علوم المطور
02-26-2010, 03:09 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أسعدني التواجد والمشاركة معكم في هذا المنتدى الذي فعلا وجدت بعض مايحل بعض المعضلات التي تواجه معلم العلوم للمناهج المطورة ... ولكن من الملاحظ على بعض الكتابات في هذا المنتدى أنها تنظيرية أكثر منها واقعية وعندما يحاول المعلم تطبيقها على أرض الواقع فيصطدم بالواقع الذي قد يكافح المعلم من أجل السير بالعملية التعليمية بالحد الأدنى منها .
نعلم كلنا مايشوب المناهج المطورة من بعض الملاحظات على محتواها ولعل الأستاذ / مسلم الدوسري أوضح الكثير مما في هذه المناهج في دراسته المنشوره في المنتدى خاصة الفصل الأول للصف الأول متوسط ونحن قد نتفق معه في الكثير مما طرحه .
اما بالنسبة لي فأود أن أوضح بعض الأمور التي واجهتها أثناء تدريسي لمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للصف الاول متوسط .وسوف أوردها على شكل نقاط لعل من يفيدنا في كيفية التغلب عليها ..
وأحب أن أوضح أن جميع الأمور المثالية معروفة وموجوده في الكتب والمقالات المختلفة من مختلف المستويات ولكن نريد مناقشة واقعية مما يعيشة المعلمون في مدارسنا .
1- مستويات الطلاب وليس الكل بل الأغلبية تمثل الحد الأنى في بعض المهارات ومنها ( الكتابة والقراءة )
2- أغلبية الطلاب يفتقدون لعملية التفكير أو لايعرفون كيف يستخدمونها بشكل صحيح .
3- فقدان الثقة عند الطلاب أثناء الإجابة فالكثير منهم لايستطيع أن يثق في اجابته بل تجده متردد هل هذه الاجابة صحيحة أو خاطئة وهذا من أكبر المشاكل فتجده يحجم عن التعلم الذاتي بسبب خوفه من عدم صحة الاجابة .
4- الطلاب يفتقدون لمهارة استخلاص المعلومة من الكتاب . يعني لو قرأ الكتاب وأردته أن يجيب على فقرة ماذا قرأت ؟ لأورد جميع مافي السطور السابقة دون توضيح الاجابة الصحيحة أو حتى عملية الربط فيما بين الجمل .
5- عدم الاهتمام بالقراءة في المنزل فتجد صعوبة في التعامل مع الطالب من خلال ذكر الأجزاء التي وردت ضمن الموضوع .
6- زمن الحصة غير مناسب فهو يعتبر قليل مقارنة بالأنشطة المصاحبة للدرس .
7- الكم الهائل من المعلومات في الكتاب ( والتي أعتبرها أنا من المعلومات المهمة التي تثري الطالب )ومن خلال حرصي على توصيل هذه المعلومات للطلاب لم يكفي الفصل الدراسي لإنهاء المنهج بنهاية الفصل الدراسي الأول
8- كثرة عدد الطلاب في الفصل وعدم وجود فصول أو مقرات مخصصة لمادة العلوم غير المختبرات
9- تذمر الطلاب من كثرة المعلومات وذلك ينعكس على أولياء الأمور حيث يعتبرون أن مدرس المادة مصعب المادة وغير مهتم لمستوى الطلاب.
10- توجد معضلة كبيرة وهي عدم قدرة الطلاب على المذاكرة بدون ملخص سبوري أو سؤال وجواب ( اتوقع من يعلق على ها الفقرة بأن الطالب هو المفروض اللي يعلم نفسه ؟؟؟ )واذا لم يقم المدرس بذلك سوف تجد الطلاب في متاهات وقد يؤدي إلى نسبة كبيرة من الرسوب بالمادة .... وفي النهاية المعلم هو المسئول من قبل ادارة التعليم .
11- درجات النجاح في مادة العلوم 40 أو تجاوز .... يعني باختصار الطلاب عارفين ذلك وبذلك تقل نسبة الاهتمام لديهم إلا من رحم الله .
هذا بعض ماواجهني خلال تدريسي لمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للمنهج المطور.
أتمنى إثراء الموضوع بطريقة واقعية وايجاد الحلول لبعض ماواجهته والذي بلاشك يواجهه بعض المعلمين من خلال معرفتي بهم .
والله ولي التوفيق
أسعدني التواجد والمشاركة معكم في هذا المنتدى الذي فعلا وجدت بعض مايحل بعض المعضلات التي تواجه معلم العلوم للمناهج المطورة ... ولكن من الملاحظ على بعض الكتابات في هذا المنتدى أنها تنظيرية أكثر منها واقعية وعندما يحاول المعلم تطبيقها على أرض الواقع فيصطدم بالواقع الذي قد يكافح المعلم من أجل السير بالعملية التعليمية بالحد الأدنى منها .
نعلم كلنا مايشوب المناهج المطورة من بعض الملاحظات على محتواها ولعل الأستاذ / مسلم الدوسري أوضح الكثير مما في هذه المناهج في دراسته المنشوره في المنتدى خاصة الفصل الأول للصف الأول متوسط ونحن قد نتفق معه في الكثير مما طرحه .
اما بالنسبة لي فأود أن أوضح بعض الأمور التي واجهتها أثناء تدريسي لمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للصف الاول متوسط .وسوف أوردها على شكل نقاط لعل من يفيدنا في كيفية التغلب عليها ..
وأحب أن أوضح أن جميع الأمور المثالية معروفة وموجوده في الكتب والمقالات المختلفة من مختلف المستويات ولكن نريد مناقشة واقعية مما يعيشة المعلمون في مدارسنا .
1- مستويات الطلاب وليس الكل بل الأغلبية تمثل الحد الأنى في بعض المهارات ومنها ( الكتابة والقراءة )
2- أغلبية الطلاب يفتقدون لعملية التفكير أو لايعرفون كيف يستخدمونها بشكل صحيح .
3- فقدان الثقة عند الطلاب أثناء الإجابة فالكثير منهم لايستطيع أن يثق في اجابته بل تجده متردد هل هذه الاجابة صحيحة أو خاطئة وهذا من أكبر المشاكل فتجده يحجم عن التعلم الذاتي بسبب خوفه من عدم صحة الاجابة .
4- الطلاب يفتقدون لمهارة استخلاص المعلومة من الكتاب . يعني لو قرأ الكتاب وأردته أن يجيب على فقرة ماذا قرأت ؟ لأورد جميع مافي السطور السابقة دون توضيح الاجابة الصحيحة أو حتى عملية الربط فيما بين الجمل .
5- عدم الاهتمام بالقراءة في المنزل فتجد صعوبة في التعامل مع الطالب من خلال ذكر الأجزاء التي وردت ضمن الموضوع .
6- زمن الحصة غير مناسب فهو يعتبر قليل مقارنة بالأنشطة المصاحبة للدرس .
7- الكم الهائل من المعلومات في الكتاب ( والتي أعتبرها أنا من المعلومات المهمة التي تثري الطالب )ومن خلال حرصي على توصيل هذه المعلومات للطلاب لم يكفي الفصل الدراسي لإنهاء المنهج بنهاية الفصل الدراسي الأول
8- كثرة عدد الطلاب في الفصل وعدم وجود فصول أو مقرات مخصصة لمادة العلوم غير المختبرات
9- تذمر الطلاب من كثرة المعلومات وذلك ينعكس على أولياء الأمور حيث يعتبرون أن مدرس المادة مصعب المادة وغير مهتم لمستوى الطلاب.
10- توجد معضلة كبيرة وهي عدم قدرة الطلاب على المذاكرة بدون ملخص سبوري أو سؤال وجواب ( اتوقع من يعلق على ها الفقرة بأن الطالب هو المفروض اللي يعلم نفسه ؟؟؟ )واذا لم يقم المدرس بذلك سوف تجد الطلاب في متاهات وقد يؤدي إلى نسبة كبيرة من الرسوب بالمادة .... وفي النهاية المعلم هو المسئول من قبل ادارة التعليم .
11- درجات النجاح في مادة العلوم 40 أو تجاوز .... يعني باختصار الطلاب عارفين ذلك وبذلك تقل نسبة الاهتمام لديهم إلا من رحم الله .
هذا بعض ماواجهني خلال تدريسي لمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للمنهج المطور.
أتمنى إثراء الموضوع بطريقة واقعية وايجاد الحلول لبعض ماواجهته والذي بلاشك يواجهه بعض المعلمين من خلال معرفتي بهم .
والله ولي التوفيق