الدافعية لدى الطلاب

[رياض البطشان]

القارىء الكريم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد :
حبيت أفتح باب المناقشة والحوار في موضوع مهم
طرحه بعض المشاركين في دورة الفيزياء التابعة
لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية
وهو
الدافعية لدى الطلاب

وهذه بدايتي بالموضوع

1- استخدام التعزيز بشكل فعال.
2- زيادة خبرات النجاح وتقليل خبرات الفشل.
3- تحديد الأهداف التعليمية المناسبة.
4- تجزئة المهمات التعليمية.
5- إشراك الطالب في اتخاذ القرارات.
6- توفير المناخ التعليمي المناسب.
7- التعبير عن الثقة بالطالب.
8- العمل على مراعاة الفروق الفردية.
9- التعامل مع القلق بالشكل المناسب.
تزويد الطالب بتغذية راجعة متواصلة عن أدائه.
10- مساعدة الطالب على تطوير مفهوم ذات ايجابي.
11- مساعدة الأهل على تطوير اتجاهات واقعية نحو طفلهم المعوق.
12- مساعدة الطالب على تحمل المسؤولية.
13- تقويم المعلم لذاته.

[الزاحمي]

( الدافعية )
مفهوم الدافعية العام : حالة داخلية في الفرد تستثير سلوكه وتعمل على استمرار هذا السلوك وتوجيهه نحو تحقيق هدف معين .

مفهوم الدافعية للتعلم : حالة داخلية في المتعلم تدفعه إلى الانتباه نحو الموقف التعليمي والقيام بنشاط موجه والاستمرار في هذا النشاط حتى يتحقق التعلم .

أنواع الدوافع :

1- فطرية ( أولية – بيولوجية )

2- مكتسبة (بيئية – ثانوية )

وظيفة الدافعية في التعلم :

من الثابت أنه لا تعلم بدون دافع , فالدافعية تؤدي في التعلم وظيفة من ثلاث أبعاد هي :

1 ـ تحرير الطاقة الانفعالية للطالب وزيادة نشاطه .

2 ـ تجعل الطالب يستجيب لموقف معين و يهمل آخر .

3 ـ تجعل الطالب يوجه نشاطه وجهة معينة لتحقيق هدفه.

أهمية الدوافع :
1 ـ زيادة الطاقة وإثارة النشاط .
2 ـ توصل الإنسان إلى تحقيق أهدافه , فالسلوك بطبيعته فرضي الهدف .
3 ـ وسيلة تعلم الكائن الحي للتوافق مع نفسه ومع البيئة .
4 ـ تحقيق الثبات الانفعالي والواقعية في مواجهة المشكلات .
5 ـ تمكن الإنسان من فهم نفسه وفهم الناس وتفسير سلوكهم والتنبؤ بحدوثه .

الأساليب التي تقلل من الدافعية
1ـ الإكراه ،الضبط ، التلاعب
2ـ علاقات التنافس السلبية
3ـ ندرة التغذية الراجعة أو غموضها
4ـ التمييز العنصري بكافة أشكاله
5ـ التعليم المستند إلى النتائج
6ـ ضعف القدرات.
7ـ عدم ملائمة المهمة.
8ـ التعلم الآلي أو التكراري .
9ـ أساليب عمل غير مناسبة أو محدودة .
10ـ السخرية والانتقاد.
11- عدم معرفة ما يطلب منهم
12- عدم معرفة مبررات الفعل؟
أبرز العوامل المساعدة لزيادة الدافعية للتعلم اهتمام المعلم بـ:

1- الحاجات العقلية , الحاجة(للإثارة- الفضول – للتغيير)

2- الحاجات النفسية, الحاجة( للإنتماء- الاستقلال- المساعدة)

3- عدم نقد المدرسة أمام الطلاب .

4- احترام الطالب و ما يطرحه من أفكار .

أساليب استخدام الدافعية في زيادة التعلم الصفي
أولاً : إثارة اهتمام الطلاب بموضوع الدرس في بداية الحصة من خلال :
1 ـ توضيح أهمية تحقيق الأهداف التعليمية ويكون ذلك من خلال ذكر المعلم النتائج المباشرة والبعيدة لتحقيق الأهداف أو من خلال مطالبة الطلاب بذكر الفوائد التي يتوقعون الحصول عليها من خلال تحقيق الأهداف .
2 ـ إثارة حب الاستطلاع عند الطلاب من خلال تقديم مادة تعليمية جديدة أو مناقشة أسئلة ومشكلات مستعصية لدى الطلاب .
3 ـ الاستثارة الصادمة وهي التي تترك أثر صادماً في نفوس الطلاب وتضعهم في موقف الحائر المتسائل -مرحلة عدم الاتزان العلمي -.
4 ـ إحداث تغييرات ملحوظة في الظروف المادية بغرفة الصف .

ثانياً:المحافظة على استمرار انتباه التلاميذ للدرس على مدار الحصة من خلال
1 ـ تنوع الأنشطة التعليمية التعلمية .
2 ـ تنوع الوسائل الحسية للإدراك وخاصة ما يتعلق منها بحواس السمع والبصر و اللمس .
3 ـ استخدام المعلم للتلميحات غير اللفظية مثل الإشارات والحركات البدنية وتغيير نغمة الصوت .
4 ـ حركة المعلم داخل غرفة الصف مع مراعاة أن يكون التحرك وظيفياً يساعده في تركيز انتباه التلاميذ على النشاط التعليمي الجاري .
5 ـ تجنب السلوك المشتت للانتباه كالإكثار من طرق الطاولة بالقلم أو المسطرة أو التحرك على نحو سريع ومتلاحق أو الصوت المرتفع والصراخ.

ثالثاً : إشراك الطلاب في نشاطات الدرس ومن أكثر الطرق من خلال :
1 ـ إشراك الطلاب في تحديد الأهداف التعليمية وفي اختيار النشاطات التي تحققها لأن ذلك يؤدي إلى حفزهم للإسهام في هذه النشاطات بحماس .
2 ـ استخدام أسلوب تمثيل الأدوار بإتاحة الفرص أمام الطلاب ليقوموا بتمثيل بعض المواقف .
3 ـ تقسيم الصف إلى فرق صغيرة مع تعريف كل فرقة بالأهداف التي من أجلها يعملون معاً وبالنشاطات التي يجب عليهم أن يمارسوها لتحقيق تلك الأهداف .
4 ـ إثارة أنواع مختلفة من الأسئلة وخاصة الأسئلة التي تتطلب التفكير وتقديم الآراء .
5 ـ إتاحة الفرصة للطلاب بالمناقشة الصفية أكبر من إتاحتها للمعلم .
6 ـ مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ من خلال التنويع قي مستويات الأنشطة التعليمية حتى يجد كل واحد منهم فرصة للإسهام الناجح في المواقف التعليمي.

رابعاً : تعزيز إنجازات الطلاب ومن الطرق المساعدة في ذلك :
1 ـ استخدام التعزيز الإيجابي سواء كان لفظياً أو غير لفظي ويتمثل التعزيز الإيجابي اللفظي في استخدام معايير الموافقة أو الإعجاب مثل أحسنت , ممتاز , ونحو ذلك , أما التعزيز الإيجابي غير اللفظي فيكون عن طريق الابتسامة أو استخدام تعبيرات الوجه لإبداء الاهتمام .
2 ـ تزويد الطلاب بمعلومات عن مدى التقدم الذي يحرزونه نحو بلوغ الأهداف المرجوة مما يساعدهم في اكتشاف جوانب العمل الذي تحتاج إلى جهد إضافي منهم.

[عروبة]

شكراعلى هذا الموضوع المثير للإهتمام .
إن كثيراً من مشكلات طلاب المدارس تنجم عن الشعور بانخفاض اعتبار الذات والتقدير ، فالشعور الذي يحمله الطلاب نحو أنفسهم يعد أحد المحددات المهمة للسلوك ، كما إن شعور الطالب بأنه شخص بلا قيمة يفتقر إلى احترام الذات ، يؤثر على دوافعه واتجاهاته وسلوكه ، كما يؤدي ذلك إلى قيام الطالب بإحداث مشاكل سلوكية في الصف وداخل وخارج المدرسة بشكل عام ، فهو ينظر إلى كل شيء بمنظار تشاؤمي ، مما يزيد الأمر تفاقماً بما يتركه من أثر سيئ على المعلم والطلاب الآخرين .
وعادةً ما تقاس قيمة قوة الدافعية للتعلم والأداء الدراسي في المدرسة وفي العلاقات الاجتماعية ، ففي مجتمع كمجتمعنا يهتم بالتحصيل الأكاديمي، ويعتبر الكفاءة والإنتاجية النسبية مؤشرات لقيمة الشخص في مجتمعنا .

[رياض البطشان]

تقدير وشكر

لسرعة الاستجابة

الزاحمي و عروبة

وهذا يدل على حرصكم لنفع أعضاء المنتدى المبارك

[موسى الصبحي]

بارك الله فيك استاذ رياض
معلومات قيمة ومصيرية
كونها ترتبط بقابلية الطالب/ الطالبة
للتربية والتعلم
ليس الغرض من قراءة مثل هذه المواضيع
مجرد المرور والتصفح , ولكن اذا اردنا التطوير الفعلي يتحقق لهذا المشروع لابد من حفظ المعلومات السابقة او توثيقها في حقيبة معلوماتية خاصة بالمعلم/ المعلمة ثم الاستعداد لتطبيقها مع الطلاب / الطالبات

استاذ رياض.....

عندما يلاحظ الطالب / الطالبة من المعلم/ المعلمة انه يريد/ تريد ايصال فكرة جديدة او اسلوب جديد في التدريس
ارى انه من الافضل ان على المعلم / المعلمة تهيئة الطلاب / الطالبات لتلك الفكرة او ذلك الاسلوب بشرح مبسط وايضاح موجز
ثم تقييم مدى تفاعلهم وقابليتهم .
وذلك لتطوير الفكرة او الاسلوب

ولكن عند التطبيق مباشرة قد يكون هناك
مايسمى بصدمة التغيير فيضع استفهامات كثيرة امام الطالب /الطالبة تعيق تحقيق الهدف .

ومن خلال التجربة الخاصة بي تحدثت مع الطلاب عن فكرة سلم التقدير للنشاط والكتابة
وآلية تنفيذة بحكم انة تقويم جديد
وما يمكن ان يحققه لهم من فوائد متعددة
ووجدت منهم ردة فعل لم تكن متوقعة
حيث ابدوا سرورهم بالتغيير ورغبة خوض التجربة بكل صدر رحب ولله الحمد .

ولكم مني خالص الاحترام والتقدير

[رياض البطشان]

http://www.arab-box.com/photos/00098/v63kcb455kcs.jpg (http://www.arab-box.com)

للأستاذ / موسى الصبحي

[رياض البطشان]

http://www.f9f.net/u//uploads/images/-9d7ed46379.bmp (http://www.f9f.net/u//uploads/images/-9d7ed46379.bmp)