الباحث في هذه الخطوة بالبحث عن الطرائق والوسائل لتحليل هذه المشكلة من حيث أسبابها وعواقبها. ويتم ذلك بصوغ تلك المقترحات والإجراءات لحل المشكلة على شكل فرضيات تكون:
 واضحة
 محددة
 مختصرة
 قابلة للاختبار
 منبثقة من مشكلة البحث

والفرضية
هي جملة عامة تعبر عن إجابة محتملة لأسئلة الباحث وتخصص علاقة ما بين متغيرين أو أكثر، وتنطبق على مجتمع دراسي معين.
وينبغي للفرضية أن تتضمن ما يلي:
أ‌. وصفًا للإجراء العملي القابل للتنفيذ الذي ينوي الباحث القيام به لحل المشكلة والمرتبط بسبب المشكلة ارتباطاً وثيقاً.
ب‌. وصفاً للأئر الذي يتوقعه الباحث نتيجةً للإجراء المنوي تطبيقه في حل المشكلة وتحسين الممارسات المتصلة بها.
ويتم صوغ الفرضيات في أشكال أو صيغ أهمها:
الصيغة التقريرية:
مثال (1) : يزيد مستوى تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في العلوم بازدياد الوقت المخصص للتجارب العملية.
مثال (2) : يزيد اكتساب طالبات الصف السادس لمهارة استخدام الخرائط في تعلم الجغرافيا بزيادة تدريبهن على مهارة قراءة الألوان.
الصيغة الشرطية:
مثال (1) : إذا ازداد الوقت المخصص للتجارب العملية في العلوم ، فإن مستوى تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط يزداد تبعًا لذلك.
مثال (2) : إذا اكتسبت طالبات الصف السادس مهارة قراءة الألوان ، فإن ذلك يزيد من مهارة استخدام الخرائط في تعلم الجغرافيا.
وقد صاغ المعلم محمد فرضياته على النحو التالي:
1. إذا أتقن الطلاب المهارات اللغوية للغة تحدثهم وهي اللغة العربية سوف يتحسن أداءهم في الكتابة الرياضية و المناقشة الرياضية.
2. إذا استخدم الطلاب أدوات معينة للكتابة كالخرائط الذهنية أو المعرفية سوف يتحسن أداءهم في الكتابة الرياضية.
3. إذا استخدم الطلاب أدوات تساعدهم على المناقشة مثل فكر زاوج شارك سوف يتحسن أداءهم في المناقشة الرياضية.
الخطوة الخامسة:
تصميم خطة إجرائية لتنفيذ البحث واختبار فرضياته:
ويتم هنا جمع المعلومات والبيانات المناسبة المتعلقة بالمشكلة وبالفروض التي وضعها الباحث. وتتضمن هذه الخطوة توفير الموارد اللازمة للإجراءات والتسهيلات المادية و البشرية وتحديد الأدوات المناسبة لجمع المعلومات وتصميمها وتحديد الطريقة التي ستُتبع في اختبار الفرضية ومحاكمة نتائجها. ويتم وضع خطة زمنية متكاملة تبين مراحل التطبيق والتنفيذ.
ويحاول الباحث دائماً إيجاد ما يأتي:
 درجة الاتفاق بين الفرضية والمعلومات.
 درجة التسويغ (التبرير) للفرضية في ضوء المعلومات.
 درجة معقولية الفرضية في ضوء البيانات والمعلومات.
يتطلب تطبيق الإجراءات والقيام بالأعمال التي تتضمنها الفرضيات تصميم خارطة إجرائية تتضمن ما يأتي:
o تحديد الطرائق أو الأساليب التي ستُتبع في تطبيق الإجراءات مثل: التجريب ، الملاحظة ، المقابلة ، دراسة الحالة، العمل في مجموعات ، العمل الميداني.
o تحديد المصادر البشرية التي يمكن الاستعانة بها لتنفيذ البحث مثل باحثين مشاركين ، أو مدير المدرسة، أو معلمين زملاء ، أو خبراء من جامعة أو من المجتمع المحلي. وكذلك تحديد المصادر المالية مثل الأدوات المناسبة واللازمة لجمع البيانات مثل: السجلات ، الإحصاءات ، الاختبارات ، المواد التعليمية ، نماذج لخطط درسية.
o تحديد الصعوبات التي يُتوقع أن تعترض تنفيذ الإجراءات، وكذلك تحديد الأبدال التي يمكن اللجوء إليها للتغلب على الصعوبات وتذليلها.
o جدول زمني يبين مراحل التخطيط والإعداد لتنفيذ الخطة الإجرائية والمدة المخصصة للإجراءات ولجمع المعلومات. ويقرر الباحث المدة اللازمة في ضوء طبيعة المشكلة وحجمها وحجم الإجراءات المقترحة وتوفر التسهيلات اللازمة.

خصائص خطة البحث الإجرائي الجيدة:
 أن تكون في حدود وصلاحيات عمل الموظف أو الإداري بالمدرسة بحيث يمكنه أن يحدث تغييًرا إيجابيًا عند استكمال دراسته.
 واقعية يمكن دراستها بسهولة وفي حدود إمكانات الباحث من حيث الوقت، والموارد، والتمويل.
 ذات علاقة بأوجه التغيير المرجوة في المدرسة والمنطقة التعليمية.
 نابعة من الاهتمام الشخصي للباحث.

خطة المعلم محمد:

الإجراء 1: إعداد بطاقة ملاحظة للطالب يتابع فيها تقدمه في تعلم مهارات التواصل الرياضي وبالتحديد الكتابة الرياضية والمناقشة الرياضية
المصادر البشرية : المعلم - الطلاب - أوراق تصوير
المصادر المادية: مراجع حول كيفية إعداد ادوات التقويم
الزمن المقترح: أسبوع من .... إلى ......
الصعوبات: عدم توفر المراجع للموضوع نفسه
البدائل: الاستعانة بمشرف المادة ومعلم اللغة العربية
الإجراء 2: محاضرة للطلاب عن التواصل الرياضي وأهميته بالنسبة لهم
المصادر البشرية: مشرف الرياضيات
المصادر المادية: جهاز عرض
الزمن المقترح: ساعتين، في بداية تنفيذ الخطة
الصعوبات: لا يوجد
الإجراء 3: تحديد الصعوبات اللغوية للغة العربية عند الطلاب
المصادر البشرية: معلم مادة لغتي الجميلة
المصادر المادية: اختبارات لغوية
الزمن المقترح: أسبوعين، من بداية تنفيذ الخطة
الصعوبات: الوقت والجهد على معلم اللغة العربية
البدائل: أوراق الاختبارات، وبطاقات العمل، وبورتفوليو الطالب
الإجراء 4: تركيز حصص الاحتياط على رفع المهارات اللغوية لدى الطلاب من خلال إعداد أوراق عمل تتطلب منهم كتابات يجيب فيها الطلاب عن أسئلة مفتوحة
المصادر البشرية: مدير المدرسة، معلمي الطلاب في الصف، الطلاب
المصادر المادية: أوراق عمل، تصوير
الزمن المقترح: شهرين، من بداية تنفيذ الخطة
الصعوبات: لا يوجد
الإجراء 5 : محاضرة للطلاب عن الخرائط الذهنية
المصادر البشرية: ولي امر الطالب أحمد وهو محاضر تربوي
المصادر المادية: جهاز عرض، قاعة المسرح
الزمن المقترح ساعتين، الأسبوع التالي لمحاضرة التواصل الرياضي
الصعوبات: عدم تمكن والد الطالب من الحضور
البديل: المعلم سعيد فقد حضر برنامجا تدريبيا في نفس الموضوع
الإجراء 6: محاضرة للطلاب عن الخرائط المعرفية
المصادر البشرية: أمين المكتبة
المصادر البشرية: جهاز عرض - قاعة المسرح
الزمن المقترح: ساعتين - الأسبوع التالي لمحاضرة الخرائط الذهنية
الصعوبات: لا يوجد
الإجراء 7: استخدام الخرائط الذهنية والخرائط المعرفية في الكتابة عن موضوعات الرياضيات أو ترجمة الخرائط المعرفية إلى كتابة رياضية
المصادر البشرية: المعلم
المصادر المادية: أقلام ملونة - علب ألوان - نماذج لخرائط معرفية
الزمن المقترح: شهرين
الصعوبات: كثرة عدد الطلاب في الفصل وصعوبة متابعة حميع الطلاب
البديل: متابعة خمسة طلاب في كل حصة - الاستعانة ببعض الطلاب الذين يتقنون الكتابة الرياضية في متابعة أعمال زملائهم
الإجراء 8: متابعة مطويات الطلاب وحثهم على كتابة جميع أفكار الدرس فيها بالأسلوب الخاص بكل واحد منهم
المصادر البشرية: المعلم -مدير المدرسة - أولياء أمور الطلاب
المصادر المادية: أوراق ملونة، دباسة، غراء ، ألوان أقلام ملونة
الزمن المقترح: شهرين
الصعوبات: كثرة عدد الطلاب في الفصل وصعوبة متابعة حميع الطلاب
البديل: متابعة خمسة طلاب في كل حصة - الاستعانة ببعض الطلاب الذين يتقنون الكتابة الرياضية في متابعة أعمال زملائهم
الإجراء 9: استخدام استراتيجية فكر زاوج شارك في المناقشات الصفية
المصادر البشرية: المعلم
المصادر المادية: نموذج مطبوع
الزمن المقترح: شهرين
الصعوبات: لا يوجد
الإجراء 10: متابعة مستوى تقدم الطلاب في الكتابة الرياضية والمناقشة الرياضية
الزمن المقترح: من بداية البحث إلى نهاية مدة الإجراءات المعلم
المصادر البشرية : المعلم - أولياء أمور الطلاب - الطلاب
المصادر المادية: بطاقة الملاحظة - كتب الطالب - المطويات - أوراق العمل- مفكرة الطالب


وإلى لقاء جديد نعرض خلاله الخطوات التالية من خطوات البحث الإجرائي وهي تنفيذ الخطة ودراسة النتائج ، آمل من الجميع أن يعذروني على الإطالة ولكني أردت التوضيح العملي للموضوع

[كشفي]

شكراً أستاذة هدى على هذا الطرح الأكثر من رائع و دقة طرحك للأمثلة أعطت الموضوع تميزاً فريداً جعل الله ذلك في ميزان حسناتك و انتظر بحماس متقد بقية الموضوع