الأركان الأربعة ( دعوة للنقاش )

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يطمح الجميع في بلدنا المحبوب إلى الرقي به في شتى المجالات ، ومنها: التعليم
وسأقتصر حديثي عن التعليم العام بمراحله المختلفة
ظهرت الصيحات المتكررة في الخمس سنوات الأخيرة وعلى مختلف الأصعدة بضرورة تطوير التعليم وتحسين مخرجاته ، وبدأ العمل هنا وهناك وعلى أكثر من محور ، وبدأ الحماس يدب في الكثير من العاملين في مجال التربية والتعليم ، وهذا شيء محمود بطبيعة الحال.
دعونا نقف لحظة بسيطة مع أنفسنا ونتحدث بصراحة أكثر حول التربية والتعليم ، لنرى أين وصلنا أو على الأقل في أي اتجاه نسير .
عندما نتحدث عن تطوير التعليم وتحسينه نأخذ في الحسبان تجارب الدول التي سبقت في هذا المجال ، وتكاد تجمع تلك التجارب على أن الانطلاق نحو تطوير التعليم يتضمن أربعة أركان رئيسة وهناك أركان أخرى ولكن سأتحدث عن الأربعة الأركان الرئيسة بشيء من التفصيل.
تقول لنا تجارب تلك الدول إذا أردت أن تطور تعليمك فإنك تحتاج إلى :
1- تقويم قوي وموثوق
2- منهج ذا جودة عالية
3- معلم مؤهل وفعال
4- دعم الجماعة ( دعم المجتمع من خلال : دور الأسرة ، رجال الأعمال ، مؤسسات المجتمع ذات العلاقة ..........الخ

ولكن كيف هو وضع المحاور ( الأركان الأربعة ) لدينا الآن ؟
هل تعمل في اتجاه واحد؟
هل التكامل بينها موجود ليتحقق ما نسعى إليه من تطوير للتعليم؟
هل المجتمع يدعم التوجه نحو تطوير التعليم من خلال تفاعل دائم ومستمر مع المدرسة؟
هل الأسرة تدعم المعلم وتسانده كعنصر فاعل من عناصر المنظومة؟
هل التقويم قوي ومتنوع بحيث يقيس التقدم في فهم الطلاب وتعلمهم تعلم حقيقي؟
هل المعلمين على درجة من الكفاءة في فهم تخصصاتهم وفي قدرتهم على تطبيق التقويم المنشود
لنفرض بأن لدينا معلمين فاعلين وعلى درجة من الكفاءة . هل ( التقويم القوي الموثوق ، والمنهج ذا الكفاءة العالية ، ودعم المجتمع ......الخ ) يعطيهم الفرصة لكي يمارسوا كفاءتهم وفاعليتهم العالية؟
أعتقد بأننا الآن نستبعد العنصر الأول ( مناهج عالية الجودة ) من المنظومة نظراً لتوفرها والحمد لله ، ولكن ماذا عن الأركان الثلاثة الباقية؟؟؟؟؟
هل حصل فيها تقدم كما حصل في محور المناهج؟
أتمنى أن لا نركن إلى محور المناهج ونعتقد بأنه سيحل إشكالية العناصر الثلاثة الأخرى
أترك لكم الحديث لطرح وجهات النظر ، ربما نصل لرؤية مشتركة في هذا المجال
ولكم تحياتي

[رياض البطشان]

أخي فهد
الموضوع كبير ويحتاج إلى نقاش طويل
وسوف أتحدث عن المعلم المؤهل والفعال ، هو المعلم الذي يمتلك صفات كثيرة من أبرزها



1- يعي المعلم أن مهنة التعليم لها وضعها في بناء البشر والتنمية المستدامة.
2- يتمكن المعلم من البحث فى مجال المادة العلمية.
3- يتمكن المعلم من تحقيق التكامل بين المادة العلمية في تخصصه والمواد الأخرى.
4- يخطط المعلم لتدريس المادة العلمية.
5- يعرف المعلم الإستراتيجيات الفعالة للتعليم والتعلم، واستخدامها بما ييسر تعلم الطلاب بفعالية.



6- يتمكن المعلم من تصميم الأنشطة التعليمية وإشراك طلابه فى التخطيط والتنفيذ والتقويم.
7- يتمكن المعلم من تصميم الوسائل التعليمية والبرامج التقنية .
8- يفهم المعلم الهدف من التقويم كمدخل لتحسين التعليم، ويتمكن من تطبيقه واستخدام أدواته.
9- يشترك مع إدارة المدرسة وزملائه في التخطيط المدرسي وصنع القرارات.
10- يحسن إدارة بيئة التعليم والتعلم وقيادتها بما يعظم من التعلم.



11- يتمكن المعلم من تشخيص حالات التأخر الدراسي، ويضع برامج لعلاجها ( بالتعاون مع المرشد الطلابي ) .
12- يتمكن المعلم من اكتشاف الطلاب المتفوقين ويضع برامج تنمى تفوقهم. ( تنمية مهارات التفكير ) .



ومع هذا كله ، لابد من دعم الجماعة



( دعم المجتمع من خلال : دور الأسرة ، رجال الأعمال ، مؤسسات المجتمع ذات العلاقة )



العملية تكاملية

[موسى الصبحي]

نعم استاذنا الفاضل نكمل من حيث انتهيت
لدينا المنهج المطور .ونحتاج الى تدرج في باقي الاركان الثلاثة
2- معلم مؤهل ويكون ذلك ذاتيا من المعلم نفسه او الالتحاق بدورات تدريبية فعالة .
3- تطبيق التقويمات المؤثرة (وحقبقة المحور هذا في غاية الاهمية لانني انا بصدد تجربة حية معه وله اثر لاتتوقعونه
في تحقيق منطومة التطوير الشامل للمنهج واقصد بذلك التقويم سلم التقدير في العلوم للنشاط والكتابة )
4- دور الاسرة مهم جدا للتواصل مع التربية والتعليم
دور رجال الاعمال للأسف قديكون شبة مستحيل بسبب
العولمة الاقتصادية ( ولكن اهل الخير موجودون ويحتاجون الى من يصل اليهم بحملات دعائية عامة او خاصة )
دعم مؤسسات المجتمع مهم ايضا مثل
مؤسسات الطباعة والنشر
مؤسسات تعليمية اهلية
مؤسسات اعلامية على مختلف انواعها


وعلى كل حال انا متفائل جدا بتحقيق التطوير
بحول الله تعالى ولو كان في مدرستي الخاصة

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك و اثابك الله و جازاك الجنة انار الله طريقك و جعل ما تقدمه خيرا لك في اخرتك و ترى نوره في ابنائك

استاذي القدير : حفظك المولى

الاركان الاربعة التي طرحتها رائعة جدا و هي اساس لاي تطوير نحلم به ولكن ما جدواها ان لم تُدار بطريقة احترافية ومنهجية ..

لو تأملت قليلا في الميدان التربوي حاليا لوجدت اننا ما زلنا نقبع في اخطأ ومستمرين فيها فمثلا :

تطبق اللغة الانقليزية في المرحلة الابتدائية .. ربما خسرت الوزارة الملايين عليها لكن ما مدى التحقق من جدواه و فائدته ..

سؤالي قبل التطبيق .. ألم تكن هناك دراسات احصائية وميدانية تحصر عدد المدارس و الفصول على مستوى الادارات ثم على مستوى الوزارة لتبين لنا هذه الدراسة مدى حجم الامكانيات التي سيستهلكها البرنامج ؟

للاسف من مساوء التطبيق
:: تأخر المعلمين
:: مشاكل الاكمال في النصاب
:: طريقة الحصص بالمدارس و كيفية تدريسها
:: نظام التقويم غير مجدي جدا ... الخ

0
0

هذا برنامج واحد ولو تأملت البرامج لرأيت الكثير حتى في هذه المناهج الجديدة والمتطورة لمادتي الرياضيات و العلوم .. قدمتم مناهج ان شاء الله انها ذو فائدة مأمولة في ابنائنا و بناتنا مستقبلا .. لكن و بدون اي حزازيات او تضايق استاذي القدير فأني اكن لك الاحترام و التقدير و الله يعلم بذلك ... هل الوزارة اعدت خطة و هيئة جميع المعلمين من خلال سلسلة من الدورات و وورش العمل .. لجميع المعلمين بالميدان خصوصا المستهدفين منها وهم معلمي الرياضيات و العلوم .. حتى ننعم بتطبيق صحيح و جيد و بتطبيق عالي المستوى .

0
0
0



1- تقويم قوي وموثوق
2- منهج ذا جودة عالية
3- معلم مؤهل وفعال
4- دعم الجماعة


تعليق سريع على النقاط الاربعة الماضية

بالنسبة للنقطة الاولى : فأضن ان المحكات كثيرة منها الاختبارات التي تُقدم لابنائنا سواء داخل اسوار المدرسة او اي وسيلة كانت او من خلال قياس مشاركاتنا الخارجية على مستوى التعليم العام او ما يحرزه طلابنا من تقدم على مستوى المسابقات الوطنية المحلية " واعجبت كثيرا بمشارااكات الطلاب العام الماضي من ادارات التعليم في صناعة الربورتات و التي رعتها جامعة الملك عبدالعزيز " << لكن للاسف اين الرعاية الاعلامية القوية التي هي الركن الرابع في حديثك .. ونعرف ما لها من اثر رجعي على طلابنا ومعلمينا من " الاعتزاز بالنفس و زيادة الثقة و الافتخار و العزيمة و الاصرار الى جانب ايضا محاسبة النفس عند وجود الاخطاء ... الخ لكن للاسف ينصب الاهتمام الى جوانب الضعف ..
اما بالنسبة للركن المناهج القوية فهي آتية باذن الله في الطريق بحكم مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام و هذا نأمل فيه الخير الكثير باذن الله ونطمح الى ان يكون المشروع فعلا بناء و ان يكون متكامل وهذا من نظرة شخصية . و اقصد بالتكامل هنا ان يكون التطوير شاملا لجميع المواد سواء باضافة او تغيير او تبديل في المنظومة العامة ككل .
واما حديثنا عن الجانب الثالث للمعلم .. فهناك جوانب كثيرة اسهمت حقيقة في تثبيط العزيمة لديهم لعل منها :
1 . في نظري عدم وجود الالية الواضحة بين وزارة التربية و التعليم وبين كليات المعلمين لاعداد المعلمين من خلال المناهج له اثر بالغ في تطوير قدرات هذا المعلم الى جانب ما صاحبه من مشاكل مؤخرا في التعيينات تُثبط المعلم قبل حصوله على هذه الوظيفة .
2 . التدريب في الميدان وما صاحبه من خلخله و لعلي اتطرق بسهولة " دخول المدربين غير مؤهلين للتدريب لعدة اسباب .. لا وجود حوافز لا مادية ولا معنوية على تلك الدورات حتى النقل في اقل تقدير سٌحبت تلك الدورات من المفاضلة .. التوقيت الغير مناسب في بعض الاحيان .. الخ
3 . النظرة الاجتماعية للمعلم وأعجبت بمقال للاستاذ عبدالعزيز القاسم يُطالب بنقابة للمعلمين تدافع عن حقوقهم و تحاسب من يسيء اليهم عن طريق لجان متخصصة في ذلك .



في نهاية ردي استاذي الكريم اشكرك كثير الشكر و التقدير و اكرر ما بدأته اولا انه ااذا وجدت الادارات الاحترافية من ارض الواقع لوجدنا نتائج مذهله

[نوف الدوسري]

تحدث أ رياض عن : المعلم
واستفاض أ .موسى في الركن الرابع : دعم مؤسسات المجتمع المدني ..
اما انا فسأتحدث عن التقويم :
فالتقويم لدينا يحتاج الى تقويم ..
بدءا من تقويم المعلم للطالب وانتهاء بتقويم المشرف للمعلم ..
ومن وجهة نظري ان التقويم لدينا مازال هشا يحتاج الكثير من الجهد
والتدريب حتى يصبح قويا ..
نعم المقررات اصبحت قوية ، بل ومنافسة ، ولكن ماقيمة هذه المقررات اذا لم يكتمل عقد تقويمها بشكل قوي وموثوق
- لا أتردد لحظة في القول - ان التقويم لدينا في خطر ..
نعم واستند في ذلك الى مؤشرات خطيرة .. سأطرحها بشكل تساؤلات .
1-ما مستوى طلاب - جيل التقويم المستمر - في القراءة والكتابة ، اترك الاجابة للمعلمين والمعلمات ..( عندما تشاهد طالبا في الصف الاول المتوسط لا يستطيع القراءة فهذه قمة المأسأة التي يشعربها اي احد ينتمي لهذا الوطن- وهذه ليست مشكلته بل مشكلة فهم المعلمين الذين قاموا بتدريسه- للتقويم لمستمر )
استشهدت بالقراءة والكتابة لانها الحد الادنى الذي يجب ان يكتسبه الطلاب والا ما تبقى من مهارات فعليها السلام !!
2- هل طلابنا قادرين على الدخول في المنافسات الدولية
والتي تعنى بالتفكير ، ما مستوى تحصيلهم في اختبارات القدرات ؟
3-هل تغلبنا على المشاكل السلوكية - من فئة الشباب - وأصبحت سلوكياتهم حضارية؟
4- هل ساهم تعليمنا في خلق جيل يقدر العلم والمعلمين ولديه اتجاهات ايجابية نحو قيمة العلم ؟
5-هل تغيرت معايير التفوق - عند المدير وولي الامرلتصبح شيئا اخر غير تحصيل الدرجات
سمعت عن مدرسة تتباهى فيها المديرة بان نسبة التفوق (ممتاز ) تجاوزت 80% من عدد الطالبات و20% جيد جدا ولا يوجد لديها اي ضعف
يمكن ان يحدث ذلك في حالة واحدة فقط - عندما يكون التقويم
ضعيفا وهشا لدرجة انه لا يستطيع الكشف عن الفروق الفردية بين الطلاب !!!
6- هل اصبح ولي الامر على درجة من الوعي تؤهله لتقييم الملخصات التي يطالب بها المعلمين ويلح عليهم بها ومعرفة آثارها
السلبية على تفكير الطلاب..

وقائمة التساؤلات تطول ..

[صالح الحديثي]

تحدث الجميع عن الاركان الثلاثة وتركنا المقرر الجديد وهو في رأي أنه يجب أن يكون هناك خطين متوازيين هما تدريس المقرر الجديد وايضا وهو ضروري جدآ العمل على وجود لجنة في كل الادارات من أجل العمل على تقويم مقررنا الجديد والا سوف يصبح قديم لان التطور في هذا العصر يحدث كل ثانية ولاأجازف ان قلت أقل من ذلك . لقد حدث تطويرفي مناهج الشركة الامريكية عام 2010للرياضيات حسب كلام الدكتور ناصر العويشق مما يجعلنا نسارع بمتابعة كل جديد في المقررات الجديدة لان التربية علم يتجدد على مر الازمنه والدهور .
حفظ الله الجميع من كل سؤ

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله
الأستاذ: رياض
الأستاذ: موسى الصبحي
الأستاذة : نوف الدوسري
الأستاذ: الوان الحياة
الأستاذ: صالح أبو محمد
والله سعيد جداً بأن نصل على الأقل إلى هذه الدرجة من النقاش والصراحة فيما بيننا
وأتفق معكم جميعاً فيما ذهبتوا إليه

حتى ما قاله أخي صالح أبو محمد حول المناهج فأنا معه تماماً

التطوير لا يتوقف بل هو عملية مستمره ، ولكن عشان تكون مستمرة نحتاج تقويم حقيقي ومستمر لكل ركن من الأركان الأربعة وعلى مدار اللحظة
التقويم أساس الحياة حتى الإنسان الذي لا يحاسب ويراجع نفسه لحظة بلحظة لن يتقدم في أي شيء
"حاسبوا أنفسكم قبل أن تحاسبوا"
التقويم مطلوب ، وياليت يكون منهج حياة لدينا
التقويم الذي يقود إلى التطوير والتقدم والوقوف على مكامن الخلل وليس التقويم الذي يقول" كله تمام ياباشا"

لكم تقديري وتحياتي

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله

يقول" هوارد جاردنر " في كتابه : العقل غير المدرسي
كنت أعتقد بأن مشكلة التعليم في أمريكا تكمن في عدم وجود نظام تقويم قوي وحقيقي كما في بعض دول أوروبا
ولكن أتضح لي مؤخراً بأن التقويم الجيد لا يكفي لوحدة
فما الفائدة من من تقويم قوي وحقيقي إذا لم يدعمه مقرر ذو كفاءة عالية وما الفائدة من الاثنين إذا لم يتوفر معلم مؤهل وفعال وقادر على تقويم تقدم " الفهم لدى الطلاب" ويؤمن بطريقة التقويم الحقيقي ويتقبل هذا المنهج ذو المواصفات العالية ، ولكن حتى لو توفر الثلاثة السابقة فلا جدوى لها بدون دعم الجماعة ( مؤسسات المجتمع ، الأسر ،......الخ ).
لأن المدارس لا تعمل في معزل عن المؤسسات الأخرى.

والآن كيف ننظر لوضعنا الحالي :
هل نعمل على جميع الاتجاهات في شكل نظام متكامل؟
هل نتوقع بأن تطوير أحد الأركان والعمل عليه منفرداً سيخلصنا من الخلل في المحاور الأخرى؟

يقول " هنري اللتشلر" العالم الروسي ومبتكر نظرية الحلول الإبداعية ( triz) :
لا يمكن تطوير أي نظام أو منظومة ( مجموعة من الأجزاء المترابطة والتي تعمل مع بعضها البعض في نسق موحد )
إلا بالتعامل مع أجزاء النظام كاملة ، بمعنى لا تتوقع بأن العمل على جزء في النظام سينتج لك حل إبداعي لإصلاح خلل في النظام دون أخذ في عين الاعتبار الإجزاء الأخرى
لأن إصلاح جزء ربما يخلق مشكلات في أجزاء أخرى من النظام وتتفاقم المشكلة أكثر
نحتاج وقفة ومراجعة حتى تكون الرؤى لكل المكونات واضحة ومحددة ، بل وتعمل في نفس التوجه

لكم تحياتي

[الوان الحياة]

يقول " هنري اللتشلر" العالم الروسي ومبتكر نظرية الحلول الإبداعية ( triz) :
لا يمكن تطوير أي نظام أو منظومة ( مجموعة من الأجزاء المترابطة والتي تعمل مع بعضها البعض في نسق موحد )
إلا بالتعامل مع أجزاء النظام كاملة ، بمعنى لا تتوقع بأن العمل على جزء في النظام سينتج لك حل إبداعي لإصلاح خلل في النظام دون أخذ في عين الاعتبار الإجزاء الأخرى
لأن إصلاح جزء ربما يخلق مشكلات في أجزاء أخرى من النظام وتتفاقم المشكلة أكثر
نحتاج وقفة ومراجعة حتى تكون الرؤى لكل المكونات واضحة ومحددة ، بل وتعمل في نفس التوجه

لكم تحياتي



وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

من هنا استاذي القدير اطرح سؤالا :

هل في نظركم " خصوصا انكم قائمون على هذا المشروع تطوير مناهج الرياضيات و العلوم " ان هذه الخطوات هي كافية للتطوير بخلاف ما يسير عليه في المواد الاخرى ؟

دعني اضرب لك مثال :

مهارة القراءة و الكتابة وارتباط العلوم بالرياضيات و و و و الخ

هل يجدي برأيك تطوير الرياضيات و العلوم بعيدا عن مناهج المواد الاخرى حتى نحقق ما يصبو اليه هذا المشروع ؟!

[فهد الرحيلي]

[

quote=الوان الحياة;10047]


وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته


من هنا استاذي القدير اطرح سؤالا :


هل في نظركم " خصوصا انكم قائمون على هذا المشروع تطوير مناهج الرياضيات و العلوم " ان هذه الخطوات هي كافية للتطوير بخلاف ما يسير عليه في المواد الاخرى ؟


دعني اضرب لك مثال :


مهارة القراءة و الكتابة وارتباط العلوم بالرياضيات و و و و الخ


هل يجدي برأيك تطوير الرياضيات و العلوم بعيدا عن مناهج المواد الاخرى حتى نحقق ما يصبو اليه هذا المشروع ؟!


[/quote]

حياك الله أستاذي الفاضل
طبعاً لا يجدي لوحده
لكن هناك المشروع الشامل للمناهج والذي يشمل ( اللغة العربية ، العلوم الاجتماعية ، التربية الإسلامية )
الآن هذه السنة الثالثة له في التجريب والسنة القادمه أعتقد سيعمم على كل المناطق
وأعتقد تم دمج اللغة العربية في مقرر واحد وكذلك العلوم الاجتماعية
وكما سمعت من بعض المختصين في تلك المواد بأنه مشروع رائع
وعلى الأقل خفف العب على الطالب في عدد المواد

وإن شاء السنة القادمة تتضح الرؤية أكثر عند تعميمه
وكذلك اللغة الانجليزية فيه مشروع لتطويرها والآن شغال في بعض المناطق كتجريب

لك تحياتي