لنستكشف التماثل

[قاسم حكمي]

حضرت لمعلم درس عن التماثل في الكائنات الحية واستمر المعلم طول الحصة يحاول ان يفهم الطلاب الفرق بين انواع التماثل وقبل رن الجرس بخمس دقائق قمت اسأل الطلاب في نفس الدرس فلم يرفع اصبعه احد للاجابة فأكتشفت ان الطلاب لم يفهمو الدرس ,,
خطرت في بالي ان احضر ثلاث ورقات ومقص كانت موجوده , احد هذه الورقات تم قصها على شكل دائرة والثانية على شكل مثلث متساوي الساقين والورقة الثالثة تكون بشكل غير منتظم..
اخرجت الورقة الدائرية وسألت الطلبة في كم مرة تستطيع ان تقسم الورقة الى نصفين متساويين الاجابة فيها تفاوت في العدد لنجرب والتجربة خير برهان لنطبق الورقة عدد من المرات وفي كل مرة تعطي نصفين متساويين اسأل الطلاب مرة اخري كم عدد المرات تعطي نصفين متماثلين فأجابو بصوت واحد كثير يا استاذ وبهذا تم اكتشاف التماثل الشعاعي 0
نأتي الى الورقة المثلثة الشكل متساوي الساقين واسأل الطلبة في كم مقطع يمكن ان احصل نصفين متساويين للمثلث تفاوت في الاجابة لنجرب لنطبق المثلث من منتصف القاعدة نحصل على نصفين متماثلين لنحاول ان نحصل اكثر من مقطع وهنا كانت المحاولات من الطلاب على اشدها وفي النهاية اجابو بأنفسهم لم نستطيع يا استاذ وهنا اكتشفو التماثل الجانبي 0
الورقة الثالثة ورقة غير منتظمة الشكل اسأل الطلاب اعملو مقاطع متساوية اجابو الطلاب لا يمكن يا استاذ فقلنا هذا عديم التماثل ,,,,,,
اشكركم ونأسف للاطالة والهدف من هذا ان كيف نمارس التعلم النشط بأشياء بسيطة جدا وتحقق نتائج كبيرة ,,,,,,,

[أبو مشاري]

[جميل ماذكرته أخي قاسم ، وفعلا يمكن أن يمارس الطالب أو الطالبة التعلم بأنفسهم وبأستخدام أدوات بسيطة
، ولكن الأمور تكمن في بعض المعلمين والمعلمات ، وضرورة أنتقالهم من عملية التعليم إلى عملية التعلم .عند ذلك يمكن أن تمايز وأن تمارس التعلم النشط والتعلم التعاوني ووو ... تقبل شكري وتقديري