مهارة المذاكرة والقراءة الفاعلة فى كتب العلوم المطورة

[رجاء الصاعدى]

ورقة عمل مهارة المذاكرة والقراءة الفاعلة في كتب العلوم المطورة قدمتها في اللقاء الأول للتطوير المهنى لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية




أسأل الله ان تعود الفائدة للجميع


ورقةالعمل
ورقة عمل القراءة والمذاكرة.pdf - 823 Kb (http://arabsh.com/7tzze23fp4e7.html)
العرض التوضيحى

مهارةالمذاكرة والقراءة.rar - 3.2 Mb (http://arabsh.com/7eszvla6fkmf.html)

الدليل الارشادى لمهارة المذاكرةوالقراءة الفاعلة

دليل المذاكرة والقراءة.pdf - 2.8 Mb (http://arabsh.com/t0hapw1xs9er.html)





وسأتناول فيما يلى مقتطفات من ورقة العمل :







يحتاج الطلاب في جميع مراحلهم التعليميةإلى مهارات تعلم واستذكار أمام التدفق المعرفى وتغير النظرة من التعلم بالتلقين الى التعلم النشط والتعلم الذاتى .


حيث تعتبر مهارات المذاكرة مفتاح التفوق الأكاديمى ، والسيطرة على قلق الاختبار لدى الطلاب، ووسيلة لدفعهم لتكوين اتجاهات إيجابية نحو المدرسة والمناهج الدراسية.


وقد عرف جراهام وروبنسون(Graham& Robinson(1989) مهارة المذاكرة study skill)) :بأنها" القدرات النوعيةالتي من المحتمل أن يستخدمها الطلاب منفردين أو في جماعات لتعلم محتوى مناهجهم الدراسية، من بداية قراءتها إلى تناول الامتحان بها".




ومهارات المذاكرة عدبدة منها : القراءةوالفهم , تنمية الذاكرة , إدارة الوقت, تدوين الملاحظات, المشاركة في الفصل ,تنمية الذات, الاستعداد للاختبار




وفيما يلى توضيح لمهارات المذاكرةوكيف تناولتها كتب العلوم المطورة ومادور المعلم والمتعلم :


1- مهارة القراءة الفاعلة :

تعرف القراءة بأنها : "عملية عقلية انفعالية دافعية تشمل تفسير الرموز والرسوم التى يتلقاها القاريء عن طريق عينه وفهم المعانى والربط بين الخبرة السابقة وهذه المعانى والاستنتاج والنقد والحكم والتذوق وحل المشكلات".
وتعتمد القراءة الفاعلة على عاملين : 1-مقدر الوقت (سرعة القراءة ) 2- مستوى فهم الطالب

ولتطبيق القراءة الفاعلة هناك العديد من الأساليب التى يمكن تطبيقهاعلى حسب أهداف القراءة :

1-القراءة المتفحصة 2-القراءة التصفحية 3-القراءة السريعة -4 القراءة الدراسية(نظام SQ3R)

أسلوب القراءة التفحصية(الباحثة ) scanningreading

أهدافها : البحث المركز عن عناصر معينةمثل تعريف كلمة أو اسم ويمكن استخدام هذاالأسلوب القرائى في مواقف كثيرة مثلا عندالبحث في المكتبات للحصول على معلومات معينة لكتابة بحث أو تقرير.

دور المعلم:

- تعريف الطلاب أهمية هذا الأسلوب وطريقته ويمكن الاسترشاد بدليل المعلم والموضوعات المتعلقة بهذاالأسلوب
- تدريب الطلاب على البحث عن تعريف بعض المصطلحات في صفحات الدرس من خلال سياق الجملة أو كلمات مشتقة منها أو في المسرد أو المعجم .

دورالمتعلم :

- حددالهدف والتزم بالبحث عنه دون الالتفات إلى معلومات أخرى
(يكون إيقاع القراءة سريع ومركز لا تُقرأ فيه معظم الكلمات ).

أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورةلأسلوب القراءة التفحصية :

1- استعمال المصطلحات العلمية فى دليل المعلمالمتوسط
2-أتهيأ للقراءة (المفردات الجديدة ) متوسط .
3-(توضيح المفردات وتطويرها) في دليل المعلم للابتدائي .

أسلوب القراءة التصفحية : (Skimmingreading)

يستخدم للكشف عن الموضوعات والأفكارالرئيسية والبحث عن الروابط بين الفصول والأقسام الفرعية أي الحصول على المعنى العام للنص .
دور المعلم:

-عند تهيئة الفصل أو الدرس يطلب المعلم من المتعلمين:
-تصفح عناوين الدروس والفكرة الرئيسية من كل درس ثم تصفح في كل درس العناوين الفرعيةوالصور، والجداول إن وجدت والهوامش ,الأجزاء الختامية كخلاصة الفصل أوالدرس..).
- كتابة ماذا يعرفون من خلال تصفحهم في جدول التعلم
- تذكير الطلبة بأن التصفح خطوة مهمة لقراءة أي كتاب علمى أو مقرر
دور المتعلم :

- حددالهدف من القراءة وهل هناك مادة علمية جديدة ؟ هل تبحث عن معلومات جديدة ؟
(يكون إيقاع القراءة سريع لا يقود إلى التفاصيل و لا تُقرأ فيه العديد من الكلمات).
- سجل في جدول التعلم ماذا تعرف ؟

أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورةلأسلوب القراءة التصفحية :

1-(أتهيأ للقراءة -نظرة عامة ) متوسط .
2-(نظرة عامة إلى الفصل ) دليل المعلم للإبتدائى .


يتبع

[رجاء الصاعدى]

أسلوب القراءة الدراسية :



وقدطور هـذا النظام أستاذ جامعي في ولاية أوهايو اسمه فرانسيز بى وهو الحروف الأولى من الخطوات الإنجليزية الخمس :



Survey, Question,Read, Recite ,Review

( تصفح ، تساءل ، اقرأ ، سَمِّع ، راجع )

الخطوة الأولى: التصفح (نظرة عامة ):

أهدافها:الفهم المتدرج والحصول على المعنى العام أو الفكرة العامة .


دور المعلم:

 تعريف الطلاب أولاً بأسلوب القراءة الدراسية وخطواتهاالخمسة بشكل عام ثم تدريب الطالب على خطوة التصفح أثناء التهيئة للفصول والدروس ومعرفة الفكرة العامة للفصول والأفكار الرئيسية .

 يمكن سؤال الطلاب :ماذا تعرفون من خلال تصفح الصور والرسوم والعناوين والأهداف .

 تذكيرهم أن هذه الخطوة لا تكفى للقراءة الدراسية فهي تحتاج للخطوات التي تليها .

دور المتعلم : (انظر الى أسلوب القراءةالتصفحية )


أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورة تدعم خطوة التصفح :

1-(أتهيأللقراءة -نظرة عامة ) متوسط .

2-(نظرة عامة إلى الفصل )دليل المعلم للإبتدائى .

3-تعبئة جدول التعلم العامود الأول


الخطوة الثانية : التساؤل (طرح الأسئلة )

أهدافها: الأسئلة عامل مهم تحفز على التعلم والتحصيل , فهي تضع هدفا لما تقرأه وتساعد على أن تكون قراءتك نقدية فتصبح باحثا نشطا عن المعاني الكامنة خلف ما تقرأه وتكون لك وجهة نظر ورأي ولاتكون مجرد متلقياً للكلمات فحسب .

دور المعلم :

 التعريف بأهمية هذه الخطوة .

 بعد تصفح الفصل أو الدرس وأخذ نظرة عامة يطلب منهم المعلم كتابة أسئلة يتوقعون الإجابةعنها من خلال القراءة أو من خلال التعلم خلال الحصة أو يودون تعلمها .

 يمكن تدريب الطلاب من خلال استعراض مواضيع صحيفة يومية أومجلة قصصية ثم يطلب منهم كتابة أسئلة يتوقعون إجاباتها .

 يلفت نظر الطلاب بأن هناك مصادر أخرى للأسئلة المهمة قد يبدأ بها المعلم أو قد يطرحهاالآخرون أو قد يكتبها المؤلف في بداية الفصل .

دور المتعلم :

 حَوِّل اسم وعناوين الفصل أو الدروس إلى أسئلة.

 اقرأ الأسئلة في نهاية العنوان الرئيسي أو الفرعي إذاكانت موجودة وكذلك في نهاية كل فصل من الكتاب.

 اسأل نفسك "ماذا قال المدرس عن هذا الفصل أو عن هذا الدرس؟"

 اسأل نفسك "ماذا أعرف عن موضوع هذه المادة ؟"

مثال: عنوان (الكهرباء والمغناطيسية )

يجعلك تتساءل عمايلي:

س- ماالمقصود بالكهرباء ؟ ما علاقة الكهرباء بالمغناطيس ؟

س –ما مصادر الحصول على الكهرباء ؟

 يمكن استخدام جدول التعلم وتعبئة العامود الثاني .


أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورة تدعم خطوة التساؤل :

1-تقديم الفصل والدروس (انظر واتساءل ).

2- تعبئة جدول التعلم العامود الثاني (ماذا تود أن تعرف ؟؟ ).

3-أتهيأ للتعلم (طرح الأسئلة ) في المتوسط .

الخطوة الثالثة: اقرأ

أهدافها :قراءة الموضوع بإمعان أي قراءة ناقدة للحصول على التفاصيل والبحث

عن الأسئلة التى أثرتها سابقا أو معاني العبارات الغامضة لديك .



وتساعد خطوة القراءة وخطوة التسميع الكتابي التي تليها على تنمية عدة مهارات منها : (تحديد الفكرة الرئيسية والتفاصيل ) – (تدوين الملاحظات )-(التلخيص )–(السبب والنتيجة )-(الاستنتاج ) -( الربط ) -( المقارنة ) ......


دور المعلم :

 مراقبة التعلم : يطلب المعلم من الطالب أن يرفع يده إذالم يفهم شيئا قرئ له بصوت عال .يعيد قراءة الجملة ويسأله عما إذا كان قد أجيب عنسؤاله .

 يمكن تدريب الطلاب باختيار فقرة من الفصليقرأها كل طالب ويناقشها مع زميله .

 تدريب الطلاب على استخلاص الأفكار الرئيسية من خلالقراءة نص جهريا ثم يطلب منهم ذكر الفكرة الرئيسية للنص .

تذكير الطلاب بتسجيل الملاحظات أثناء القراءة بالطريقة التي تناسبهم إما طريقة نثرية أو في مخطط الفكرةالرئيسية والتفاصيل أو يمكن استخدام أي منظمات أخرى تساعد على التفسير والتحليل :السبب والنتيجة - المقارنة ......



دور المتعلم :

 ابحث عن أجوبةللأسئلة التي أثَرْتها سابقاً .

 حل الأسئلة الموجودة في بداية أو نهاية كل فصل أو أدلةالدراسة .

 أعيد قراءة التسميات التوضيحية تحت الصوروالرسوم البيانية، لاحظ جميع الكلمات المطبوعة التي تحتها خط مائل، غامق أو في أقواس .

 ادرس الوسائل التوضيحية .

 اقرأ المقاطع الصعبة بترو وتركيز .

 توقف وأعد قراءة الأجزاء التي لم تفهمها .

 استخلص الأفكار الرئيسية والتفاصيل بوضع خطا تحتها أو قم بكتابتها في دفتر الملاحظات .


أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورة تدعم خطوة القراءة :

1- جميع موضوعات أتهيأ للقراءة في المرحلة المتوسطة : السبب والنتيجة ) (مراقبةالتعلم)(تسجيل الملاحظات ) (التلخيص ) (المقارنة والتمييز ) (توصل للإستنتاج) (الربط)( تحديد الفكرةالرئيسية) .

2-الإثراء العلمي. 3 -توجيه القراءة . 4 - مطويات التلخيص

5- دليل المعلم للمتوسط (قراءة فعالة: مهارات اللغة العربية ) .

6- تقرير. 7-جميع موضوعات أتعلم وأقرأ في المرحلةالابتدائية.



الخطوة الرابعة :سمِّع كل مقطع بعد قراءته مباشرة:

أهدافها : تعزيز عملية التركيز -تشكل أساسا جيدا لفهم الفقرة اللاحقة - تغذية راجعة حول كيفيةأدائك .


دور المعلم :

 تعريف الطالب بأهمية هذه الخطوة وإجراءات التسميع الذاتي .

 يمكن طرح أسئلة ماذا قرأت؟ واختبر نفسي ؟

 تدريب الطالب على استخدام المنظمات البيانية المختلفة ومناقشتها بعد تطبيقها .

 يمكن تطبيق استراتيجيات عديدة للقراءة الفعالة وتدريب الطالب على تسميع وتلخيص ما قرأه بأسلوبه منها :

(مجموعات ثنائية تتناوب الأسئلة والتلخيص )(استراتيجية جيكسو )(استراتيجية ملخص الأخبار ) (كتابة -رسم -مناقشة ) (مناقشةرباعية الأركان ) .


دور المتعلم :

إجراءاتالتسميع الذاتي :

 شفهياً :اسأل نفسك عما قرأته / أو لَخّص بكلماتك ما تقرأ.

 كتابياً :لخِّص من الكتاب ولكن دَوِّن المعلومات بكلماتك أنت.

 ميِّز النقاط المهمة التي قرأتها وضع خطاً تحتها.

 استخدم أسلوب التسميع المناسب لطريقة مذاكرتك ولكن تذكر أنه كلما زادت الحواس المشاركةكلما سهل تذكُّر ما تقرأ.

فمثلاً: التعلم ثلاثي القوة: أرى، أقول، أسمع.
التعلم رباعي القوة: أرى، أقول، أسمع،أكتب



أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورة تدعم خطوة التسميع :

1-أسئلة ماذا قرأت؟واختبر نفسي ؟

2- قراءة فعالة في دليل المعلم متوسط (مجموعات ثنائية تتناوب الأسئلة والتلخيص ) (استراتيجية جيكسو )(ملخصالأخبار ) (استراتيجية رباعية الأركان ) (اكتب -ارسم -ناقش).



الخطوة الخامسة : المراجعة:

أهدافها: تزيد من استيعاب المادة الجديدة اللاحقة -تعتبر عملية تقويم ذاتى وتغذية راجعةوفورية لنتائج التعلم .

دور المعلم :

 تعريف الطلاب بطريقة المراجعة الدورية المنتظمة .

 توجيه الطلاب إلى مراجعة :

 المفردات ودراسة المفاهيم الواردة في الفصل.

 الملاحظات التي أخذها في المطويات ودفتر التدوينوالمختبر.

 أسئلة مراجعة الفصل والدروس وأسئلة الاختبار المقنن.

 تدريب الطلاب على مهارة الأسئلة والإجابات.

 تفعيل مجموعات الدراسة وإعطاءهم مهمات حيوية لمراجعة الوحدة مثل رسم أو مخطط تنظيمي أوبحث أو تقرير أو كتابة أسئلة مثيرة ومناقشتها خلال الحصة .


دور المتعلم :

 اكتب أسئلة للنقاط المهمة وحاول الإجابة عليها شفهيا أوتحريريا.أعد قراءة النص لترى إن كنت قد استرجعت كل شيء له أهمية.

 يمكنك رسم خريطة تربط المواضيع الدراسية أو استخدام بطاقات ملونة وكتابة الأسئلة الصعبة عليها ومراجعتها لاحقا.

 راجع المادة الدراسية بعد مرور 24 ساعةً على الدراسة،بحيث تستذكرها خلال فترة تتجاوز أل 5 دقائق.

 راجع المادة بعد 7 أيام من دراستها، وخلال 10 دقائق فقط،مما يعزز من قوة حفظها في الذاكرة .

 راجع المادة بعد 30 يومًا، مركّزًا على المعلومات التي دُرِست قبل 7 أيام.

أمثلة يمكن الاسترشاد بها في كتب العلوم المطورة تدعم خطوة المراجعة :

1-دليل المعلم متوسط قراءة فعالة (دفتر التعلم - التدوين - كراس ماوراء المعرفة ) .

2- مراجعة المطويات وجدول التعلم . 3- أتهيأ للقراءة ( الأسئلة والإجابات ) .

4- العمل مع مجموعات الدراسة في مراجعة الوحدة .





سوف أتناول بقية مهارات المذاكرة في موضوع آخر انشاءالله

[اوراف]

جزاااك الله خيرا

[لوشينا]

الله يجزاك خير

[ام الهيف]

يعطيك الف عافيه مشرفتنا الرائعه والمتألقه ..نفع الله بك