مجرد سؤال

[احمد عبد المتعالي]

ايها الأنترنتيون سلام من الله عليكم وبعد :

لقد منحنا الويب جميعاً مزايا هائلة لم يكن يحلم بها أي جيل منذو فجر التاريخ ، ومن أهم تلك المزايا هي العالم الافتراضي الذي نمارسه ونتفاعل معه .
لقد كان الباحث في عصر الكتاب يبذل جهداً كبيراً للحصول على المعلومة ، ويبذل جهداً اكبر ووقتاً أطول للحصول على رأي فئة مستهدفة .
ولكن الويب اختصر لنا الجهد والوقت والمال من خلال محركات البحث بالكلمة أو الاستفتاء .

السؤال :
هل نحن أدوات فاعلة للتغيير والتطوير ؟

ونحن : تعني المعلم والمشرف
الأدوات : تعني المكونات الفكرية لنا كجيل عاصر التغيير .

انتظر الاجابة والتعليل فلعلكم تفيدون من يبحث عن الخلل الذي لايخلوا منه أي مجتمع حي قابل للنمو والأرتقاء .

تحياتي لمن يحمل هم التربية والتعليم
وطابت جميع اوقاتكم

[فهد الرحيلي]

مرحباً أستاذ أحمد

سؤال عميق جداً ، ومطلوب أيضاً أن يأخذ حيز من التفكير
هل نمتلك الأدوات العقلية الفاعلة كمعلمين ومشرفين ومدربين لمواكبة التغيير
أعتقد هناك تفاوت بين الشرائح السابقة من حيث ذلك
للتغيير( وأقصد في تعليم وتعلم العلوم والرياضيات )يحتاج الفرد أن ينطلق من فلسفة التغيير أو الفلسفة التي تغيرت المقررات من أجلها
ماهي الفلسفة التي تغيرت المقررات ( العلوم والرياضيات) من أجلها؟
هل هي رفع قدرات المتلعمين في مجال التحدث بلغة العلوم والرياضيات .
س/ هل كان الطلاب يمارسون التحدث بلغة الرياضيات والعلوم
ج/ في العموم ( لا ) .
س/ ما ممارسات المعلم والمشرف القديمة التي جعلت الطلاب غير قادرين على التحدث بلغة العلوم والرياضيات ؟
ج/ عندما تتغير الممارسات التي تمارس من قبل المعلمين والمشرفين تجاه التعليم والتعلم ونستبدلها بممارسات جديدة ( تتبنى فكر التطوير وتأخذ بالمنحى الحديث والجديد في فلسفة واستراتيجيات تعليم وتعلم العلوم والرياضيات) وتتغير فيها الأدوار لكل من الطالب والمعلم والمشرف
فلايمكن لمعلم أو مشرف أو مدرب تربوي يتبنى الفكر السلوكي ( فكر المدرسة السلوكية ) في تعليم وتعلم العلوم والرياضيات أن يواكب التغير الحاصل في تعليم وتعلم العلوم والرياضيات الحالي
يقول إيرك جونسون - خبير في التعليم والتعلم - ( لقد إنتهت فلسفة المدرسة السلوكية منذ زمن ( في بداية الثمانينيات من القرن العشرين )
سيدي عندما تعطى الحرية للطالب في التفكير أثناء التعلم ، وعندما تعطى الحرية للمعلم في تنفيذ التدريس ويطالب بنتيجة التعلم لا بإجراءات التعلم ، والبعد عن وضع القوالب والنماذج الجاهزة سواء للطلاب أو المعلمين ؛ عندها يحدث فرق حيث يبدع المعلم والمتعلم
لك تحياتي موضوع مهم

[وردة الثلاثون]

مما يسعدنا أن هناك شريحة كبيرة من المعلمين يرغبون التغيير والتطوير ولا يترددون في متابعة كل جديد في مجال تخصصهم وفي التخصصات المختلفة أيضاً وهذه الرغبة الايجابية نحو التغيير للأفضل تجعلنا نتفاءل بمستقبل مشرق لأبناءنا وبناتنا المتعلمين ، رغم هناك قلة قليلة لا تحبذ التغيير وتنكر على كل من يطالب بالتطور والتعديل 0 وخاصة أولئك الذين تجاوزت سنوات الخدمة لديهم العشرون عاماً 000 وهذا مُحبط لنا لأن هذه الشريحة وإن قلت سيكون نتاج تدريسها وللأسف الشديد متعلمين ذوي مستويات متدنية مقارنة بالآخرين 000
كيف نقنع هؤلاء بأهمية التغيير وأن يكون ختام حياتهم التعليمية مشرفاً رائعاً مرموقاً بالتطور والسعي نحو التعليم الإبداعي الراقي000
وفق الله الجميع لما يحبه ويرضاه

وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين

[احمد عبد المتعالي]

اشكر لك مرورك الغني بالفائدة والمرجعية العلمية

ايها الفهد

نحن نملك أدوات التغيير المادية ونتمتع بالبيئة الصالحة للعمل ولهذا فمعوقات الانجاز التي نعاني منها قد تكون في مكوناتنا الفكرية .
يارفيق الدرب أين القضية بعد ان اتفقنا بأننا نملك جميع مقومات الانجاز وأدوات العمل المادية .

نملك المال !!
نتمتع بأفضل استقرار سياسي على مستوى العالم !!
لدينا الرغبة في التغيير !!

اذن اين القضية لنذهب سوياً لحلها

ايها الرحيلي
اخاطب فيك وطنيتك لتجيبني ( بنعم ) أو (لا )

هل نحن أدوات فاعلة للتطوير ؟ بمكوناتنا الفكرية الحالية .


تحياتي

[احمد عبد المتعالي]

وردة الثلاثون

تحياتي لشخصك الكريم

ايتها النبيلة

نحن نرغب !!
نحن نملك النوايا الحسنة !!

ولكن النتائج غير مشجعة ولاترتقي الى الطموح .

سيدتي :

هل المعوقات مادية ؟
هل المعوقات بشرية ؟

اتمنى ان تتفضلي بالاجابة ( بنعم ) أو (لا)
حول السؤال

ولدي بعد ذلك التفسير ان استطعت لنتعاون على تحقيق أي منجز يستحقه الوطن والمواطن.

تحياتي لمبادرتك والتي تدل على حرصك للإفادة
طابت جميع اوقاتك

[وردة الثلاثون]

أستاذنا الفاضل أحمد:
للأسف وبشديد الأسف المعوقات بشرية 000
لن أقول لو لأنها تفتح عمل الشيطان ( كما قال المصطفى عليه أفضل الصلاة والسلام )
بل سأقول : ياليت تتكاتف الجهود البشرية لدعم مسيرة التعليم لدينا عندها سنملأ الأرض ذهباً مادياً ومعنوياً 00
ذهباً من خلال أبناءنا الذين سيكونون ذوي مستوى تعليمي راقي والذي نسعى إليه جميعاً ، وذهباً من خلال نتاج ما سيقدمه هؤلاء المنتعلمون الأفذاذ ، وذهباً من خلال المستوى الذي ستصل إليه مملكتنا الحبيبة بين مصاف الدول المتقدمة علمياً واقتصادياً وتقنياً 000
نحن لا تنقصنا العقول الفذة ولا الأدمغة العبقرية ولا النوايا الحسنة ولا القلوب الرحيمة نحن بحاجة للدافعية الكبرى التي تقنع الكل والجميع بأهمية التغيير 000000
لما لا نستغل وسائل الإعلام ، تلفزيون - إذاعة - انترنت - برامج الأطفال لترويج سلعتنا ألا وهي التطوير التعليمي000
لما لا نؤلف أناشيد تحبب الصغار قبل الكبار لقبول التغيير
لما لا نبدع بتقديم القصص والحكايا والمسرحيات لدعم مسيرة التطوير التعليمي لدينا
صدقوني لنتكاتف معاً نحن يامن ندعم التغيير وندعو له لإزالة المعوقات البشرية فالداعي إلى الخير له من الأجر كأجر فاعله
بارك الله الجميع ووفقهم لما فيه صلاح الأمة والمسلمين

وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين

[فهد الرحيلي]

أخي الاستاذ أحمد يحفظك ربي
القضية ليست نعم أو لا
ولا يمكن تحديدها بسهولة

لكن المؤشرات الحالية هي التي تعطينا أستقراء حول ماذا سيحدث في المستقبل
وجهة نظري أن البداية انطلقت ولكن هل المكونات الفكرية كافية لدى الموارد البشرية
المعنية بتطوير التعليم من ( معلمين ومشرفين ومدربين ومديرى مدارس ........الخ
أعتقد الوضع يحتاج العمل على أكثر من محور لكن للأسف العمل الحالي على محور وحيد وهو محور المقررات ( وهذا المحور لا يشكل قدرة كبيرة أو كافية على تغيير الفكر التعليمي التعلمي ، بمعنى هل تغيير المقررات لوحدة قادر على أن يغير الفكر التعليمي التعلمي لدينا ؟
أعتقد لوحدة لا ، وربما يكون قادر لدى من لدية إستعداد فقط.
ولكن لمن ليس لدية إستعداد أن يتقبل فكرة التعليم والتعلم بمفهوما الحديث ، أعتقد لا

ولكن بعد مرور سنة كاملة ستتضح الرؤى تمام وتكون القدرة على الاستقراء أسهل
سيدي أستطيع أن أجيبك بـ ( لا ) حول محور التقويم هذا المحور الذي يقدرة بعض العلماء بأنه هو التعليم ، فبمقدار ما لديك من تقويم حقيقي بجميع وسائلة فأنت ستحصل على تعليم جيد
ولكن بالنسبة لمحور التقويم لم تظهر إلى الآن الأدوات الفكرية لتطويره وربما الموجودة غير كافية
لك تحياتي

[دمعة ألم]

http://www.vip70.com/smiles/data/041.gif


الاستاذ الفاضل / احمد عبد المتعالي


جوابي لسؤالك (( نعـــم ))
لان التطور من متطلبات الحياة،و من المؤكد أن أهم وسيلة لتحقيق التطوير
المنشود هو الاستمرار في تغيير الوسائل، والمناهج في مراحل التعليم،
وخاصة في مراحله الأولى التي يمكن من خلاله وضع الأسس القويمة
لبناء كيان الإنسان الذي يتطلع لحياة أفضل من خلال تطور مستمر.

السؤال :
لمن يحمل هم التربية والتعليم

ونحن : نعني المعلم والمشرف
الأدوات : تعني المكونات الفكرية لنا كجيل عاصر التغيير .


رأي : يجب على المؤسسات التربوية الاهتمام بالتدريب كأولوية وعنصر
أساسي من عناصر الإدارة وأداة فاعلة في عملية التغيير والتطوير وذلك
من خلال تخصيص الميزانيات الخاصة بالتدريب وإيجاد كادر تدريبي
متخصص وكفؤ
( طبعا موجودين بكثرة والحمد لله وفيهم الخير... والله يعطيهم العافية ..
وجزآهم الله كل خير .. في ميزان حسناتهم إن شاء الله تعالى )
لتدريب الكوادر البشرية لديها والاهم من هذا إفساح المجال لمن يرغب من
المتدربين لتطبيق ما تعلموه من خلال البرامج التدريبية أمام المدربين وتحفيزهم
لإعداد القوى البشرية المؤهلة والمدربة فيما بعد و ليكونوا نقطة بداية للباقين. .


والخص مما سبق أن للتدريب المنظم والموجه دور فاعل في
عملية تغيير وتعديل سلوك الأفراد بشكل ايجابي وزيادة ولائهم
للعمل الذي يعملون به...
لذا:
على المشرف التربوي والمشرفة التربوية / الاهتمام أكثر وأكثر ...
بالتدريب لتدريب الأفراد ( معلمين ومعلمات ) للعمل بجودة وإتقان
لتحقيق الأهداف وتحسين الأداء ........


http://abeermahmoud.jeeran.com/330-Thanks.gif

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذ الكريم فهد لا عدمناك مدرباً بارعاً وتربوياً صادقاً ومفكراً أصيلاً

الاستاذة وردة الثلاثون بقيتي لنا تربوية نفخر بمداخلاتك التي تجعلنا نفكر بطريقة مختلفة

الاستاذة دمعة ألم اشكر لك طريقتك في الرأي التربوي ، ومثلي يفرح بمن يجيد التفكير ليفيد الوطن والمواطن لاعدمناك .

ولي قول تفسيري :

ان التغيير الذي تنشده المناهج الجديدة ليس يغييراً علمياً فقط ، فالعمليات الرياضية لم تتغير - القسمة وقوانينها والتكاملات وقوانينها ................هي كما سبق - وكذلك التمثيل الضوئي وعمليات الهضم ومكونات المواد في العلوم كما هي .

اذن اين التغيير انه في بناء المنهج ليتناسب ذلك البناء مع طرق التدريس التي تمنح المتعلم الفرصة للمشاركة في التعلم وبناء طرق التفكير من خلال معلم يجيد التخطيط للتدريس ليندمج المتعلم في عمليات التعلم وتكون طرق التفكير العلمية من مكونات الطالب التفكرية ومنهجياته الأدائية .

ولهذا ان لم يكن المعلم لديه القدرة على مواكبة العمل فسوف يلجأ الى مخالفة بناء المقرر ليزود الطالب معرفياً فقط ونعود كما كنا .

ان مشكلة التدريس هي انه يتأثر بثقافة المجتمع وموروثاته في فنيات التعامل ولا نستطيع ان نفصل السلوك التدريسي للمعلم عن سلوكه الاجتماعي لكون المعلم عنصر من المجتمع يخضع لقوانينه وأعرافه .
ايها التربويون :

ان السلوك الفكري أو الأدائي من المكونات الثقافية للمجتمع ومن ضمنها السلوكات التدريسية .

بمعنى ان السلوك ناتج ثقافي وليس ناتج علمي ومن هنا تكون المشكلة .
تحياتي ولنا قول ،،،،،،،،،،،،،،،،،

[فهد الرحيلي]

أخي وصديقي أحمد عبدالمتعالي

أنت تعرف وجهة نظري مسبقاً

ثانياً : أوافقك الرأي فيما قلت تماً

لكن المشكلة من يبدأ ليغير الثقافة التفكيرية عند الأخر

هل المجمتع يبدأ أولاً أم المدرسة ؟

إذا كان المجتمع هو المؤثر أولاً فالجواب ( لا )

وإذكانت المدرسة هي المؤثر أولاً فالجواب ( نعم )

وأعتقد العملية تكاملية بمعنى الجانبين يعملان في نفس المسار

يقولون ليتطوير التعليم يحتاج أربع محاور تعمل معاً

ومن ضمنها دعم ( الجماعة ) أي الدعم المجتمعي بكل مؤسساته يجب أن تدعم التطوير الحاصل في المحاور الثلاثة الأخرى وهي :
1- المناهج
2- التقويم
3- المعلم ( تطويره وتنميته المهنية )

شكري لك

شكراً عزيزي

[احمد عبد المتعالي]

اخي فهد

من خلال حواراتنا الثنائية اتوقع بأني اعرف وجهة نظرك ولكن هذا لايمنعنا من الحوار الانترنتي الهادف والذي يجعل التفكير متحفزاً ولا يصيبه الصدأ .

ايها الغالي يقول احد المؤلفين - نسيت اسمه لضعف ذاكرتي -

يقول ( كما يكون المجتمع تكون المدرسة ) وليس العكس

فالمدرسة جزء من المجتمع تنظر لمتطلباته فتحققها ولو على حساب النظريات العلمية لأن الخروج عن تطلعات المجتمع لايقوى عليه كل التربويون .
احياناً نمارس عمليات تدريسية غير علمية وقد حصلنا عليها من موروثاتنا الاجتماعية .
اما الممارسات العلمية فمن السهل تغييرها متى ماثبت علمياً عكس ذلك .
اما الممارسات غير العلمية فمن الصعب تغييرها لأنها ليست من نتائج التطبيقات العلمية

معك انا بانه يجب ان تكون المدرسة مكان مقدس علمياً كقداسة المسجد دينياً.
فلايمارس في المدرسة الا ماثبت صلاحيته علمياً وليس للاجتهادات مكان فيما يتعلق بمستقبل وطن ومواطن .
فالنتائج التربوية بعيدة المدى وتأثيرها خطير على الاجيال ولايستطيع القياس هنا الا عمالقة التربويون ونحن نسميهم خبراء التربية أو المشرعون التربويون .

تحياتي لشخص النبيل
فقد اثريت تفكيري

[فايز العضاض]

أخي الحبيب

أحمد العبدالمتعالي
فهد الرحيلي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لقد سعدت وسررت كثيراً لوجود أمثالكم من التربوييين في هذا المنتدى المبارك, وذلك لإهتمامكم وطرحكم الراقي ومناقشاتكم المثرية للعديد من المواضيع, ولعلي أشارككم في هذا الموضوع,حول دور المدرسة والمجتمع في التغيير فأقول:

أن معرفتنا إلى الحاجة في التأثير والتغيير هي أول التغيير وتشترك كل الجهات في هذه المسؤلية ولكن تبقى المسألة الحيوية في نقطتين هي إرادة التغيير وإدارة التغيير وبدونهما -بعد توفيق الله- تبقى المسألة غير مقننة أو ممنهجة فلا تلبث أن تتلاشى وتتشتت.

وكما هول القول المعروف"العالم يقف جانباً ليسمح لكل من يعرف وجهته بالمرور."

نسأل الله العلي القدير أن يوفقنا والقائمين على التربية والتعليم لكل خير

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذ الكريم فايز

اسعد الله جميع اوقاتك
لقد سررت بمشاركتك لكوني من المتابعين لما تكتب وقد تثري طرحنا وتشغل حيزاً كبيرا من المكان .

استاذي الكريم :

نحن كمجتع تربوي ندعي بأننا نريد ولكنها ارادة تشبه التمني وليست الارادة المشتقة من الاصرار والعزيمة .
علماً بأننا نملك جميع مقومات التغيير الذي نريده وهو التغيير المخطط له والموثوق بنتائجه .
اما التغيير فهو حتمي وسيكون ولكنه قد يكون تغيير لانثق بنتائجه ان لم نقوده ونخطط له .

في التربية والتعليم ليس من السهل التغيير بسبب التداخل الاجتماعي والثقافي والاعلامي والاقتصادي والسياسي مع معطيات ومكونات التربية .
استاذ الكريم :
لنأخذ طرائق التدريس المتبعة والتي تمارس في مدارسنا وكيفية تغييرها - كمثال- على صعوبة التغيير . لقد تمرس المعلمون بطريقة وراثية اكثر منها علمية على طرق التدريس المستخدمة وليس من السهل تغيير موروثاتنا التدريسية التي قامت على معطيات ثقافية اكثر منها علمية .
تحياتي الى شخصك الكريم

[اناهيد]

الأستاذ/ أحمد عبد المتعالي السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسعدني أن أجيب عن استفسارك ( بنعم ) كونك استخدمت التشبيه الرائع لأفكارنا بأنها أدوات.. والأداة هي كل ما نستخدمه لإنجاز عمل ما وأفكارنا كذلك فإذا استخدمت في عمل ايجابي كانت النتائج كذلك والعكس صحيح ولكي يحدث التغيير لابد أن نفكر بكل ما هو ايجابي وأن نقتنع بأن حالنا هو وضع غير ايجابي وبالتالي نتائجه غير ايجابيه ( الأفكار الموروثة في أساليب التدريس وعبارات يائسة أن الطالب لا يستوعب ، صغير ، لايفهم ، أعلى من مستواه، ..) كلها للأسف أفكار متداولة ولكن ...... قد ننسى من يحفظ القران ومن ينظم الشعر ويلقيه في المحافل وهم ليس قلة .. لماذا ننسى هؤلاء؟؟؟؟
يسعدني عندما أقرأ في المنتدى من يستفسر عن مصطلح علمي أو تربوي أو إستراتيجية من استراتيجيات التدريس و يؤسفني من يريد كل شيء جاهز توزيع منهج، كل الدروس محضرة ، ....لماذا مازلنا مستهلكين ؟؟؟ متى سننتج وكل يضع أفكاره وتطرح للنقاش والحوار وكل يفعل ما يناسب شخصيته ... الاستنساخ مرفوض !
أما من حيث التطوير فالناس في طريقة استخدامهم للأداة ( الأفكار) من وجهة نظري ثلاثة :
 من يستحب أدواته حتى لو أصبحت قديمه ولا يغيرها مدى الدهر لأنه مقتنع بها. القناعة بالتغيير (صفر)
 من يرمي بعض أدواته ويجددها. فرض عليه التغيير
 من يشتغل على تطوير أدواته تبعاً لمتطلباته ورغباته (يتغير ليغير ) يشعر بأن التغيير حتمي
ختاماً التغيير هو حتمي ومفروض عندما نفكر بأنه سيغير الوضع القائم إلى الأفضل فلابد أن نحتهد ونحاول وندعو الله أن يعيننا عليه قال تعالى ( إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم )...

[فهد الرحيلي]

أستاذه أناهيد
صراحة أبدعتي

الله يعطيك العافية

فعلاً من يسأل عن التحضير الجاهز ودروس نموذجية ؛ مشكلة

ياجماعة نحتاج إبداع كما قالت أختي أناهيد

إبعدوا ياجماعة عن القوالب الجاهزة لأنها تحيد التفكير وتجعله غير قادر على الانتاج فبالتالي ..............جمود ذهني

شكراً شكراً

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذة الكريمة اناهيد

طربت كثيراً برأيك وأشجاني طرحك واستفدت من فكرتك أو مجموعة افكارك سواءً هنا أو في مواضيعك ومداخلاتك السابقة .

افرح كثيراً عندما اجد من يفكر بطريقة مختلفة لكون الفائدة الحقيقية هي في التنوع الفكري الأصيل .

في عالم التربية والتعليم نحتاج الى التجديد والابتكار لنبعد النمطية التي قتلت الطموح وأورثت الرتابة على العمل ولم تعد صالحة للتعامل مع جيل الدجتل .

نحن نملك نوايا حسنة دون استثناء ولكن تلك النوايا الحسنة تحتاج الى عمل ومثابرة .

مع العلم انه لايمكننا ان نستخدم الطريقة السابقة للوصول الى نتيجة مختلفة .

تحياتي

[الشريف]

حقيقة أسعدني هذا الطرح الراقي

نحن في حاجة إلى حوارات معمقة حول الحاضر والمستقبل ذلك المستقبل الذي نتلمسه ونخط خطوطه بأيدينا

عودا على موضوعك الأثير أخي أحمد

أنا أظن أننا بحاجة لتغيير في النموذج الذهني Mental Model , Mind Set في سبيل الوصول إلى رؤية مشتركة عن المستقبل وعن التطوير المنشود وينطبق هذا على مشروع الرياضيات والعلوم وجميع مشاريع التحديث والتطوير

النموذج الذهني الذي يمتلكه كل منا عن الأحداث والأشياء والأشخاص ووووو التطوير يؤثر بقوة في اتجاهاتنا وفي نظرتنا للأشياء وأفضل تعريف قرأته للنموذج الذهني هو لعالم التفكير النظمي Peter Senge في كتابه الشهير The Fifith Disscipline*

" Mental Models are deeply ingrained assumptions, generalizations, or even pictures or images that influence how we understand the world and how we take actions . Very often, we are not consciously aware of mental models or the effects they have on our behavior "

وترجمة ذلك كالتالي
" النموذج الذهني أو العقلي هو الفرضيات والتعميمات او حتى الصور المتغلغلة بعمق في الدماغ والتي تؤثر في كيفية فهمنا للعالم وفي أفعالنا. في الغالب, نحن لا نحس ولا نشعر بنماذجنا الذهنية ولا بالأثر الذي تتركة على تصرفاتنا "

تغيير النموذج العقلي للمعلم مثلا عن التطوير عن التعلم.... عن ..عن هو أول الطريق

لن تحصل على تغيير حقيقي ينتهي فقط بهز الرؤوس ولا يعبر عن قناعة حقيقية وتغير في النموذج العقلي للمعلم

و التغيير والتطوير لابد أن يتحول إلى قناعة إجتماعية وتغيير في العقل الجمعي الذي يدعم التغيير والتطوير

تحياتي لك ولطرحك الراقي

[الشريف]

كثيرون هم الذين يقولون ليس في الإمكان أحسن مما كان

كثيرون هم من يقول ما وصلنا ليه هو أحسن ما نتمناه

كثيرون هم من يقول أن مشكلاتنا كثيرة ومعقدة تستعصي على الحل ولا يمكن نمضى إلى الأمام بدون حل هذه المشكلات


ولكن القادة الملهمون والمبدعون والمبدعات من النساء يمضون إلى الأمام لاستكشاف آفاق جديدة

في عام 1899 قال المسئول عن براءات الإختراع في الولايات المتحدة " كل شيء يمكن اختراعة تم اختراعة"

" Every thing that can be invented has been invented"

وصورة العالم اليوم تختلف كثيرا عن صورته في وقت مقولة المسئول عن براءات الإختراعات

ومرة قال لورد كالفن

"ليس هناك شيء يمكن اكتشافه في الفيزياء الآن مابقي هو التركيز على قياسات أدق"

"There is nothing new to be discovered in physics now. All that remains is more and more precise measurement."

بعد مقولته بخمس سنوات فقط قدم اينشتاين النظرية النسبية الخاصة التي تتحدى القوانين البسيطة للفيزياء الكلاسيكية

[احمد عبد المتعالي]

ايها الشاكر الشريف

لقد طربت لقولك على المستوى العاطفي
اما على المستوى الفكري فقد اضفت لي الكثير واختصر ت لي القول .

اخي الكريم اغبطك على البيان المختصر للوصول الى الهدف المنشود .

مثل هذا الفكر يجب ان يستفاد منه لصالح الوطن والمواطن .
لقد اصابني الحزن كما اصابني الفرح .

فالحزن لأن مثل هكذا تفكير يجب ان يمنح المساحة لقيادة التغيير المنشود .
اما الفرح فسببه ان مثل هكذا تفكير يشاركنا في العمل .

استاذي الكريم :
اعرف بأن النوذج الذهني هو من يصنع المواقف المسبقة للأشياء ومن خلال تلك المواقف يتم القبول أو الرفض .

تحياتي لمن يزودني بفكرة وانت منهم .

[مها الغامدي]

.
.

استمتعت كثيرًا بقراءتكم هنا

وذكرني الموضوع بمقولة لـ (ايفرت دايركسين) :
الحياة متغيرة (ليست ثابتة) وأولئك الذين لا يستطيعون تغيير عقولهم هم سكان المقابر والمجانين فقط

وإيماني عميق بأن الإرادة هي المحرك لكل تغيير ولبناء أي حضارة

والتاريخ البشري يبين لنا أنه طالما ( أراد) الإنسان شيئا فلن يثنيه شيء عن تحقيقه


تحياتي للجميع

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذة مها

مرورك يضيف قيمة فكرية لطرحنا هنا ونحن نثير الأسئلة لعل العقلاء يجدون الاجابة

نحن نملك الإرادة كمفهوم عاطفي ، وكذلك نملك النوايا الحسنة ، ولكن للأسف فالعاطفة لاتغني والنوايا الحسنة لاتكفي ،
النتائج تحتاج الى عمل ومثابرة والتغيير نتيجة حتمية يحتاج الى قيادة تخطط لنتائجه وتتحكم في متغيراته .

استاذة مها :

نحن لانعاني من قصور معرفي أو نقص في الكوادر البشرية أو الميزان المالي ، وكل ماسبق هي من ادوات العمل للمستقبل ،
اذن علينا ان نفكر جيداً عن الأداة التي لانملكها ؟

اعرف جيداً بأنك تعرفين الاجابة أو هكذا اتوقع !!!!!!!!!!!

ولهذا كان السؤال الذي هرب منه كل المشاركون ، لقد هربوا وانا اول الهاربين الى التحليل بدلاً من الاجابة ( بنعم) أو (لا )

طاب مساؤك

[نور]

سلام الله عليكم ورحمته وبركاته

يالروووعة ما قرأت
حقيقية طرح متميز وحوار بناء وهادف .
شكرًا أستاذ / أحمد عبدالمتعالي على طرح هذا الموضوع الراقي ... المهم ... والذي جاء في وقته .
وأشدد على كل ما ذُكر من مشرفي وأعضاء المنتدى الرائعين ردًا على موضوعك فقد أحدث لي متعة فكرية فائقة .
لقد ذكرت أخي الفاضل "أنه مجرد سؤال" وكان السؤال : هل نحن أدوات فاعلة للتغيير والتطوير ؟
وفي علم الرياضيات المعطيات لها دور كبير في الإجابة وطالما أنت ناشدتنا بـ أيها الأنترنتيون ستكون الإجابة انترنتيه .

حقيقة أن سؤالك صعب جدًا ( من وجهة نظري) لأنه من الأسئلة المفتوحة و للإجابة عليه تبادر إلى ذهني 100 سؤال وسؤال !!!! وهذا ما زاد من صعوبته , وبحثت عن الإجابة (في الانترنت ) لبعض ما دار في ذهني من أسئلة ووجدتها ستغطى صفحات وصفحات في هذا المنتدى الرائع ؛ لأن ما طرحته فعلاً يستحق الوقوف منا جميعًا وقفة جادة واعية وفاعلة وتخصيص حيز كبير منه في حوارات ومناقشات أعضاء المنتدى ومشرفيه الأفاضل .
لقد أعطيت نفسي الحق - بعد إذنك - في توسيع نطاق الـ ( نحن) لتشمل كل من هو في ( المؤسسة التربوية ) منظومة التربية والتعليم والمنظومة الاجتماعية أيضًا لأننا كل لا يتجزأ ( كالجسد الواحد ) ويد واحدة لا ..... !!!!
وبدأت في البحث عن مفهوم الفاعلية لأهمية إدراك هذا المفهوم من كل منا ( داخل نطاق المؤسسة ) , فماذا تعني الفاعلية؟
يعرف الكثيرين الفاعلية بأنها الإنتاج ! بما يعني أن فاعلية إنسان ما تقاس بمقياس واحد، هو مدى إنتاج هذا الإنسان،والصحيح أنه ليست هذه هي الفاعلية ( Effectiveness ) إن تعريف الفاعلية في كتب الإدارة شي آخر اسمه الكفاءة (Efficiency ) الحصول على أكبر المخرجات من أقل المدخلات .

إذا أردنا أن نتعرف عليها لابد أن نذهب إلى أعظم الناس فاعلية وهم الأنبياء ...تعالوا نسأل محمداً صلى الله عليه وسلم عن الفاعلية ..( عن أنس بن مالك رضي الله عنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : ( إن هذا الدين متين ، فأوغلوا فيه برفقٍ)
إنها صورة يعرضها علينا رسول الله صلى الله عليه وسلم .. ذلك الرجل الذي ركب دابةً وأراد أن يصل إلى مبتغاة في أسرع وقت ممكن ، فأخذ يضرب دابته بقوة ويحثها على السير، حتى آذاها الضرب فسقطت منه في الطريق فلا هو أبقى ظهره الذي يركبه ولا هو وصل إلى مبتغاة .
الفاعلية الحقيقية تساوي في الحديث النبوي الدابة والوصول إلى الهدف .. أنت تستطيع أن تكون كفؤاً في أي مجال ، أن تنتج وتنتج وتنتج فهذه كفاءة على حسب أدوات الإنتاج .
أن تراعي وتراعي وتراعي فهذه كفاءة على حساب الإنتاج نفسه .
أن تراعي وتحافظ على أدوات الإنتاج وفي نفس الوقت أن تنتج بأفضل شكل فهذه هي الفاعلية (( Effectiveness
أو كما قالوا : الكفاءة Efficiency) )هي أن تعمل الأشياء بالشكل الصحيح .
والفاعلية أن تعمل الأشياء الصحيحة .
وسأنطلق الآن في رحلة التغيير والتطوير :
(إن قدرة المؤسسة على التغيير تعتبر عاملاً رئيسًا في نجاحها في المدى القريب والبعيد ) د. طارق السويدان .
وهناك حكمة تقول: (الشيء الوحيد الثابت في الحياة هو التغيير (
ولكن لابد لأي تغيير أو تطوير في الحياة أن يكون وفق خطوات محددة , و وفق معايير ومبادئ معينة ؛ لأنه ليس من المعقول أن نسعى إلى إحداث تطوير داخل المؤسسة ، دون أن نحدد خطوات ومبادئ التطوير الذي نريد تحقيقه .
بالإضافة إلى ذلك ، فإنه حتى تتم عملية التطوير بفاعلية , يجب أن تعتمد منذ بدايتها على خطة عمل دقيقة ، تركز على الوضع الحالي للمؤسسة التربوية , وكيفية الانتقال منه إلى وضع أفضل في المستقبل , الأمر الذي يتطلب من ( نحن ) كل في مكانه أن يعمل على تحليل كافة العناصر التي تحقق التطوير المطلوب في محيطه وضمن حدوده لنصل يدًا بيد بإذن الله إلى ما نصبوا إليه .


خطوات بيير الخمس.

يقول ميشل أرمسترونج: (لقد تساءل ميشيل بيير وزملاؤه في مقالة تمهيدية بمجلة (هارفارد بيزنس ريفيو) قائلين: لماذا لا تُحْدِث برامج التغيير تغييرًا ؟
وقد توصل بيير وزملاؤه إلى خمس خطوات للتطوير الفعَّال، والتي تركز على ما يسمونه بتنظيم المهام , أي إعادة تنظيم أدوار العاملين والمسئوليات والعلاقات ؛ لحل مشكلات العمل المعينة, وهذه الخطوات هي:
1- تهيئة الالتزام بالتطوير ؛ عن طريق التحليل المشترك للمشاكل.
2- إيجاد رؤية مشتركة للتنظيم والإدارة وتحقيق الأهداف، مثل خلق روح المنافسة.
3- توفير الإجماع على النظرة الجديدة ومدى كفاءتها.
4- نشر الحيوية والعزيمة في جميع الأقسام.
5- مراجعة وتعديل الاستراتيجيات، وفقًا للمشاكل الناجمة عن عملية التطوير.


إذن هكذا وصف ميشيل أرمسترونج خطة بيير ذات الخطوات الخمس، ولا شك أن المبادئ والخطوات التي ذكرها بيير تعتبر شاملة, ولذا إن أردنا ( كمؤسسة تربوية ) أن نحدث تطويرًا، فعلينا أولاً أن تهيئ الجو الذي نستطيع من خلاله إحداث التغيير في المؤسسة , وأيضًا يجب أن تكون لدينا رؤية للتطوير الذي تريده , بالإضافة إلى أن نقوم بإشراك أفراد المؤسسة في هذا التطوير، وأن نصنع لهم الدافع لذلك .

مبادئ أكثر شمولية.
وهناك مبادئ أكثر شمولية من التي اقترحها بيير وزملاؤه للتطوير, وهذه المبادئ اقترحها دوجلاس سميث، وهي:

1- الأهداف هي الأساس:
قليلون هم الذين يتغيرون من أجل التطوير , وخاصة في المنظمات , ولكنهم سيتغيرون عندما يعتمد أداء منظمتهم , وإسهاماتهم الشخصية في النتائج على هذا التطوير ؛ ولذلك يجب علينا أن نتأكد بأن كل فرد يعطي اهتمامًا مستمرًا إلى نتائج الأداء المترتبة على جهوده ؛ لكي يتعلم المهارات والسلوكيات والعلاقات المرتبطة بالعمل , وإلا فلا تحسين أو تطوير.

2- فريق عمل للتطوير:
لا يستطيع أن يغير شخص ما سلوك شخص آخر, يجب أن يتحمل الأفراد بأنفسهم مسئولية إحداث تطوير سلوكهم , ولكن يمكن للمؤسسة أن تفعل كل ما تستطيعه لإعداد أكبر عدد ممكن من الأفراد الذين يلتزمون بتحمل هذه المسئولية ، من خلال تكوين فريق عمل لإحداث التطوير المطلوب، يتحدث بالضمير (نحن) ، الذي يمكن أن يجعل التطوير والأداء واقعًا ملموسًا.
3 - تعَرُّف كل فرد على دوره في عملية التطوير:
إذا أردنا إدارة فعالة للتطوير، فعلينا أن نساعد الأفراد باستمرار على ربط جهودهم بالصورة العامة للمؤسسة , يعني هذا فهم المخاطر التي يمكن أن يتعرض لها الأفراد الذين يتحملون مسئولية تطوير أنفسهم , بمعنى آخر يجب علي كل منا أن يقود نفسه والآخرين لإحداث عملية التطوير ذاتها .

4- تدريب المسئولين عن التطوير ودعمهم بالمعلومات اللازمة :
يجب أن نعمل باستمرار على إيجاد مناخ يعطي الأفراد فرصة ؛ لكي يعيشوا تجربة التطوير , يجب أيضًا أن نساعد في نشر المعلومات, وإيجاد التدريب, وإسداء النصح , وتقديم الدعم, ولابد أن يسبق ذلك تحديد الأهداف.

5- الاستعانة بمستشار:

تحتاج عملية التطوير في المؤسسات إلى مساعدة خارجية من أحد المستشارين المتخصصين في هذا المجال , سواء كان ذلك فردًا أو مكتبًا استشاريًا, بحيث يملك المستشار خلفية واسعة في عدة مجالات ,والمعرفة بتكوين الشخصية الإنسانية والقيم والاتجاهات والميول.
مهارات في تشخيص المشاكل وحلِّها ،وأن يكون ناجحًا, وواثقًا من نفسه وشجاعًا, بالإضافة إلى التفتح الذهنيِّ.و أن يكون لديه مهارات بناء علاقات حسنة مليئة بالثقة والود.


أخيرًا .. هل تضيف الملح إلى الطعام قبل أن تتذوقه ؟

ربما تعجب من العنوان السابق ، ولكن عجبك سيزداد عندما تعلم أن هذا السؤال كان الطريقة التي يعتمدها هنري فورد في تعيين المدراء الجدد ، ولذلك قصة مفادها أنه عندما كان هنري فورد ينوي تعيين أحد المديرين الجدد , فإنه كان يأخذه معه لتناول الغداء أولاً, إذا أضاف المدير المرتقب الملح إلى الطعام قبل أن يتذوقه , فإن فورد كان يرفض تعيينه ، فقد كان فورد يعتبر أن هذا دلالة على أن المدير المرتقب سيقوم بتنفيذ الخطط الجديدة قبل أن يختبرها أولاً . هل ترى ذلك متطرفًا بعض الشيء ؟ حسنًا , ضع في اعتبارك أن هنري فورد كان أول مليادير في أمريكا.

(إن المؤسسات الأكثر نجاحًا في المستقبل هي، تلك المؤسسات القادرة على إحداث التغيير السريع والفعَّال، الذي ينطوي على تطويرات جوهرية تدوم طويلاً وتشمل النظام برمَّته )مقولة لـ أف. روبرت جاكوبس مستشار التغيير ، ومؤلف كتاب (التوقيت الصحيح للتغيير الاستراتيجي)



أسأل الله أن أكون قد وفقت في تحقيق إجابة مفيدة لهذا السؤال الممتع بوصولي المحطة الأولى من رحلة لتغيير والتطوير والتي ستعقبها رحلات ورحلات مختلفة في وجهاتها وبصحبة أعضاء ومشرفين رائعين في هذا المنتدى وصولاً إلى نهاية المشوار ( أمة نحو القمة )

دمتم بعزيمة وإصرار

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذة نور طاب صباحك


لقد اطربتني مشاركتك
وافادني طرحك

سيدتي الكريمة التغيير سيكون فاما ان نقوده أو يقوده الشيطان !!!!!!



عندما أتساءل هل نحن .....................؟

فأنا اعني جميع الشركاء الحاليين اللذين يؤثرون في مستقبل الوطن والمواطن .
وعندما قلت أدوات فانا اعني الأدوات الفكرية قبل الأدائية .

سيدتي : نــــــــــــــــــــور

انني أدور حول الفكرة التي تغير سياقات الأشياء ؟

تحياتي لشخصك النبيل الذي اثرى الموضوع واضاف بل اعطى قيمة لموضوعنا .

[الشريف]

نور على نور

تحياتي للأستاذة القديرة نور


أنار الله دربك


مازلت تقود السفينة باقتدار اباقيس وتكشف لنا كل يوم ارضا جديدة

[رياض البطشان]

أخي الفاضل احمد عبد المتعالي

الجواب نعم و نعم

وأحب أن تقرأ هذا

خلال السنوات الماضية تغيرت بيئة العمل تغيرا كبيرا ، فقد اصبحت تقنية المعلومات وأنظمة الحاسوب والانترنت جزءا لا يتجزأ من بيئة العمل اليومية في المكتب الحديث .


ومن ناحية أخرى اشتدت المنافسة بسبب الأنفتاح الأقتصادي العالمي وأصبح التزاحم على الموارد الاقتصادية والبشرية والأسواق سمة من سمات العصر .


ولا تقتصر عملية التغيير على البيئة الخارجية للمنظمة ، بل إن هناك تغيرات داخلية لا تقل أهمية وخطورة ، مثل التغيرات المستمرة في احتياجات وتوقعات العاملين وأهدافهم الوظيفية ، والتغيرات الحتمية في الهياكل والأنظمة وأساليب العمل التي تستهدف حماية التنظيم من الإصابة بالجمود والتخلف وأن يصبح كيانا ايلا للسقوط .


وقد أدى هذا كله الى حقيقة مهمة ، أذا لم تتغير وتستوعب مستجدات العصر على المستوى الشخصي ، وإذا لم تتفهم بيئة التغيير وتتعامل معها بإيحابية وتحسن إدارتها على المستوى المؤسسي فإنك بلا شك ستجد نفسك وقد فقدت موقعك وأسهمت في إخراج مؤسستك من سباق البقاء والنماء وأفشلت خططها في تحقيق أهدافها على الوجه المطلوب .


إذا التغيير سمة من سمات العصر ، والتعامل معه واستيعابه وتوظيفه لم يعد ترفا فكريا ، بل ضرورة ملحة .

[احمد عبد المتعالي]

استاذ رياض
اسعدالله جميع أوقاتك

لقد سرني طرحك وأسعدني رأيك وانا على ثقة بأن خلف هاذ الطرح شخصية تربوية تستحق الاحترام .
نظرتك الايجابية قد تصيب من حواليك بالعدوى واصرارك على تلك النظرة تكسبك احترام الآخرين ومن ثم فأنت ملهماً لمن حولك ، أقول ذلك بعد ان اصابتني عدوى الايجابية تلك .

لك مني جزيل الشكر بعد ان اضفت لي فكرة وسوف نستفيد من رأيك هنا كثيراً .

[ام عبدالله الرسي]

جزاك الله خيرا

[مشرفة]

السلام عليكم ردا على الموضوع الاجابة نعم
ولكن هناك كم كبير من المعوقات وعند وجود المعلم الراغب من أعماقة بالتغيير تتذلل تلك الصعوبات والمعوقات ولكن يثقل كاهله بالعراقيل التي تقف أمامه من نقص التجهيزات وعدم توفر الامكانات المادية وغياب التحفيز المعنوي وأملنا بالله كبير أن تتضافر جهود المخلصين للتغلب على كل المعوقات

[احمد عبد المتعالي]

السلام عليكم ردا على الموضوع الاجابة نعم
ولكن هناك كم كبير من المعوقات وعند وجود المعلم الراغب من أعماقة بالتغيير تتذلل تلك الصعوبات والمعوقات ولكن يثقل كاهله بالعراقيل التي تقف أمامه من نقص التجهيزات وعدم توفر الامكانات المادية وغياب التحفيز المعنوي وأملنا بالله كبير أن تتضافر جهود المخلصين للتغلب على كل المعوقات

الاستاذة مشرفة

اسعدني مرورك

اتفق معك بأن هناك معوقات وصعوبات وهي مرافقة لأي عمل
ولكن الانسان هو من يصنع الانجازات وهو ايضاً من يستسلم للمعوقات
فاذا وجد الانسان الصانع للانجاز فأنه يتغلب على جميع الصعوبات
ونحن ندرك جيداً بأن المعلم ينتمي لمجتمع وليس كائن فضائي
وهذا المعلم يخضع لثقافة مجتمع ولكنه يستطيع بمحاولاته ان يكون مصدر اشعاع ثقافي وفكري .
تحياتي

[فهد الرحيلي]

أخي الأستاذ أحمد
أبتكر العالم الروسي ( هنري التشر ) نظريته الشهيرة في حل المشكلات
وهي نظرية ( triz ) وتعني نظرية الحل الابتكار للمشكلات
ومن أسس هذه النظرية
أن النظم تعمل معا في أجزاء متشابكة ، فعندما يحصل خلل في أي جزء في النظام ونريد إصلاحه فيتوجب علينا قبل أن نعتمد الحل أن نرى ما التناقض الذي يصنعه هذا الحل في الأجزاء الأخرى للنظام ، بمعنى إننا دائماً نحاول إصلاح جانب في النظام ونهمل الأجزاء الأخرى التي ربما تتأثر سلباً بإصلاحنا لهذا الخلل

لذلك أرى بأن التعليم كنظام مكون من مجموعة ضخمة من الأجزاء أو الأنظمة الصغير التي تعمل معاً ، لذلك يجب علينا عندما نريد أن نصلح جزء معين أن نأخذ بعين الاعتبار مدى تأثر الأجزاء الأخرى سلباً أو إيجابا

لذلك أرى بأن المعلم جزء رئيسي ، المناهج كذلك ، التقويم أيضاً جزء رئيسي ، الحوافز جزء رئيسي ........الخ

إذاً هل استخدامنا للأدوات الفكرية الحالية قادر على أن يتعامل مع كل أو على الأقل الأجزاء الرئيسة في النظام من هذا المنطلق؟

[عبدالعزيز العصيمي]

من وجهة نظري ان هنالك لبس بين التغير والتطوير

وللاسف الشديد ان البعض يرى ان التغير غاية
يبنما الواقع ان التغير هو وسيلة من وسائل التطوير
فلا يجب ان نسعى للتغير لاجل التغير نفسه
ولكن ليكون التغير هو اساس للتطوير
ومتى ما توفرت هذه الثقافة عند التربويين معلمين او مشرفين
فإن نسبة المقاومة للتغير ستكون اقل بكثير مما نجدها الان في الميدان التربوي
لاي تغير يطراء

جزيت خيرا اخي الفاضل على هذا الموضوع الاكثر من رائع

[فهد الرحيلي]

أخي الفاضل

أنا معك تماماً أنه أحياناً
التغيير = التطوير

واحياناً
التغيير = تغيير فقط
واحياناً
التغيير = الهدم
واحياناً
التغيير جزء من التطوير وووووووووووووووووووووووووووووووووالخ

سيدي الجميع يتحدث عن التغيير الذي سيقود للتطوير
وأعتقد فيما يخص التعليم فالجميع تقريباً يفهم بأن هذا التغيير سيودي إلى التطوير

ولكن المشكلة كما ذكر أخي أحمد في بداية حديثه بأنه :

هل الأدوات الفكرية قادرة على التغيير ( طبعاً أقصد الذي سيؤدي إلى التطوير ) مع العلم بأنها في الوعي تعلم بأن هذا التغيير سيؤدي إلى التطوير من خلال نتائج ظهرت هنا أو هناك ، ولكن في اللاوعي ((((((((( ))))))))))

عموماً أعتقد الوقت كفيل بإظهار النتائج.
تحياتي للجميع
فلماذا

[عبدالعزيز العصيمي]

اشكرك اخي الفاضل على المداخلة
لكن هل يكفي ان يتحدث الجميع _ هنا_ عن التغير والتطوير............
اخي الكريم
نحن بحاجة لنشر ثقافة اهمية التغير لأجل التطوير
و اوكد لك اخي الفاضل ومن خلال ممارستي للاشراف التربوي وايضا مشاركتي باكثر من مشروع ومنها مشروع تطوير العلوم والرياضيات
ان هنالك مجموعة كبيرة من معلميننا لديهم مقاومة كبيرة لاي تغير
وهذا واقع يلمسه كل من مارس العمل الاشرافي
والسبب الرئيس وراء هذه المقاومة عدم ايمان الاغلبية باهمية التغير لأجل التطوير
واستعجال النتائج
لذلك علينا نشر ثقافة ان التغير هو اساس للتطوير
وعندها سيكون التغير ذو معنى والتطوير هدف نسعى لتحقيقه

[احمد عبد المتعالي]

الاستاذ عبد العزيز

لن أقف كثيراً عند معاني المصطلحات على اهميتها ، ولكني اقف كثيراً عند ادوات التغيير المفضي الى التطوير واقف حائراً امام السؤال الجوهري .
هل نملك ادوات التغيير كقوة بشرية تقود التعليم بما في ذلك الأدوات الفكرية ؟

استاذ عبد العزير لدي سؤال آخر
ماهي الادوات التي تملكها المجتمعات المنتجة في عصرنا الحديث ولا نملكها ؟
وهناك اسئلة كثيرة يجب ان نطرحها لعل الاجيال تجد الاجابة .

تحياتي

[عبدالعزيز العصيمي]

الاستاذ احمد
من متطلبات التغير الرغبة
اعلم جيداً ان الرغبة موجودة لدى الجهاز الاشرافي
لكن هل الرغبة موجود بنفس النسبة لدى الجهاز التنفيدي وهم المعلمون
وتعال معي نطرح هذا التساؤل على زملائنا المعلمين

ماهي الرغبة لديك في مجال التدريس ؟

وهنا دور الجهاز الاشرافي في توليد الرغبة الصادقة لدى المعلم باهمية التطوير والتغير
وتعزيز حب المعلم وانتمائه لمهنته
وختاماً توفر المادة لا يعني بالضرورة امكانية التطوير في ظل عدم استشعار الحاجة لدى العنصر البشري المعني اولا واخيرا بالتطوير

[تقنيه]

الاستاذ احمد
من متطلبات التغير الرغبة
اعلم جيداً ان الرغبة موجودة لدى الجهاز الاشرافي
لكن هل الرغبة موجود بنفس النسبة لدى الجهاز التنفيدي وهم المعلمون
وتعال معي نطرح هذا التساؤل على زملائنا المعلمين

ماهي الرغبة لديك في مجال التدريس ؟

وهنا دور الجهاز الاشرافي في توليد الرغبة الصادقة لدى المعلم باهمية التطوير والتغير
وتعزيز حب المعلم وانتمائه لمهنته
وختاماً توفر المادة لا يعني بالضرورة امكانية التطوير في ظل عدم استشعار الحاجة لدى العنصر البشري المعني اولا واخيرا بالتطوير

الأخ الفاضل عبد العزيز وجميع مشاركي المنتدىالسلام عليكم

لن اقدم تفسيرات ولاتنظير في ما تطرقت اليه , فقد أجاد الجميع في الطرح والمحاورة ولهم الشكر.
ولكن من منطلق واقعي سوف أقترح وصفة لمساعدة المعلمين والمعلمات على تقبل ما هو جديد........
لنقتبس من القاموس التجاري كلمة ( تسويق ) ولنسوق نحن قادة المشاريع التطويرية للخطوات المستحدثة في الميدان التربوي بشكل مباشر ولا نرهقهم كثيرا بالمصطلحات والشعارات . فليكن الجديد في نظرهم أفضل مما سبق لأنه يخدمهم ويقلل كثيرا من أعبائهم,,, ,ولا يعني ذلك تقليل دورهم وتسطيح مسئولياتهم , ,,,,,,ولكنها أساليب الإقناع المباشرة للتعاطي مع الجديد ,,,,,,,,,,,, فإذا كان الوعاء ممتلئ لن تستطيع أن تضيف عليه وبالتالي عليك أن تسكب منه قدرا ليتسع للمقدار الجديد.......................
لا بد من دراسة الطبيعة النفسية للأفراد ,وأكشفوا عن طريقة جديدة وقوية لإقناع الناس ودفعهم للتطوير ,,,,,,,,,,,,,عادة ما تنجح الحملات التسويقية التي تركز على المحفزات لدي المستهلكين مع مراعاة اختيار المحفز المناسب ....

لن أطيل عليكم .............وشكرا
تقنيه

[احمد عبد المتعالي]

استاذة تقنية

فخور بطرحك الواعي والمدرك بمتطلبات العمل
أجد هنا عقول يستفاد منها كثيراً في العمل التربوي


لك كل الثناء العطر

[عبدالعزيز العصيمي]

استاذة تقنية
اتفق معك تماما في ماذهبت إليه فقد أصبت كبد الحقيقة
بارك الله فيك .

[تقنيه]

الأساتذة الكرام

احمد عبد المتعالي
غبد العزيز العصيمي
شكرا لتعقيبكم ....والله يحفظكم.

تقنيه.