درس نموذجي وفقا لنظرية روجر بايبي مع مراحل التقويم المختلفة

[موسى الصبحي]

بسم الله الحمن الرحيم
اخواني واخواتي الفضلاء .... يسعدني ان اقدم لكم هذا الجهد المتواضع لدرس نموذجي من المنهح المطورللعلوم للصف الرابع وفقا لنظرية روجر بايبي ويرافقه انواع التقويم المختلفة اثناء سير الدرس ارجو من الله تعالى التفيق والسداد
( وقبل تنفيذ الدرس فعليا يجب الاعداد الجيد المسبق من حيث التحضير الذهني , وتجهيز ادوات الاستقصاء وتوفير البيئة الصفية المثير ة للتفكير وتوزيع الوقت بشكل مناسب )
عنوان الدرس : الحيوانات الفقارية
بداية الحديث : السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تهنئة بالعيد :كل عام وانتم بخير يا احبابي
( توزيع حلوى + مجسمات لحيوانات فقارية واخرى غير فقارية يمكن الحصول عليها ببساطة من (أبو ريالين )
له علاقة بالدرس : س) كيف العيد ياحبابي ؟
ج) حلو يااستاذ , الناس فرحانه ,.......
س) ماذا نأكل في العيد
ج)االحلوى, اللحم , الخبز
بارك الله فيكم
التقويم القبلي ( تقويم المعرفة السابقه ) ويهدف الى التعرف على الخبرات السابقة والبناء عليها لبدئ موضوع جديد
نطلب من التلاميذ تسمية بعض الحيوانات اللافقارية واخرى مختلفة ( فقارية ) وتكتب على السبورة , ممكن يسجلو اسماء الحيوانات التي بين ايديهم.... اوغيرها (الافضل)
س) بماذا تتميز الحيوانات اللافقارية ؟
اجابات محتملة: ليس لها عظام , ليس لها عمود فقري
س) كيف تختلف الحيوانات الفقارية عن الحيوانات اللافقارية ؟
اجابات محتملة : حجمها كبير , لها عمود فقري
احسنتم بارك الله فيكم , الصف الرابع ابطال
مرحلة الانغماس للدرس الجديد وتهدف ال تطوير مهارات التفكير المعرفي
س) ماذا نعني بالاضحية ؟
اجابات محتملة : لاادري , عيد الاضحى , يذبحون الذبيحة
س) من اكل الذبيحة في العيد ؟
انا انا انا ...................
ماشاء الله الله يهنيكم
س) بعد ما تاكل اللحم ماذا يبقى ؟
اجابات محتملة : الرز , الصحن , العظام
س)هل شاهدت العمود الفقري للذبيحة؟
نعم ,لا . ماشفته , الا فقرات على الظهر
ممتازين وبارك الله فيكم
ثم مناقشة التلاميذ حول انظر واتسائل صــ 58
اجابات محتملة : عظام , عمود فقري
مرحلة الاستكشاف وتهدف الى تطوير مهارات التفكير المهاري والتفكير الابداعي ( ويرافقهما التقويم البنائي والتقويم التشخيصي مع جميع خطوات سير الدرس بهدف توجية تعلم التلاميذ في الاتجاة المرغوب فية واثارة دافعيتهم للتعلم والاستمرار( التقويم البنائي ) والحصول على تغذية راجعة لمخرجات التعلم ( التقويم التشخيصي )
وتحتوهذة المرحلة على نوعين من الاستقصاءات
اولا : ابتكاري من المعلم حيث نعرض مجموعة من العظام التي جمعت من ضحايا العيد ونقسم التلاميذ في مجموعات
( التعلم النشط ) ونضع امام كل مجموعة بعض العظام المختلفة ومنها ( العمود الفقري ) او اجزاء منه
ونستمع الى لبعض التفاعلات حول الملاحظات للتلاميذ مع بعضهم البعض ومن المحتمل التوصل الى:
1- تصنيف مبدئي لشكل العظام تبعا للخبرة السابقه
2- تسمية بعض العظام وتجميع الفقرات المكونة للعمود الفقري
نسأل اسئلة لاعادة التوجيه والتحققات ؟؟؟
* ما هذة الاشياء بين ايدكم ؟
عظام , عضلات فقرات , عمود فقري
** هل هي لحيوان ام نبات؟
النبات ملو عظام , عظام حيوان
*** ماسم الحيوانات التي لها عمود فقري ؟
الغنم , الخروف , الفقاريات
سمي حيوانات لها عمود فقري.
اسد ,جمل ,نمر , كلب

ثانيا : نشاط استقصائي صــ59

وممكن الاستعانة بدليل المعلم للتنفيذ ويفضل ايضا ان يكون في مجموعات التعلم النشط
وبعد الانتهاء من الانشطة الاستقصائية سجل النتائج التي حصلت عليها في جدول التعلم على السبورة ويحوي الاسئلة التالية : 1- ما هو العمود الفقري ؟ ج) سلسلة من الفقرات على طول الظهر للحيوان.
2- ما فائدة العمود الفقري ؟ ج) يهيئ للحيوان جسما قويا يتحمل وزنا اكثر.
مرحلة التفسير والشرح بهدف تطوير المهارات اللفظية والكتابية ( ويرافقها ايضا التقويم البنائي )
تتميز هذة المرحلة بتغير مرحلة الدرس الى القراءة الموجهه ( توظيف الكتاب )
- حيث نقوم بتوزيع ادوار القراءة على جميع الطلاب ثم نطلب من التلاميذ التوصل الى شرح المفردات وكتابتها على السبورة
- ثم تقوم بوضع اسئلة تهدف الى الحصول على ايضاح من الطالب مثل : لماذا سميت البر مائيات بهذا الاسم ؟
ونحاول التفريق بين الكلمتين بوضع دوائر
- ثم نقوم بتوضيح نموذجي لشرح التعاريف والتفسيرات العلمية

مرحلة التوسع وتهدف الى تطوير مهارات التفكير الناقد (ومازال التقويم البنائي يرافقنا )
- استخدام التعاريف السابقة بشكل نموذجي
- تطبيق المفاهيم والمهارات لتشمل اوضاع جديدة واستفسارات جديدة ( تفكير ناقد )
مثل ان يفكرالتلميذ هل الانسان فقري ؟
- يمكن استخدام الداتا للمزيد من الاثراء
- كتاب النشاط
- دليل المعلم
مرحلة التقويم النهائي وتهدف ايضا الى تطوير مهارات التفكير الناقد كما يلي :
- اسئلة عن المفاهيم والمهارات المختلفة
- اثباتات عملية لتفكير المتعلم او سلوكياته
-تقويم التلاميذ لبعضهم البعض عن طريق عمليات التعلم الجماعي
اسئلة مفتوحة لماذا تفكر في ....., ماذا تعرف عن ..............
كيف تفسر .....................

وبالله التوفيق

المراجع / خبرات متراكمة من المشاركات المختلفة للمنتدى

والله يا اخوان ويا اخوات لو اجتهدنا بقدر المستطاع لاخراج الدروس بشيئ من الاخلاص كما هو مطلوب في التطوير
لنصل بإذن الله الى الهدف النشود بأسرع وقت ممكن

وكلي صدر رحب لتقبل اي نقد هادف او توجية ما من اساتذتنا المشرفين والمراقبين

[اناهيد]

السلام عليكم أخ موسى



يسعدني اجتهادك في تحضير الدرس وهذا ما كنت أتمناه دائماً أن تكون المبادرة من المعلمين والمعلمات وليس من المشرفين والمشرفات بهدف أنهم يعيشون الموقف الحي وليس التخيلي أو ما يفترض أن يكون في غرفة الصف لأن تبعاً لقناعتي أن الدرس لايعطى مرتين بنفس الطريقة من شخص واحد فما بالك بعدة أشخاص .



وقبل تنفيذ الدرس فعليا يجب الإعداد الجيد المسبق من حيث التحضير الذهني , وتجهيزأدوات الاستقصاء وتوفير البيئة الصفية المثير ة للتفكير وتوزيع الوقت بشكل مناسب



عبارة رائعة تحدد دور المعلم المناسب لتحقيق التعلم عند الطلاب بنجاح



نطلب من التلاميذ تسمية بعض الحيوانات اللافقارية وأخرى مختلفة ( فقارية ) وتكتب على السبورة ,
يفضل طرح السؤال بدون التصنيف إلى فقري ولافقري (من يسمي لي حيوانات من البيئة التي حولنا ) ويتم تدوينها على السبورة ثم سؤال أكثر عمقاً (من يعرف حيوانات لم تكتب على السبورة ) ويضيفها المعلم ثم يقوم بطرح المهمة الخاصة بالعمل الجماعي : كل مجموعة تصنف الحيوانات الموجودة على السبورة تبعاً للحركة وعضو الحركة ويمكن هنا تقسيم الحيوانات على عدد المجموعات وعندها توزع المجسمات على كل مجموعة تبعاً لما لديها من أمثلة للدراسة (لابد أن تكون المجسمات متنوعة بين الفقري واللافقري عند كل مجموعة ).
يأتي دور المعلم في مناقشة ما دونه الطلاب ومنها يصل الطلاب إلى أن أهمية العظام في الجسم وأن ليس كل حيوان لديه عظام في جسمه )
المرحلة الأخرى من الاكتشاف هو أن كل طالب يتحسس العمود الفقري للطالب الآخر وكذلك كل طالب يتحسس فقرات الأصابع والسلاميات ويحقق المعلم الربط بين العلم والدين من خلال التسبيح بالسلاميات كسلوك ممارس أو ملاحظ .
ثم يطلب من المجموعات تحسس الحيوانات اللافقارية ( بذكر أسمائها وليس مصطلحها حيوان الإسفنج /نجم البحر /ديدان ..) ليصل الطالب إلى مفهوم فقري ولافقري




** هل هي لحيوانام نبات؟



النبات ملو(ليس له)عظام , عظام حيوان



ولكن معظم الأشجار قائمة كيف ؟



للعودة إلى أهمية الجدار الخلوي المحيط بالخلية النباتية ولا يوجد في الخلية الحيوانية



*** ما اسم الحيوانات التي لها عمود فقري ؟



الفقاريات



سمي حيوانات لهاعمود فقري.



الغنم , الخروف ,الدجاج أسد ,جمل ,نمر , كلب




ثانيا : نشاط استقصائي صــ59وص 19 في كراس النشاط



يراعى في هذا النشاط أن يكون الصلصال من النوع اللين حتى لا يستغرق الطلاب الوقت في عمل النموذج وأن تكون القطعة مناسبة في الحجم بحيث لا تكون كبيرة ،كما يفضل عمل النموذج على قلم قصير (الألوان) على أن يتم في الخطوة الأولى عمل نموذج لحيوان فقري ثم يسحب القلم منه لينتج الحيوان بدون العمود وبالتالي الوصول لأهميته في الجسم(النتائج) .





مع الشكر والتقدير لجهودك لي عودة للتقويم










[/quote]

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله ، وكل عام وأنتم بخير

جميل جدا أستاذ موسى ، ربط الحياة المعاشة بالتعلم.....

أستاذة أناهيد حياك الله وزاداك علماً

تحياتي لكم جميعاً

[موسى الصبحي]

الاخت الفاضلة اناهيد
اشكرك على هذا النقد البناء
وانتظر المزيد من فضل علمكم


( ملو ) سقط سهوا

[موسى الصبحي]

السلام عليكم ورحمة الله ، وكل عام وأنتم بخير




جميل جدا أستاذ موسى ، ربط الحياة المعاشة بالتعلم.....

أستاذة أناهيد حياك الله وزاداك علماً

تحياتي لكم جميعاً

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته استاذ فهد
وانت بصحة وسعادة
يسعدنا مرورك المميز
هي العلوم هكذا ... لابد من ربط العلم بالواقع
والا مالفائدة من حشو العقول ثم اغراقها بالخيال


وهنا يحضرني قاعدة في ديننا العظيم تقول

علم بلا عمل لافائدة فية
وعمل بلا علم لانتاج له

واما علم وعمل ... فا ئدة ونتاج للفرد والمجتمع وللأمة اجمع .

[تقنيه]

السلام عليكم

شكرا للمجهود الإيضاحي لهذا الدرس ولي تعليق بسيط ارجو تقبله.........

لقد بذل وقت للوصول إلى المفهوم الأولي للفقاريات لسنا بحاجته , ذلك لأن الدرس نقسه يركز على الخصائص والوظائف
للفقاريات بشكل رئيسي وعليه توجه عمليات الإستقصاء في هذا الدرس,,,,وقد تم التعرف على مفهوم الفقاريات منذ الدرس الأول (اللافقاريات ) انها حيوانات لها عمود فقري...........وعقدت المقارنه بينهما

الأمر الآخر متعلق بالنشاط الإستقصائي لدرس اللافقاريات ودرس الفقاريات:
في درس الفقاريات هناك تسلسل منطقي للنشاط وانسجام لضرورة السؤال( ما وظيفة العمود الفقري) ووما نتج عنه وأوصل إليه النشاط.....
أما في نشاط اللافقاريات فقد جاء في مقدمة النشاط السؤال الآتي ( كيف تعرف أن دودة الأرض حيوان؟)ويظل المتعلم لبضعة أيام يراقب دلالات الحياة..ولا أعتقد أن هذا مطلوب في أهداف الفصل والدرس , فالمتعلم هنا في الصف الرابع الإبتدائي ويعرف صفات المخلوقات الحية , وكان ممكن إختصار النشاط الإستقصائي إلى لمس الدودة فقط ومراقبة حركتها للإستدلال على عدم وجود هيكل دعامي ولا ضرورة لملاحظة المربى لعدة ايام ...........

نقطة اخرى حول الصورة المرفقة لمقدمة الفصل الثاني ..تحمل عنوان المملكة الحيوانية والفكرة العامة ( كيف تختلف الحيوانات بعضها عن بعض ) يبدو ان الصورة مركبة بالفوتوشوب وليست صورة حقيقية وكما نعلم ان الصورة الفوتوغرافية تحمل دلالات الحقيقة فالجمل... هنا ليس في بيئته ....الخ... ولوكان رسما تخطيطيا لقبلنا الأمر لإنه في حينها يعبر عن خيال الرسام ويعرف المتعلم أن هذا ليس الواقع.
أطلنا عليكم وشكرا مرة اخرى على إتاحة الفرصة للمشاركة معكم لنحقق معا تعلما ذو معنى.

[موسى الصبحي]

الاخوان والاخوات الافاضل من المهم ان نفرق بين النقد البناء وبين اختلاف طرائق التدريس
لذا نرجو ا اضافة مايناسب من ايضاحات هادفة
لطريقة التدريس المقترحة , وليس من النقد ان آتي بطريقة اخرى ونقول من المفروض ان نفعل كذا وكذا فلكل معلم ومعلمة قدراته الذاتية واساليبه الخاصة به ....ولكم جزيل الشكر

[تقنيه]

موسى الصبحي لاخوان والاخوات الافاضل من المهم ان نفرق بين النقد البناء وبين اختلاف طرائق التدريس
الأخ الكريم موسى الصبحي
السلام عليكم
أنا لم أنتقد درسكم بل تقدمت بشكركم وعلقت على إطالة عرض مفهوم الفقاريات واللافقاريات الذي تقدمت به الأستاذه الفاضلة أناهيد ولها كل التقدير ...وحول ما تفضلت به

لذا نرجو ا اضافة مايناسب من ايضاحات هادفة لطريقة التدريس المقترحة , وليس من النقد ان آتي بطريقة اخرى ونقول من المفروض ان نفعل كذا وكذا فلكل معلم ومعلمة قدراته الذاتية واساليبه الخاصة به ..

فأنا هنا لم آتي بطريقة جديدة ,ولم يكن في نيتي عرض طريقة أخرى.....إستعجلت أخي الكريم ....أنا في حديثي عن الأنشطة الإستقصائية لدرس الفقاريات واللافقاريات أعقب على ما هو موجود في الكتاب المطور, وكنت أعلق على مصممي المنهج المطور حول منطقية مناسبة النشاط الإستقصائي لدرس اللافقاريات ( الكتاب ص49 ) ,وأتساءل عن صلاحية الصورة المعروضة في مقدمة الفصل لدروس الفقاريات واللافقاريات.
وفقكم الله واعانكم ...............

[موسى الصبحي]

الاخت الفاضلة تقنية اسعدني مرورك الكريم ... ولي بعض الملاحظات التالية :


لقد بذل وقت للوصول إلى المفهوم الأولي للفقاريات لسنا بحاجته , ذلك لأن الدرس نقسه يركز على الخصائص والوظائف
للفقاريات بشكل رئيسي وعليه توجه عمليات الإستقصاء في هذا الدرس,,,,وقد تم التعرف على مفهوم الفقاريات منذ الدرس الأول (اللافقاريات ) انها حيوانات لها عمود فقري...........وعقدت المقارنه بينهما

اولا:
( وقبل تنفيذ الدرس فعليا يجب الاعداد الجيد المسبق من حيث التحضير الذهني , وتجهيز ادوات الاستقصاء وتوفير البيئة الصفية المثير ة للتفكير وتوزيع الوقت بشكل مناسب )

ثانيا : الدرس نموذجي منتظم في مراحل وادوات تقويم متناسقة وانواع متسلسلة من مهارات التفكير المختلفة
ثالثا : الدرس مقترح تدريسة بقدرات ذاتية من المعلم يعرف كيف يوصل بها مخرجات التعلم للمتعلم
رابعا والاهم : ليس من المنطوق العلمي ان ابدأ الدرس واعتمد في تهيئته على معلومات سابقة .
( المقدمة التي ترين انها وقت مهدر هي بمثابة ايجاد بيئة صفية مثير للتفكير وتسهل على الطالب استيعاب المعرفة عن العمود الفقري وخصائصه وتهيئته للاستقصاء العلمي )


في درس الفقاريات هناك تسلسل منطقي للنشاط وانسجام لضرورة السؤال( ما وظيفة العمود الفقري) ووما نتج عنه وأوصل إليه النشاط.....
جميل ماتقولين وصحيح تماما وهو لم يخلو منه الدرس ولكن لابد من فهم المعادلة المهارية التعلمية التالية
نشاط استقصائي تمهيدي مثير لبيئة التعلم ( مبني ) + نشاط
استقصائي منطقي (مبني ) = اثارة التفكير المهاري + اثارة التفكير الناقد

أما في نشاط اللافقاريات فقد جاء في مقدمة النشاط السؤال الآتي ( كيف تعرف أن دودة الأرض حيوان؟)ويظل المتعلم لبضعة أيام يراقب دلالات الحياة..ولا أعتقد أن هذا مطلوب في أهداف الفصل والدرس , فالمتعلم هنا في الصف الرابع الإبتدائي ويعرف صفات المخلوقات الحية , وكان ممكن إختصار النشاط الإستقصائي إلى لمس الدودة فقط ومراقبة حركتها للإستدلال على عدم وجود هيكل دعامي ولا ضرورة لملاحظة المربى لعدة ايام
...........
تعقيب لاعلاقة له بدرس الفقاريات


نقطة اخرى حول الصورة المرفقة لمقدمة الفصل الثاني ..تحمل عنوان المملكة الحيوانية والفكرة العامة ( كيف تختلف الحيوانات بعضها عن بعض ) يبدو ان الصورة مركبة بالفوتوشوب وليست صورة حقيقية وكما نعلم ان الصورة الفوتوغرافية تحمل دلالات الحقيقة فالجمل... هنا ليس في بيئته ....الخ... ولوكان رسما تخطيطيا لقبلنا الأمر لإنه في حينها يعبر عن خيال الرسام ويعرف المتعلم أن هذا ليس الواقع.
وهو ايضا ليس له علاقة بالدرس ولكن اعتقد انهم يهدفون الى ايصال فكرة بدائية عامة عن وجود اختلافات بين الحيوانات من حيث الشكل الخرجي
أطلنا عليكم وشكرا مرة اخرى على إتاحة الفرصة للمشاركة معكم لنحقق معا تعلما ذو معنى.
سعدنا بمشاركتك اختنا الكريمة وارجو ان لاتنزعجي فكلنا يسعى الى مثل ما تفضلتي بقوله

[اناهيد]

أختي تقنية
مع احترامي الشديد لما ذكرتيه من رأي لكن أجد أنك لم تربطي بين ماذكره الأخ موسى في عرض الدرس وما طرحته من تعقيب على بعض خطوات الدرس ..فالمعلم ينفذ العمل الجماعي وينفذ استراتيجية العصف الذهني وماذكرته هو احتياطات الهدف منها اختصار الوقت و ضمان لوصول المفهوم لذهن الطلاب ... لم أغير من طريقة التدريس أو أسلوب المعلم وهذا ماذكرته في بداية ردي على الموضوع ولم أفرض على المعلم طريقة معينة ..أتمنى الرجوع لماكتبت قد تكون الصورة أوضح لما أقصد ..

مع شكري وتقدري

[بحر العطاء]

رائع جدا....
متابعة بصمت !!
رجـاء الفائده

[موسى الصبحي]

رائع جدا....
متابعة بصمت !!
رجـاء الفائده

حياك الله يا اخت بحر العطاء

واحب اذكرك بأمر مهم... وهو ان هذة المشاركة امتداد للنقاش اللي دار بيننا في مشاركة خلاصة الاضحى حيث انه يعنى بمسألة الوقت ايضا .


اتمنى لك دوام التوفيق والسداد

[الفراشة]

يسلموووووووووووووووووووووو

[أبو إياد]

رائع بارك الله فيك

[بحر العطاء]

رائع جدا لكن لي سؤال لوتكرمتوا ارجوا الاجابه
س: متى ابدا في مناقشة جدول التعلم هنا في هذا الدرس مع الطالبات ؟
أم هذا الدرس لايحتاج جدول تعلم ؟
لان احدى المعلمات اخبرتني ان جدول التعلم يستخدم في أول درس بداية كل فصل فقط
فهل هذا صحيح ؟

[اناهيد]

السلام عليكم / بحر العطاء

جدول التعلم هو إستراتيجية يستخدم الجزء الأول منه في بداية التعلم للتعرف على خلفية الطالبة للموضوع الذي سيتم تدريسه فمثلاً في درس الفقاريات لنبدأ بماذا أعرف هنا دور المعلمة أن توجه الطالبات إلى قراءة الموضوع (وليس الدرس كاملاً ), العناوين الجانبية ، المفردات من قائمة المفردات , ويمكن تصفح الصور الخاصة بالدرس هذه المهمة تستغرق من 5 إلى 7 دقائق ولكنها مهمة لأنها تساعد الطالبة على تذكر واسترجاع المعلومات السابقة لديها فتدونها في خانة ما أعرفه بعد أن يدور نقاش بينك وبين الطالبات . ومن خلال طرح الأسئلة الدالة توجه المعلمة الطالبات إلى أهداف الدرس وما هو جديد على الطالبة من المعلومات فتدون ما تريد معرفته وقد يكون هناك معلومة تريد الطالبة معرفتها ولكن ليست من أهداف الدرس فهنا دور المعلمة إما أن تقول لها بأنه سيتم دراستها لاحقاً أو سنبحث عنها جميعاً ونجيب عليها في الحصة القادمة وبالتالي لا تدون في جدول التعلم (في بعض جداول التعلم هناك عمود رابع يكتب فيه أسئلتي بعد التعلم يمكن تدوين هذا السؤال هنا ) ويتم من خلال الأنشطة التعليمية المختلفة التعلم البنائي ليجيب على أسئلة الطالبة التي دونتها في ماذا أريد أن أعرف ويمكن وضع إشارة صح عند الوصول إلى الإجابة عن كل سؤال ، وفي نهاية التعلم تدون الطالبة باختصار ماذا تعلمت .
الخلاصة أن جدول التعلم يعرض من بداية الدرس إلى نهايته ويتم الرجوع إليه عند تحقيق كل تعلم وصلت إليه الطالبة .
إذا هو إستراتيجية معلمة يهدف إلى قيادة التعلم نحو الهدف الأساسي للدرس لذلك لابد من أن تتعود المعلمة والطالبة عليه حيث ينظم التعليم والتعلم .
ولا يعتبر هذا الجدول من أنشطة الطالبة .
مع تحياتي لك .

[موسى الصبحي]

الخلاصة أن جدول التعلم يعرض من بداية الدرس إلى نهايته ويتم الرجوع إليه عند تحقيق كل تعلم وصلت إليه الطالبة .
إذا هو إستراتيجية معلمة يهدف إلى قيادة التعلم نحو الهدف الأساسي للدرس لذلك لابد من أن تتعود المعلمة والطالبة عليه حيث ينظم التعليم والتعلم .
ولا يعتبر هذا الجدول من أنشطة الطالبة .
مع تحياتي لك .

وفقك الله اختنا الفاضلة اناهيد على هذا التوضيح لجدول التعلم

وهنا يكون دور السبورة افضل مايمكن لتوثيق تسلسل الافكار

والمفردات وتنظيم جوانب التعلم للدرس .

ملاحظة : ممكن في مرحلة التقويم النهائي ان يمسح الجدول

وتعاد كتابتة مرة اخرى من قبل الطالبة / الطالب

وإضافة اجابات لاسئلة مفتوحة , ومفردات نموذجية
( لتنمية مهارات التفكيرالناقد)

[اناهيد]

الأخ موسى /
جميل ماكتبته عن التقويم النهائي ولكن ماهو الهدف من إعادة كتابة جدول التعلم مرة أخرى ؟؟ أرجو التوضيح

[موسى الصبحي]

الأخ موسى /
جميل ماكتبته عن التقويم النهائي ولكن ماهو الهدف من إعادة كتابة جدول التعلم مرة أخرى ؟؟ أرجو التوضيح


حياك الله اختي اناهيد
اعادة كتابة جدول التعلم احد الادوات المختلفة لتنفيذ التقويم النهائي وهو ليس حتميا حدوثه وفي نظري انه اداة فعالة جدا لانها توفر لللطالب / الطالبة
تحقيق العديد من المزايا مثل
1- التأكد من تحقيق مهارات التعلم للدرس
2- اتاحة الفرصة للطالب لاعادة صياغة المفردات..... وتطويرها من قبل المعلم بشكل نموذجي.
3- التغذيه الراجعه للمعلومات السابقة
4- تنمية مهارات التفكير الناقد ( استمرار التعلم ) اسئلة واستفسارات جديده .

[رياض البطشان]

حوار جميل ورائع بين

موسى وأناهيد

وثناء وشكر لهما

ولكل من علق

كتبت التعليق لسببين

الأول أنه يستحق الشكر والثناء

الثاني حتى يتجدد الموضوع لمن يدخل للمنتدى

[الكاااادي]

بارك الله في جهودكم...

[الكاااادي]

انا عندي درس تطبيقي لنفس الدرس الحيوانات اللافقارية

وانا استفدت منكم وطمعانة بالمزيد.........

يااااااااااااااليت تساعدوني وتزودوني بعرض وصور واكون شاكرة لكم

[موسى الصبحي]

حياك الله اختنا الفاضلة كاااادي

ولكي مني النصيحة التالية وفقك الله

بعد الاطلاع والاستفادة من مشاركات المنتدى

اعتمدي على قدراتك الذاتية في تنفيذ الدروس

واخراجها وتوفير المناسب لها من الادوات

والوسائل , وذلك افضل لكي من اتباع نماذج

وطرق جاهزة . ( اختي الكريمة من اساسيات التطوير في هذا المشروع المبارك تنمية القدرات الذاتية للمعلم/ المعلمة
وزرع الثقة في نفسه على
ان يكون مميزا ومتنوعا في طرائق تدريسه )

اتمنى لكي من الله تعالى دوام التوفيق والبركة

[رياض البطشان]

كلام أخي موسى صحيح


الدروس النموذجية والتجارب العلمية والعملية
قد يسمح في البداية بعدم الإبداع فيها
ولكن لابد من الإبداع والتغيير والإضافات فيها
وأن تكون وسائل ولسيت غايات نقف عندها
لابد أن يكون الأنسان ذو طموح عالي صاحب هدف كبير


في


تعلمه وتعليمه وإشرافه وتدريبة

[البشير]

مشكور أخي موسى الصحبي على الجهد المقدر في التحضير والعرض الشيق
.
أستوقفني مسمى النظرية(نظرية روجر بايبي) أرجو بيان مرجعية لهل توضح الاطار النظري لها مع شكري

[موسى الصبحي]

حياك الله اخي الفاضل البشير
وشكري لك للمرور الكريم
واحيطك علما بأن مرجعية الدرس النموذجي

كتاب النظرية البنائية لروجر بايبى
وملف مرفق ملخص بشكل رائع جدا
مرفوع من المنتدى

وفقك الله وسدد خطاك ..................

[الكاااادي]

شكرآ اخي موسى ومشرفنا رياض انا اوافقكم الرأي ولكن المقصود الاستفادة من خبراتكم العلمية والعملية
خصوصا واني مستجدة في تدريس هذه المــــــــــــادة
اكرر شكري...........

[موسى الصبحي]

اهلا وسهلا اختنا الفاضلة كادي
جميل جدا ان تبدئي بداية قوية مع ذاتك وحتى لو اخفقتي .... لامشكلة
كل من ابدع في مجال التعليم بدأ بالخطأ..... حاول مرة ومرة حتى تتمكني من الابداع والتميز

مارأيك في الاقتراح التالي ..............
اطلب منكي ان تقرأي الدرس النموذجي السابق
خطواته ومايمكن ان تستوعبيه مراحله المختلفه
وتصفحي في المنتدى واستفيدي بشيئ مبسط من المشاركات ثم , اعدي درس نموذجي بقدر المستطاع لاحد مواضيع المنهج المختلفه
وستجدين في نفسك القدرة المميزة على تطوير ذاتك والثقة المطلوبة ...........
واذا شئتي قدمي الدرس في هذة الصفحة وستجدين منا كل الترحاب لتقديم المساعدة والتوجيه .....................
فقط الامر يحتاج الى المبادرة والعزيمة
وتوكلي على الله تعالى ..................

[الوان الحياة]

استاذي الكريم موسى

متابع معكم في هذه الصفحة ولكن لدي سؤال واحد قد يكون لدى الكثيرين

الزخم الكبير من المعلومات ي الكتاب عن هذا الدرس " الفقاريات "

في نظرك ما العمل به اوكيف يتم التوجيه اليه ؟!

ولك مني كل الشكر و التحية و التقدير ولي عودة باذن الله

[موسى الصبحي]

تحية طيبة اختي الوان الحياة
كما تفضلتي المعلومات كثيرة
وهنا يكمن دور المعلم / المعلمة في ايصال المفاهيم المعلوماتية الاساسية للدرس ( الفقاريات ) مثلا
وباستخدام خطوات ومراحل تحقق المفاهيم الاساسية للدرس دون التعرض لمعلومات فرعية لافائدة من سردها ( واقصد التوسع في المعلومات )
ومن اهم مايساعد على تأكيد المفاهيم المعرفية هو النشاط الاستكشافي .

وباختصار اخراج الدرس يحتاج الى تخطيط مسبق بحيث يراعى فية مسألة الوقت واختيار الطريقة المناسبة او الاسلوب المناسب للتدريس

مع الشكر والتقدير

[اليتيمه]

بسم الله الحمن الرحيم

اخواني واخواتي الفضلاء .... يسعدني ان اقدم لكم هذا الجهد المتواضع لدرس نموذجي من المنهح المطورللعلوم للصف الرابع وفقا لنظرية روجر بايبي ويرافقه انواع التقويم المختلفة اثناء سير الدرس ارجو من الله تعالى التفيق والسداد
( وقبل تنفيذ الدرس فعليا يجب الاعداد الجيد المسبق من حيث التحضير الذهني , وتجهيز ادوات الاستقصاء وتوفير البيئة الصفية المثير ة للتفكير وتوزيع الوقت بشكل مناسب )
عنوان الدرس : الحيوانات الفقارية
بداية الحديث : السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تهنئة بالعيد :كل عام وانتم بخير يا احبابي
( توزيع حلوى + مجسمات لحيوانات فقارية واخرى غير فقارية يمكن الحصول عليها ببساطة من (أبو ريالين )
له علاقة بالدرس : س) كيف العيد ياحبابي ؟
ج) حلو يااستاذ , الناس فرحانه ,.......
س) ماذا نأكل في العيد
ج)االحلوى, اللحم , الخبز
بارك الله فيكم
التقويم القبلي ( تقويم المعرفة السابقه ) ويهدف الى التعرف على الخبرات السابقة والبناء عليها لبدئ موضوع جديد
نطلب من التلاميذ تسمية بعض الحيوانات اللافقارية واخرى مختلفة ( فقارية ) وتكتب على السبورة , ممكن يسجلو اسماء الحيوانات التي بين ايديهم.... اوغيرها (الافضل)
س) بماذا تتميز الحيوانات اللافقارية ؟
اجابات محتملة: ليس لها عظام , ليس لها عمود فقري
س) كيف تختلف الحيوانات الفقارية عن الحيوانات اللافقارية ؟
اجابات محتملة : حجمها كبير , لها عمود فقري
احسنتم بارك الله فيكم , الصف الرابع ابطال
مرحلة الانغماس للدرس الجديد وتهدف ال تطوير مهارات التفكير المعرفي
س) ماذا نعني بالاضحية ؟
اجابات محتملة : لاادري , عيد الاضحى , يذبحون الذبيحة
س) من اكل الذبيحة في العيد ؟
انا انا انا ...................
ماشاء الله الله يهنيكم
س) بعد ما تاكل اللحم ماذا يبقى ؟
اجابات محتملة : الرز , الصحن , العظام
س)هل شاهدت العمود الفقري للذبيحة؟
نعم ,لا . ماشفته , الا فقرات على الظهر
ممتازين وبارك الله فيكم
ثم مناقشة التلاميذ حول انظر واتسائل صــ 58
اجابات محتملة : عظام , عمود فقري
مرحلة الاستكشاف وتهدف الى تطوير مهارات التفكير المهاري والتفكير الابداعي ( ويرافقهما التقويم البنائي والتقويم التشخيصي مع جميع خطوات سير الدرس بهدف توجية تعلم التلاميذ في الاتجاة المرغوب فية واثارة دافعيتهم للتعلم والاستمرار( التقويم البنائي ) والحصول على تغذية راجعة لمخرجات التعلم ( التقويم التشخيصي )
وتحتوهذة المرحلة على نوعين من الاستقصاءات
اولا : ابتكاري من المعلم حيث نعرض مجموعة من العظام التي جمعت من ضحايا العيد ونقسم التلاميذ في مجموعات
( التعلم النشط ) ونضع امام كل مجموعة بعض العظام المختلفة ومنها ( العمود الفقري ) او اجزاء منه
ونستمع الى لبعض التفاعلات حول الملاحظات للتلاميذ مع بعضهم البعض ومن المحتمل التوصل الى:
1- تصنيف مبدئي لشكل العظام تبعا للخبرة السابقه
2- تسمية بعض العظام وتجميع الفقرات المكونة للعمود الفقري
نسأل اسئلة لاعادة التوجيه والتحققات ؟؟؟
* ما هذة الاشياء بين ايدكم ؟
عظام , عضلات فقرات , عمود فقري
** هل هي لحيوان ام نبات؟
النبات ملو عظام , عظام حيوان
*** ماسم الحيوانات التي لها عمود فقري ؟
الغنم , الخروف , الفقاريات
سمي حيوانات لها عمود فقري.
اسد ,جمل ,نمر , كلب


ثانيا : نشاط استقصائي صــ59


وممكن الاستعانة بدليل المعلم للتنفيذ ويفضل ايضا ان يكون في مجموعات التعلم النشط
وبعد الانتهاء من الانشطة الاستقصائية سجل النتائج التي حصلت عليها في جدول التعلم على السبورة ويحوي الاسئلة التالية : 1- ما هو العمود الفقري ؟ ج) سلسلة من الفقرات على طول الظهر للحيوان.
2- ما فائدة العمود الفقري ؟ ج) يهيئ للحيوان جسما قويا يتحمل وزنا اكثر.
مرحلة التفسير والشرح بهدف تطوير المهارات اللفظية والكتابية ( ويرافقها ايضا التقويم البنائي )
تتميز هذة المرحلة بتغير مرحلة الدرس الى القراءة الموجهه ( توظيف الكتاب )
- حيث نقوم بتوزيع ادوار القراءة على جميع الطلاب ثم نطلب من التلاميذ التوصل الى شرح المفردات وكتابتها على السبورة
- ثم تقوم بوضع اسئلة تهدف الى الحصول على ايضاح من الطالب مثل : لماذا سميت البر مائيات بهذا الاسم ؟
ونحاول التفريق بين الكلمتين بوضع دوائر
- ثم نقوم بتوضيح نموذجي لشرح التعاريف والتفسيرات العلمية


مرحلة التوسع وتهدف الى تطوير مهارات التفكير الناقد (ومازال التقويم البنائي يرافقنا )
- استخدام التعاريف السابقة بشكل نموذجي
- تطبيق المفاهيم والمهارات لتشمل اوضاع جديدة واستفسارات جديدة ( تفكير ناقد )
مثل ان يفكرالتلميذ هل الانسان فقري ؟
- يمكن استخدام الداتا للمزيد من الاثراء
- كتاب النشاط
- دليل المعلم
مرحلة التقويم النهائي وتهدف ايضا الى تطوير مهارات التفكير الناقد كما يلي :
- اسئلة عن المفاهيم والمهارات المختلفة
- اثباتات عملية لتفكير المتعلم او سلوكياته
-تقويم التلاميذ لبعضهم البعض عن طريق عمليات التعلم الجماعي
اسئلة مفتوحة لماذا تفكر في ....., ماذا تعرف عن ..............
كيف تفسر .....................


وبالله التوفيق


المراجع / خبرات متراكمة من المشاركات المختلفة للمنتدى


والله يا اخوان ويا اخوات لو اجتهدنا بقدر المستطاع لاخراج الدروس بشيئ من الاخلاص كما هو مطلوب في التطوير
لنصل بإذن الله الى الهدف النشود بأسرع وقت ممكن


وكلي صدر رحب لتقبل اي نقد هادف او توجية ما من اساتذتنا المشرفين والمراقبين







بارك الله فيك درس رائع وجهود واضحة
اذا ممكن درس نموذجي اخر للفصل الدراسي الثاني رابع ليستفيد الجميع بنفس الخطوات

[لحن الطيور]

بارك الله في الجميع
اتمنى لك استاذي( مــــوســــى )مزيد من التميز في ظل مشرفينا الافاضل
تحية اكبار لك

[موسى الصبحي]

بارك الله فيك درس رائع وجهود واضحة
اذا ممكن درس نموذجي اخر للفصل الدراسي الثاني رابع ليستفيد الجميع بنفس الخطوات


حياك الله اختي الفاضلة ( اليتيمة )
جزيل الشكر على مرورك الكريم
ونتمتى من الله ان نكون عند حسن ظنكم بنا ونقدم ما فيه الخير والفائدة .


بارك الله في الجميع
اتمنى لك استاذي( مــــوســــى )مزيد من التميز في ظل مشرفينا الافاضل
تحية اكبار لك


تعجز العبارات عن شكري وامتناني لك اختنا الفاضلة / لحن الطيور .... على هذة الكلمات المحفزة واتمنى لك مزيدا من التوفيق والتميز كما عهدناك في مجال مبتكرات الطالبات المميزات خاصة وفي مجال التعليم عامة .

اكرر الشكر والتقدير

[الحمدلله]

ماشاءالله ابداااااع لك احترامي وشكري

[سماء العلوم]

درس في قمة الروعه
أخي الفاضل هل أستطيع إعداد درس بنفس النظرية
وارساله لك لأعرف جوانب الخطأ والقصور لدي ؟
يعني أريد نقدك أستاذي الفاضل
على الدرس الذي ساعرضه ..
ولدي مشكله أني لا أستطيع أرسال خاصة أحببت ارسال رسالة استفسار للأخت
نوف الدوسري ولاكن لا أستطيع لا أعلم لماذا ....

[موسى الصبحي]

درس في قمة الروعه
أخي الفاضل هل أستطيع إعداد درس بنفس النظرية
وارساله لك لأعرف جوانب الخطأ والقصور لدي ؟
يعني أريد نقدك أستاذي الفاضل
على الدرس الذي ساعرضه ..
ولدي مشكله أني لا أستطيع أرسال خاصة أحببت ارسال رسالة استفسار للأخت
نوف الدوسري ولاكن لا أستطيع لا أعلم لماذا ....


تشرفت بمرورك الكريم ..... الاستاذة سماء العلوم

خدمة الرسائل الخاصة غير متاحة في المنتدى
ولكن يمكن عرض الدرس في نفس هذة الصفحة او في صفحة مستقلة ويتم النقاش حوله لتعم الفائدة للجميع

ولك جزيل الشكر والتقدير