أرجو الرد من قبل جميع المشرفين التربوين و المعلمين

[الحياة رحلة]

النظرية البنائية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أتمنى ان يكون الجميع في أتم صحة و عافية..


لجميع مشرفين/ مشرفات العلوم المطور والمعلمين / المعلمات
أود الاستفسار منكم عن استراتيجيات التدريس المستخدمة من قبل معلمين و معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية و المتوسطة


أولاً: هل هناك تصنيف معين مستخدم من النظرية البنائية في اعداد او تحضير مادة العلوم للصف الرابع و الاول متوسط؟ فمثلاً تصنيف بلوم من النظرية السلوكية مستخدم من عدة سنوات.


ثانياً: ماهو التصنيف المطالب به أثناء تحضير الدروس من قبل المعلمين و المعلمات من قبل الوزارة ؟

ثالثاً: ما طريقة تحضير دروس العلوم حسب التصنيف المعتمد على النظرية البنائية المتفق عليه من قبل الوزارة ؟ هل يوجد نموذج موضح للمعلمين و المعلمات عن الكيفية؟

رابعاً: هل هناك دورات تساعد المعلمين في التحضير بهذا التصنيف المعتمد على النظرية البنائية ؟

خامساً: عملية التقوييم على أي اساس او تصنيف يتم؟



دمتم بخير ولكم جزيل الشكر :)

[الحياة رحلة]

الإخوة و الأخوات الأفاضل أين تفاعلكم 31 مشاهدة ولا تعليق واحد أو إجابة على سؤال واحد... :confused:

[اناهيد]

السلام عليكم / الحياة رحلة
أولاً : الاستراتيجيات المعتمدة في تدريس المقررات هي استراتيجيات التعلم النشط .

ثانياً:كما فهمت من طلبك السابق لأسماء المدارس المطبقة لتجريب المشروع أنك تعدين بحثاً قأقترح عليك بطرح هذه الأسئلة من خلال استمارة بحثية في المنطقة الموجودة فيها وإن شاء الله تصلك ردود مركزة تفيدك عن جميع تساؤلاتك ، كون بعض الأسئلة غير واضحة المقصد .

عذراً مع تحياتي

[نوف الدوسري]

النظرية البنائية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أتمنى ان يكون الجميع في أتم صحة و عافية..


لجميع مشرفين/ مشرفات العلوم المطور والمعلمين / المعلمات
أود الاستفسار منكم عن استراتيجيات التدريس المستخدمة من قبل معلمين و معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية و المتوسطة


أولاً: هل هناك تصنيف معين مستخدم من النظرية البنائية في اعداد او تحضير مادة العلوم للصف الرابع و الاول متوسط؟ فمثلاً تصنيف بلوم من النظرية السلوكية مستخدم من عدة سنوات.


المناهج المطورة





ثانياً: ماهو التصنيف المطالب به أثناء تحضير الدروس من قبل المعلمين و المعلمات من قبل الوزارة ؟


لا يمكننا الحديث عن تصنيف اهداف حسب المناهج المطورة ، وذلك للاختلاف الجذري بين رؤية ( النظرية البنائية ) ورؤية (النظرية السلوكية ) في كيفية حدوث التعلم حسب ابحاث المختصين في علم النفس ، فبينما تؤكد النظرية السلوكية على ان التعلم يحدث بشكل جيد اذا تم تجزئ المادة الدراسية الى اهداف صغيرة وتم تصنيفها حسب هرم بلوم ، نجد في المقابل ان التربويون الذين يتبنون ابحاث النظرية البنائية- يميلون الى التعامل مع المادة الدراسية كمادة متكاملة ويضعون اهداف ولكنها اهداف تعلمية وليست سلوكية..
لذا - تجد ان الاهداف تكون على مستوى الدرس وليست على مستوى الحصة ، الى جانب انها اهداف تعلمية وليست سلوكية كما ذكرت ..
والاختلاف الاخر بين النظريتين - في كيفية حدوث التعلم -
هو ان السلوكية تصنف الاهداف الى ستة مستويات ( التذكر - الفهم - التطبيق- التحليل- التركيب - التقويم )..
بينما لانجد مثل هذا التصنيف في الاخرى فعند البنائيين فالطالب يتعلم من اجل الفهم (نستطيع القول ان الفهم هنا يشمل كل المستويات العليا في هرم بلوم ) فالفهم عند البنائيون هو الغاية التي يتعلم الطلاب من اجلها ..

ثالثاً: ما طريقة تحضير دروس العلوم حسب التصنيف المعتمد على النظرية البنائية المتفق عليه من قبل الوزارة ؟ هل يوجد نموذج موضح للمعلمين و المعلمات عن الكيفية؟

تم طرح نموذج مقترح من - العبيكان -على ضوئه يتم التخطيط للدروس .. وهذا النموذج يتوافق مع دورة التعلم الخماسية ..
تستطيع القول انه نموذج لتوثيق درس اكثر من انه نموذج يوضح اجراءات المعلم في تنفيذ الدرس
الجميل في الموضوع ان المعلم لايصرف عليه كثير وقت وجهد - كما كان يفعل في السابق .

رابعاً: هل هناك دورات تساعد المعلمين في التحضير بهذا التصنيف المعتمد على النظرية البنائية ؟
على حد علمي انه لا توجد دورات منفصلة وانما تم التدريب على التحضير بهذا النموذج في الدورات التدريبية التي اقامتها شركة العبيكان في الخبر والرياض وجدة ، أثناء التدريب على التهيئة للمناهج المطورة في العلوم والفيزياء والكيمياء والاحياء ،
ويفترض ان الصف الثاني الذي قام بالتدريب بعد ذلك ضمنها في برامج التهيئة ..

خامساً: عملية التقوييم على أي اساس او تصنيف يتم؟
تتبنى المناهج المطورة التقويم الصفي الحديث ( القبلي- الأثنائي(التكويني)- الختامي ) بأساليب جديدة غرضها تحسين التعلم وليس وضع الدرجات كما هو الحال في التقويم التقليدي (الاختبارات والواجبات )



دمتم بخير ولكم جزيل الشكر :)

وإياك،،،،،،

[فهد الرحيلي]

مرحباً
أولاً أشكر الأستاذة أناهيد والأستاذة نوف الدوسري على المداخلة

ثانياً : أختي الفاضلة
لا علاقة رسمية بين نظريات التعلم ونماذج الأهداف ( كنموذج بلوم )
أنما النماذج أو التصنيفات توضع لتيسير تطبيق مبادئ هذه النظرية أو تلك ، بمعنى عندما تظهر نظرية جديدة في التعلم يكون لها متحمسين كثر يحاولون صياغة النماذج والقوالب التي يمكن من خلالها تطبيق مبادئ هذه النظرية
كما فعل بلوم وزملاءه عندما أجتهدوا في محاولة تقسيم السلوك الانساني المعرفي إلى ست مستويات قابلة للقياس
مع إيمان هذا الفريق ( بلوم ورفاقه ) بصعوبة قياس السلوك الإنساني ( وأقصد هنا التعلم ) فذهب بعدهم البعض إلى محاولة لتبسيط الهدف حتى يمكن قياسة ، وجاءت معادلة صياغة الهدف السلوكي:
أن + فعل سلوكي + محتوى المادة ( المعرفي ) + مستوى الأداء

وكل هذا هو إنعكاس لفلسفة المدرسة السلوكية التي تقول بأن التعلم : هو تغير ملحوظ في السلوك

ولكن عند علماء النفس المعرفي : فالتعلم يحدث داخل العقل نتيجة معالجة عقلية للمدخلات الحسية

بمعنى السلوكية من اسمها يهتمون بالسلوك الخارجي الملاحظ الذي يمكن قياسة
أما المعرفيين يهتمون بالممارسة العقلية بغض النظر عن السوك الملاحظ

لنعود إلى المناهج المطور
أولاً : الأهداف ( أهداف التعلم لكل درس ) والدرس هنا موقف متكامل ربما حصتين أو أكثر محددة
وللمعلومية فجميع النظريات تؤمن بالأهداف ( أهداف التعلم ) ولكن الفرق

عذراً سأعود وأكمل الموضوع

[الحياة رحلة]

الأستاذة الفاضلة أناهيد

جزاكِ اللــه خيراً على مبادرتك و توجيهك..

[الحياة رحلة]

الأستاذة الفاضلة نوف الدوسري...

أشكرك على إهتمامك و إجاباتك و معلوماتك .. فجزاك الله كل الخير... :)

[الحياة رحلة]

الأستاذ الفاضل فهد.. أشكرك على شرحك عن النظرية و التصنيف و أنتظر بشغف إكمال الجزء الثاني عن مناهج التطوير ..

وجزاكَ الله خيراً..