التنوع المنشود

[جاب الله]

كانت أهم النقاط إثارة للجدل في الميدان عند تطبيق المناهج المطورة هي مسألة التنوع،
فالمعلم الذي يتعامل مع المناهج المطورة بفكر التدريس التقليدي ووفقاً لثقافة انتشرت في تعليمنا لعقود طويلة يرى أنه لابد أن ينفذ جميع الخبرات الموجودة بالمنهج مع جميع طلابه لأنه تعود إنهاء الكتاب من أولى صفحاته لآخر صفحة فيه.
وفاته أنه أصبح قائداً لديه إمكانية اتخاذ القرار في تعريض طلابه لبعض هذه الخبرات المتاحة وفقاً لظروف وإمكانات طلابه في المقام الأول ووفقاً لما هو متاح له من عناصر البيئة التعليمية سواء داخل الصف أو في غرفة المصادر أو غيرها من مرافق مدرسته فأثقل على نفسه وعلى طلابه دون أن يعي أن الهدف من التنوع هو اتاحة الفرصة له للإختيار مما هو مقدم في المنهج بحيث يحقق مع أبناءه الطلاب أفضل ما يمكنهم تحقيقه حسب قدراتهم ومعارفهم السابقة واستعداداتهم للتكيف مع ما يقدمه المنهج المطور من فرص للإبداع والتمكن من جميع مفردات ما يدرسونه من الموضوعات الرياضية
ورغم أنه قد يضر ببعض طلابه وقد يستفيد منه آخرون ، إلا أنني أحيي في بعض هؤلاء المعلمين حرصهم الشديد على مصلحة أبنائهم الطلاب فهذا في رأيي هو ما دفعهم للإثقال عليهم بتمرير جميع هذه الخبرات لهم رغم أن بعض هؤلاء الطلاب لا يحتاج منها إلا ما يناسبه وفقط لتحقيق أهداف دراسته لهذا المقرر
وألتمس له العذر لأنه ربما لم يطلعه أحد على الحكمة من التنوع الكبير الموجود بالمنهج وهي ( إتاحة الفرصة له للإختيار من بينها وفقاً لحاجات طلابه وما يناسبهم لتحقيق أحسن مستوى يمكنهم الوصول إليه ) إلا أنني أعاتبه في أنه لم يتدرب على تدريس الحصة الدراسية بالخبرة التي تجعله يصل لكل طلابه على اختلاف مستوياتهم وتقديم المحتوى العلمي بشكل يشعرهم جميعاً بعد تقييم أدائهم بالرضا بما حققوه من فهم للدرس رغم التباين الطبيعي في مستوى هذا الفهم بين طالب وآخر.

وفقنا الله وإياكم لما يحب ويضى من القول النافع والعمل الصالح

[الدرع]

[quote=جاب الله;15404]
كانت أهم النقاط إثارة للجدل في الميدان عند تطبيق المناهج المطورة هي مسألة التنوع،

فالمعلم الذي يتعامل مع المناهج المطورة بفكر التدريس التقليدي ووفقاً لثقافة انتشرت في تعليمنا لعقود طويلة يرى أنه لابد أن ينفذ جميع الخبرات الموجودة بالمنهج مع جميع طلابه لأنه تعود إنهاء الكتاب من أولى صفحاته لآخر صفحة فيه.
وفاته أنه أصبح قائداً لديه إمكانية اتخاذ القرار في تعريض طلابه لبعض هذه الخبرات المتاحة وفقاً لظروف وإمكانات طلابه في المقام الأول ووفقاً لما هو متاح له من عناصر البيئة التعليمية سواء داخل الصف أو في غرفة المصادر أو غيرها من مرافق مدرسته فأثقل على نفسه وعلى طلابه دون أن يعي أن الهدف من التنوع هو اتاحة الفرصة له للإختيار مما هو مقدم في المنهج بحيث يحقق مع أبناءه الطلاب أفضل ما يمكنهم تحقيقه حسب قدراتهم ومعارفهم السابقة واستعداداتهم للتكيف مع ما يقدمه المنهج المطور من فرص للإبداع والتمكن من جميع مفردات ما يدرسونه من الموضوعات الرياضية
ورغم أنه قد يضر ببعض طلابه وقد يستفيد منه آخرون ، إلا أنني أحيي في بعض هؤلاء المعلمين حرصهم الشديد على مصلحة أبنائهم الطلاب فهذا في رأيي هو ما دفعهم للإثقال عليهم بتمرير جميع هذه الخبرات لهم رغم أن بعض هؤلاء الطلاب لا يحتاج منها إلا ما يناسبه وفقط لتحقيق أهداف دراسته لهذا المقرر
وألتمس له العذر لأنه ربما لم يطلعه أحد على الحكمة من التنوع الكبير الموجود بالمنهج وهي ( إتاحة الفرصة له للإختيار من بينها وفقاً لحاجات طلابه وما يناسبهم لتحقيق أحسن مستوى يمكنهم الوصول إليه ) إلا أنني أعاتبه في أنه لم يتدرب على تدريس الحصة الدراسية بالخبرة التي تجعله يصل لكل طلابه على اختلاف مستوياتهم وتقديم المحتوى العلمي بشكل يشعرهم جميعاً بعد تقييم أدائهم بالرضا بما حققوه من فهم للدرس رغم التباين الطبيعي في مستوى هذا الفهم بين طالب وآخر.


وفقنا الله وإياكم لما يحب ويضى من القول النافع والعمل الصالح


موضوع رائع جداً
وخصوصاً ما تم تلوينه باللون الاحمر

[صالح الحديثي]

مشرفنا الفاضل جزاك الله خيرآ على هذا الموضوع المتميز.

[ماستر]

الاستاذ جاب الله
السلام عليكم واشكرك جزيل الشكر على ما تفضلت به وأتفق معك في العديد من النقاط ولكن الا تعتقد اننا اذا بالغنا في منح الحرية للمعلم بانتقاء ما يرى مناسبتة من خبرات تعليمية قد يحدث نوع من الارباك في العملية التعليمية مما يؤدي بالتالي الى اختلاف وتباين بين الطلاب للمهارات المطلوب منهم اتقانها .
كما ان ما تفضلت به ينطبق على السلسلة الأصلية بالنسخة الاجنبية حيث يترك للمعلم اختيار أجزاء المقرر والموضوعات التي يرى اهمية تدريسها للطلاب بينما في النسخة المعربة اجريت على الكتب عمليات متعددة من أهمها الموائمة مع طبيعة المجتمع وطبيعة البيئة الصفية والامكانات المتاحة للمعلم لتدريس موضوعات تم انتقائها بعناية فائقة لتناسب أيضا مع الخطة الدراسية للمادة .
نعم التنوع مطلوب في الاستراتيجيات والاساليب والتي تتفق مع مستوى وأداء الطلاب المتباين حيث اتضح ذلك بالتوجيهات المتعددة للمعلم في دليل المعلم بضرورة مراعاة ذلك ولكن اعتقد انه يجب ان يلتزم المعلم بتدريس جميع المفاهيم والحقائق والموضوعات العلمية المطروحة في كتاب الطالب ليتمكن الطالب من البناء المعرفي التراكمي للمفاهيم العلمية عبر الصفوف الدراسية .
اكرر شكري وتقديري لك ودمت بخير

[جاب الله]

أخي الفاضل ماستر
أشكرك أولاً على مرورك الكريم وتعليقك على الموضوع
لكن تذكر الحكمة القائلة بأن الفضيلة هي وسط بين زذيلتين
وذلك عين ما كنت أقصد فالحرية المطلقة مرفوضة خاصة في التربية والتعليم حتى عند أصحاب النسخة الأجنبية للمنهج وذلك فيما يتعلق بالمفاهيم والمعارف التي يجب أن يحصلها الطالب من دراسته للمنهج
وإنما الحرية هنا في الاختيار من بين البدائل المطروحة من أساليب وطرق مختلفة للوصول بالطالب لأقصى ما يمكنه تحقيقه من فهم لكافة موضوعات المقرر وليست حرية الحذف من هذه الموضوعات بحجة عدم مناسبتها للطلاب ولا حرية الإضافة إليها بحجة أنهم يستوعبون هذه الزيادة
لذلك قد نتفق سوياً بأن المادة العلمية يجب أن تنفذ بالكامل وللمعلم الحرية - تحت إشراف مشرف خبير - في اختيار طرق وأساليب واستراتيجيات توصيل هذه المادة العلمية إلى طلابه لما هو قائم بينهم وبين أقرانهم من فروق فردية طبيعية في التجاوب مع بعض هذه الطرق دون غيرها.
أتمنى أن تكون وجهة النظر واضحة
والشكر الجزيل لك مرة أخرى
والسلام
وفقنا الله وإياكم لما يحب ويرضى من القول النافع والعمل الصالح

[المشتاق الي الجنة]

كلام جميل ورائع اخي جاب الله و بارك الله في جهودك 0


ان المعيار الحقيقي لقياس عملية التعلم هو اتقان الطالب للمهارات الاساسية والمفاهيم الرئيسية للدرس بابسط الطرق وباستخدام الخبرات التعليمية والوسائل المتوفرة والاستراتيجية المناسبة مع تطبيق التقويم الواقعي المستمر0
وليس من الشرط ان يتعرض الطالب الى كافة الخبرات والانشطة الاستقصائية بل تعد مصدراً اثرائيا في حالة تحقيق المعلم للاهداف التدريسية0
ايضاً هي استهلاك لجهد المعلم وكأنه مازال يمارس الطرائق التقليدية السابقة في عملية التدريس وربما يكون هو مصدر تشتيت لذهن الطالب 0


لك التحية والتقديرعلي اثارة هذا الجانب التربوي الهام في تدريس المنظومة

[محمود البشلاوي]

القول بأن ( المعلم أصبح قائداً لديه إمكانية اتخاذ القرار في تعريض طلابه لبعض هذه الخبرات المتاحة وفقاً لظروف وإمكانات طلابه في المقام الأول ووفقاً لما هو متاح له من عناصر البيئة التعليمية ) ........................... هو قول رائع وممتاز ولكن أخي الفاضل / فاسمح لي ان أقول -مع احترامي الكامل- بأن هذا على المستوى النظري فقط وليس على المستوى العملي فأسهل شيء عندي أنا المعلم ان اشرح اسهل مثال في الكتاب واقول ان هذا هو مستوى طلابي لا يستطيعون اكثر من ذلك وتكون الرياضيات اسهل مادة في العالم وهذا المدرس افضل مدرس في العالم لأنه بيفهم الطلاب كويس والختبارات سهلة و ( محددة ) ( والحياة وردية ) .........ان اتاحة الفرصة او مجرد مواربة الباب للبعض بأن يختار او يلغي او يحذف اوينقح يقودنا غالباّ الى مزيد من التكاسل في العمل فدعني اتكلم عن مادتي الرياضيات -رحنا ولا جينا -هي مادة عمل وجهد وشغل و انضباط وتحدي سواء من الطالب او المعلم وان اطلاق هذا القول بدون تحديد حد ادنى يتم تدريسه قد يقودنا الى الاسوأ مع تحياتي شكري الخالص لجهودكم المخلصة ................يستكمل

[جاب الله]

أشكرك أبا عبد الرحمن (المشتاق إلى الجنة)
وأشتاق مثلك إلى الجنة
وأتمنى أن نرزق الرفقة الصالحة معك هناك إن شاء الله
لك كل التقدير والاحترام على مرورك الكريم على الموضوع
تحياتي

[جاب الله]

أ.محمود البشلاوي
أشكرك على مرورك الكريم على الموضوع
والحمد لله أنك قلت البعض يوم قلت
ان اتاحة الفرصة او مجرد مواربة الباب للبعض
لأن الأصل أن كل معلم يعامل طلابه كأبناء يحرص عليهم وعلى تقديم كل ما ينفعهم من خلال تدريسه للمادة العلمية أيا كان تخصصه
ولم أقصد ترك الحبل على الغارب للمعلم مع احترامي الشديد لجميع الأخوة المعلمين الأفاضل
لكن أكيد هناك ضوابط لتحكم الموضوع
ولا أشك أنك تتفق معي في أن إعطاء المعلم مسؤولية القيادة التربوية داخل غرفة الصف مع حرمانه من اتخاذ القرارات المناسبة لمصلحة طلابه _وهو الأكثر دراية بهم_
تعد قيادة منقوصة وشكلية ولا عائد منها
لذلك نتمنى أن نرى المعلم صاحب الرسالة والأهلية للقيام بهذه المهمة القيادية العظيمة
ونساعد المعلم الغير قادر على تحملها بتوجيهه الإرشادي المناسب.
مع تحياتي وتقديري

[مها الغامدي]

السلام عليكم


اتفق مع أ.جاب الله

وأود توضيح أنه لايقصد تخطي بعض الدروس وتدريسها لفئة دون أخرى !
بل يقصد التدريبات وأنشطة تنويع التعليم المتوفرة في الكتب



تحياتي له وللجميع


مها

[جاب الله]

شكراً جزيلاً أستاذتنا القديرة مها الغامدي على مروركم العاطر على الموضوع
وأسعدنا أنكم تتفقون معنا في الرأي
ففعلاً أنا لم ألمح حتى التلميح بإعطاء الحرية للمعلم في حذف أو إضافة موضوعات وإلا فسنجد جميع مظاهر الفوضى والتشتت
ولكن قصدت أن يستخدم المعلم أقصى ما لديه من ملكات وإمكانات لتقديم المحتوى العلمي نفسه ولكن بشكل تظهر فيه بصمته وإبداعه في اختيار الطرق التي تناسب طلابه
فهو ربان للسفينة والبحر واسع وحكمته تقتضي أن يشق لنفسه ولطلابه طريقاً يصلون في نهايته لبر الأمان وهو إتقان جميع المفاهيم والمهارات الأساسية بالمنهج ولا أمان ولا إنجاز في غير ذلك.

مع خالص تحياتي وتقديري

[محمود البشلاوي]

اخي الكريم/ أ.جاب الله
ام افهم المقصود بمقولتكم ( الأصل أن كل معلم يعامل طلابه كأبناء يحرص عليهم وعلى تقديم كل ما ينفعهم من خلال تدريسه للمادة العلمية أيا كان تخصصه) وما علاقتها بموضوعنا؟؟؟؟؟؟؟
ارجو التوضيح مع الشكر