سؤال عاجل للاستاذه بسمه ولكل من يهمه الامر

[نجومه]

الااستاذه بسمه
وفقها الله
1-هل مطلوب من المعلمه أن تحل كل الاسئله في الفصل الواحد ؟
2-وبالنسبه للمعلومات الموجوده في كتاب المعلم في مرحلة التدريس (تذكرها كلها للطالبات , أم تختار ما يناسب مستوى طالباتها ؟ووضع الحصه )
3-تجربة مختبر الفيزياء هل من الضروري اجرائها في كل الفصول وتدخل من ضمن توزيع المنهج ؟
أرجو الرد عاجلا .. فنحن في حيره مع مشرفاتنا

[نوف الدوسري]

عزيزتي ..
عدد المسائل والتدريبات كبير جدا بعض الفصول تتجاوز 90 مسالة لا يمكن للمعلمة ان تحل كل هذا الكم وانما تختار منها مايناسب قدرات وامكانيات طالباتها ويمكنها ان تكلف الطالبات بحلها و تناقش معهم النتائج ( لايحسن ان تحل المعلمة كل التمارين خطوة بخطوة ثم تقوم الطالبات بنقل الحل من السبورة بعد ذلك ويمكنها ان تناقشهن في فكرة بعض المسائل ونتائجها فهذا هو التعلم الحقيقي ) ويمكن ان تستفيد من بعض المسائل في الاختبارات القصيرة ايضا ..
2- نفس الشي بالنسبة للدليل تختار ما يناسب امكانياتها وقدرات الطالبات ولها ان تضيف ما تشاء
3- تجربة مختبر الفيزياء جزء اساسي من المنهج لا اظن انه يمكن تجاوزه الا بتجربة بديلة ان لم تتوفر الادوات
وفي الغالب فان مختبر الفيزياء ينمي مهارات تحليل البيانات والتوصل لاستنتاجات علمية ..

[بسمة]

يعطيكِ العافية استاذة نوف على الاجابة

وللاسف كتبت رد واتمسح كله مع انقطاع النت

لي عودة

[نجومه]

بورك فيك غاليتنا
طيب هل تجارب كتاب النشاط فقط هي التي تدخل في الاختبارالعملي النهائي

[نجومه]

أتمنى أن تتسع صدوركم لأسئلتنا(زميلاتي طلبوا مني أكتب استفساراتهم ) .. ولكم أجر الدلاله على الخير
*كيف يتم شرح المفردات وهل لابد للطالبة من حفظها أثناء الدرس ؟
*كيف ادرس الطالبات جداول البادئات مع النظام الدولي
*ما الفرق بين التقويم و الاختبار المقنن الموجودين في نهاية كل فصل , مع أن كلاً منهما عبارة عن أسئلة و تمارين ؟ وهل يخصص لحلهما حصص منفصلة؟ أم مع كل درس يتم حل التمارين المخصصة له
*ما الحل مع كثرة المعلومات التي لاتتناسب مع زمن الحصه . ؟
*ملخص السبوره ماهي خطواته وماذا يطلب مني كتابته في السبوره؟
*كيف يتم إعطاء الطالبة جزءالإثراء
الأفكار في الدرس الواحد غير مترابطة كيف نجعلها سلسه للطالبات؟

[بنت الشيوخ]

أتمنى أن تتسع صدوركم لأسئلتنا(زميلاتي طلبوا مني أكتب استفساراتهم ) .. ولكم أجر الدلاله على الخير
*كيف يتم شرح المفردات وهل لابد للطالبة من حفظها أثناء الدرس ؟
*كيف ادرس الطالبات جداول البادئات مع النظام الدولي
*ما الفرق بين التقويم و الاختبار المقنن الموجودين في نهاية كل فصل , مع أن كلاً منهما عبارة عن أسئلة و تمارين ؟ وهل يخصص لحلهما حصص منفصلة؟ أم مع كل درس يتم حل التمارين المخصصة له
*ما الحل مع كثرة المعلومات التي لاتتناسب مع زمن الحصه . ؟
*ملخص السبوره ماهي خطواته وماذا يطلب مني كتابته في السبوره؟
*كيف يتم إعطاء الطالبة جزءالإثراء
الأفكار في الدرس الواحد غير مترابطة كيف نجعلها سلسه للطالبات؟
ممتاز.. ياليت نلقى إجابة لهذه الأسئلة ؟؟

[نوف الدوسري]

أتمنى أن تتسع صدوركم لأسئلتنا(زميلاتي طلبوا مني أكتب استفساراتهم ) .. ولكم أجر الدلاله على الخير
*كيف يتم شرح المفردات وهل لابد للطالبة من حفظها أثناء الدرس ؟

المفردات هي المفاهيم العلمية التي يتعين على الطالبة فهمها في الدرس ( على مدى الحصص المخصصة للدرس ) فتقراها الطالبة في بداية الدرس لتألفها ويمكن للمعلمة ابراز هذه المفردات باي شكل من الاشكال بغرض توجيه الطالبة نحو اتقان هذه المفاهيم


ترتبط المفردات بدليل المراجعة ويلاحظ ان صياغة تعريف المفردة فيه يكون بشكل مختلف عما ورد في الدرس في الغالب لتشجيع الطالب على التعبير عن ( التصور الذهني لديه حول هذا المفهوم ) بعبارات مختلفة فالغرض ان يبني الطالب تصورا صحيحا في ذهنه عن هذه المفردة ..




*كيف ادرس الطالبات جداول البادئات مع النظام الدولي

الغرض من تدريس البادئات ان يتعرف الطالب على كلمات عند وضعها في بداية الوحدات الاساسية فانها تزيد او تنقص من قيمة الوحدة

كنا نعرفها سابقا على انها مشتقات الوحدة في مناهجنا القديمة
فمثلا المتر ( وحدة اساسية ) يمكن تحويله الى
مليميتر - سنتـميتر -ديسيـميتر - كيلو ميتر -
لاحظي بداية الوحدة باللون الازرق هو مانسميه بادئات الوحدة اضافتها تعني تصغير الوحدة كما في (مليميتر - سنتـميتر -ديسيـميتر )
او تكبير الوحدة ومضاعفتها كما في( كيلو ميتر )
امثلة اخرى لبادئات وحدة المتر:
بيكو ميتر( لقياس اقطار الذرات والابعاد الذرية ) - نانوميتر ( وحدة لقياس الاطوال الموجية )
وهناك امثلة اخرى على بادئات اخرى


الوحدة : هيرتز
البادئات : كيلو هيرتز - ميجا هيرتز
الوحدة : الفاراد ( سعة المكثف )
البادئات : بيكو فاراد - نانو فاراد- ميكرو فاراد





*ما الفرق بين التقويم و الاختبار المقنن الموجودين في نهاية كل فصل , مع أن كلاً منهما عبارة عن أسئلة و تمارين ؟


كلاهما تقويم .. اسئلة المراجعة وتقويم الفصل تعالج اهداف الفصل بطرق متنوعة ومتعددة

الاختبار المقنن : اسئلة تعالج عمق المعرفة العلمية التي اكتسبها الطالب في الفصل لذا فهي اسئلة عميقة يمكن الاستفادة منها كتشخيص وليس كتقييم ( هذه وجهة نظري) ولاحظي ان الاختبار المقنن له سلم تقدير في دليل المعلم
بمعنى كل سؤال يعالج هدفا من اهداف الفصل بمستوى عميق جدا







وهل يخصص لحلهما حصص منفصلة؟ أم مع كل درس يتم حل التمارين المخصصة له
لكل شيخ طريقته .. راجع للمعلمة ولطالباتها .



*ما الحل مع كثرة المعلومات التي لاتتناسب مع زمن الحصه . ؟

ماذا تقصدين بكثرة المعلومات التي لاتناسب الحصة في كتاب الطالب او دليل المعلم .؟




*ملخص السبوره ماهي خطواته وماذا يطلب مني كتابته في السبوره؟
لا حاجة للطالبة بكتابة الملخص السبوري وتستعيض عنه بحل الانشطة الصفية والتدريبات وعمل المطويات (وجهة نظري )


*كيف يتم إعطاء الطالبة جزءالإثراء
الافكار كثيرة ساطرح لك بعضها ويمكنك ابتكار افكار اخرى
* تكليف الطالبات بقراءته (قراءة موجههة ) ثم طرح اسئلة عليه وادارة نقاشا حول الموضوع ، مع التاكيد على انه لا يدخل في تقويم الطالبة
* تكليف مجموعة من الطالبات بتقديم عرضا لهذا الاثراء وادارة مجموعات زميلاتهن كورش عمل فيها ..
* .......
*........



الأفكار في الدرس الواحد غير مترابطة كيف نجعلها سلسه للطالبات؟
للمطلع على المنهج لاول مرة يرى انها غير مترابطة ولكن سيتمكن من ايجاد الترابط المنطقي بالرجوع للمراجع في هذه الدروس

[بسمة]

بورك فيك غاليتنا
طيب هل تجارب كتاب النشاط فقط هي التي تدخل في الاختبارالعملي النهائي

المدارس المطبقة لمشروع المختبرات

اكيد حتجيهم التجارب المخصصة للاختبار

فماراح اقدر انا احدد


يعطيكم العافية

[نوف الدوسري]

حسب علمي فان تفعيل المختبر لا يقتصر على انشطة الكراس العملي
فتجارب كتاب الطالب داخلة في التفعيل ..

[بسمة]

الااستاذه بسمه

وفقها الله
1-هل مطلوب من المعلمه أن تحل كل الاسئله في الفصل الواحد ؟

المسائل تدريب للطالبة على اتقان حل المسائل وكل ما حلت الطالبة تمارين اكثر زاد درجة اتقانها والعكس صحيح
ابتعدي عن الطريقة الروتينية بان كل مسألة تحليها معهم

دربيهم على حل المسائل ثم اتركي لهم العنان لحلها بأنفسهم
وانتِ لهم المشرفة والموجهة




2-وبالنسبه للمعلومات الموجوده في كتاب المعلم في مرحلة التدريس (تذكرها كلها للطالبات , أم تختار ما يناسب مستوى طالباتها ؟ووضع الحصه )


على حسب
اعتقد ان مافي جعبتك اروع وافضل
المعلومات اضافية وموجه للمعلمة حتى تتوسع في مداركها واساليبها طرقها
ان اتبعتها فقد حققتِ الكثير
وان ابدعتِ مع طالباتك فقد حققتِ أكثر





3 - تجربة مختبر الفيزياء هل من الضروري اجرائها في كل الفصول وتدخل من ضمن توزيع المنهج ؟


لو كانت غير ضرورية لما وضعت بالمنهج
اجراء التجارب متعة للطالبات فلا تحرميهم من هذه المتعة
واذا كانت تاخذ حصة كاملة فمن الافضل ان توضع من ضمن توزيع المنهج





أرجو الرد عاجلا .. فنحن في حيره مع مشرفاتنا


اتمنى ما اكون اتاخرت عليكم
وش اسوي سابع مرة اعيد ردي وينفصل علي النت :d:(

[بسمة]

أتمنى أن تتسع صدوركم لأسئلتنا

*كيف يتم شرح المفردات وهل لابد للطالبة من حفظها أثناء الدرس ؟

شرح المفردات لها اكثر من طريقة

ممكن المعلمة تجيب صورة معبرة عن المفردة ومنها تستنتج الطالبة التعريف
ممكن توزع عليهم بطاقات بالمفردات وكل مجموعة مسؤولة عن كتابة كل ماتعرفه عن البطاقة التي أمامها وبقية لمجموعات يضفن على معلوماتهن وتجمع المعلمة جميع المعلومات وتعلم الطالبات كيف يصيغوا تعريفا واحد
لكِ ان تبدعي من عندك فلا توجد طريقة موحدة لتعليم المفردات





*كيف ادرس الطالبات جداول البادئات مع النظام الدولي ؟


عليهم اولا ان يفرقوا بين نظام الوحدات الدولي ووحدة النظام الانجليزي
ثم يدرسوا الاجزاء الاصغر او مضاعفات الوحدة

فمثلا المتر لها اجزاء اصغر منها ولها مضاعفات اي اجزاء اكبر منها
وسمي بدائات لانها والله اعلم كما ذكرتاستاذة نوف تكتب في اول الوحدة





ما الفرق بين التقويم و الاختبار المقنن الموجودين في نهاية كل فصل , مع أن كلاً منهما عبارة عن أسئلة و تمارين ؟ وهل يخصص لحلهما حصص منفصلة؟ أم مع كل درس يتم حل التمارين المخصصة له


من اسمه يتضح الفرق
لحل المسائل مستويات
الاول : مثال : تدرب المعلمة الطالبة على حل المسائل بعد الانتهاء من الجزء المخصص للمعلومات وعادة يكون تطبيقات على القوانين الرياضية التي تعلموها
2- تمارين حسابية : ممكن المعلمة توزع كل مسألة على مجموعة من الطالبات لحلها مع توجيههم اذا طلبوا مساعدة وتتاكد في النهاية انهم اكتسبوا المقدرة على الحل
3- مراجعة : وهو التاكيد على ان الطالبات فعلا اكتسبن مهارة الحل الحسابي
4- التقويم : وضع في نهاية الفصل وفيها تقيم المعلمة طالباتها والمفترض ان في هذه المرحلة جميع الطالبات اكتسبن مهارة الحل الحسابي
5- اختبار مقنن : تختبر المعلمة طالباتها وهي خلاصة ما تعلموه كل فترة دراستهم للفصل

اما ان تخصص المعلمة حصة لها او لا تخصص هذا شي راجعلها وراجع لتوزيعها للمنهج وما يناسبها ويناسب طالباتها




*ما الحل مع كثرة المعلومات التي لاتتناسب مع زمن الحصه . ؟


ابداع المعلمة تجعلها تختصر في زمن الحصة بما يتناسب مع وضعها
ان شرحت كل كلمة بنفسها وطولت في الشرح ومع البنات بين شد وجذب فالسنة حتنتهي وهي ما انتهت
لكن لو اختصرت الشرح في طريقة جذابة وسهلة ومفهومة فراح تختصر الوقت
ان شاء الله نعرض في المنتدى بعض الافكار
ولكن في البداية لابد ان تظهروا ابداعاتكم لنا وتشاركونا ماذا فعلتم أثناء الشرح





*ملخص السبوره ماهي خطواته وماذا يطلب مني كتابته في السبوره؟

ليس انتِ من تلخصي
ان لم تستطع الطالبة تلخيص ما تعلمته خلال 45 دقيقة فمعناه انها ما فهمت شيء منك
وان فهمت ولم تستطع ان تعبر فعليكِ تدريبها على طريقة التعبيرعن المفهوم او الدرس




*كيف يتم إعطاء الطالبة جزءالإثراء ؟


الاثراء مرحلة اخيرة
ان انتهيتِ من الدرس وفهمت الطالبة فلن يتوقف الدرس عند هذا الحد عليكِ ان تثريها بالمعلومات المفيدة لكي يزداد حصيلتها



الأفكار في الدرس الواحد غير مترابطة كيف نجعلها سلسه للطالبات؟


ما فهمت سؤالك
اعطيني درس افكاره غير مترابطة حتى افهم المقصود

[بنت الشيوخ]

اشكركم على التوضيح والإفادة..