التعليم في اليابان ... يفرق

[أبو سعود]

السلم التعليمي في اليابان


ينقسم السلم التعليمي في اليابان إلى أربع مراحل هي كالتالي:‏ المرحلة الأولى: مرحلة رياض الأطفال: من سن ثلاث سنوات إلى خمس, وتهدف إلى تهيئة الأطفال للمدرسة ومساعدتهم على النمو العقلي والجسمي السليمين من خلال تنمية قدراتهم على التفكير والسلوك، والقدرة على التعبير، وتقديم الأنشطة التي يحتاجها الأطفال. المرحلة الثانية‏: مرحلة التعليم الابتدائي: ويقيد بهذه المرحلة جميع الأطفال الذين بلغوا السنة السادسة, وتهدف تلك المرحلة إلى إتاحة الفرصة للأطفال للنمو المتكامل طبقا لقدراتهم الجسمية والعقلية والنفسية. المرحلة الثالثة:‏ مرحلة التعليم الثانوي: وتنقسم هذه المرحلة إلى مستويين (المدرسة الثانوية الدنيا) وتقابل مرحلة التعليم المتوسط (الإعدادي) في الدول العربية و(المدرسة الثانوية العليا)، أما مرحلة التعليم الثانوي الدنيا, فيدخل بها جميع الأطفال الذي أنهوا المرحلة الابتدائية إجبارا، ومدة الدراسة بها ثلاث سنوات.‏ أما المرحلة الثانوية العليا فيلتحق بها الطلاب بعد اختبار مسابقة صعب, ويضم هذا التعليم ثلاثة أنواع من الدراسة: دراسة كل الوقت، ودراسة بعض الوقت، ودراسة بالمراسلة، ويهدف هذا النوع من التعليم إلى مد الطلاب بالمعلومات الأكاديمية والفنية التي تتناسب مع قدراتهم الجسمية والعقلية، ومدة الدراسة بها ثلاث سنوات بالنسبة لمدارس الوقت الكامل، وأربع سنوات في مدارس المراسلة ومدارس بعض الوقت, والدراسة إما نهارية أو ليلية.‏ المرحلة الرابعة: مرحلة التعليم العالي: وهي المرحلة التالية للتعليم الثانوي، والدراسة بها متنوعة لمدة أربع سنوات أو خمس حسب نوع الكلية.
أما بالنسبة لإدارة التعليم فيمكن القول بصفة عامة: إن إدارة التعليم تتقاسمها الحكومة القومية والحكومات المحلية، فوزارة التعليم مسئولة عن إدارة الخدمات الحكومية على المستوى القومي وجميع المستويات التعليمية بما فيها المستوى الثالث، كما أن بعض المحافظين ومديري الجامعات الإقليمية والكليات لهم بعض المسئوليات التعليمية.‏ ويلاحظ أن عملية تعميم التعليم الابتدائي، وزيادة مدة الإلزام لم تتم بطريقة عشوائية بل تمت وفق تخطيط دقيق خلال مراحل ثلاث بدءا من عام 1886م.‏ حتى أصبح في الإمكان زيادة الإلزام إلى ست سنوات في عام 1908، ثم أخذ بالنظام الأميركي عام 1947م. فأضيفت المدرسة الثانوية الدنيا إلى التعليم الإلزامي، وبذلك أصبح التعليم الإجباري لمدة تسع سنوات، وبإمكانية استيعاب تجاوزت 99,9%.‏ وإذا كانت الإحصائيات قد أشارت إلى أن اليابان قد أسرفت في استثماراتها في التعليم بالنسبة لنصيب الفرد من الدخل القومي، فإن سرعة التنمية الاقتصادية ووصول اليابان إلى مستوى اقتصادي وتكنولوجي كبير يوحي بوجود رابطة سببية بين القوى العاملة المتعلمة والنمو الاقتصادي هو ما بدأته اليابان حينما وضعت استثماراتها الضخمة في تنمية نظامها التعليمي، فكانت نتيجة ذلك ما حققته من تقدم اقتصادي كبير.‏ كما أن ارتباط مدارس رياض الأطفال بالسلم التعليمي منذ البداية كان له تأثيره في تطوير وتنمية النظام التعليمي وبذلك كانت اليابان دولة رائدة في هذا النوع من التعليم ليس في آسيا فقط بل في العالم أجمع.‏

كم تمنيت أن يكون نظامنا التعليمي ( نظام ياباني ) لاحظت عزيزي القارئ أن التعليم في اليابان يوفر له ميزانيات ضخمة وهو الاستثمار الحقيقي للدولة فالاهتمام بالأطفال منذ الصغر هو الأهم ... لكن .. ؟؟؟؟؟؟

[فهد الرحيلي]

[quote=أبو سعود;8121][center]السلم التعليمي في اليابان

[color="sienna"][center]ينقسم السلم التعليمي في اليابان إلى أربع مراحل هي كالتالي:‏ المرحلة الأولى: مرحلة رياض الأطفال: من سن ثلاث سنوات إلى خمس, وتهدف إلى تهيئة الأطفال للمدرسة ومساعدتهم على النمو العقلي والجسمي السليمين من خلال تنمية قدراتهم على التفكير والسلوك، والقدرة على التعبير، وتقديم الأنشطة التي يحتاجها الأطفال.
[size="5"]يا سلام يا أبو سعود ، رائع : تنمية تفكير ، واكساب سلوك.........رائع جداً
ولكن الروضة عندنا تحتاج مراجعة ومراجعة .........لتهتم بالجانب العقلي واكساب المهارات والسلوك السليم الذي يحتاجه الطالب كي ينخرط في المجتمع
أما عندنا فحشو معلومات في عقل الطفل وحفظ سقيم مع أهمال جانب إكساب الطلاب ( أطفال الروضة ) مهارات التفكير بمثابة الأدوات العقلية اللازمة للتعلم اللاحف..
ويهتمو اليابانيين بأسلوب حل المشكلات والمهارات العقلية اللازمة لذلك منذو المراحل المبكرة في تعليم الطفل.


أما المرحلة الثانوية العليا فيلتحق بها الطلاب بعد اختبار مسابقة صعب,
التقويم الحقيقي أحد أهم نجاج أي نظام تعليمي ، فإذا إنهار هذا الركن الأساسي في أي نظام تعليمي فستلاحظ ضعف المخرجات الغير قادرة على الاستمرار في التعلم......

لك تحياتي وتقديري

[أبو سعود]

شكرا على مرورك وتعليقك أستاذنا العزيز : فهد الرحيلي

[بسمة]

لو أردنا 000 لأصبحنا مثل اليابان وأفضل

هي طموح وإرادة الإنسان واعتزازه بوطنه واخلاصه سر تركيبة المواطن الياباني




تشكرات على المقالات الرائعة

واللي شفناها رأي العين في برنامج خواطر لهذا العام

[رياض البطشان]

منقول

الطموح والإرادة ... لص متشرد يحصل على جائزة نوبل

كيفية وصول طفل مشرد لأعلى درجات التكريم وحصوله على جائزة نوبل ، وللأسف فإن قسم كبير من الأطفال الحاليين الذين ولدوا وفي فمهم ملعقة من ذهب يعجزون عن إتمام دراستهم وحصولهم على درجات جيدة فقط .
ولد ماريو كابيتشيفي عام 1937 في قرية في جبال الألب الإيطالية، وكانت أمه تقرض الشعر، وفي ظل حمى النازية في ألمانيا والفاشية في إيطاليا، أدركت أن أوربا مقدمة على خطر ماحق، فكونت مع مجموعة من الشعراء البوهيميين الصعاليك خلية لمقاومة هتلر وموسليني بسلاح الكلمة فكان مصيرها الاعتقال على يد الشرطة السرية الألمانية في عام 1941م ، وهكذا وجد ماريو نفسه في الشارع وعمره أربع سنوات، بلا عائل ولا أسرة في ظروف الحرب العالمية الثانية القاسية، فكان أن انضم إلى عصابة من الأطفال المشردين تخصصت في سرقة الطعام .. حتى انتهى به الأمر ملقى في شارع بلا حراك، من فرط الجوع والبرد، فتم نقله إلى أحد المستشفيات ولزم سريرا ليس به فرش ولا غطاء، وكان الطعام الوحيد المتوفر في المستشفى هو قطعة خبز و« بواقي » القهوة التي يشربها الكادر الطبي ولمرة واحدة في اليوم، ومنعا لأمثال ماريو من الأطفال من الهرب تم تجريدهم من ملابسهم فكان عليهم قضاء اليوم بطوله عرايا بلا أغطية صيفا وشتاء.. وحاول ماريو الهرب من المستشفى عدة مرات ولكن كان من السهل اكتشاف طفل عار يتسلق الأسوار وإعادته إلى سريره البائس ، وبعد سقوط الفاشية ودخول القوات الأمريكية إيطاليا كانت لوسي رامبيرغ والدة ماريو قد نالت حريتها وبحثت عنه إلى أن عثرت عليه في أكتوبر من عام 1946 وقد بلغ التاسعة من العمر، ونقلته معها الى روما حيث استحم لأول مرة منذ ست سنوات، ومن هناك سافرت به إلى مستوطنة من الكويكرز خارج مدينة فلادلفيا في الولايات المتحدة الامريكية ...
نعود الى ماريو الذي دخل المدرسة في فلادلفيا لأول مرة وعمره 11 سنة، دون أن يعرف كلمة إنجليزية واحدة، وفي سن كتلك في الصف الأول الابتدائي تحول إلى فتوة يستأجره الطلاب ليخوض مشاجرات نيابة عنهم نظير أجر معلوم، مما أعطاه مكانة وهيبة في المدرسة... وتمكن البلطجي الذي تعلم أبجديات القراءة والكتابة وهو في الحادية عشرة من التفوق الدراسي.. وهو اليوم ملء السمع والبصر، ولعل معظمكم رآه مؤخرا في أبهى حلة لأنه فاز بجائزة نوبل في الطبسنة 2007 بسبب أبحاثة في الجيناتبوصفه أول من فك لغز الحمض النووي (دي إن إيه).. دخل جامعة هارفارد وانتقل منها الى جامعة أوتاهوهو للان استاذ في علم المورثات البشرية والبيولوجيا في نفس الجامعة... فلا تعلق قعودك وبؤس حالك على شماعة «الظروف السيئة» فلا أظن ان ظروفك أسوأ من تلك التي مر بها ماريو كابيتشي.

[أبو سعود]

قصة جميلة ... لص ومتشرد في بلاده إيطاليا


لكن عندما ذهب لدولة متقدمة في مجال التربية والتعليم تغير هذا الولد من لص ومتشرد إلى عالم من العلماء الكبار


والسبب


التعليم ,,, التعليم ،،، التعليم


المواهب موجودة لكن تعليمنا إلى اين ؟؟؟

[التطوير]

يجيب الله خير يابوسعود
في البدايه اشكر لك موضوعك - المحفز-
لكن اعتقد من الظلم والاجحاف ان نقارن نفسنا بمن هو اعلى واقعيا
صدقوني الدوله مو متاخره بشي لكن !!!
باليابان او غيره الوعي بادي من الناس نفسهم
الناس غير!!!
ماتلاقي الي يقول مو شغلي - ولا الي يقول وقت الدوام انتهى والله مااسوي شي
ولا الي يقول دام راتبي ماشي ليش اتعب راسي
ماتلاقي الي يتصيد وراك الهفوات ويسجل !!!
خذ مثلا المنهج الجديد
قبل كم سنه اتذكر الى قبل سنه
صور التعليم في اليابان في الانترنت - وانهم يتعلمون بالاقراص والكمبيوتر
وتعال شوف التهكم والسخريه والمقارنات بين تعليمنا وتعليمهم !!!
جااااااااهم المنهج الجديد -- وش قالو
الحين مالقيو غير منهج امريكا !!! <<< مع انه كمعلومات يعتبر تافه بجانب السابق
- قل لهم مطويات وشغلهم باستمرار -- شوف ردود الاهل وتعليقات المعلمين من حولك وهم القدوه
شوف يوم تقول لهم - الي عنده - لابتوب يجيبه بنعلمه عليه كذا وكذا
والي ماعنده ممكن ننسخه لك بفلاش ميموري او سي دي -- وش تسمع تعليقات
وش تجيك شكاوي
وناس ماتصدق وفرررررر
ماقول غير يجيب الله خير
واعتذر منكم على فشه الخلق

[التطوير]

معليش برجع بمثل بسيط -- ان سمحتم لي
- الدوله زي ماقلنا مو متاخره عنا ابد
لكن شكلها زي سيول جده

وميزانيه التعليم هالسنه ماشاء الله تيارك الله
خذ مثلا
مدرستنا لهذه العام - جديده تم استلامها شوال
بعد عوده الطلاب باسبوع - هبط مدري سقط مدرس خسف جزء من سور المدرسه
وارضيه الفناء المدرسه وغيرها الكثير
حتى المجاري - اكرمكم الله - مسدوده بجبس
الى يومك ذا محد تصرف
جا المطر وعفس بقعا!!!
الى الان الجدار بطول المدرسه مفتوح على الجهه الاخرى
1- مفتوح بفتحه بطول السور وارتفاع متر تقريبا واباماككن اكثر وبعظها اقل
وهو الواصل بين مدرسه بنات و عماله اجنبيه
2- مكان تجول الطلبه اصبح رصيف واسمنت فقط - ولا ارضيه تحته ؟؟؟

بالله كيف تبغون ولا تاملون نكون يابانيين التعليم ولا التعلم
وشكر ا للطفكم

[أبو سعود]

شكرا لك التطوير على التعليق والمرور


لكن الله المستعان ... الله يعين الجميع لكل ما فيه خير

[فهد الرحيلي]

يجيب الله خير يابوسعود
في البدايه اشكر لك موضوعك - المحفز-
لكن اعتقد من الظلم والاجحاف ان نقارن نفسنا بمن هو اعلى واقعيا
صدقوني الدوله مو متاخره بشي لكن !!!
باليابان او غيره الوعي بادي من الناس نفسهم
الناس غير!!!
ماتلاقي الي يقول مو شغلي - ولا الي يقول وقت الدوام انتهى والله مااسوي شي
ولا الي يقول دام راتبي ماشي ليش اتعب راسي
ماتلاقي الي يتصيد وراك الهفوات ويسجل !!!
خذ مثلا المنهج الجديد
قبل كم سنه اتذكر الى قبل سنه
صور التعليم في اليابان في الانترنت - وانهم يتعلمون بالاقراص والكمبيوتر
وتعال شوف التهكم والسخريه والمقارنات بين تعليمنا وتعليمهم !!!
جااااااااهم المنهج الجديد -- وش قالو
الحين مالقيو غير منهج امريكا !!! <<< مع انه كمعلومات يعتبر تافه بجانب السابق
- قل لهم مطويات وشغلهم باستمرار -- شوف ردود الاهل وتعليقات المعلمين من حولك وهم القدوه
شوف يوم تقول لهم - الي عنده - لابتوب يجيبه بنعلمه عليه كذا وكذا
والي ماعنده ممكن ننسخه لك بفلاش ميموري او سي دي -- وش تسمع تعليقات
وش تجيك شكاوي
وناس ماتصدق وفرررررر
ماقول غير يجيب الله خير
واعتذر منكم على فشه الخلق





بارك الله فيك أستاذنا الفاضل التطوير
100%
همه ، عزيمة ، إخلاص ، .............................الخ
والله كلامك واقع وحقيقية
أسعدك الله وبارك فيك

[أبو سعود]

قلنا التعليم في بلادنا فيه خلل كبير وكبير جدا

إضافة لمن لم يفهم المشاركة

اليابانيين يعلمون اولادهم قبل دخول المدرسة

1. احترام الآخرين .
2. الاعتماد على النفس .
3. حب الوطن .
4. الاستفاده من أوقاتهم بما يفيد .
5. آداب الطعام كيف يحافظ على النعمة .
6. آداب الكلام والحوار .

وغيره الكثير الكثير .. انتبه هذا قبل دخوله للمدرسة


لنبدأ بالأسرة ... والله متى ما علمت أبناءك ماسبق .. وهي على فكرة آداب الإسلام التي حث عليها ديننا الحنبف
لوجدت شعبا أفضل من اليابانيين بكثير والسبب تفضيلنا عليهم بديننا الإسلام


فهل من رشيد

[أبو سعود]

لماذا الاهتمام بتجربة اليابان؟


بتدقيق النظر في التجربة اليابانية، فإننا لا نندهش من هذا التقدم الذي يقف أمامه العالم كله مذهولا، مندهشا ففي أميركا وأوروبا وروسيا يعكف أهل العلم والتقدم والتكنولوجيا على دراسة الإنجاز الاستثنائي لهذا البلد الشرقي الذي ينافسهم في أمضى أسلحتهم ومخترعاتهم، كما يثير تقدم اليابان دهشة الشرقيين وإعجابهم، دون أن يتمكنوا من اللحاق به على كثرة ما حاولوا وجربوا.‏ ونحن العرب نتساءل: لماذا تعنينا اليابان، وهي في شرق آسيا، وبيننا وبينها آلاف الأميال ؟‏ ويمكن القول أن لدى العرب أهمية خاصة لدراسة تجربة اليابان للأسباب التالية:‏
اليابانيون قوم شرقيون مثلنا بدأوا مسيرتهم نحو التقدم من واقع العزلة والتخلف الحضاري كما بدأنا في النصف الأول من القرن التاسع عشر الميلادي، ولكن شتان ما بين بداية وبداية, فلماذا هذا الفارق الشاسع بيننا؟!
اليابان حققت التحديث والتقدم بالمحافظة على تراثها وتقاليدها ومؤسساتها القومية والدينية الأصلية، والعرب يريدون أن يحققوا التقدم والتنمية دون التضحية بتراثهم وتقاليدهم، لكنهم لم يتمكنوا حتى الآن لا من تحقيق المطلب الأول وهو التقدم، ولا من الحفاظ على التراث كما يجب!!‏
اليابان تمثل طليعة قوة بشرية حضارية هائلة جديدة توشك أن تتسلم زمام القيادة العالمية من الجنس الأبيض, وهي قوة شرقية ليست لها أطماع بالنسبة لنا.. ونحن العرب نقف هنا موقف المتفرج المشجع !!
يذكر الدكتور حسين حمادي في كتابه «أسرار الإدارة اليابانية» أن المراقبين يفسرون حالة «إدمان العمل» التي يلاحظونها على إنسان اليابان المعاصر بأنها تعود في جزء كبير منها إلى تأثير التربية التي ركز عليها نظام التعليم منذ الصغر. فقد وفرت هذه الجرعة المؤثرة شحنة مستديمة عند اليابانيين إلى درجة تجعلهم يخشون عدم العمل، فهم يدركون تمام الإدراك أن توقفهم عن العمل يعني أن بلدهم سيتوقف عن الوجود! ومن ثم فلابد للأمة من خطة حضارية واضحة المعالم والغايات تتفق عليه الصفوة المثقفة والعقول الواعية مع الأجهزة الرسمية في الدولة، لأن مثل هذه الخطة ستكون بغير قيمة إذا انطلقت من غير أحلام الأمة أو انبثقت عن جهة غريبة عنها. ولا بد من أن تصبح الخطة التعليمية جزءًا عضويًا من الخطة الحضارية للأمة، بحيث تتمثل في مفرداتها روح هذه الخطة ويكون محققًا لها وموصلًا إليها. ولكي تحقق الخطة التعليمية الحالية الشرط السابق لا بد من مراجعة شاملة وتصحيح أساسي في المضمون والأسلوب؛ فأما في المضمون فتجدر مراجعة كل الجزئيات لتعاد صياغتها بما يخدم التوجه الجديد، وأما في الأسلوب فلا بد من نبذ الأساليب التلقينية التي تعطل ملكة التفكير وتشل القدرة على الإبداع. لا ينبغي أن يكون المطلوب من الدارسين استظهار معلومات لا يلبثون أن ينسوا أكثرها عن قريب، بل تنمية حاسة التعلم، وتطوير القدرة على البحث، وتعليم التفكير، وتنمية الإبداع والابتكار.أما تركيز التعليم على تقديم المعلومات بمعزل عن تربية القيم فسوف يقود إلى إجهاض الخطة برمتها وتفريغها من محتواها لتصبح شبحًا بغير روح. ولعل هذا التأكيد لا يكون غريبًا على المؤسسة التي آثرت أن يكون اسمها وزارة التربية والتعليم ولم يقتصر على التعليم فقط.
إن «المؤسسة التعليمية» هي أضخم تشكيل في جسم الأمة، فهي تضم نحو ثلث سكان الدولة، أما حجم الإنفاق على هذا القطاع فيكاد يصل إلى ربع موارد الدولة، فإذا عجزت هذه المؤسسة الجبارة عن أن يكون لها في خطة الأمة النهضوية الحضارية أعظم الدور وأبلغ الأثر، فحري بالأمة أن تنسى هذه الخطة، وتقنع ببقائها في الذيل من ترتيب أمم الأرض!
بقلم : د . حسن الباتع عبدالعاطي