محمود البشلاوي
07-01-2011, 10:17 AM
تأملات مدرس رياضيات (1)
بقلم : محمود البشلاوي
كان لي شرف المشاركة في دورة التعليم النشط والتعليم المتمايز في إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج ففي البداية أحب ان أشيد بمن قام بتنظيم هذه الدورة وموعدها المناسب للجميع وقد استمتعت حقيقةً بكل الزملاء الأفاضل الذين قاموا بالمحاضرة لنا واخص بالشكر الأستاذ/ ياسر بأسلوبه الرشيق الجذاب واسترساله المنظم وثقافته العالية والأستاذ : نزهات بخبراته العريضة وأدبه الجم والأستاذ : احمد عطية بأسلوبه المميز
ولكن أثناء وبعد انتهاء الدورة ظهرت عندي تساؤلات عدة أود أن اطرحها للنقاش حتى استفيد من أراء الآخرين:
التطوير ما بين الهدم والإصلاح :
انتشر في ثمانينيات القرن الماضي إعلان شهير يظهر به صوت انفجار ضخم في حمام البيت لتخرج لنا إحدى الجميلات من بين الدخان و الأتربة قائلة ( انسف حمامك القديم) ويظهر لنا الشكل الجديد من الحمام بعد تطويره بألوان زاهية وتصاميم جذابة براقة مغرية فالمعلن يريد أن يوصل لنا انه لا مجال لإصلاح القديم إلا بنسفه نهائيا واستبداله بما هو احدث
فهل معنى التطوير يا إخواني الكرام ان نهدم كل ما هو قديم واستبدله بالجديد ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هل الغي الماضي ام أحاول أن أصلحه ؟؟؟؟؟؟؟
هل كل ما طبقناه سابقاً هو سيئ وكل واهو آت جيد ؟؟؟؟؟؟؟
لقد بنيت هذه الرؤية للتطوير على توجه يقول بان( القادم حتماً هو الأفضل) في مقابل رؤية مناظرة ترتكز على التأويل والنقد لما هو فات لتلافيه فيما هو آت
اعتقد أنني أميل للتوجه الثاني فطريقة انسف حمامك القديم قد تؤدي إلى نسف الجدران والأعمدة أيضا انه ليس كل قديم سيء وليس بالضرورة ما هو جديد أفضل فلكل منهما سلبياته وايجابياته وهذا المفهوم هو الذي يجب أن يطرَح ويناقَش وانه يجب يتم تقديم الطريقة الجديدة بوصفها خيار جديد أو بديل متاح او أداة من ضمن أدوات
اعتقد أنني كمعلم اقبل الخطاب الذي يقول لي احتفظ بما عندك تجنب منه بعض السلبيات حاول إصلاحه تعرف على مفهوم جديد للتعلم استعن به في بعض الأوقات اعتبره احد أدواتك.
التعليم والديمقراطية :
- ان الصراع الأزلي بين القديم والجديد سيظل موجودا طالما وجدت الحياة البشرية فالتطور هو سنة الحياة والنفس البشرية تميل إلى التغيير والبعد عن الرتابة والجمود وفي المقابل فهي نفسها تميل إلى الاستقرار والثبات والتطور لا بد له من معترضين لا يحبون التغيير وفلسفتهم بان (الدنيا ماشية ليه نغيرها) والمحدثون يرون اننا لا بد أن نساير التغيرات في عالمنا المحيط وإلا سوف نظل جامدين واقفين في أماكننا لذل فالصراع بينهما ما بين شد وجذب
لا ننكر ان المعلم الآن يقدم المحتوى التعليمي لطلابه من وجهة نظره هو فقط ( بصورة دكتاتورية ) والأسوأ من ذلك هو تقديمه للطالب وكأنه هو الحل الأصيل الخيار الوحيد والطريقة المثلى والمقترح الأفضل ( الخيار الذي يضمن له التفوق في الاختبار ) دون ان أتيح له فرصة النقد والمناقشة
فيجب على المعلم أن يغير من هذا المنطلق الذي لم يعد يساير العصر فيجب ان يناقش ويبرر ويقدم الحيثيات لما يقدمه من محتوى وينمي لدى المتعلم التفكير الناقد فليس كل ما أقوله الحق بعينه
والتغيير هنا يحتاج من الوقت الكثيرلأنه تغيير في الفلسفة والثقافة نفسها فالمعلم عندما يعرض درساً كان يمتلك كل الصلاحيات المعرفية داخل الفصل (صلاحيات الرئيس المطلقة ) فعندما اقول له اليوم تخلى عن بعض صلاحياتك وأعطها للطلاب ناقشهم ابدأ مما عندهم اسمع لهم لن يكون ذلك بالتغيير الهين لان من اعتاد الدكتاتورية ليس من السهل التخلي عنها مع ملاحظة إن الحكم الديمقراطي ليس بالضرورة يعطي أفضل النتائج.
- السلوكية ام البنائية ام ........... المهلبية :
السلوكية تقول أن (حسب ما فهمت):
حدد الأهداف تفصيليا بكل دقة ........... اعرض محتوى كل هدف ...... قيم الطالب هل تعلمه ام لا
والبنائية تقول أي (حسب ما فهمت):
ضع هدف عام ........ ابدأ مما عند الطالب ........... ابحث ميول الطالب ....... درسّه بالطريقة التي تناسبه ............قيِّمه بالطريقة التي تناسبه
أنا لست من أنصار السلوكية ولا من اتباع البنائية ولكن لي ملاحظات كثيرة على تطبيق البنائية في التعليم
- الطالب هو محور العملية التعليمية .......... لقد قالوا انه لابد عند عرض الموضوع مراعاة ميول واهتمامات الطلاب في العملية التعليمية وهذا كلام جيد ورائع ولكن هذه المراعاة انا معلم الرياضيات بالطبع سوف تكون في طريقة العرض فقط فانا ادرس أن 5 + 5 = 10 هذه قضية صحيحة ومسلم بها ولن افتح نقاشا مع الطالب في صدقها أو عدمه ولكني فقط اعرضها بطرق متنوعة وأساليب مختلفة حني يقبلها الطالب لذا فاللعب هنا في الطريقة وليس في المحتوى
اما مدرس التاريخ اعتقد ان وضعه سيكون أسوا حالاً لان كل ما يعرضه يعتمد على استنتاجات وآراء ونوايا شخصيات من التاريخ فمناقشة المحتوى مع الطلاب
فاذكر عندما عرض علينا مدرس التاريخ أسباب الحملة الفرنسية على مصر كنا نكتبها كلها ونحصل على الدرجة كاملة-استغلال موقع مصر المتميز - قطع الطريق بين انجلترا ومستعمراتها فى الشرق-جعل مصر مستعمره فرنسيه تكون النواة لإمبراطوريه فى الشرق - لتأديب المماليك الذين أساءوا معاملة الرعايا الفرنسيين فى مصر لكن قولوا لي يا إخواني من كان يعلم نوايا نابليون عندما غزا مصر منذ قرنين من الزمان فربما يقول لنا طالب مثلاً أن زوجة نابليون كانت تريد ان تصيف على شط إسكندرية مستشهداً بان الحملة كانت صيفاً يجب عندئذ على المعلم -وفقا للبنائية - مناقشة هذا السبب ووضعه في الحسبان ولو بنسبة 0.00001 % وأنا لا اعترض على ذلك فالنقاش والحوار الايجابي يبني ولا يهدم ولكن تقييد المعلم بمنهج يقيم الطلاب من خلال ما استوعبه من محتويات المنهج يجعل الأمور ليست بهذه السهولة
فقضية 5 + 5 = 10 هل تعني البنائية (http://forum.nooor.com/t29462.html)التشكيك في تفسير عمليات حسابية بسيطة أم أنها تقول ان كل متعلم يجب ان يقبلها وفق الاستنتاجات والمفاهيم الخاصة به.
- أعتقد أن تدريس الرياضيات في الفصل هو أشبه السياسة ( فن الممكن) فانا ابذل قصارى جهدي لتحقيق أفضل النتائج بأي طريقة ممكنه - خصوصا ً إذا وجدنا طالبا يرى أن الطاولة في الفصل هي الامتداد الطبيعي للسرير في المنزل - لذا فاني احتاج للتعامل معه كل الأدوات الممكنة وكل الخيارات المتاحة لذلك سوف آخذ من السلوكية ما يناسب الموقف التعليمي الذي أواجهه وسوف اخذ من البنائية ما احتاجه أيضا لهذا السبب اعتقد أن المعلم يجب أن يكون ديمقراطيا و دكتاتوريا ً في آن واحد عند عرض معلومته على طلابه فمن جهة يجب يناقش يحاور يستنهض أفكارهم يأخذ ويرد لان النقاش فيه إثراء وتحريك المياه الراكدة ولكن ومن جهة أخرى يجب أن يكون حاسماً محدداً صارماً وذلك لتكوين أرضية ثابتة في ذهن الطالب وإلا ستبقى الأمور معلقة في عقلية الطالب فكما قال لنا المحاضرون دوري كمعلم إن استنهض الطالب ليقف على أنامله الذهنية ولكن أحب أن أضيف أن هذا لا يكفي فيجب ان اعرض المعلومة في شكلها النهائي بشكل واضح ومحدد وصريح .
بقلم : محمود البشلاوي
كان لي شرف المشاركة في دورة التعليم النشط والتعليم المتمايز في إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج ففي البداية أحب ان أشيد بمن قام بتنظيم هذه الدورة وموعدها المناسب للجميع وقد استمتعت حقيقةً بكل الزملاء الأفاضل الذين قاموا بالمحاضرة لنا واخص بالشكر الأستاذ/ ياسر بأسلوبه الرشيق الجذاب واسترساله المنظم وثقافته العالية والأستاذ : نزهات بخبراته العريضة وأدبه الجم والأستاذ : احمد عطية بأسلوبه المميز
ولكن أثناء وبعد انتهاء الدورة ظهرت عندي تساؤلات عدة أود أن اطرحها للنقاش حتى استفيد من أراء الآخرين:
التطوير ما بين الهدم والإصلاح :
انتشر في ثمانينيات القرن الماضي إعلان شهير يظهر به صوت انفجار ضخم في حمام البيت لتخرج لنا إحدى الجميلات من بين الدخان و الأتربة قائلة ( انسف حمامك القديم) ويظهر لنا الشكل الجديد من الحمام بعد تطويره بألوان زاهية وتصاميم جذابة براقة مغرية فالمعلن يريد أن يوصل لنا انه لا مجال لإصلاح القديم إلا بنسفه نهائيا واستبداله بما هو احدث
فهل معنى التطوير يا إخواني الكرام ان نهدم كل ما هو قديم واستبدله بالجديد ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هل الغي الماضي ام أحاول أن أصلحه ؟؟؟؟؟؟؟
هل كل ما طبقناه سابقاً هو سيئ وكل واهو آت جيد ؟؟؟؟؟؟؟
لقد بنيت هذه الرؤية للتطوير على توجه يقول بان( القادم حتماً هو الأفضل) في مقابل رؤية مناظرة ترتكز على التأويل والنقد لما هو فات لتلافيه فيما هو آت
اعتقد أنني أميل للتوجه الثاني فطريقة انسف حمامك القديم قد تؤدي إلى نسف الجدران والأعمدة أيضا انه ليس كل قديم سيء وليس بالضرورة ما هو جديد أفضل فلكل منهما سلبياته وايجابياته وهذا المفهوم هو الذي يجب أن يطرَح ويناقَش وانه يجب يتم تقديم الطريقة الجديدة بوصفها خيار جديد أو بديل متاح او أداة من ضمن أدوات
اعتقد أنني كمعلم اقبل الخطاب الذي يقول لي احتفظ بما عندك تجنب منه بعض السلبيات حاول إصلاحه تعرف على مفهوم جديد للتعلم استعن به في بعض الأوقات اعتبره احد أدواتك.
التعليم والديمقراطية :
- ان الصراع الأزلي بين القديم والجديد سيظل موجودا طالما وجدت الحياة البشرية فالتطور هو سنة الحياة والنفس البشرية تميل إلى التغيير والبعد عن الرتابة والجمود وفي المقابل فهي نفسها تميل إلى الاستقرار والثبات والتطور لا بد له من معترضين لا يحبون التغيير وفلسفتهم بان (الدنيا ماشية ليه نغيرها) والمحدثون يرون اننا لا بد أن نساير التغيرات في عالمنا المحيط وإلا سوف نظل جامدين واقفين في أماكننا لذل فالصراع بينهما ما بين شد وجذب
لا ننكر ان المعلم الآن يقدم المحتوى التعليمي لطلابه من وجهة نظره هو فقط ( بصورة دكتاتورية ) والأسوأ من ذلك هو تقديمه للطالب وكأنه هو الحل الأصيل الخيار الوحيد والطريقة المثلى والمقترح الأفضل ( الخيار الذي يضمن له التفوق في الاختبار ) دون ان أتيح له فرصة النقد والمناقشة
فيجب على المعلم أن يغير من هذا المنطلق الذي لم يعد يساير العصر فيجب ان يناقش ويبرر ويقدم الحيثيات لما يقدمه من محتوى وينمي لدى المتعلم التفكير الناقد فليس كل ما أقوله الحق بعينه
والتغيير هنا يحتاج من الوقت الكثيرلأنه تغيير في الفلسفة والثقافة نفسها فالمعلم عندما يعرض درساً كان يمتلك كل الصلاحيات المعرفية داخل الفصل (صلاحيات الرئيس المطلقة ) فعندما اقول له اليوم تخلى عن بعض صلاحياتك وأعطها للطلاب ناقشهم ابدأ مما عندهم اسمع لهم لن يكون ذلك بالتغيير الهين لان من اعتاد الدكتاتورية ليس من السهل التخلي عنها مع ملاحظة إن الحكم الديمقراطي ليس بالضرورة يعطي أفضل النتائج.
- السلوكية ام البنائية ام ........... المهلبية :
السلوكية تقول أن (حسب ما فهمت):
حدد الأهداف تفصيليا بكل دقة ........... اعرض محتوى كل هدف ...... قيم الطالب هل تعلمه ام لا
والبنائية تقول أي (حسب ما فهمت):
ضع هدف عام ........ ابدأ مما عند الطالب ........... ابحث ميول الطالب ....... درسّه بالطريقة التي تناسبه ............قيِّمه بالطريقة التي تناسبه
أنا لست من أنصار السلوكية ولا من اتباع البنائية ولكن لي ملاحظات كثيرة على تطبيق البنائية في التعليم
- الطالب هو محور العملية التعليمية .......... لقد قالوا انه لابد عند عرض الموضوع مراعاة ميول واهتمامات الطلاب في العملية التعليمية وهذا كلام جيد ورائع ولكن هذه المراعاة انا معلم الرياضيات بالطبع سوف تكون في طريقة العرض فقط فانا ادرس أن 5 + 5 = 10 هذه قضية صحيحة ومسلم بها ولن افتح نقاشا مع الطالب في صدقها أو عدمه ولكني فقط اعرضها بطرق متنوعة وأساليب مختلفة حني يقبلها الطالب لذا فاللعب هنا في الطريقة وليس في المحتوى
اما مدرس التاريخ اعتقد ان وضعه سيكون أسوا حالاً لان كل ما يعرضه يعتمد على استنتاجات وآراء ونوايا شخصيات من التاريخ فمناقشة المحتوى مع الطلاب
فاذكر عندما عرض علينا مدرس التاريخ أسباب الحملة الفرنسية على مصر كنا نكتبها كلها ونحصل على الدرجة كاملة-استغلال موقع مصر المتميز - قطع الطريق بين انجلترا ومستعمراتها فى الشرق-جعل مصر مستعمره فرنسيه تكون النواة لإمبراطوريه فى الشرق - لتأديب المماليك الذين أساءوا معاملة الرعايا الفرنسيين فى مصر لكن قولوا لي يا إخواني من كان يعلم نوايا نابليون عندما غزا مصر منذ قرنين من الزمان فربما يقول لنا طالب مثلاً أن زوجة نابليون كانت تريد ان تصيف على شط إسكندرية مستشهداً بان الحملة كانت صيفاً يجب عندئذ على المعلم -وفقا للبنائية - مناقشة هذا السبب ووضعه في الحسبان ولو بنسبة 0.00001 % وأنا لا اعترض على ذلك فالنقاش والحوار الايجابي يبني ولا يهدم ولكن تقييد المعلم بمنهج يقيم الطلاب من خلال ما استوعبه من محتويات المنهج يجعل الأمور ليست بهذه السهولة
فقضية 5 + 5 = 10 هل تعني البنائية (http://forum.nooor.com/t29462.html)التشكيك في تفسير عمليات حسابية بسيطة أم أنها تقول ان كل متعلم يجب ان يقبلها وفق الاستنتاجات والمفاهيم الخاصة به.
- أعتقد أن تدريس الرياضيات في الفصل هو أشبه السياسة ( فن الممكن) فانا ابذل قصارى جهدي لتحقيق أفضل النتائج بأي طريقة ممكنه - خصوصا ً إذا وجدنا طالبا يرى أن الطاولة في الفصل هي الامتداد الطبيعي للسرير في المنزل - لذا فاني احتاج للتعامل معه كل الأدوات الممكنة وكل الخيارات المتاحة لذلك سوف آخذ من السلوكية ما يناسب الموقف التعليمي الذي أواجهه وسوف اخذ من البنائية ما احتاجه أيضا لهذا السبب اعتقد أن المعلم يجب أن يكون ديمقراطيا و دكتاتوريا ً في آن واحد عند عرض معلومته على طلابه فمن جهة يجب يناقش يحاور يستنهض أفكارهم يأخذ ويرد لان النقاش فيه إثراء وتحريك المياه الراكدة ولكن ومن جهة أخرى يجب أن يكون حاسماً محدداً صارماً وذلك لتكوين أرضية ثابتة في ذهن الطالب وإلا ستبقى الأمور معلقة في عقلية الطالب فكما قال لنا المحاضرون دوري كمعلم إن استنهض الطالب ليقف على أنامله الذهنية ولكن أحب أن أضيف أن هذا لا يكفي فيجب ان اعرض المعلومة في شكلها النهائي بشكل واضح ومحدد وصريح .