الى الاستاذ فهد جزاه الله خير

[نورااا]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا معلمة أقوم بتدريس مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي وحقيقة متورطة جدا جدا بتدريس هذا المنهج الجديد وما ادري كيف ادرسه ؟
ماهو المطلوب مني في هذا المنهج ؟ هل أقوم باعطاء كافة المعلومات الموجودة في الكتاب الى الطالبات مع انها كثيفة جدا جدا عليهم ومن المحال ان يستوعبوها ؟ اعتقد ان هذا المنهج هو منهج حشو اذهان فقط .
ماهو دوري ؟ وماهو دور طالباتي ؟
لدي اسئلة كثيرة انتظر الاجابة عليها .

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
مرحباً أستاذة
الأمر بسيط إن شاءالله
فقط أولاً اطلعي على الروابط التالية وبعدها سنتناقش حول كل شيء

تفضلي:
http://sciemaths.com/vb/uploaded/20091217015600.pdf

ثم هذا الرابط

http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=1168

وستجدين الأمر سهل جداً إن شاءالله
وأي أستفسار أنا حاضر

لك تحياتي

[نورااا]

اشكر لك تجاوبك السريع معي .
حقيقة تواجهني عدة عقبات في تطبيق هذا المنهج الجديد.
كيف نحل كتاب النشاط سويا ؟ اذا كنت انا شخصيا لاأعرف معظم حلول كتاب النشاط كيف اوجه طالباتي لحل الانشطة ؟
ماذا نكتب في المطويات ؟ متى نكتب فيها ؟
ماهو دوري في الحصة ؟ ماهو دور الطالبات ؟
ماهي الالية التي يجب ان تسير بها الحصة لكي تحقق اهدافها ؟

[فهد الرحيلي]

اشكر لك تجاوبك السريع معي .
هذا واجبنا في المنتدى وحياك الله
حقيقة تواجهني عدة عقبات في تطبيق هذا المنهج الجديد.
كيف نحل كتاب النشاط سويا ؟ اذا كنت انا شخصيا لاأعرف معظم حلول كتاب النشاط كيف اوجه طالباتي لحل الانشطة ؟
إن شاء الله مافيه عقبات ، بل ربما أمور فيها غموض بسيط ، وسينتهي إن شاءالله
بالنسبة لكتاب النشاط هو داعم لتعلم الطالبات ، وتختلف الأنشطة فيه ربما عن الكتاب فأحياناً يكون النشاط إثرائي وأحياناً يكون استكشافي بديل ، وأحياناً أساسي لتعميق مفهوم ما........الخ
أما كيف نحل الأنشطة : فهذا حسب تصورك ، ممكن تعاوني ، زوجي ، فردي ( منزلي إذا كان إثرائي ) ، في شكل مشروعات للطالبات ، داخل الفصل إذا كان النشاط يدعم تعميق مفهوم معين ................الخ
ماذا نكتب في المطويات ؟ متى نكتب فيها ؟
أختي الفاضلة : المطويات وخرائط المفاهيم والمنظمات التخطيطية بجميع أنواعها هي: أدوات لتنظيم المعرفة ( أي ينظم الطالب فيها المعرفة المكتسبة ) وهي من صنع الطالب وبتوجيه المعلم ، وحسب الهدف منها يكون شكلها :
فهل أريد أستخدمها مثلاً لتلخيص عناصر الدرس الرئيسة ، أو عمل خارطة مفاهيم لربط منطقي لمفاهيم الدرس ، أو عمل منظم بياني ( جدول ) لترتيب معلومات ومعارف معينة ..............الخ ربما استخدم في الدرس الواحد ( 2 ، 3 ..الخ من المطويات وهذا حسب الدرس والمحتوى المعرفي فيه
ممكن تكون التهيئة من خلال عمل مطوية ، وممكن في الاستكشاف استخدم منظم بياني يسجلوا فيه الطلاب ما توصلوا له وممكن في الشرح والتفسير تكون فيه مطوية لترتيب الأفكار النهائية ، وممكن التقويم يكون من خلال مطوية ..............الخ
أختي الفاضلة : الموضوع مرن تماماً ، أهم شيء هو أن المطويات وخلافه تستخدم من قبل الطلاب لتنظيم وترتيب الأفكار والمعرفة .......
ماهو دوري في الحصة ؟ ماهو دور الطالبات ؟
طبعاً دور المعلم والمتعلم داخل الصف ينبغي أن يتفق ومبادئ التعلم النشط
فدور المعلم : التخطيط ، المتابعة ،تيسير التعلم ، تصميم المواقف التعلمية .....الخ
ودور الطالب : ممارسة التعلم بمعنى هو من ينفذ ، ويمارس مهارات التفكير ( تلخيص ، مقارنة ، فرض فروض ، تجريب ، استنتاج ، ملاحظة ، ..........................الخ
ماهي الالية التي يجب ان تسير بها الحصة لكي تحقق اهدافها ؟[/QUOTE]
الآلية كما في الموضوع الموضح فب الرابط التالي:
http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=812 (http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=812)

وأختي الفاضلة هل حضرتي دورة في آلية تدريس السلاسل المطورة ؟؟حتى نعرف البداية من أين تكون.
ولك تحياتي

[نورااا]

استاذ فهد
هل مطلوب من التلميذات استيعاب جميع المعلومات الموجودة في الكتاب ؟

[فهد الرحيلي]

مرحبا طبعاً لا
والمطلوب ليس معلومات بل المطلوب...الاستيعاب المفاهيمي ، بمعنى المفاهيم ( المفردات ) وغلباً مظللة باللون الأصفر ، فإتقان المفاهيم واستيعابها هو الأهم وهذا لن يتححقق إلا بممارسة التعلم من خلال الأنشطة والاستقصاءات وممارسة عمليات العلم ( مهارات التفكير )...............................الخ

آمل أن تشوفي الرابط التالي ، فهو إجابة كاملة لسؤالك
http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=1124


ولك التحية

[نورااا]

اشكرك استاذ فهد على تجاوبك معي والله اني ادعو لك بظهر الغيب .
استاذ فهد . برأيك ايهما اجدى ؟
ان تكون حصص العلوم متصلة ؟ أم متفرقة؟

[فهد الرحيلي]

اشكرك استاذ فهد على تجاوبك معي والله اني ادعو لك بظهر الغيب .
استاذ فهد . برأيك ايهما اجدى ؟
ان تكون حصص العلوم متصلة ؟ أم متفرقة؟




الله يوفقك ، وألف شكر وهذا يكفني حفظك الله ، وجزاك الله خيراً

بالنسبة للحصص متصلة أو منفصلة
فيه بعض الدروس يفضل أن تكون الحصص متصلة لأن التجزئية فيها تقلل من التعلم ، وبعض الدروس العكس عندما تكون الحصص منفصلة يتحقق تعلم أفضل لدى الطلاب.

خلاصة القول : لا يوجد في التربية " أفضل" لأنها ( التربية ) وجهات نظر وخبرات تراكمية عبر الأجيال وهذه تتغير درجة مصداقيتها وفعاليتها من فترة إلى أخرى
والموقف التعليمي ومكوناته ( المادية والمعنوية ) هو من يحكم في هذه القضية ، وخير من يعلم الموقف التعليمي ومكوناتة هو المدرس ( طبعاً لمدرسته ) لذلك هو من يرى ، بشرط أن تكون لدية المبررات العلمية المبنية على نظريات التعلم والتي تدعم هذا الرأي أو ذاك.

لك التحية والتقدير

[نورااا]

اريد ان اسالك يا استاذ فهد عن :
كيفية تدريس المفاهيم للتلميذات ؟

[فهد الرحيلي]

[

quote=نورااا;9279]اريد ان اسالك يا استاذ فهد عن :
كيفية تدريس المفاهيم للتلميذات ؟
[/quote]



مرحبا بك
بالنسبة للتعلم المبني على الفهم أو التعلم القائم على المفاهيم ، تنادي به أغلب المؤسسات التعليمية الطموحة
وله استراتيجيات كثيرة ويحتاج يتدرب المعلم عليها حتى يتقنها
لكن هناك قاعدة بسيطة دائماً يذكرونها خبراء تعليم العلوم وهي:
دعينا نقسم الدرس إلى ثلاثة أقسام:
1- مفاهيم ، هي البناء الأساس له ( وهي المطلوب أن يتقنها ويستوعبها الطلاب )
2- المحتوى المعرفي ( الكم المعرفي ) وهو الجز الذي نقدم المفاهيم من خلاله
3- الوسائل (المادية ) والطرق والاستراتيجيات والمهارات والأنشطة .....الخ وهي الأدوات التي نقدم من خلالها المحتوى لكي يحصل أو يتحقق عند الطلاب استيعاب المفاهيم ( الاستيعاب المفاهيمي )
وإن شاء الله لي عودة بشيء من التفصيل
ولك التحية والتقدير

[فهد الرحيلي]

مع ملاحظة أهمية تقويم المفهوم للتأكد من مدى الاستيعاب لدى المتعلمين
وينبغي أن تكون المفاهيم واضحه للطلبة قبل بدء التدريس
بمعنى يعرفون ما المفاهيم التي ينبغي عليهم استيعابها ولماذا؟
وفي السلاسل هي واضحة ومظللة باللون الأصفر في الغالب
فالجهد في معرفة ما المفاهيم الاساسية التي ينبغي اتقانها مقارنة مع المقررات القديمة خفت كثيراً

وربنا يوفق الجميع

[نورااا]

استاذ فهد :
طيب أنا كتبت المفاهيم على السبورة وقرأناها سويا .
مالمطلوب من التلميذات ؟
هل اطلب منهن حفظ المفردات؟
كيف ادرس هذه المفاهيم ظ
على سبيل المثال :
مفهومي العوامل الحيوية وغير الحيوية الطالبات يعرفن الفرق بين هذين المفهومين ويستطعن اعطاء امثلة لكل منها
هم يسمونها مخلوقات حية وغير حية

[فهد الرحيلي]

استاذ فهد :
طيب أنا كتبت المفاهيم على السبورة وقرأناها سويا .
مالمطلوب من التلميذات ؟
هل اطلب منهن حفظ المفردات؟
كيف ادرس هذه المفاهيم ظ
على سبيل المثال :
مفهومي العوامل الحيوية وغير الحيوية الطالبات يعرفن الفرق بين هذين المفهومين ويستطعن اعطاء امثلة لكل منها
هم يسمونها مخلوقات حية وغير حية





مرحبا أستاذة
لدي سؤال بسيط ، حتى نستطيع أن نقف على أرضية مشتركة ونحدد الاحتياح منها

هل حضرتي دورة من قبل على آلية تدريس السلاسل الجديدة ؟ بمعنى ما عملوا لكم دورة تدريبية قبل البدء بتدريس السلاسل
لأن الواضح لدي بأنك لم تحضري دورات في كيفية تدريس السلاسل المطورة.

وعشان نتوسع في الموضوع لابد من نقطة معينة ننطلق منها سواء فيما يتعلق باستراتيجيات التدريس أو نظريات التعلم
لك التحية والتقدير

[نورااا]

مرحبا أستاذة
لدي سؤال بسيط ، حتى نستطيع أن نقف على أرضية مشتركة ونحدد الاحتياح منها

هل حضرتي دورة من قبل على آلية تدريس السلاسل الجديدة ؟ بمعنى ما عملوا لكم دورة تدريبية قبل البدء بتدريس السلاسل
لأن الواضح لدي بأنك لم تحضري دورات في كيفية تدريس السلاسل المطورة.

وعشان نتوسع في الموضوع لابد من نقطة معينة ننطلق منها سواء فيما يتعلق باستراتيجيات التدريس أو نظريات التعلم
لك التحية والتقدير

ياليت ياستاذ فهد
عملوا لنا دورة كان يلقيها رجل عبر الدائرة المغلقة والكلام كان نظري بحت وممل جدا ولم نستطع التفاعل مع ملقي الدورة ( ملقي الدورة : مدرب من الاردن متخصص في المناهج )
الكلام النظري شبعت منه وعندي مطويات وكتب تتكلم عن نظريات التعلم
انا اريد التطبيق في الميدان

[اناهيد]

الأخت / نورا السلام عليك ورحمة الله وبركاته

اسمحي لي أن أسألك هل سبق لك أن درست ؟ هل تخصصك علوم ؟؟

في المناهج السابقة كان لدينا مفاهيم وكان لدينا مفردات أو ما يسمى مصطلحات ...كيف كانت تصل إلى الطالبات ؟
أما إذا أنت معلمة مستجدة كان الله في عونك . أتمنى أن تتصفحين في المنتدى فستجدي الكثير مما تسألين عنه ...
فالمفاهيم لا تكتشف إنما تمر الطالبة بمرحلة اكتشاف من خلال عدة عناصر(برونر) تسهل تعلم المفهوم وهي :
1- اسم المفهوم / عنصر التسمية عامل مهم لأنه يساعد المتعلم على تذكر بعض الصفات التي تخص المفهوم . لذلك نطلب من الطالبات قراءة المفردات في مرحلة التهيئة وعند كتابة جدول التعلم .
2- تعريف المفهوم /ويتمثل في عبارة تصف العلاقات بين الصفات والمكونات الأساسية للمفهوم . وهذا يتم أثناء التعلم النشط
3- الصفات المميزة للمفهوم / تساعد على تعريف المفهوم وتشمل اللون / العدد/ الحجم ...
4- أمثلة على المفهوم / تستخدم بهدف توضيحه ويسهل بالتالي تعلمه .

لك تحياتي

[نورااا]

ياليت تعطيني امثلة على ذلك
وجزاك الله خير على التجاوب

[اناهيد]

عزيزتي

حاولي أن تطبقي العناصر على أحد المفردات لديك من الدروس وتأكدي بأنك ستنجحين في ذلك .

المحاولة هي وسيلة التعلم وليس أخذ المعلومة جاهزة ...سأنتظر محاولتك

مع تحياتي