بين الاستكشاف والاستقصاء

[رون]

الاخوة الزملاء الافاضل
اطرح لكم القضية التالية للاخذ بارائكم حولها وهي طرحت للنقاش في احدى الدورات التدريبية
هل الاستكشاف اعم من الاستقصاء واشمل منه ام العكس

توصلنا من خلال النقاش ان الاستكشاف اعم من الاستقصاء واشمل منه والسب في ذلك ان الاستقصاء يكون عادة لعنصر محددتماما وهو جزء من الاستكشاف بينما الاستكشاف يشمل عناصر الموضوع كاملة ويكون شاملا لكل جوانبه

ارجو طرح ارائكم وان اختلفت معنا فالفائدة للجميع

اخوكم
رون / مشرف احياء

[اناهيد]

السلام عليكم /أ.رون
ماذكرته سليم حيث أن لكي نصل إلى الاكتشاف لابد ان نستخدم اجراءات وأدوات الاستقصاء ويمكن الاستلال بالأمثلة من خلال: اكتشاف المعرفة عند الطلاب ، اكتشاف حقل من البترول ، اكتشاف أسباب ظاهرة ما ..وهكذا
وأعتقد أن اللبس أيضاً يحدث عند الطلاب بين الاختراع والاكتشاف ..
اليك الرابط للاستفادة في استراتيجية الاستقصاء

http://arabsh.com/y0xhffevqbb7.html

[فهد الرحيلي]

مرحبا بكم جميعاً ، وحياك الله أخي رون
حقيقية الأمر أن هناك تداخل كبير بين الاستقصاء والاكتشاف وحل المشكلات
ودار جدل كبير بين المهتمين بالتربية حول هذه المفاهيم الثلاثة والراجح بأن الاستقصاء أشمل من الاكتشاف والذي ( الاكتشاف) يعد مرحلة استقصائية
وأن التدريس بالاستقصاء مبني على الاكتشاف، وذلك لأن المتعلم في الاستقصاء يستخدم قدراته الاكتشافية بالإضافة إلى العمليات والخطوات الأخرى مثل: تحديد المشكلة وفرض الفروض وتصميم التجارب وجمع المعلومات وتحليل المعلومات والتعميم. وكل هذا يتطلب معلومات عقلية أكثر تعقيدا من العمليات العقلية في الاكتشاف، وفي الاستقصاء تبدو عملية الاكتشاف وكأنها جزء من المكونات الداخلية للاستقصاء.

ويُعرّف الاستقصاء بأنه طريقة تعلم تفرض على المتعلم أن يدرك المشكلة، ويضع بعض الأسئلة حولها والتي تعمل على دفع المتعلم للبحث عن إجابات لها، وإدراك أن هذه الإجابات هي الحلول النهائية لهذه المشكلة، وقد تكون هذه الإجابات نقطة انطلاق لدراسات أخرى. ويعرف آخرون الاستقصاء بأنه عملية عامة يبحث من خلالها الفرد عن معلومات وكيفية الوصول إليها، وفهم الطرق المناسبة التي تؤدي إلى الحلول الصحيحة، وبذلك يكون الاستقصاء عبارة عن طريقة للتفكير ( الشهراني والسعيد (1418 تدريس العلوم في التعليم العام. الرياض: جامعة الملك سعود.
ففي الاكتشاف، يتم استخدام العمليات العقلية لاكتشاف بعض المفاهيم والمبادئ العلمية. وتضم العمليات العقلية في الاكتشاف: الملاحظة، والتصنيف، والقياس، والتبوء، والوصف، والاستنتاج. أمّا الاستقصاء فيضم العمليات التي تستخدم في الاكتشاف بالإضافة إلى عمليات أخرى أكثر تعقيداً ، كتحديد المشكلة، وفرض الفروض، وتصميم التجربة، وجمع المعلومات، وتحليل المعلومات، والتوصل إلى الإجابات عن الأسئلة المطروحة. فبهذا يعمل الطالب في الاستقصاء كما يعمل العالم في أي مجال من مجالات العلوم من ناحية البحث والتفكير. فالاستقصاء مبني على الاكتشاف ويضم عمليات التفكير العلمي الأكثر تعقيداً، ويتعلم الفرد كما يتعلم العالم.
فقط حبيت أنقل لكم رأي المختصين في مجال تعليم العلوم
ولي عودة للموضوع إن شاءالله أكثر تفصيلاً.

[سنبقى]

يستخدم العديد من المختصين في التدريس الاستقصاء و الاكتشاف بمعنى واحد إذ يبدو من الأدب التربوي بوجه عام أنهما توأمان ووجهان لعملة واحدة إلا ان :
الاكتشاف يحدث عندما يمارس المتعلم عمليات العلم لاكتشاف بعض المفاهيم أو المبادئ .
أما الاستقصاء فيحتاج المتعلم فيه إلى ممارسة العمليات العقلية إضافة إلى الممارسة العملية .

[رياض البطشان]

الفرق بين الاكتشاف والاستقصاء
الغالبية العظمى من التربويين لا ترى فرقا بين الاكتشاف والاستقصاء إلا أن البعض يرى فرقا بين المصطلحين. فصند وتروبرج يريان الاكتشاف يحدث عندما يشتغل الفرد المتعلم باستخدام العمليات العقلية في التأمل والكشف (اكتشاف) بعض المفاهيم والمبادئ العلمية، فالطالب مثلاً يمكن أن يتوصل إلى تحديد مفهوم "المايتوكندريا"، والذي بعد ذلك يصل إلى تعميم أن المايتوكندريا تعمل على إنتاج الطاقة في الخلية. أما التقصي أو الاستقصاء فهو مبني على الاكتشاف لأنه ينبغي على الطالب أستخدم قدرته الاستكشافية مع أشياء أخرى تتمثل في العمليات (الممارسات) العملية، وبمعنى آخر إن التقصي لا يحدث بدون عمليات عقلية في الاكتشاف، ولكنه يعتمد بشكل رئيسي على الجانب العملي، بمعنى أخر التقصي مزيجا من عمليات عقلية وعملية.
أما جانييه فيرى إن الاكتشاف هو هدف رئيسي لتدريس العلوم في المرحلة الأساسية (الابتدائية) وهو يتضمن تعلم الطلبة (المفاهيم والمبادئ العلمية (اكتشاف مفهوم الحرارة، الخلية،………) أما الاستقصاء فيتضمن سلوكاً علميًا متقدماً لدى الطالب كما في : تحديد المشكلة، تصميم تجربة معقدة نوع ما، عمل فرضيات، تقويم خطوات التجربة.

[رون]

شكرا جزيلا على ردودكم العلمية

رون / مشرف احياء