مفاهيم خطأ في الكيمياء

[رياض البطشان]

هذه مفاهيم مكتوبة في السيدي الموزع في دورة الفيزياء في فندق الماريوت بالرياض



لما طالت المدة ن ولم يعلق أحد الجرس ويبدأ



نقلتها من باب الفائدة للجميع



وخصوصاً ( تخصص كيمياء )




مفاهيم خطأ في الكيمياء



1. تطفو الاجسام في الماء لانها اخف منه
2. تغرق الاجسام في الماء لانها أثقل منه
3. النظر الى الكتلة والحجم والوزن والثقل والكثافة على انها مترادفات
4. الخشب يطفو والمعدن يغرق
5. جميع الاجسام التي تحتوي على الهواء تطفو
6. السوائل ذات اللزوجة العالية هي سوائل ذات كثافة عالية
7. التماسك هو نفس التلاصق
8. تسخين الهواء فقط يجعله اسخن
9. الضغط والقوة مترادفان
10. ينشأ الضغط من الموائع المتحركة
11. الموائع المتحركة تتضمن ضغطاً أعلى
12. ترتفع السوائل في القصبة بسبب " المص "

[رياض البطشان]

هذه مفاهيم مكتوبة في السيدي الموزع في دورة الفيزياء في فندق الماريوت بالرياض



لما طالت المدة ن ولم يعلق أحد الجرس ويبدأ



نقلتها من باب الفائدة للجميع



وخصوصاً ( تخصص كيمياء )




مفاهيم خطأ في الكيمياء

ترتفع السوائل في القصبة بسبب " المص "
الضغط الناتج عن الموائع يؤثر فقط الى أسفل
الحرارة شكل من أشكال المادة
الحرارة ليست شكل من أشكال الطاقة
درجة الحرارة هي أحد خواص مادة او جسم ما – المعدن في الحالة الطبيعية يكون ابرد من البلاستيك
تعتمد درجة حرارة جسم ما على حجمه
الحرارة والبرودة مفهومان مختلفان، أكثر منهما نهايات متقابلة على مقياس متصل
عند ثبات درجة الحرارة في حالة الغليان فان ذلك يعني وجود خطأ ما
الغليان هو اقصى درجة حرارة يمكن ان تصلها المادة
لا يمكن للجليد أن يغير درجة حرارته
عند اتصال الأجسام ذات درجات الحرارة المختلفة مع بعضها، أو مع هواء ذي درجة حرارة مختلفة فإن درجات حرارتها لا تتقارب لنفس الدرجة بالضرورة.
لا تنتقل الحرارة إلا إلى الأعلى أي أنها ترتفع.
النظرية الجزيئية للحركة لا تفسر انتقال الحرارة فعليا.( أي أن الطلبة يحفظونها ويكررونها لكنهم غير مقتنعين بها)

[رياض البطشان]

الأجسام التي تسخن بسرعة هي موصلات جيدة للحرارة، ولا تبرد بالسرعة ذاتها.
الفقاعات التي تظهر في الماء عندما يغلي تحوي بداخلها، هواء، أو أكسجين، أو لا شيء، وليس بخار الماء.
الغازات ليست مواد لأن أغلبها غير مرئية.
ليس للغازات كتلة.
السوائل كثيفة القوام كثافتها أعلى من كثافة الماء.
خاصيتا الكتلة والحجم، اللتان تحددان كمية المادة، هما خاصيتان مترادفتان.
الهواء والأكسجين مترادفان ( الغاز ذاته)
الهيليوم والهواء الساخن هما الغاز ذاته.
ينتج تمدد المادة عن تمدد الجزيئات ذاتها، وليس عن زيادة الفراغات الجزيئية ( المسافات بين الجزيئات).
جزيئات المواد الصلبة ساكنة لا تتحرك.
النسبة بين الفراغات الجزيئية في الحالة الصلبة، والسائلة، والغازية، وهي (1: 1: 10) لا يدركها الطلبة بشكل صحيح، ولا يربطون بينها وبين كثافة حالات المادة بشكل عام.
يمكن للمواد أن تظهر خصائص حالة واحدة فقط من حالات المادة.
تتماثل خصائص الجزيئات مع خصائص المواد التي تكونها. فمثلا لون ذرات النحاس برتقالي ذو بريق معدني،أما جزيئات الغاز فهي شفافة، وجزيئات المواد الصلبة قاسية.
إدراك مفاهيم الانصهار/التجمد ، والغليان/ التكاثف باعتبارها مرتبطة فقط بالماء.
اعتبار الجزيئات نماذج مصغرة للمواد التي تتكون منها.
عادة ما يكون هناك خطأ في تمثيل الجزيئات بالرسم، حيث لا يتم التمييز بين الذرات والجزيئات.
التمثيل الخطأ للجزيئات، وعدم التمييز بينها فيما يتعلق بمفاهيم العناصر، والمركبات، والمخاليط، والمحاليل، والمواد.
تجاهل مبدأ حفظ الجزيئات، وترتيبها عند وصف التغيرات.
مبدأ حفظ الجزيئات لا ينطبق عند حدوث التغيرات الكيميائية.

[فاتن البهكلي]

دائماً سباق للخير أستاذ رياض بارك الله فيك

[تهاني الغامدي]

أستاذ / رياض البطشان


http://up4.m5zn.com/9bjndthcm6y53q1w0kvpz47xgs82rf/2010/1/8/11/j7qmugx7x.gif (http://www.tobikat.com)

[رياض البطشان]

في البداية

الشكر الجزيل

للأستاذة / فاتن البهكلي

و

الأستاذة / الفانوس السحري

وهذا الموضوع كُتب من قبل شهر تقريباً

وصبرت حتى لم أجد أحد يكتبه

فكان هنا

المهم نفع الناس ومساعدتهم

على أي يد كتب

لا يهم

[فاتن البهكلي]

تعريف التصورات الخطأ :

هي أفكار ساذجة/ تلقائية لدى الطلاب عن الظواهر الطبيعية تخالف الأفكار المقبولة من العلماء ويأتي بها الطلاب إلى دروس العلوم وهي متماسكة وعالقة بالذهن ويمكن الكشف عنها من خلال تطبيق أساليب تقييم معينة وكذلك يمكن تعديلها من خلال استراتيجيات التغير المفهومي ( يطلق عليها في كتب العلوم المطورة المفاهيم الشائعة غير الصحيحة).




خطوات تعديل الفهم الخطأ :

1- عرض المعلم التصور الخطأ وكتابته .
2- التشكيك في صحة الفهم الخطأ ( من خلال الحوار) وهز ثقة الطلاب في صحته.
3- حفزهم على توليد التصور الصحيح ومناقشتة وكتابته.
4- تقديم الطلاب البراهين والأدلة على صحة الفهم الصحيح بتوجيه من المعلم.
5- تطبيق الطلاب الفهم الصحيح في مواقف جديدة لتثبيته .

[فاتن البهكلي]

عفواً فهذه المعلومة من برنامج تدريبي في أستراتيجيات تدريس العلوم ودورها في تنمية مهارات التفكير

إعداد وقيادة أ. د. حسن زيتون رحمه الله

[المشتاق الي الجنة]

أخي العزيز رياض حفظك الله ورعاك 0جهد رائع تشكر عليه 0ولكن الا تري ان هذه المفاهيم والمصطلحات هي متعلقة بتخصص الفيزياء 0
اما هذا الجزء متعلق بتخصص الكيمياء فقط0
اعتبار الجزيئات نماذج مصغرة للمواد التي تتكون منها.
عادة ما يكون هناك خطأ في تمثيل الجزيئات بالرسم، حيث لا يتم التمييز بين الذرات والجزيئات.
التمثيل الخطأ للجزيئات، وعدم التمييز بينها فيما يتعلق بمفاهيم العناصر، والمركبات، والمخاليط، والمحاليل، والمواد.
تجاهل مبدأ حفظ الجزيئات، وترتيبها عند وصف التغيرات.
مبدأ حفظ الجزيئات لا ينطبق عند حدوث التغيرات الكيميائية.
__________________

[رياض البطشان]

http://www.arab-box.com/photos/00098/v63kcb455kcs.jpg (http://www.arab-box.com)

كل من علق وأضاف

وفي أخرهم أخوي

أبا عبدالرحمن


لكنها لها تعلق بالكيمياء