استفسار هام ما طريقة جدول التعلم في مادة العلوم متوسط وما علاقة الصورة بموضوع الدرس ؟

[بن راشد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الله يجزاكم خير يا ليت احد من المعلمين او المعلمات يتكرم بالإجابة علينا

ما المقصود بجداول التعلم في مادة العلوم اول متوسط
ماذا اعرف وماذا اريد ان اعرف وماذا تعلمت

ومتى استخدمها في بداية كل درس ؟؟

وماهي طريقتها يعني مثلاً لو كان الموضوع عن الذرات والعناصر والجدول الدوري

ماذا اطلب من الطلاب بالتحديد

المشرف يقول لي اول شيء اطلب من الطلاب يشاهدون الصورة في بداية الفصل ثم اطلب منهم كتابة جدول التعلم

لكن الشيء اللي مو راضي يدخل عقلي نهائياً !!!!!!

هو ما علاقة الصورة الموجودة بداية كل فصل بموضوع الدرس

مثلاً الفصل الرابع صورة لمنطاد في الهواء ومضمون الصورة في كتاب المعلم ما الذي يجعل المنطاد الذي يحتوي هواء ساخن يرتفع للأعلى

طبعا الاجابة بسبب ارتفاع الهواء الساخن وهبوط الهواء البارد

طيب الآن الزبده وش المطلوب يعني وش دخل صورة المنطاد وكيف يرتفع بموضوع الدرس الذرات والعناصر والجدول الدوري

والله مو راضية تدخل راسي طبعاً الكلام ينطبق على بقية الفصول الصورة مضمونها غير موضوع الدرس إلا ما ندر
وطيب الصورة موجودة بداية كل فصل يعني الدرس الأول فقط أما الدرس الثاني والثالث من وين اجيب لهم صورة
عشان يكتبون جدول التعلم ؟؟

يا معلمين ويا معلمات الله يجزاكم خير اللي يدخل موضوعي يرد علي بالخبره اللي عنده ويذكر لي مثال على جدول التعلم
للفصل الرابع الذرات والعناصر والجدول الدوري


ولكم مني دعوه في ظهر الغيب

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم وحياك الله

أخي بن راشد
جدول التعلم هذا المسمى في سلسلة ماجروهيل طبعاً.

في عام ( 1986م ) كان عالم يدعى " أوجل" أبتكر منظم بياني أطلق عليه استراتيجية " أو جل " أو أستراتيجية ( KWL) : ,وهي الحروف الأولى المكونة لخطوات الاستراتيجية الثلاثة:
الحرف ( k ) من كلمة ( Know ) يعرف
الحرف ( W ) من كلمة ( Want ) بمعنى يريد
الحرف ( L ) من كلمة ( Learned ) ماضي ( تعّلم )

فتلاحظ أخي الكريم أن العمود الأيمن في الجدول ( K ) يطلب من المتعلم ماذا تعرف عن الموضوع أو الحدث أو ...........الخ المراد تعلمه
والعمود الأوسط ( W ) يطلب من الطالب أن يكتب كل ما يرد أن يعرفه عن الموضوع أو المفهوم أو الدرس .......الخ بمعنى استدراك حاجة المتعلم ......الخ
والعمود الأيسر ( L ) دائماً بعد إنتها الحدث أو الدرس أو النشاط أو ...............الخ ويطلب من المتعلم ما الشيء الذي تعلمه .

هذه الاستراتيجية بداية كانت تستخدم للقراءة الناقد ، وبعد ذلك أثبتت البحوث فاعليتها فأصبح أحد أدوات التعلم القوية ، ومن فوائدها:
- تحديد المعرفة القبلية عن الموضوع أو الدرس أو المفهوم/المفاهيم المراد تعلمها
رفع الدافعيه نحو التعلم واستثارت الخبرات السابقة
ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة السابقة
تضفي المعنى لما يتعلمه الطلبة
سهولة تخزين واسترجاع المعرفة وتنظيمها
تحديد النقص في البنية المعرفية عند المتعلم ..............الخ

وهي حرة الاستخدام :
يمكن أن تستخدمها قبل كل درس جديد ، قبل كل حصة ، وفي أثنائها ، قبل تدريس المنهج ، قبل القيام بنشاط استقصائي حول مفهوم ما ، .........................الخ
بمعنى الله يسلمك حسب الحاجة لها في التعلم
وطبعاً هذا الكلام ينطبق على كل استراتيجيات التعلم أي تستخدم حسب الموقف التعليمي التعلمي

ودمتم بصحة جيدة

[مشرفة متميزة]

السلام عليكم جدول التعلم هو امتداد للسلسلة حيث يبدا الطالب في المرحلة الابتدائية بتعبئة الجدول يمتد هذا في المرحلة المتوسطة جيث يكون قد اعتاد عليه لكن الفارق ان في المرحلة الابتدائية كان جدول التعلم مثبت بجانب السبورة ويعبأكماذكر استاذنا الفاضل اما في المرحلة المتوسطة فيكون كالتالي اولا يستخدم في بداية كل فصل ويكون لكل طالب جدول خاص به يوضع في ملف الطالب في العامود الاول يعبا حول ما يتوقع الطالب دراسته في الفصل اما العامود الثاني فيعبا بماذا يريد ان يعرف الطالب حيث يسجل الطالب مايريد معرفته حول موضوع الفصل اما العامود الثالث فيعبأ بعد تهاية كل درس يالفصل حيث ما ينتهي الفصل الا ويكون الجدول قد تكون من قبل الطالب وهذا الامر يسري على جميع الفصول وبالطبع انه لابد من مناقشة الطلاب اثناء ذلك مثلا اسأل الطالب ما الذي تود معرفته عن المادة ويسجل الطالب هنا مايريد معرفته

[بن راشد]

فهد الرحيلي ومشرفة متميزة جزاكم الله خير على التوضيح

لكن باقي شيء محيرني لم أجد اجابه له من قبلكم

في الدورة اللي اخذتها المشرف ما عنده الا يقول التهيئة ان الطالب يشاهد الصورة

في بداية كل فصل وتسأل الطالب عن مضمون الصورة

طيب اذا كانت الصورة اساساً لا تخدم موضوع الفصل وش الحل ؟؟



ما علاقة الصورة الموجودة بداية كل فصل بموضوع الدرس

مثلاً الفصل الرابع صورة لمنطاد في الهواء ومضمون الصورة في كتاب المعلم ما الذي يجعل المنطاد الذي يحتوي هواء ساخن يرتفع للأعلى

طبعا الاجابة بسبب ارتفاع الهواء الساخن وهبوط الهواء البارد

طيب الآن الزبده وش المطلوب يعني وش دخل صورة المنطاد وكيف يرتفع بموضوع الدرس الذرات والعناصر والجدول الدوري ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟


وللعلم اني طرحت هذا الموضوع في 3 منتديات تعليمية كبرى والى الان

لم يجاوبني احد وعدد المشاهدات تخطت 100 مشاهدة بدون أي رد من معلم

هذا على ماذا يدل ؟؟؟

[فهد الرحيلي]

مرحباً أخي الكريم
حياك الله

من قال بأن التهيئة فقط صورة ؟؟؟ فهذا جزء من الحقيقة
التهيئة ممكن صورة وطرح سؤال عليها
التهيئة ممكن من خلال تجربة اسهلالية
التهيئة ممكن من خلال عرض حدث مثير للتفكير
التهيئة ممكن من خلال طرح أسئلة تخلق تناقض معرفي حول مفهوم ما
التهيئة ممكن من خلال نشاط بسيط يقترحه المعلم
التهيئة ممكن من خلال عرض فكرة متناقضة تقود إلى التحفيز نحو التعلم
..............
..............
............الخ
أخي الكريم المقصود بالتهيئة أن تؤدي في نهاية المطاف إلى سحب الطلاب ( لاحظ كلمة سحب ) بس والله ما أدري كيف طلعت كلمة سحب معاي ، لكن ممكن الفيزياء مؤثره على !!!!!!!!!!!
على العموم سحب الطلاب أو تحفيزهم أو غمسهم ( كمان غمس ذي غريبة ) لكن خلنا نكمل ، أو تهيئتهم ذهنياً وبدنياً بأن ينتقلون معك لمتابعة التعلم .
التهيئة هي : أشعار المتعلم بأن القادم يشكل حاجه ماسه لديه
التهيئة تشعر المتعلم وتجعله يقول في نفسه آه آه آه ضروري أتابع هذا الدرس.....الخ

بالنسبة لما سألت عنه في الصورة أنا لم أطلع عليها لكن أعتقد السؤال له علاقه بموضوع الدرس ( الذرات ........) لأن تسخين الهواء في المنطاد يؤدي إلى زيادة الحركة على المستوى الجزيئي ..........الخ
ودائماً سؤال التهيئة يقود إلى تفكير عميق وإبداعي ومو شرط تكون إجابته معروفه لدى الطلاب وذلك حتى يخلق لديهم تحفز أكبر للتعلم

لك ودي وتقديري

عموماً استراتيجيات التعليم والتعلم : موقفيه بمعنى حسب الموقف ولا يوجد شيء ثابت في استخدامها نقدر نقول بأنه يجب أن يكون كذا.

يقول جون ديوي " في التربية يجب أن لا نقول كلمة يجب "

وراح أشوف الكتاب غداً في العمل وأبشر بالإجابه الكافية إن شاء الله

[فهد الرحيلي]

بالنسبة للفصل الرابع

السؤال حول الصورة وكذلك التجربة الاستهلاليه جميعها تدخل ضمن التهيئة للفصل

بالنسبة للسؤال حول الصورة هو يريد أن يصل بتفكير الطلاب إلى : ما الذي حصل للمادة على المستوى الجزيئي حتى صعد المنطاد ،
طبعاً أنت جاوبت إجابه من خلال اهواء الحار والبارد، ولكن المادة ماذا حصل في تركيبها ؟ وهذا يقود إلى سؤال أخر : مما تتركب المادة ..............الخ

وللمعلومية في هذا الفصل ينبغي أن يصل الطلاب إلى الإجابه المقنعة العلمية لسؤال التهيئة بعد الانتهاء من دراسة تركيب المادة وليس قبل الانتهاء من تدريس الفصل.

وهذه نقطة أخرى أضيفها :
وهي بأن سؤال التهيئة ربما يخلق حافز لدى الطلاب أو غموض معرفي وفكري لا يستطيعون التخلص منه أو وجود إجابة له إلا بعض الانتهاء من تعلم الفصل كامل
وهذه تعتبر تهيئة قوية جداً وجاذب للتعلم

وتصبح على خير

[بسمة]

مثلاً الفصل الرابع صورة لمنطاد في الهواء ومضمون الصورة في كتاب المعلم ما الذي يجعل المنطاد الذي يحتوي هواء ساخن يرتفع للأعلى

طبعا الاجابة بسبب ارتفاع الهواء الساخن وهبوط الهواء البارد

طيب الآن الزبده وش المطلوب يعني وش دخل صورة المنطاد وكيف يرتفع بموضوع الدرس الذرات والعناصر والجدول الدوري

الهدف ان العناصر والذرات والجزيئات موجودة حولنا ونشعر بها من خلال حياتنا اليومية

اعطوا مثال بسيط على المنطاد

لا يرتفع الا اذا كان وزنه خفيف لانه مملوء بالهواء <<< لاحظ الهواء يحتوي على عدة عناصر مثل الاكسجين الهيدروجين وغازات اخرى
الهواء داخل البالون نفس الهواء الخارجي فلا يطير
الا اذا ملأناه بغاز اخف
هنا يثار امام الطالب سؤال
كيف يرتفع البالون الى اعلى؟
لابد ان نجعل الهواء بالداخل اخف
يتساءل الطالب : ايهما اخف وزنا الهواء الساخن ام البارد؟
وعند تسخين الهواء ؟ ماذا حدث للجزيئات والذرات في الداخل

جميع العناصر التي ذكرناها مما تتكون ؟ الاجابة :من ذرات

وهكذا يتدرج المعلم في الدرس

الى ان يتوصل ان جميع العناصر من حولنا رتبوها العلماء على شكل جدول دوري حسب المجموعات وعلاقة العناصر ببعضها البعض ليسهل علينا حفظها ودراستها



ودمتم

[بسمة]

جدول التعلم ببساطة

الجزء الاول : ماذا اعرف عن ؟

يتساءل المعلم ترى ماذا عند الطلاب من خبرات سابقة؟

فاذا كان عندهم الكثير من الخبرات فسيسهل علي الموضوع ويكون اكثر اجزاء الشرح والتفسير للاثراء والتوسع

وان كان خبراتهم قليلة فسيزودوا بالكثير من المعلومات من خلال الدرس

بالنسبة للعمود الثاني وبعد ان عرفت ماذا لدى الطلاب

يتساءل المعلم ترى ماذا تريدون ان تعرفوا أكثر عن الدرس الجديد طبعا هنا يأتي دور المعلم من حيث اثارة تفكير الطلاب ببعض الاسئلة التي تحمسه الى الدرس الجديد
ولو ربط المعلم اسئلة الطلاب ومايريدون معرفته بأهداف الدرس يكون قد توصل الى الطريقة الصحيحة لفائدة جدول التعلم

في نهاية الدرس يتأكد المعلم هل اجاب على جميع استفسارات الطلاب؟
وهل حقق جميع اهداف الدرس ؟
هل هناك شي يريد الطالب معرفته ؟ وهل عرفه من خلال الدرس ؟
وهنا يتم تعبئةالعمود الثالث : ماذا تعلمت ؟


وسلامتكم

[بيْسَــــانْ]

السلام عليكم ،
حسب ما اخبرتني به الموجهه
أستطيع إختيار نوع التهيئة التي تناسبني ولست مجبرة على التقيد بما في الكتاب .

وفق الله الجميع

[الشريف]

جميل جدا ماقدمه الإخوة والأخوات هنا

وأزيد بأنه يمكن أن نضيف عموداً رابعاً بحيث
تصبح الأداة K-W-L-H

وهي نتاج تطوير قام به الباحثون للأداة

ويكون العمود الأخير بمعنى كيف يمكنني أن أعرف أكثر ?How can I know more about ونستفيد منه في مرحلة التوسع والإثراء

أو يمكن أن تكون هكذا K-W-H-L
وتشير H إلى كيف يمكنني أن أجيب عن تساؤلاتي عن الموضوع ?How can I find out

وبالمناسبة التطويرVaraition الأخير كان من معلمة في أحد المدارس لأمريكية