تدريسنا والمبادئ الأساسية لبناء المعرفة

[عبدالعزيز العصيمي]

معرفة الفرد، هي نتيجةً لبناء تمثيلات ذهنية ( مخططات ذهنية) يقوم بها بشكل فعّال ومستقل (بروكس وبروكس، 1997 ، بطنكورت 1998 ) .
فمن خلال التعلّم، يقوم المتعلمون بمعالجة المعرفة ، وببناء معنى لها بالنسبة لهم وهذه المعالجة التي تتم من خلال وعي المتعلمين، ليست منفصلة عن الأشياء التي يؤمنون بها، وليست منفصلة عن قيمهم وتصوراتهم وبالتالي فإنّ نواتج تعلّم المتعلمين تختلف عن بعضها البعض في المعنى الذي يعطيه كل متعلم لما تعلمه
لذلك يجب دائما عند التخطيط للتدريس مراعاة المبادئ الأساسية التالية وافتراض أنّ المتعلمين ليسوا صفحة بيضاء فارغة من المعرفة
تحديد المعرفة والإدراك ( الفهم ) السابق:
أثناء تقدم التعلّم، يقوم المتعلم ببناء معرفته الشخصية من خلال استعمال معرفته وإدراكه السابقين، لكي يفسر ويعالج المعرفة من جديد , إنَّ دمج المعرفة الجديدة مع المعرفة القديمة، يساهم في بناء إدراك جديد، وهذا يعني، إتمام عملية التعلّم.
لذلك من المهم جدا في كل نماذج التدريس تشخيص المباني الذهنية الموجودة لدى المتعلم في بداية كل عملية تعلّم.
بناء المعرفة بشكل فعّال :
التعلّم هو عملية فعَّالة، إذ يقوم المتعلم ببناء المعرفة ( يعالج، يقارن، يُنظِّم، يُفسِّر ......) التي استوعبها بشكل فعَّال وخاص به ويربطها بروابط منطقية ذات معنى للمعرفة وللتجربة الموجودة لديه
فالمعرفة ليست غرضًا يمكن نقله بشكل مباشر (مثلاً: من إنسان إلى إنسان) ، أو بطريقة غير مباشرة (من كتاب إلى إنسان) .
لذلك من المهم جدا في كل نماذج التدريس دمج المتعلمين في مجالات واسعة من الممارسة لبناء المعرفة المفاهيمية ، والمعرفة الإجرائية، مثل تخطيط تجارب ومشاهدات، تحليل نصوص كلامية وبصرية، إجراء نقاشات داخل مجموعات وغير ذلك.
التعلّم من خلال التأثير المتبادل الاجتماعي:
للتأثير المتبادل الاجتماعي أهمية كبرى في عملية تطور القدرات الذهنية عند المتعلم متى ما توفر نشاط متبادل بين التلاميذ ومحيطهم.
ويتضح هذا التأثير المتبادل في أعقاب الصراع الذهني الذي يتم بين المتعلمين وبين متعلمين ذوي مستوى تعليمي أعلى منهم أو بينهم وبين معلميهم والذي يكسبهم إدارة تفكيرهم و تنظيم معرفتهم.
لذلك من المهم جدا في كل نماذج التدريس التعبير عن العلاقة المتبادلة بين المعلم، والمتعلّم والمجموعة , من خلال التدريس الوسيط الذي يوجِّه التلاميذ إلى أن يعوا معرفتهم، وأن يبنوا بذاتهم معرفة واضحة بفضل استراتيجيات وعمليات التفكير


عبدالعزيز العصيمي

[فهد الرحيلي]

رائع جدا
وفيت أستاذ عبدالعزيز
فعلاً التفكير والتصور الذهني الشمولي للمواقف مفقود في فلسفة تعليمنا وتعلمنا

لك تحياتي وتقديري

[أم لافي]

بارك الله في علمك وعملك...
أثنا قراءة الموضوع تبادر لذهني مايلي:
1- من أساليب التدريس الحديثة (التشخيصي العلاجي) والذي يبدأ بقياس ماتم تعلمه سابقا حول المعرفة الجديدة وتحديد جوانب الضعف وعلاجها قبل البدء بتعليم المعرفة الجديدة وذلك من قبل المعلم.لكن للاسف لايستخدم هذا الاسلوب الا فيما ندر..
2- من أهم ماترمي اليه الانشطة المدرسية دمج المتعلمين في مجالات واسعة من الممارسة لبناء المعرفة المفاهيمية ، والمعرفة الإجرائية، مثل تخطيط تجارب ومشاهدات، تحليل نصوص كلامية وبصرية، إجراء نقاشات داخل مجموعات وغير ذلك لكن للاسف يتم تجميع الطلاب في الفصول حتى ينتهي وقت حصص النشاط .
3- التأثير المتبادل الاجتماعي يحتاج لحب المعلم لمهنته وللعطاء اللامحدود ولتفريغ جزء اكبر من وقته لايجاد تلك الاجواء المساعدة.

[احمد عبد المتعالي]

استاذ عبد العزيز

طربت كثيراً لما سطرته لكونه يفتح سيرة التعلمات الحقيقية بدلاً من التعلمات الشكلية التي تمارس بشكل واسع الآن والعلي خرجت بفوائد من المقال ومنها:

- ان المصطلح الذي كنا نردده ( الطالب صفحة بيضاء تكتب فيها ما تريد ) هو مصطلح كاذب كباقي مصطلحاتنا التي تبنى على أساس شعبي وليس لها اساس علمي . فكل متعلم صغر سنه أو كبر يحمل مواقف وتصورات سابقة عن تعلمه اللاحق ولهذا فعلينا نحن التربويون ان نراعي تصورات المتعلمين بقصد البناء والتعديل .
- ان تجريء المواقف التربوية لا يمكن ان يكون الا للتحليل والدراسة فقط وليس للتطبيق فمثلاً البيئة المدرسية وطريقة التدريس وطرائق التقويم والتعاملات التربوية جميع ما ذكر تؤثر مجتعة على نتائج التعلم ولهذا فجميعها حاضرة وفي نفس الوقت في حالة التعلم عند الطالب ولا يمكن ان ىتتجزأ الا للتحليل .

تحياتي لشخصك الكريم

[الملاح]

بارك الله فيك أ.عبد العزيز
ما قلته المفروض أنه من بديهيات التدريس
لكن نحتاج دائماً لمن يذكرنا بأصول المهنة من فترة لأخرى
فلك كل الشكر والتقدير

[حبر و رق]

بارك الله فيك أ.عبد العزيز

جميل هذا الطرح ورائعة هذه الردود

من قراءتي للموضوع اقول نعم نحن بحاجة الى بناء معرفي جيد لدى طلابنا وليس سلوك ينتهي بنتهاء مثيره

لان البناء المعرفي الصحيح لا يعني فقط امتلاك المعرفة بل القدرة على توظيفها واستخدامها والقدرة على معالجته وتطويرها والقدرة على تبريرها و نقلها للاخر

والحقيقة مشكلة طلبنا ومستواهم المتدني تكمن في بنائهم المعرفي المتهالك

[السنيدي]

أ.عبدالعزيز
كل الشكر والتقدير على طرح هذا الموضوع ولعلي أشدد على فكرة النظر للطلاب على انهم مجموعه من البنا المعرفيه المختلفة

[عبدالعزيز العصيمي]

أ. فهد الرحيلي


أ. ام لافي


أ. احمد عبدالمتعالي


أ. الملاح


أ. حبر ورق


أ. السنيدي


شكراً لمروركم وسعدت بتعليقاتكم على الموضوع


ولعلي أجد فرصة قريباً لتحدث عن كل مبدأ من المبادئ السابقة الذكر بشكل أوسع
وخاصة الفهم الخاطئ حول هذه المبادئ

[تقنيه]

الاستاذ القدير عبد العزيز العصيمي
موضوع مهم والحاجة ملحة لتأصيله في أذهان القائمين على عمليات التعليم والتعلم .....
استاذنا القدير
لعلك تعقب على
مبدأ : أن التعلم حالة مستمرة وفي نمو دائم مع كل لحظة يمر بها المتعلم بخبرة ما أو موقف تأملي واعي في أي مكان وفي أي زمان..... ولا يقف التعلم عند حد وسقف معين , ,,,,,,
وأن المعرفة العلمية في تسارع وتغير وتطور .... وليس بالضرورة تمثل الثبات في معارفنا العلمية بل أن الفضول العلمي و حالة الشك من المزايا التي يجب تدعيمها في الاذهان لتجسيد حقيقي لشخصية العلماء.
والأمر الآخر : ولأن المعرفة العلمية تراكيب وقتية لذ يجب أن نتعامل معها بانها حقائق تجريبية فابلةللنقاش والنظر .....بالتالي المعلم عليه التركيز على سؤال ( كيف يعرف العلماء ؟) بدلا من (ماذا عرف العلماء؟) ...
واخبرا البناء المعرفي لدى المتعلم ليس صناعة الفرد بمفرده ,,, بل يدعمه الحوار والنقاش مع كل من الأقران المهتمين والمعلم ذاته.. وقد أكدتم على ذلك ..ولكن يأتي من يهدم كل ذلك البناء عندما يشعر المتعلمين بسلبية المعلمين وعدم كفاءتهم في إدارة النقاش والحوار العلمي ..
احترامنا وتقديرنا
تقنيه

[عبدالعزيز العصيمي]

الاستاذ القدير عبد العزيز العصيمي
موضوع مهم والحاجة ملحة لتأصيله في أذهان القائمين على عمليات التعليم والتعلم .....
استاذنا القدير
لعلك تعقب على
مبدأ : أن التعلم حالة مستمرة وفي نمو دائم مع كل لحظة يمر بها المتعلم بخبرة ما أو موقف تأملي واعي في أي مكان وفي أي زمان..... ولا يقف التعلم عند حد وسقف معين , ,,,,,,
وأن المعرفة العلمية في تسارع وتغير وتطور .... وليس بالضرورة تمثل الثبات في معارفنا العلمية بل أن الفضول العلمي و حالة الشك من المزايا التي يجب تدعيمها في الاذهان لتجسيد حقيقي لشخصية العلماء.
والأمر الآخر : ولأن المعرفة العلمية تراكيب وقتية لذ يجب أن نتعامل معها بانها حقائق تجريبية فابلةللنقاش والنظر .....بالتالي المعلم عليه التركيز على سؤال ( كيف يعرف العلماء ؟) بدلا من (ماذا عرف العلماء؟) ...
واخبرا البناء المعرفي لدى المتعلم ليس صناعة الفرد بمفرده ,,, بل يدعمه الحوار والنقاش مع كل من الأقران المهتمين والمعلم ذاته.. وقد أكدتم على ذلك ..ولكن يأتي من يهدم كل ذلك البناء عندما يشعر المتعلمين بسلبية المعلمين وعدم كفاءتهم في إدارة النقاش والحوار العلمي ..
احترامنا وتقديرنا
تقنيه


الأستاذ القدير تقنية
سعيد بمشاركتك وبهذه الإضافات الرائعة التي ذكرتها واتفق معك في جل ما ذكرت
و أكد على ما ذكرته بان البناء المعرفي للمتعلم ليس صناعته بمفرده ,,,
بل هنالك عدة أطراف مؤثرة في تشكل هذه المعرفة كالمجتمع وثقافته ,الاسرة , المدرسة ,,, و المعلم وأثره في تصحيح مسارات المعرفة لدى المتعلم

[إيمان مدني]

السلام عليكم
لكي نحقق ذلك (البناء المعرفي الفعال والتأثير الاجتماعي المتبادل )
لابد من إدراج الطلبة في مواقف أو مهمات تعلميه تتحدى تفكيرهم على أن لا تصيبهم بالإحباط
هذه المواقف يجب أن توفر خبرة حسية مباشرة وفرصة للتعلم بالعمل التي تتطلب
1- أنشطة تشغيل اليدين والعقل والدماغ
2- وتتطلب كذلك الانغماس التعاوني الاجتماعي الذي يتفاعل فيه المتعلم مع المتعلمين الآخرين و مع مجموعته
3- كذلك تتطلب استخدام المفاهيم التي تعلموها لمعرفة مدى فائدتها وإمكانية تطبيقها في مواقف حياتية جديدة كذلك مدى إمكانية تطويرها بحيث يكتسب الطالب من خلالها الخبرة الذاتية والتعلم الذاتي

[عبدالعزيز العصيمي]

السلام عليكم
لكي نحقق ذلك (البناء المعرفي الفعال والتأثير الاجتماعي المتبادل )
لابد من إدراج الطلبة في مواقف أو مهمات تعلميه تتحدى تفكيرهم على أن لا تصيبهم بالإحباط
هذه المواقف يجب أن توفر خبرة حسية مباشرة وفرصة للتعلم بالعمل التي تتطلب
1- أنشطة تشغيل اليدين والعقل والدماغ
2- وتتطلب كذلك الانغماس التعاوني الاجتماعي الذي يتفاعل فيه المتعلم مع المتعلمين الآخرين و مع مجموعته
3- كذلك تتطلب استخدام المفاهيم التي تعلموها لمعرفة مدى فائدتها وإمكانية تطبيقها في مواقف حياتية جديدة كذلك مدى إمكانية تطويرها بحيث يكتسب الطالب من خلالها الخبرة الذاتية والتعلم الذاتي

اتفق معك استاذة إيمان مدني وشكرا لك على هذه الإضافة القيمة