اقتراح في اقامة دروس المناهج 1 +4 هنا

[الوان الحياة]

السلام عليكم و رحمة الله وبركاته

اخواني الكرام في هذا المنتدى

هذا اقتراح اطرحه بين ايديكم حتى تعم الفائدة و تكون لدينا قاعدة في مناهج الصف الاول و الرابع الابتدائي بالاضافة الى تبادل الخبرات

الاقتراح

ان نضع خطة فصلية للمناهج او تقترحونها و من ثم نتجاوز الاسابيع الماضية و نبدأ في تطبيق الدروس القادمة من هذا الاسبوع و كيفية اتاحة الوسائل و اماكن وجودها و الاستغلال الامثل للوقت

هذا الاقتراح سيسهل علينا كثيرا في تجاوز الصعوبات الموجودة بالمنهج ربما نُصادف طريقة جميلة من احد الاخوة فنستفيد جميعا

و ايضا سيكون هناك تغذية راجعة للموضوع في نهاية الاسبوع من خلال ما هي النتائج التي حققناها في مدارسنا
0
0
0
0


بالعامية


نجي يوم الخميس و الجمعة و السبت و نطرح دروسنا حقت الاسبوع الجاي وكيف خططنا للحصة ومن وين جبنا الوسائل بشكل عام او الوسائل البديلة و ما الانشطة الي بنتجاهلها لان الوقت ما يكفي ... الخ

وفي نهاية الاسبوع كل واحد يجي ويقول وش صار معاه بالفصل ووش الصعوبات الي واجهها وكيف تغلب عليها

اهم شي نحاول نحاول قدر المستطاع الانضباط

والله يوفق الجميع

[إبراهيم مرغوب]

اقتراح جميل، وياريت تبدأ في إفادتنا حول خطتك هذا الأسبوع،
وذلك من باب تشجيع الإخوان، وحتى يكون من باب زيادة التوضيح،
ولك الأجر

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
شكراً لكم جميعاً
والله يا أستاذ: الوان الحياة كما قال أخي وزميلي الفاضل الأستاذ: إبراهيم مرغوب ، رائع جداً

وراح أثبت لك الموضوع لنرى البداية معك

ولك مني التحية والتقدير

[أم عبدالعزيز المقبل]

وفقكم الله ..إقتراح رائع جداً

بالنسبة لي ..ما واجهته خلال الأسابيع الماضية ..أنني لاأجد وقت خلال حصتين متتابعتين أن أفتح كراس النشاط فأضطر أن آخذ حصص لكل فصل إضافية لحل أنشطة الكراس..مما شكل توتر لي وعبء لايعلم إلا الله به., فهل هناك حل ؟؟؟؟؟؟

[بحر العطاء]

نفس المعاناه
ليس هناك وقت لكراس النشاط
ولالتنظيم المطويات ..
والمراجعه نهاية كل درس رائعة جدا لكن نمر عليها مرور الكرام لضيق الوقت
بالنسبة للاسبوع القادم اتمنى توفر عدد من العدسات المكبره لتأخذ كل طالبه نصيبها في الملاحظه .. لكن امكانيات المدرسه لاتكفي ( مافي فلوس للعلوم ..الى الان )
وان شااله احاول اوفر بنفسي كالعاده ... ومشرفة المختبر تقول اربع كثير ..
كيف نعطي كل طالبه حقها في الملاحظة !!!!!!!!!!!
الوقت .!!\
الوقت !!!
الوقت !!
أكبر معأناه

[عبدالعزيز]

أنا عندي 3 حصص أساسية حصةتقييم تحريري للدرس السابق و للنشاط فقط
وحصتان متتاليتان للشرح والمراجعه والمطوية
وما زلت أعاني من ضيق الوقت أحس إني بسباق مع الزمن والاختصار سيد الموقف ! وعملية تقييم الطالبات شفويا شبه مستحيله ..

كتاب النشاط أسئلته يجب إعادة صياغتها فهي مستعصية على الطالبة..

[فيفي]

لاحظن ورسمن وشاهدن المجهر واستمتعن

ربع درس في أكثر من حصة

وقفت أتأمل طالباتي يعملن بكل حيوية

ورميت هم الوقت وراء ظهري حينها
ولكنه سيبقى ملازما لي

حقيقة ماذا نصنع ؟

الوقت ضيق جدا
أصبحت هموما تشغلني ليس هما واحدا

إنهاء المقرر في وقته , طالباتي واستيعابهن من جهة , طريقة التقويم من جهة أخرى

وووووووووووووووووووووووو


ولكن سأرجع وأقول لا بد من حل , لنفكر في الحل إذا

وكان الله في عوننا .

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

عذرا عن التأخير في الرد و لكن بسبب الارتباطات الاسرية خلال الخميس و الجمعة خصوصا بعد ما وضعت الموضوع


في البداية اشكر استاذي الكريم فهد الرحيلي و ابراهيم مغلوب على هذا التشجيع و الله يكتب لهم الاجر يارب العالمين

ام عبدالعزيز

انني لاأجد وقت خلال حصتين متتابعتين أن أفتح كراس النشاط فأضطر أن آخذ حصص لكل فصل إضافية لحل أنشطة الكراس..مما شكل توتر لي وعبء لايعلم إلا الله به., فهل هناك حل ؟؟؟؟؟؟

رأي المتواضع كلنا بهالمشكلة لكن " لا يكلف الله نفسا الا وسعهها " ولا تحملي نفسك اتعاب فوق طاقتها و تستنفذي طاقتك ... الاخطاء يشترك فيها الجميع فمن وجهة نظري لا تكوني الحلقة الاخيرة و الاضعف .. احرصي على الاهتمام بطالباتك قدر الامكان و افادتهم بالوسائل المتاحه

اختي بحر العطاء

بالنسبة للاسبوع القادم اتمنى توفر عدد من العدسات المكبره لتأخذ كل طالبه نصيبها في الملاحظه .. لكن امكانيات المدرسه لاتكفي ( مافي فلوس للعلوم ..الى الان )
وان شااله احاول اوفر بنفسي كالعاده ... ومشرفة المختبر تقول اربع كثير ..

لا تحاولين تطبقين كل شي بالنسبة لي النشاط في صفحة 35 بالصف الاول بطبقه الاسبوع هذا لكن بطريقتي ولا احتاج فيه لعدسات .. لان لو طبقته بخسر كثير من الوقت و العبث ايضا بهذه الادوات من قبل الطلاب و بالتالي ممكن تتلف و بيخسرها طلاب في فصول عليا .. لذلك تحقيق الاهداف " الملاحظة و التصنيف " سيتم من خلال التحسس للبذور وليس لرؤيتها كم هي فلقة << و هذه بالتجزئي ايضا "


عبدالعزيز

أنا عندي 3 حصص أساسية حصةتقييم تحريري للدرس السابق و للنشاط فقط

ماشاء الله عليك ما شاء الله عليك ما شاءا الله عليك من وين طلعت لك 3 حصص ههههه

المهم لا تضيع في التقييم لان التقييم في نظري الشخصي و المتواضع بيكون ظالم اذا طبقته على كل الطلاب بحذافيره لعدة اعتبارات

1 . المنهج تجريبي 2 . المنهج جديد عليك و عليهم ففيه اخطاء سيقع فيها الكثير سواء معلم او ولي امر او طالب فلماذا يتحمل الطالب الخطاء 3 . احنا نمر حاليا بظرف وهو غياب الطلاب بسبب انفلونزا الخنازير ناهيك عن تأخرنا 3 اسابيع دراسية بخلاف وجود اجازة دراسية ستفقدك حصتين دراسيتين .. الاولى قبل الاجازة و الثانية بعد الاجازة .. فهونيها و اهي تهون

كتاب النشاط أسئلته يجب إعادة صياغتها فهي مستعصية على الطالبة..

أأيدك كثيرا في هذا


فيفي

ولكنه سيبقى ملازما لي

حقيقة ماذا نصنع ؟

سدددو و قاربو .. و من اجل هذا الشيء والله حاولت اطرح هالموضوع و نجتمع فيه و نطرح مشاكلنا من اجل التغلب عليها و قد يطلع عليها احد الاخوة المشاركين في المشروع ليجمع مشاكلنا و يعرضها على الاخوة .. فربما يتغير شي ربببببببببببببببببما


7
7
7
7


بالنسبة للاقتراح بحاول من بكرة باذن الله " اذا الله كتب لي حياة واياكم " اكتب الخطة الفصلية الي بنتهجها هذا الفصل الدراسي بعد مراعاة كثير من المعاناة الي بتكون مكانية او زمانية ( واقصد فيها مكانية بمكان الدراسة فصل او مختبر / و الزمانية الي اهو عامل الوقت حصتين بالاسبوع )


وان احببتم نضع خطة فصلية موحدة لنا جميعا او خطة الاستاذه اناهيد حتى نكون شركاء في العمل الموحد من هنا




0
0
0

درسي مع الصف الاول الابتدائي بيكون من يوم الاحد باذن الله تعالى

الدرس : نمو النباتات

الادوات


( بذور قمح و شعير و فول و فاصوليا و بذووور مختلفة اخرى ... صحون بلاستيك ... حبة تفاحة و حبة برتقاله و مشمش ان وجد ... و اصيص " العلبة الي نزرع فيها .. وشجرة صغيرة ولها ورود و استخدمتها من قبل في الدرس السابق )


اماكن تواجد هذه الادوات

طبعا احضار البذور سهل من عند اي طاحونة موجود فيها هالاشياء و اذا تعذر وجود الفول و الفاصوليا في هالاماكن فممكن تلاقيه في محمصة .

والاصيص بالشجرة موجود من قبل ... وتلاقونه عند حقين المشاتل .. الشجرة الصغنطوطة كاملة بالاصيص بريال واحد .. انا اخذت مجموعة الاسبوع الماضي 4 حبات .. حبتين شرحت عليهم و حبة احتياط و حبة ماتت من الاربعاء الماضي لاني بحتاجها في الدروس القادمة


0
0
0

الحصة الاولى بالاسبوع

التحضير المسبق : وضع بذور الفول و الفاصوليا في كاس ماء من الليلة الي تسبق الدرس و اخذها معاك للمدرسة و اذا كانت الحصص الاخيرة فبالامكان تنفيذها بالمدرسة من بداية اليوم الدراسي .

ادوات الدرس الاول

( بذور قمح و شعير و فول و فاصوليا و بذووور مختلفة اخرى ... حبة تفاحة و حبة برتقاله و مشمش ان وجد ... صحون بلاستيك )

التمهيد للدرس بيكون من خلال الربط بين هذا الدرس و الدروس السابقة وهي اجزاء النبات ... فيبدأ الدرس بسوؤل كيف تنمو هذه النباتات ؟!! <<< اتلقى اجابات كثيرة لحد ما اوصل لكلمة البذور << ترى فيه طلاب قالوها لي الاسبوع الماضي


بعد كذا ابد اسأل وينهي وووين تكون و كيف تكون شكلها << وهذا بمثابة الاختبار القبلي للدرس

بعد كذا اعرض عليهم التفاح و البرتقال و نسأل وش بداخله ؟!! << بيقولون اجابات لين ندوخ اهم شي نوصل لكلمة حبوب او بذور

ونوضح لهم دورها ووووش فائدتها

بعد كذا نقسم الطلاب كم مجموعة كلا حسب قدراته و امكانياته بالنسبة لي كل 3 طلاب بيكونون على طاول وحدة

واوزع عليهم صحن بلاستيك و اضع لهم بوسطه البذور المختلفة الاشكال و اطلب منهم التصنيف بعد ما يشوفونها و يلاحظونها و يتعرفون عليها انها بذور <<< طبعا في هاللحظة تحقيق النشاط بصفحة 35 و فيه الخطوتين الاولى " أُلاحظ و أصنف "

بعد ما يخلصو من هالتصنيف افضل مجموعه لها 3 حبات كيك فراولة وتصفيق و بصوت واحد من الفصل بارك الله فيكم << طبع يعتبر من المحفزات و اقتصدو يا معلمين الفصول واجد خخخخ

بعد كذا ننتقل للمرحلة الثانية و اهي اجمعهم حولي و ااعطيهم حبات الفول و الفاصوليا << الي مجهزينها الصباح و شاربة مويه و تكون جاهزة وقتها للتجزئي .

الي يقدر يفككها حلووو

بعد ما يروح حدود 4 او 5 دقايق .. اخذ الحبات و افككها انا قدامهم و اقول لهم هذي وشي .. الي يعرفها حلو .. الي ما يعرف اعلمهم عليها .. نسميها " قشرة " او غلاف البذرة ..
وهذا الي بالداخل اسمه جنين .. مثل النونو يحتاج للاكل <<< لذلك اكله موجود بهالفلقة << و أأشر عليه


و أرجع اكرر عليهم هالجزيئات لحد ما يتم اتقان المعلومة ..


كان بودي يكون الدرس اكثر من كذا كمحاولات من الطلاب .. لكن احسه بياخذ الحصة كلها و زوووود لكن هذي اهي القدرة الزمنية و المكانية الي متاحة لي





0
0
0


الحصة الثانية

بيكون عن دورة حياة الفاصوليا ص 38 و 39 و الجزء الاول من الدرس استرجاع لاخر جزئية من الدرس السابق عن البذووور و اجزائها

ونبدا باستخدام الاصيص و كيفية الزراعة فيه و ماذا تحتاج هذه البذرة حتى تعيش ... تحتاج للماء و الهواء .. الخ

نحاول هنا استخدام السبورة للرسم قدر الامكان لتوضيح مصطلح البادرة ايضا قدر الامكان


8
8
8
8

طبعا هالدرسين المفترض فيهم يكونون في نظري قبل درس اجزاء النبات .. لان الدرس السابق اهو الخلاصة الاخيرة لتكون الشجرة و تقسيماتها ... فمن وجهة نظري من غير المعقول اشرح للطالب اجزاء النبات و من ثم ارجع اقوله البذرة و كيف تنمو النبته .؟؟؟؟!!!!!

فيه طلاب كثير قالو وسبقو بسؤالهم كيف تجي الشجرة و فيه طلاب قالو للجذور بذور في البداية ...

طبعا البعض يمكن يقول ان هالاسئلة عندهم بتكون مشوقة لهم للدرس القادم و لكني اقول في نفسي اعطائهم الاوليات و الترتيب افضل بكثير من اي طريقة ثانية


هذا بالنسبة لدرس اول ابتدائي




* التحضير الذهني في نظري اهو اهم نقطة و الادوات كذلك من اليوم .. و يبقى التحضير الكتابي باذن الله احاول اكتبه بكرة مع انه فيه مباراة الاتحاد و بالمغرب بدرس بنت اخوي في صف اول ابتدائي << اطبق عليها بالاول و الله و اذا امكن بعد العشاء باذن الله اسويه


اما بالنسبة لصف رابع باذن الله احاول كمان اجهزة بكرة باي حصة بكون فيها فاضي

في امان الكريم

دمتم بخير

[اناهيد]

[size="5"]الأستاذ الفاضل /ألوان الحياة
أقدر لك اقتراحك واستشعارك المسؤولية في أن يكون تنفيذ الدرس متفق عليه مع من يشاركك الرأي في المنتدى ولكن ........ أين هي مراحل دورة التعلم الخماسية في الطريقة التي تفضلت بعرضها للدرس ؟ بدون أي زعل سأستعرض معك الدرس المقدم نمو النبات
الأدوات موجودة في كتاب المعلم ( لم يتم التطرق لذلك كأن كتاب المعلم غائب ) والمواد متوفرة في كل منزل كحبوب بصرف النظر عن نوعها .. التحضير المسبق أيضاً تم الإشارة له في كتاب المعلم .
التمهيد أو ما يفترض أن يسمى بالتهيئة جميل الربط بالموضوع السابق ولكن الأجمل أن تضع الطلاب في موقف جديد وليكن ثمار ببذور عددها مختلف من ثمرة لأخرى ثم السؤال يا ترى ما هي فائدة هذه البذور ؟ وهنا ستعدد الإجابات وسيذكر بعض من الطلاب أننا نستخدمها في الزراعة فينتج لدينا نبات من جديد.
لنكتشف ماذا يوجد بداخل البذرة ؟ وهنا يوزع البذور المنقوعة وعدسات مكبرة وتتم الملاحظة والوصف على أن يكون المعلم قد أعد ورقة بها أجزاء البذرة مكبرة ويشير من خلالها الطلاب على أجزاء البذرة من العينة والصورة ويمكن لصق الأجزاء على الصورة ويتم تسمية الأجزاء من قبل المعلم وطرح الأسئلة بصياغة سليمة ( لماذا يطلق على الجزء الخارجي قشرة ؟ يا ترى ما وظيفتها ؟ ماذا تتوقع أن ينتج عندما ينمو الجنين ؟ وهكذا فتكون انتهت مرحلة التفسير. لنبتعد عن السؤال بأسلوب إيش وليش ووين حتى يتعود طلابنا على سماع السؤال بلغته الفصحى المبسطة .
في مرحلة التوسع أعطي الطلبة عينات من البذور جديدة ويتم فحصها والتأكد من أن هذه الأجزاء أساسية في أية بذرة وممكن عرض صور أكثر ثم ننتقل إلى التقويم لهذا الجزء بطريقة تصنيف البذور ، صورة لأجزاء البذرة ناقصة المكونات وأخرى كاملة وصورة بها جزء غير صحيح ويقوم الطالب بوضع إشارة صح تحت الأجزاء الكاملة وطبعاً الصورة لبذرة جديدة لاتكرر لنفس الصورة التي استخدمت أثناء التعلم . التقويم يبدع به المعلم تبعاً للامكانات ومستوى الطلاب
. قد أكون أطلت ولكن لنحقق التعليم البنائي بمراحله للدروس القادمة إن شاء الله[/size]

[الوان الحياة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حياك الله وبياك و اسعد الله ايامك

ولي تعليق على ردك ومثلما تطرقتي بدون زعل .. و ان شاء الله ما يكون بيننا هالامر اطلاقا لكن حديثي من منطلق الواقع وليس من منطلق المثالية التي نسعى لها في ظل ظروف غير موائمة

أين هي مراحل دورة التعلم الخماسية في الطريقة التي تفضلت بعرضها للدرس ؟

مراحل دورة التعلم الخماسية التي للاسف تم تدريب المعلمين عليها بشكل غير متقن في كثير من الدورات التي اقامها مكاتب التربية في كل جزء من اجزاء الحي هي عائق امام كثير من المعلمين في تطبيقها " لسوء التدريب " وبالاضافة الى التأخر في توضيحها للمعلمين .. الى جانب تأخر وصول كتاب المعلم عند اللبعض الاخر .. واسباب كثيرة

لكني سأذهب الى نقطة اخرى كيف يتم تطبيق هذه المراحل في حصة واحدة و المنهج مليء بالمعلومات ولم يُراعى فيها الجانب المعرفي للطلاب او الخلفية وهي ما نستطيع ان نسميه " التقويم القبلي " .. قد يكون لدى البعض القلة القليلة من المعلومات لكن الغالبية لا يملكونها و هذا امر طبيعي ولانهم في الصف الاول الابتدائي فلم يسبق لهم التعلم من قبل .

النقطة الثانية .. هناك صعوبة في السيطرة عند البعض من المعلمين على الصف الاول الابتدائي في مكوثهم على مقاعدهم او الانتباه للدرس << وارجو ان لا يعلق احد بقوله " لان شرحك ما شد الطالب فأنت تشوف هالشي " بعض الطلاب لديه شرود ذهني خصوصا في الاسابيع الاولى من الدراسة لانه امر جديد عليه فكيف تطبق المراحل الخمسة في حصة واحدة . ؟!!

النقطة الثالثة .. اتمنى ان تستشعري ردة الفعل من بعض الاقارب من حولك في المنهج ستجدين نطقهم بالصعوبة و ما فهمنا و من هالكلام .... الخ
اذن كيف يتم التحضير المسبق للطالب " لاننا بالمدرسة مثلا نضع خطة اسبوعية لكل طالب و يتم تسليمها يوم الاربعاء " للاسف نجد تعليقات على تلك الخطط محبط ... كيف ادرس الطالب ؟ << طبعا كلام اولياء الأمور على الخطة وهذا ينم عن احباط موجود لديهم فالخلفية الاسرية اصبحت للاسف محبطة .. الخوف انها تصبح مثل عقبة اللغة الانجليزية زمان .. واحنا بسادس يقولون الانقليزي صعب و تعقدنا منه

الأدوات موجودة في كتاب المعلم ( لم يتم التطرق لذلك كأن كتاب المعلم غائب )

استاذة اناهيد لو لاحظتي ان الادوات الي كتبتها اهي اضافة على الي موجود بكتاب المعلم لكن الزيادة من اجل تحقيق مصلحة و تغير سياسة اشبه بأنها تكون مثالية جدا بالكتاب ... خلافا لان هناك عدة عوائق لدينا بالميدان لعلي اوضح لك بعضها

يتطلب وجود عدسات << في كتاب المعلم .. و الحقيقة لا انكر وجودها بالمدرسة لكني ايضا لا يمكني اعطاؤها لطلاب الصف الاول لاستخدامها الا اذا كان تحت اشرافي المباشر و هذا سيؤخر التطبيق و سيستغرق الدرس زمنا اكبر .. واذا تم تسليمهم فقد تلفت انتباههم عن الدرس الفعلي او ان يكون استخدامها سيء و قد يتم كسرها بسبب اللعب او العبث او الشوق الزائد لدى الطلاب و هنا سأفقد تلك العدسات التي هي بمثابة شي اساسي في تنفيذ دروس في الصفوف العليا ... و عند مطالبة المستودعات << شوفي كم يبيلك عشان تجيبين مجموعه منها
واذا بتشترين لابد ان تأخذ موافقة المدير ... و اذا على حسابك فالله يعين ادفع للمدرسة نص الراتب ..

فالمنهج الموضوع ليس قران منزل والمبدأ سددو و قاربو .

التحضير المسبق أيضاً تم الإشارة له في كتاب المعلم

لم افهم هذه الجملة ان كنتي تقصدين استاذة اناهيد طريقة الدرس فهي موجودة بطريقة مثلى و لعلك استاذتي الكريمة اطلعتي على اسفل صفحة 42 من كتاب المعلم لوجدتي ملاحظة مكتوبة " بان الدرس يستغرق لتنفيذه من 100 الى 120 دقيقة يعني من حصتين الى 3 حصص " هل هذا يطبق على ارض الواقع .؟!!!!!! استغرب بشددددددددددددددددددددة بين هذا التناقض .!!!!!!!!!!!!!

لماذا يطلق على الجزء الخارجي قشرة ؟ يا ترى ما وظيفتها ؟ ماذا تتوقع أن ينتج عندما ينمو الجنين

اختي الكريمة لن اتطرق لطريقة التي ذكرتيها لان فيها امور حقيقة اعجبتني كثيرا مثل صورة البذور و ناقص منها جزء و يتم سؤال الطلاب .. الخ من الافكار الجميلة

لكن اتمنى ان تطلعي على تلك الاسئلة التي طرحتيها في الاعلى .. هل يفهم الطالب ياترى او يفهم وظيفة او يفهم الجزء الخارجي ....

أتمنى حقيقة ان نستخدم اللغة العربية في حديثنا وخصوصا اثناء التدريس قدر الامكان وحسب الاتقان لكن هل يُطبق ذلك في جميع المواد الاخرى ... القضية تكاملية وليست انفرادية .. وبالتالي سيعود هذا السلوك على مادة العلوم و ربما على نفسية الطالب من هذه المادة .

في نظري اذا اردت تحقيق الهدف وهو تحقيق الاهداف للدرس فأنا اخاطب الطلاب بما تدركه عقولهم


دعيني اقص لك قصة حدثة مع احد الزملاء في احدى المدارس

معلم حقيقة متميز ماشا ءالله عليه ليس انا من يشهد له بذلك و لكن شهادات الشكر و التقدير من مدير المركز سابقا و من مشرفيه هي شهادة بذلك اضافة الى كبر سنه و خبرته الطويلة في تدريس الصف الاول الابتدائي اكثر من عشر سنوات في هذا الفصل في هذه المدرسة ... القضية ان مشرف الصفوف الاولية حضر لدى هذا المعلم و بعد ان انجز المعلم درسه .. قام هذا المشرف و اخذ خطواته الى ان وصل لدى احد الطلاب وقال له " أقرأ هذه الكلمة يابني " وكان يأشر المشرف على الكلمة ..
كان ردة فعل الطالب ان نظر الى المشرف وقال له " اقرأ هذه الكلمة يابني "
التفت المشرف للمعلم وقال ماهذا يا استاذ ؟!
قال له المدرس : شوف ... والتفت للطالب وقال حبيبي وش هالكلمة اقرااها ... وقرااها الطالب بأتقان

الشاهد في القضية لتحقيق الفائدة لابد من مخاطبة العقول بما يفقهون
وان كان هذا حقل تعليم فالمفترض ان يكون العمل جماعيا لا انفراديا

هذا ما اردت الوصول اليه حتى في حديثي السابق والاشارة الى عدم المطالبة بمخاطبة الطلاب باللغة العربية الفصحى << حتى الفصحى مهما اجتهدنا لن نتقنها 100% فلماذا التعقيد للطلاب .؟!!


0
0
0

قد أكون أطلت

لا بالعكس استاذة اناهيد نحن هنا ليس لانتقاد بعضنا البعض و هذا و الله ليس من اخلاقي لكننا نريد ان نصحح بعض الافكار لدى بعضنا البعض
ربما اكون مخطيء في بعض الجوانب لكني قريب من طلابي كثيرا و اعرف امكانياتي و امكانيات مدرستي وطلابي فلا احمل لا نفسي ولا طلابي اخطاء غيري .
واتمنى ان ترين فعلا تطبيق الكلام اعلاه على فصول دراسية مختلفة و ترين ردة الفعل واتمنى ان تكون المدارس في شرائح مختلفه ليست فقط تلك المدارس المخملية . و عذرا على المصطلح لكننا للاسف نرى زيارة المشرفين و المسؤولين في الوزارة لتلك المدارس حتى على مستوى الاعلام و ربما كان ذلك جليا وواضحا في الفترة الاخيرة في التقارير المعدة عن مرض انفلونزا الخنازير في اول ايام الدراسة

ولكن لنحقق التعليم البنائي بمراحله للدروس القادمة إن شاء الله

ان شاء الله

بس جاني احباط اني اطبقها بشكلها النموذجي و الصراحة سحبت تحضير درس النباتات في صف رابع