استاذه اناهيد ..ارجوا المساعده

[بلسم]

انا من المعلمات المرحلة المتوسطة التي تم اعطائهن دورة الاستقصاء و مهارات التفكير الناقد ولكن لدينا استفسارات عده لم تستطع مشرفاتنا الاجابه عليها فهل تكرمتي باجابه:

س1/كل فصل يبدأ بصورة(أنظر وأتساءل) أي صورة اعرضها في الدرس الثاني من الفصل؟ هل تحذف هذه المرحلة من الدرس الثاني؟؟:confused:

س2/ هل مراحل التعليم بالدائره الخماسية لابد ان يكون بنفس ترتيبها(تهيئة-استقصاء- شرح- توسع-تقويم) أم استطيع تغير الترتيب حسب الاستقصاء الموجود فيه؟:rolleyes:

س3/ اذا كان الدرس لايحتوي على تجربة .فهل يعني ذلك انه لااستقصاء فيه؟

س4/ هل تقرأ المفردات قبل الشرح؟ هل يجب علي وضع المفردات في جمل مفيده
حتى تفهم معناها الطالبه واذكر امثله داله وغير داله (من الكتاب وخارج الكتاب)
لطالبات المرحلة المتوسطة:eek:

اعذريني استاذتي على كثرة الاسئلة ( وهناك المززززيد) ولكن من سابق معرفتي بك
تاكدت ان الاجابه الشافيه لاسئلتي سيكون مصدرها انتي استاذتي الفاضله

[بلسم]

استاذتي الفاضله اناهيد

مازلت انتظر اجابتك علي
مع خالص شكري

بلسم

[اناهيد]

أختي بلسم /أشكرك لعلي أكون أنا ومشرفاتك بلسم لك فكلنا نكمل بعضنا وأنت معنا بإذن الله تعالى
يسعدني أن أقول لك أن أسئلتك طرحت في عدة لقاءات مع المعلمات وأرجو أن أوفق في الإجابة عليها وهو رأي ..
_1 مرحلة التهيئة دائماً ما تكون عبارة عن عدة تساؤلات تطرحها المعلمة على الطالبات وتستخدم لذلك أدوات عدة مثل ( صور ، مقطع فيديو ، نشاط استهلالي عملي ، ورقة عمل بها مشكلة تحتاج للتفكير في الحلول ) وهكذا.. الهدف هو إثارة تفكير الطالبة لموضوع الدرس لذلك عزيزتي لا يشترط أن تكون بداية كل درس صورة ونطرح عليها أسئلة (أنظر وأتساءل توجد في المرحلة الابتدائية أكثر ونحتاجها لكون مهارة الملاحظة تنمى في هذه المرحلة ونستخدمها في المرحلة المتوسطة تبعاً لموضوع الدروس حيث أن لدى الطالبة خبرات أكثر من طالبة المرحلة الابتدائية .
-2 دورة التعلم الخماسية تكون لكل هدف من أهداف الدرس وقد يكون الدرس يدور في فكرة واحدة فتحقق على مستوى الدرس ، كل هدف يحتاج للتهيئة التي قد تكون ربط بالهدف السابق وكل هدف يحتاج من المعلمة الإعداد له في الكيفية التي ستصل به إلى الطالبات (قد يكون نشاط استقصائي ، وقد يكون أي نشاط تعلمي ..) بمعنى أنه ليس لكل هدف نشاط استقصائي . أما ترتيب مراحل دورة التعلم فمن المنطقي أنه بعد أن تصل الطالبات إلى استنتاجات في النشاط الاستقصائي لابد أن يكون دور المعلمة تفسير لهذه الاستنتاجات وتثبيت للمفاهيم وتصحيح مفاهيم لدى الطالبات خاصة عند وجود اختلاف في نتائج الاستقصاء ، ثم يلي ذلك التوسع في حال أن المعلمة شعرت بأن الطالبات بحاجة لمعلومات إضافية لفهم المفاهيم (طرح أمثلة ، إجراء نشاط إضافي ، رسومات تخطيطية , ...) ثم تأتي مرحلة التقويم . وفي مواقف أخرى قد يكون التقويم أولاُ ثم التوسع ،ولا تنسي أختي أن التقويم يدخل في كل مرحلة بطريقة غير مباشرة من ملاحظة المعلمة لأداء الطالبات أثناء التعلم النشط فتستخدم التقويم القبلي في التهيئة عندما طرحت سؤال ماذا أعرف ؟في صحيفة التعلم ، التكويني خلال عمل الطالبات لتحقيق ماذا أريد أن أعرف؟ ، وتقويم ختامي في ماذا تعلمت ؟. إذا المراحل متتابعة منطقياً عدا التوسع والتقويم هناك مرونة
. 3-الدرس الذي لا يوجد به تجربة أكيد لا يوجد استقصاء ولكن ليس كل التجارب استقصاء وتكون بالتالي عملية بناء المعلومات باستخدام أنشطة تعليمة أخرى (هنا يتضح دور المعلمة في كيفية توصيل المعلومة ) قد تحتاج أن تستعين بنشاط من خبرتها . أي أن مراحل الدرس لم تختلف كثيرا عن السابق ( التمهيد ، الشرح ، التأكد من الفهم لكل هدف التطبيق الجزئي، الأنشطة ، التطبيق النهائي والواجب المنزلي ) الاختلاف بأن دور الطالبة في تنفيذ المراحل قد يصل إلى 70%والمعلمة 30% ودورها الأساسي في الإعداد (الأسئلة والأنشطة التعليمية وكيفية إدارتها )
4 -هناك مفردات تعرفها الطالبة سابقاَ فتراجع معها في التهيئة أما المفردات الجديدة يعتمد على أسلوب التدريس هل بالطريقة الاستقرائية (تكون قبل الشرح) أم طريقة الاستنباط (تكون بعد الشرح) هذا يرجع لطريقة المعلمة ويمكن التنوع بمعنى أنه ليس هناك قانون لذلك ، أما نضعها في جمله هذا نشاط الطالبات لتنمية الناحية اللغوية لديهن وتفسيرها لهن بأمثلة نحتاج ذلك لتقريب المعنى لأذهانهن .أتمنى أن أكون قد وفقت في الإجابة على تساؤلاتك عزيزتي أفاد الله بها الجميع ..والحمد لله

[بلسم]

استاذتي الفاضلة أناهيد

جزاك الله عني وعن كل من استفاد من خبراتك خير الجزاء

نعم انتي كما عهتك رائعه في توصيل المعلومات وقد فهمت ماوضحته فلك فاااااااااائق احترامي

وارجوا انا لا ازعجك بكثرة تسألاتي

[بلسم]

استاذتي الفاضلة اناهيد

لقد شدني هذا التطوير في مادة العلوم فأرت ان اجد إجابات لتساؤلاتي

س1/ شرح لنا انه يمكننا الاكتفاء باهداف الدرس الموجوده في كتاب الطالبة

لكن وجدت انا هناك معلومات لم توضع من ضمن هذه الاهداف .فكيف اتعامل مع هذه

المعلومات؟
*هل اعتبرها ماده تشرح للطالبه ولا تطالب بحفظها؟
* ام هل اعيد صياغه اهداف الدرس؟
* وهل تطالب التلميذه بحفظ كل ماورد في كتابها؟

س2/ احيانا في خانة المفردات في الكتاب تحوي كلمات لم تظلل باللون الأصفر في
الكتاب واحيانا اخرى يكن العكس
*فهل اعتبره خطأ مطبعي؟
* وايهما اعتمد في شرحي؟


شاكره لك ومقدره لجهودك معي استاذتي العزيزة
بلسم

[اناهيد]

أختي بلسم / أشكرك على ثناؤك ومازلت أجيب على أسئلتك ولي تعقيب على رسالتي السابقة أحب أن أوضحه للجميع من حيث مرحلة الاستقصاء في دورة التعلم الخماسية وأعتقد أنك تدركين ذلك كونك التحقت بدورة الاستقصاء أن هذه المرحلة هي أهم إستراتيجية متبعة في تدريس العلوم فالاستقصاء لا يكون فقط في التجارب ولكن يشمل الأسئلة عندما نطرحها في مستويات مختلفة وكذلك الأنشطة الصفية بصرف النظر عن نوعها نستخدم الأسلوب الاستقصائي فيها (أتوقع أن هذه المعلومة قد أثيرت في دورة التهيئة لكن ولكن التوضيح لمن لا يعرف ذلك مع شكري للجميع ).
أما مرحلة التوسع فهي لنتعمق في المفاهيم أكثر من القصد في إثراءها أي بهدف نمو المفهوم لتدعيمه بطرحة في مواقف متعددة (وهذا يتضح من تنوع الأساليب التي ندرس بها المفاهيم كما هو في كتاب المعلمة )لذلك فهي ضرورية كمرحلة في دورة التعلم.
. من حيث وجود معلومات بدون أهداف في كتاب الطالبة فقد تكون معلومات سابقة درستها الطالبة فهي للربط وقد تكون جديدة على الطالبة ولم تذكر وعلى المعلمة معرفة ذلك وإضافتها كهدف وهذا لا نستطيع الحكم عليه لأن محتوى السلسلة للصفوف السابقة (خامس وسادس) لم تتضح لدينا بعد لذلك برأي أن تذكر من ضمن الأهداف، وقد تم التنويه عن هذه الملاحظة عند نقد المقررات في السنة التجريبية
. أستغرب لسؤالك هل تحفظ الطالبة كل ما هو في الكتاب ؟ هناك تصنيف لمحتوى الدرس (مفاهيم ، حقائق ، مبادئ ، ...) هل كانت طالباتنا تحفظ كل الدرس؟ نحن في أسلوب التدريس وفق الدورة الخماسية تبنى المعلومة عند الطالبة وتفهمها والتقويم يوضح هل هي تفهم أم تحفظ ؟ ومع هذا واضح في كتاب الطالبة ما هو للقراءة والفهم وما هو لتدعيم المعلومة وما هو لإثراء ثقافة الطالبة .عزيزتي عند ممارسة التدريس سيتضح لك ذلك .
المفردات التي لم تضلل هي من مفردات الدرس ونعتقد أنه خطأ مطبعي عدم التضليل والجواب عند العبيكان لأنه أيضاً تم التنويه عن ذلك في نقد المقرر . تفاءلي :):o;):):

[بلسم]

استاذتي الفاضله:D
جزاك الله عني خير الجزاء

أنا متفائلة جدا واحمل في داخلي يقينا بأن التطوير وان كانت له مصاعبه فإن مشوار الالف ميل يبدأ بخطوه:)

ولكن دققت في أسئلتي لاني احب ان اكون على البينه:o وبتالي اكون معلمة
تؤدي دورا فعال في رفع مستوى طالباتها ومواكبه للتطوير بطريقته الصحيحه;)

دعواتي لك بالتوفيق
بلسم

[فوااااز]

شكراااااا لطارحة الأسئلة
وشكر خاص للأستاذة أناهيد الفاضلة على ال×جابات النافعة والمفيدة

[ميساء]

استاذتي الفاضلة/ اتقدم بالشكر الجزيل لك على هذه المعلومات التي افادتني كثيراً