فهد الرحيلي
07-03-2009, 03:33 AM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الأخوة والأخوات حفظكم المولى جميعاً
التدريس الفعال ليس طريقة واحدة ولا استراتيجية تدريس واحدة
التدريس الفعال هو أن يحقق المتعلم درجة معقولة من الاستيعاب المفاهيمي لمفاهيم الدرس
مثلاً : لنأخذ درس في الرياضيات وليكن في ( النهايات ) أو التفاضل أو التكامل أو.........الخ
نجد أن الطلاب بعد الانتهاء من تللك الدروس قادرين أن يطبقوا قوانين وقواعد تلك اموضوعات ولكن تطبيق (((((( آلي ))))))))) بمعنى لا يستوعبون مدلولاتها
فالطالب لا يعي ما النهايات ؟ ومتى يستخدمها في حياته ؟ وما المشكلات التي ممكن تحل في الحياة بواسطة النهايات ؟ وفي ماذا تفيد النهايات ؟ هل تفيدني في مصنعي ؟ هل تفيدني في تصميم جهاز ؟ هل هل هل ؟ وكيف
مره سألت طلاب ثانوية
ما معنى نهاية ( طبعاً في الرياضيات ) ؟ ما المشكلات التي حلها العلماء أو المهندسين بواسطة قوانين ومبادئ النهايات ؟ تتوقعون ما المشكلات التي لو واجهتكم تستخدمون ما تعلمتوه في موضوع النهايات لحلها ؟
كانت الإجابة ((((((((((((((((((((لا نعلم ))))))))))))) إذاً ماذا تعلمتم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
يا جماعة الخير نحن من نقتل الإبداع والتفكير عند طلابنا
لأننا نحفظهم القوانين ونغير لهم أرقام المسائل /المشكلات في الاختبارات ونقول ما شاءالله عليهم 100%
وأكبر دليل شوفوا طلابنا في الاختبار التحصيلي الذي تطلبه الجامعات مع العلم أنه من نفس موضوعات المقررات ، ولكن مستوى الطلاب ضعيف . لماذا ؟ لأنهم متعودون على الحفظ والتسميع في الاختبارات
ولم تترك لهم الحرية أن يواجهوا مشكلات حقيقة يحاولون حلها من خلال ما تعلموه في المواد العلمية
والفيزياء لا تختلف عن الرياضيات
ما معنى ( حث كهرومغناطيسي ) ما معنى ( تسارع ) ، ( حرارة نوعية ) ( حركة زاوية ) ووووووووووووووالخ
تجد الطلاب حافظين ( صم ) ويحصلون على الدرجة النهائية
لكن صدقوني موش فاهمين شيء
رجاء أن تطلعوا على أسئلة أولمبياد الفيزياء والرياضيات العالمي على موقعهم ، وشوا كيف تعرض المشكلات / المسائل الفيزيائية والرياضية .
أعتقد أننا ندرس طلابنا من أجل ((((((((((درجات نهاية العام )))))))) حتى نقول شوفوا كيف مستوى تحصيلهم في الدرجات ( عالي ) هذا ليس مقياس حقيقي لأننا نحن من نضع أسئلة التقويم أي نحن من نعلم ونحكم ، ونبحث عن رضى طلابنا ومديري المدارس وووووووالخ على حساب تعلمهم الحقيقي
على فكرة في أولمبياد الفيزياء أو الرياضيات نشارك بأفضل ما عندنا من طلاب وعلى مستوي المملكة ولكن النتيجة (.......................) مؤلمه جداً
لأن العملية هناك يواجه الطالب بمشكلات جديدة موش متعود عليها ( قصدي موش حافظ خطوات حلها ) فتكون النتيجة (((((............))))))))))) .
والله الطالب ماله ذنب
بتاريخ ( 9/7/1430هـ ) كنت جالس في مكتب الخطوط السعودية ، وكان جالس بجانبي شاب ودار الحديث من طول الانتظار ( الخطوط ما شاء الله عليهم ) في نصف ساعة تنهي أمورك !!!!!!!!!!!
جلسنا طبعاً حوالي الثلاث ساعات ، وسألته تدرس في الجامعة ؟ قال لا في ثالث ثانوي علمي
قلت كيف الفيزياء ؟ قال حمداً لله جبت 99% قلت جميل .
ممكن أسالك سؤال ؟ قال أسال : قلت : مامعنى ( فوتون ذو طبيعة مزدوجة ) ؟ قال موش عارف
وبدأت أطرح عليه أكثر من عشرة مفاهيم أساسية في فيزياء الثالث الثانوي ، وكان حافظ بعضها وبعضها لا
يعني كان يسمع كويس بعض ما بقي في الذاكرة ( طبعاً من أثر الحفظ )
وبدأت أتناقش معه في الاستيعاب المفاهيمي ، قال والله أهم شيء أننا نحفظ التعاريف ، والقوانين ويجيبوا لنا مثلها في الاختبار بس يغيروا الأرقام وكذلك التعاليل يحدد لنا الاستاذ كم تعليل نحفظها ونسمعها على الورقة
قلت يعني ما فيه تفكير ؟ قال تعودنا كذا
وأخيراً : أتمنى أن نركز عل التعلم الفعال
أحنا جالسين نقول طرق تدريس وتعلم تعاوني وتعلم نشط ووسائل تعليمية وكمبيوترات وسبورات ذكية وتحضير الدروس ،ووووووووووووووووووالخ
جميعها إذ لم تصل بالمتعلم إلى استيعاب مفاهيمي لمفاهيم الدرس فهي عبء على المعلم والمتعلم
الأهم أن يتغير فكرنا نحو التعليم والتعلم ، لماذا نعلم أبنائنا في المدارس ؟ هل ليصبحوا نسخ مكررة من المقررات الدراسية ؟
هدفنا الاساسي أن نصل بالمتعلم إلى أن يكون قادراً على تطبيق المفاهيم العلمية التي تعلمها في شتى مجالات حياته ، وأن يفكر فيها ويطورها ، ويبتكر مواقف ومشكلات ، ويحاول تطبيق ما تعلمه لحلها ووووو الخ
هل تصدقون أن كثير من الطلاب يقولون أن الرياضيات مالها قيمه في الحياة !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
ما الذي جعلهم يقولون هذا ؟
( ربما لأنهم حفظوها( الرياضيات ) وسمعوها في الاختبارات )
أصبح الطالب يعتقد أن مافي المدرس يخص المدرسة و لا يخص حياته المستقبلية
وفي النهاية ( هذه وجهة نظري الخاصة )
ولكم شكري وتقديري
الأخوة والأخوات حفظكم المولى جميعاً
التدريس الفعال ليس طريقة واحدة ولا استراتيجية تدريس واحدة
التدريس الفعال هو أن يحقق المتعلم درجة معقولة من الاستيعاب المفاهيمي لمفاهيم الدرس
مثلاً : لنأخذ درس في الرياضيات وليكن في ( النهايات ) أو التفاضل أو التكامل أو.........الخ
نجد أن الطلاب بعد الانتهاء من تللك الدروس قادرين أن يطبقوا قوانين وقواعد تلك اموضوعات ولكن تطبيق (((((( آلي ))))))))) بمعنى لا يستوعبون مدلولاتها
فالطالب لا يعي ما النهايات ؟ ومتى يستخدمها في حياته ؟ وما المشكلات التي ممكن تحل في الحياة بواسطة النهايات ؟ وفي ماذا تفيد النهايات ؟ هل تفيدني في مصنعي ؟ هل تفيدني في تصميم جهاز ؟ هل هل هل ؟ وكيف
مره سألت طلاب ثانوية
ما معنى نهاية ( طبعاً في الرياضيات ) ؟ ما المشكلات التي حلها العلماء أو المهندسين بواسطة قوانين ومبادئ النهايات ؟ تتوقعون ما المشكلات التي لو واجهتكم تستخدمون ما تعلمتوه في موضوع النهايات لحلها ؟
كانت الإجابة ((((((((((((((((((((لا نعلم ))))))))))))) إذاً ماذا تعلمتم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
يا جماعة الخير نحن من نقتل الإبداع والتفكير عند طلابنا
لأننا نحفظهم القوانين ونغير لهم أرقام المسائل /المشكلات في الاختبارات ونقول ما شاءالله عليهم 100%
وأكبر دليل شوفوا طلابنا في الاختبار التحصيلي الذي تطلبه الجامعات مع العلم أنه من نفس موضوعات المقررات ، ولكن مستوى الطلاب ضعيف . لماذا ؟ لأنهم متعودون على الحفظ والتسميع في الاختبارات
ولم تترك لهم الحرية أن يواجهوا مشكلات حقيقة يحاولون حلها من خلال ما تعلموه في المواد العلمية
والفيزياء لا تختلف عن الرياضيات
ما معنى ( حث كهرومغناطيسي ) ما معنى ( تسارع ) ، ( حرارة نوعية ) ( حركة زاوية ) ووووووووووووووالخ
تجد الطلاب حافظين ( صم ) ويحصلون على الدرجة النهائية
لكن صدقوني موش فاهمين شيء
رجاء أن تطلعوا على أسئلة أولمبياد الفيزياء والرياضيات العالمي على موقعهم ، وشوا كيف تعرض المشكلات / المسائل الفيزيائية والرياضية .
أعتقد أننا ندرس طلابنا من أجل ((((((((((درجات نهاية العام )))))))) حتى نقول شوفوا كيف مستوى تحصيلهم في الدرجات ( عالي ) هذا ليس مقياس حقيقي لأننا نحن من نضع أسئلة التقويم أي نحن من نعلم ونحكم ، ونبحث عن رضى طلابنا ومديري المدارس وووووووالخ على حساب تعلمهم الحقيقي
على فكرة في أولمبياد الفيزياء أو الرياضيات نشارك بأفضل ما عندنا من طلاب وعلى مستوي المملكة ولكن النتيجة (.......................) مؤلمه جداً
لأن العملية هناك يواجه الطالب بمشكلات جديدة موش متعود عليها ( قصدي موش حافظ خطوات حلها ) فتكون النتيجة (((((............))))))))))) .
والله الطالب ماله ذنب
بتاريخ ( 9/7/1430هـ ) كنت جالس في مكتب الخطوط السعودية ، وكان جالس بجانبي شاب ودار الحديث من طول الانتظار ( الخطوط ما شاء الله عليهم ) في نصف ساعة تنهي أمورك !!!!!!!!!!!
جلسنا طبعاً حوالي الثلاث ساعات ، وسألته تدرس في الجامعة ؟ قال لا في ثالث ثانوي علمي
قلت كيف الفيزياء ؟ قال حمداً لله جبت 99% قلت جميل .
ممكن أسالك سؤال ؟ قال أسال : قلت : مامعنى ( فوتون ذو طبيعة مزدوجة ) ؟ قال موش عارف
وبدأت أطرح عليه أكثر من عشرة مفاهيم أساسية في فيزياء الثالث الثانوي ، وكان حافظ بعضها وبعضها لا
يعني كان يسمع كويس بعض ما بقي في الذاكرة ( طبعاً من أثر الحفظ )
وبدأت أتناقش معه في الاستيعاب المفاهيمي ، قال والله أهم شيء أننا نحفظ التعاريف ، والقوانين ويجيبوا لنا مثلها في الاختبار بس يغيروا الأرقام وكذلك التعاليل يحدد لنا الاستاذ كم تعليل نحفظها ونسمعها على الورقة
قلت يعني ما فيه تفكير ؟ قال تعودنا كذا
وأخيراً : أتمنى أن نركز عل التعلم الفعال
أحنا جالسين نقول طرق تدريس وتعلم تعاوني وتعلم نشط ووسائل تعليمية وكمبيوترات وسبورات ذكية وتحضير الدروس ،ووووووووووووووووووالخ
جميعها إذ لم تصل بالمتعلم إلى استيعاب مفاهيمي لمفاهيم الدرس فهي عبء على المعلم والمتعلم
الأهم أن يتغير فكرنا نحو التعليم والتعلم ، لماذا نعلم أبنائنا في المدارس ؟ هل ليصبحوا نسخ مكررة من المقررات الدراسية ؟
هدفنا الاساسي أن نصل بالمتعلم إلى أن يكون قادراً على تطبيق المفاهيم العلمية التي تعلمها في شتى مجالات حياته ، وأن يفكر فيها ويطورها ، ويبتكر مواقف ومشكلات ، ويحاول تطبيق ما تعلمه لحلها ووووو الخ
هل تصدقون أن كثير من الطلاب يقولون أن الرياضيات مالها قيمه في الحياة !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
ما الذي جعلهم يقولون هذا ؟
( ربما لأنهم حفظوها( الرياضيات ) وسمعوها في الاختبارات )
أصبح الطالب يعتقد أن مافي المدرس يخص المدرسة و لا يخص حياته المستقبلية
وفي النهاية ( هذه وجهة نظري الخاصة )
ولكم شكري وتقديري