فوق المستوى ، ضمن المستوى ، دون المستوى

[الأفق]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هناك ترميز لإستراتيجيات التدريس وألنشطة والتجارب لتلائم طرق التدريس صنفت الى ثلاث في دليل المعلم لمقرر الأحياء .

ف م : أنشطة للطلاب الذين هم فوق المستوى (المتميزين)
ض م : أنشطة للطلاب الذين هم ضمن المستوى
د م : أنشطة للطلاب الذين هم دون المستوى .


لدي عدة تساؤلات ولكن سوف أبدأ في هذا السؤال
هل المقصود أن تكون هناك هذه الأنشطة مخصصة للطلاب حسب تصنيفهم ،، بمعنى
المعلم يصنف الطلاب بعد مرحلة التهيئة الى هذه المستويات الثلاث ويجري الأنشطة حسب مستوى الطالب.
أم
أن الأنشطة للجميع
وهي مجرد أنشطة تراعي الفروق الفردية بين الطلاب .

سوف أنتظر الإجابة منكم ولي عودة

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
مرحباً بك أخي الكريم : الأفق
أشكر لك طرحك المميز في مختلف المواضيع وماشاءالله عليك

نرجع لأسئلة فوق المستوى ........الخ
فالشيء المتأكد منه بأن التصنيف المذكور في السلسلة لا يمس الذكاء عند الطلاب ، لأنه من الصعب أن نقول هذا ذكي وهذا غير ذكي ، أو هذا مفكر ناقد وهذا لا ، إلا إذا طبقنا مقياس مُحكم على الطلاب.
إذا هل من الممكن أن أصنف الطلاب إلى أذكياء أو متوسطي الذكاء وبناء على ذلك أقدم لهم تلك الأسئلة أو الأنشطة بناء على تصنيفي؟ سؤال يحتاج مناقشة .......
ولكن أعتقد بأن دون المستوى هو حد أدنى .... وهكذا
وإذا كانت هناك أسئلة تمثل الحد الأدنى ويوجد طلاب ( مجموعة طلاب ) لا تشكل لهم عائق فممكن أرتقي معهم إلى الأسئلة التي تمثل الحد المتوسطة أو الأعلى حتى لا يضيع وقت التعلم لديهم في أمور لا تشكل لهم تحدي عقلي
أتذكر أستاذي حفظك الله عندما كنا نقدم سؤال في الفيزياء بعد إنتها الدرس ( كتطبيق مثلاً ) بعض الطلبة يعتبر له هذا السؤال معضلة كبيرة ويجلس وقت طويل في محاولة حله ، ولكن هناك مجموعة من الطلبه يحلون السؤال ربما في أقل من دقيقية ، ومن هذا المنطلق ممكن أستخدم ( المستويات التي ذكرت أخي الكريم ) حسب الفروق الفردية لحل هذه المعضلة

وهذه أخي الكريم وجهة نظر شخصية لأن مجال التربية والتعليم يغلب عليه وجهات النظر والبقاء لوجهة النظر المدعمة بدراسات وأبحاث ، أو التي أثبتت جدوها في الميدان التربوي
ولشخصكم الكريم تقديري وتحياتي

[نوف الدوسري]

نفس التساؤل دار في ذهني !!
في الرياضيات طريقة جميلة
في بداية كل فصل يجري المعلم اختبار لتحديد مستوى الطلاب
وبناء عليه يكلف الطلاب بالانشطة حسب نتائجهم في اختبار التهيئة
فمثلا الطلاب الحاصلين على 9-10 يكلفهم بحل الانشطة ( فوق المستوى ) وهكذا ..
الجيد في الموضوع أنه لا يشير من قريب ولا من بعيد الى تصنيف الانشطة في كتب الطلاب بل اكتفى بتلوين رقم النشاط( واعطى المعلم المفتاح في دليل المعلم )


هنا نلاحظ ان الطلاب لا يقومون بكل الانشطة بل كل فئة تكلف بالنشاط حسب قدراتها ..
ومن رايي ان تكليف كل الطلاب بكل الانشطة لا يحقق الغرض
حيث ان الطالب المتميز يشعر بالملل من الانشطة التي تكون للطلاب دون المستوى ونفس الشئ لطلاب هذه الفئة حيث يشعرون بالعجز عن حل هذه الانشطة ..
اضف الى ذلك ان وقت المعلم يضيع في ما لا فائدة منه ولا جدوى ..
ويبقى السؤال قائما :
كيف يصنف المعلم طلابه ؟ مع اخذنا بعين الاعتبار
ان الطالب دون المستوى قد يكون من الطلاب ضمن المستوى في فصل من الفصول الكتاب وقد لا يكون كذلك في فصل آخر ..
ام يبقى الامر على عواهنه ويعتمد المعلم تصنيفا واحدا للطلاب من بداية العام ..
اتمنى ان نستمع لوجهات نظر اخرى ..

[الأفق]

السلام عليكم
مرحباً بك أخي الكريم : الأفق
أشكر لك طرحك المميز في مختلف المواضيع وماشاءالله عليك

نرجع لأسئلة فوق المستوى ........الخ
فالشيء المتأكد منه بأن التصنيف المذكور في السلسلة لا يمس الذكاء عند الطلاب ، لأنه من الصعب أن نقول هذا ذكي وهذا غير ذكي ، أو هذا مفكر ناقد وهذا لا ، إلا إذا طبقنا مقياس مُحكم على الطلاب.
إذا هل من الممكن أن أصنف الطلاب إلى أذكياء أو متوسطي الذكاء وبناء على ذلك أقدم لهم تلك الأسئلة أو الأنشطة بناء على تصنيفي؟ سؤال يحتاج مناقشة .......
ولكن أعتقد بأن دون المستوى هو حد أدنى .... وهكذا
وإذا كانت هناك أسئلة تمثل الحد الأدنى ويوجد طلاب ( مجموعة طلاب ) لا تشكل لهم عائق فممكن أرتقي معهم إلى الأسئلة التي تمثل الحد المتوسطة أو الأعلى حتى لا يضيع وقت التعلم لديهم في أمور لا تشكل لهم تحدي عقلي
أتذكر أستاذي حفظك الله عندما كنا نقدم سؤال في الفيزياء بعد إنتها الدرس ( كتطبيق مثلاً ) بعض الطلبة يعتبر له هذا السؤال معضلة كبيرة ويجلس وقت طويل في محاولة حله ، ولكن هناك مجموعة من الطلبه يحلون السؤال ربما في أقل من دقيقية ، ومن هذا المنطلق ممكن أستخدم ( المستويات التي ذكرت أخي الكريم ) حسب الفروق الفردية لحل هذه المعضلة

وهذه أخي الكريم وجهة نظر شخصية لأن مجال التربية والتعليم يغلب عليه وجهات النظر والبقاء لوجهة النظر المدعمة بدراسات وأبحاث ، أو التي أثبتت جدوها في الميدان التربوي
ولشخصكم الكريم تقديري وتحياتي




الله يعطيك العافية استاذي القدير فهد
مواضيعك وردوك دائما متميزة
وقفت عند هذه الجملة ((( وإذا كانت هناك أسئلة تمثل الحد الأدنى ويوجد طلاب ( مجموعة طلاب ) لا تشكل لهم عائق فممكن أرتقي معهم إلى الأسئلة التي تمثل الحد المتوسطة أو الأعلى حتى لا يضيع وقت التعلم لديهم في أمور لا تشكل لهم تحدي عقلي )))


هل تقصد أن يجري المعلم هذه الأنشطة لهم اقصد الأنشطة التي تشكل تحديا عقليا لهم دون الأخرين؟
أم يتم ذلك بمجاميع غير متجانسة تشمل جميع التصنيفات للطلاب؟

وشكرا لك

[الأفق]

نفس التساؤل دار في ذهني !!

في الرياضيات طريقة جميلة
في بداية كل فصل يجري المعلم اختبار لتحديد مستوى الطلاب
وبناء عليه يكلف الطلاب بالانشطة حسب نتائجهم في اختبار التهيئة
فمثلا الطلاب الحاصلين على 9-10 يكلفهم بحل الانشطة ( فوق المستوى ) وهكذا ..
الجيد في الموضوع أنه لا يشير من قريب ولا من بعيد الى تصنيف الانشطة في كتب الطلاب بل اكتفى بتلوين رقم النشاط( واعطى المعلم المفتاح في دليل المعلم )


هنا نلاحظ ان الطلاب لا يقومون بكل الانشطة بل كل فئة تكلف بالنشاط حسب قدراتها ..
ومن رايي ان تكليف كل الطلاب بكل الانشطة لا يحقق الغرض
حيث ان الطالب المتميز يشعر بالملل من الانشطة التي تكون للطلاب دون المستوى ونفس الشئ لطلاب هذه الفئة حيث يشعرون بالعجز عن حل هذه الانشطة ..
اضف الى ذلك ان وقت المعلم يضيع في ما لا فائدة منه ولا جدوى ..
ويبقى السؤال قائما :
كيف يصنف المعلم طلابه ؟ مع اخذنا بعين الاعتبار
ان الطالب دون المستوى قد يكون من الطلاب ضمن المستوى في فصل من الفصول الكتاب وقد لا يكون كذلك في فصل آخر ..
ام يبقى الامر على عواهنه ويعتمد المعلم تصنيفا واحدا للطلاب من بداية العام ..


اتمنى ان نستمع لوجهات نظر اخرى ..


حياك الله اخت نوف
فعلا نتمنى مشاركة الجميع

[فهد الرحيلي]

مرحباً أخي الأفق

ممكن لهم لوحدهم إذا كانت لا تمثل حد أدنى من التعلم ، بمعنى إنها تهدف لزيادة التعمق

وممكن كما تفضلت في مجموعات غير متجانسة إذا كانت تهدف إلى استيعاب مفاهيم أو تحقيق أهداف أساسية في الدرس وينبغي أن يستوعبها الجميع

لك تحياتي

[الأفق]

مرحباً أخي الأفق

ممكن لهم لوحدهم إذا كانت لا تمثل حد أدنى من التعلم ، بمعنى إنها تهدف لزيادة التعمق

وممكن كما تفضلت في مجموعات غير متجانسة إذا كانت تهدف إلى استيعاب مفاهيم أو تحقيق أهداف أساسية في الدرس وينبغي أن يستوعبها الجميع

لك تحياتي



الله يعطيك العافية اساذ فهد
اتضحت الصورة كاملة الأن