مهارات التفكير ( Thinking Skills) )

[موسى الصبحي]

ارجو من فضل علمك التوسع والاثراء في هذا الموضوع لأنه في نظري اساس لتطوير القدرات الذاتية للمعلم والطالب خاصة وتطويرللمشروع عامة

لك الشكر والتقدير

[فهد الرحيلي]

إن شاء الله أستاذ موسى
وسيستوفى الموضوع من كل جوانبه إن أراد الله
مع عرض تطبيق لكل مهارة من مهارات التفكير سواء الاساسية أو مهارات التفكير المركب
فقط نحتاج شوية وقت .........................
والعودة للموضوع غداً إن شاء الله
لك تحياتي

[الأفق]

جزاك الله خير استاذ فهد
استمتعت بقراءة هذا الموضوع

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
الأفق لك الشكر والتقدير على مرورك
وذكرتني بالموضوع .............نسيت أنفذ وعدي واستكمله

لنبدأ الآن.........
وجهات النظر العالمية في تعليم التفكير
لا شك أن التفكير له أهمية كبيرة، و لذا فقد عني به الذين يهتمون بتطوير تعليمهم و حياتهم ؛ لما لمسوا له من أثر في التطور و التقدم و السيل المتدفق من الاختراعات و التقنيات التي خرجت إلى العالم المعاصر .
و لما وجدوا أن الحاجة ماسة لتخصيص وقت أكبر لتعليم التفكير فقد قرروا مواد و برامج واستراتيجيات مخصصة لهذا النوع من التعليم .
وهناك تقريباً ثلاثة اتجاهات عالمية لتعليم التفكير ، وهي:
الاتجاه الأول: التعليم المباشر لمهارات التفكير
التعليم المباشر للتفكير و مهاراته بعيدا عن محتوى المواد الدراسية ، و يرى أصحاب هذا الاتجاه أنه يؤدي إلى نتائج أفضل ؛ فيطور عقل المعلم و عقل المتعلم ، بما يقود إلى تطوير مجتمعي ، من خلال بناء عقلية منهجية قادة على حل المشكلات واتخاذ القرارات المناسبة ، و أبرز المنادين بهذا الاتجاه : ( إدوارد ديبونو ) ، و من برامج هذا الاتجاه : الكورت و قبعات التفكير الست لديبونو وبرنامج تريز لألتشلر لتنمية التفكير الإبداعي وبرنامج ماسترثنكر............الخ.
بمعنى أنه يوجد مادة دراسية اسمها تعليم التفكير ضمن المواد الدراسية ، وفي بعض مدارس أبوظبي أعتقد مطبق هذا الاتجاه.
الاتجاه الثاني: الدمج ضمن المقررات الدراسية
دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي ، و مبرر أصحاب هذا الاتجاه أن العمليات العقلية التي يتم تعلمها بهذه الطريقة يتم تعزيزها بشكل مشترك من خلال جميع المواد الدراسية ؛ فيتم دمج مهارات التفكير في المواد الدراسية ، و يبدأ الانطلاق من المفاهيم و المعاني المتضمنة في المواد إلى تجارب جديدة يشارك الطلاب في حلها ، و من مبررات هذا الاتجاه : أن تعليم التفكير عن طريق مادة مستقلة يؤدي إلى تخبط الطلاب و عدم ألفة هذه الطريقة قياسا لما تعودوا عليه ، و من أبرز أصحاب هذا الاتجاه : ( روبرت شوارتز ) .وأعتقد طبقت هذا الاتجاه مدارس الملك فيصل بالرياض أن لم تخنني الذاكرة.وله طريقة محددة في التحضير وإعداد الدروس ، بمعنى يسير الدرس والمهارة جنباً إلى جنب ، أي يتعلم الطالب مهارة + محتوى علمي
الاتجاه الثالث: التعليم من أجل تنمية التفكير:
من خلال تهيئة البيئة الصفية المثيرة للتفكير ، و من عناصر هذه التهيئة : صياغة الأنشطة و الأسئلة المثيرة للتفكير ، بمعنى أن المتعلم يمارس مهارات التفكير من أجل التعلم ، أي يتعلم المادة الدراسية من خلال أنشطة وأسئلة تفعل المهارات ، أي كماهو معمول به في السلاسل المطورة.

وأنا أميل للاتجاهين ( الأول والثالث ) أم الثاني ففيه نوع من التقييد للتعلم وكذلك يحتاج جهد كبير في التخطيط


لنعود إلى موضوعنا ولنبدأ بمهارات التفكير الأساسية
مهارات التفكير الأساسية ( أو المحورية ):
-هي عمليات معرفية يمكن اعتبارها بمثابة لبنات أساسية في بنية التفكير.
إننا نفهم مهارات التفكير المركزية ( المحورية ) على أنها تلك المهارات الأساسية اللازمة في توظيف الأبعاد الأخرىللتفكير . فهي يمكن أن تستخدم في خدمة التفكير الناقد والإبداعي ، ويمكن أن تستخدم في أي مرحلة في عملية التفكير.
مهارات التفكير الأساسية من المهارات الحياتية التي يقوم بها الإنسان عند التفكير في أي مجال. ومثال ذلك : عند شراء أرض يتطلب الموقف عقد مقارنة بين أنواع مختلفة من الأراضي والمواقع بهدف الوصول إلى قرار الشراء .
و قسم بعض العلماء والجمعيات العلمية ( الجمعية الأمريكية للأشراف وتطوير المناهج ) مهارات التفكير الأساسية إلى الحزم التالية :
مهارات جمع المعلومات : الملاحظة ، وطرح الأسئلة .
مهارات التنظيم : المقارنة ، التصنيف ، الترتيب .
مهارات التركيز : تعريف المشكلات ، وضع الأهداف
مهارات التذكر : الترميز ، الاستذكار .
مهارات التحليل : تحديد الخصائص أو أجزاء الشيء ، تحديد العلاقات والأنماط
مهارات الاستنباط : الاستدلال ، والتنبؤ ، التفصيل ، التمثيل
مهارات التكامل : التلخيص ، إعادة البناء
مهارات التقييم : وضع المعايير ، التحقق ، تعريف الأخطاء . .
والشيء المهم أنه لا يمكن فصل مهارات التفكير بهذه البساطة ، فالمتعلم عندما يمارس التفكير الناقد فإنه يستخدم بعض المهارات الأساسية وكذلك عندما يمارس التفكير الإبداعي فإنه بحاجة إلى المقارنة والترتيب والملاحظة والتحليل ........الخ.
والمتعلم عندما يقوم بعملية المقارنة فإنه يلاحظ ويحلل ويصنف وهكذا.،ولكن الهدف من تصنيف المهارات إلى ما يسمي بالأساسية ( المحورية ) هو لتسهيل عملية استخدامها بوعي تام بغرض تنميتها لتصبح سلوكاً للمتعلم يمارسه في عملية التعلم ليكون قادراً على معالجة المعلومات واكتسابها.
لنا عودة إن شاء الله

[صالح الحديثي]

رائع النقاش في مثل هذه الأمور ولكن الأروع والأجمل أن نتطرق لكل مهارة من مهارات التفكير بضرب أمثلة واقعية لكل مادة حتى يستفيد الجميع.
وأني أجزم كما يجزم غيري أننا سوف نراها منفذه من إبداعات أستاذنا الفاضل فهد الرحيلي كيف لا وهو ابن المدينة المنورة البار بها و بأهلها .
حفظ الله الجميع من كل سؤ.

[فهد الرحيلي]

رائع النقاش في مثل هذه الأمور ولكن الأروع والأجمل أن نتطرق لكل مهارة من مهارات التفكير بضرب أمثلة واقعية لكل مادة حتى يستفيد الجميع.

وأني أجزم كما يجزم غيري أننا سوف نراها منفذه من إبداعات أستاذنا الفاضل فهد الرحيلي كيف لا وهو ابن المدينة المنورة البار بها و بأهلها .

حفظ الله الجميع من كل سؤ.

مرحباً أستاذي الفاصل صالح أبو محمد
سعيد جداً بمرورك وردك الطيب ، والذي ينبع من نفس طيبه إن شاءالله
ومن خبراتكم نستفيد ونتعلم أستاذي رعاك الله

أبشر ، وجميع المهارات سنتطرق لتطبيقها عملياً
بس شوية وقت وسنفصلها تفصيلاً إن شاء الله مع منظماتها البيانية
لك تحياتي

[موسى الصبحي]

السلام عليكم

ارجو هالمرة ماتكون المتابعة قي الكتابة بعيدا جدا

نحن في شوق للمزيد من العلم

لك كل الشكر والامتنان

[المشتاق الي الجنة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أخي فهد0 حفظك الله ورعاك على هذا الجهد الوافر والمميز0
في الحقيقة في ظل التطوير لمناهج العلوم الطبيعية والرياضيات فإننا نحتاج الي تطوير إستراتيجياتنا في تدريس تلك المواد متى مارقبنا في تطويرالنمو الفكري لدي ابنائنا الطلاب 0
لكي نضمن تعليما فاعلا وذا كفاءة عالية ، وذا أثر يمتد إلى حياة الطالب العمليةوالمستقبلية ينبغي أن يكون تعليمنا معتمدا على التفكير العلمي السليم ، والعلمالمثير للتفكير ، بحيث يكون الطالب فيه محورا تنفيذيا ، مفكرا ، لا مقلدا أو مستمعافقط ، ويصبح دور المعلم توجيهيا إشرافيا ، بعيدا عن دوره التقليدي القائم علىالتلقين ، والتفرد المطلق لجميع العمليات التعليمية داخل الفصل.

تحياتي وتقديري

[فهد الرحيلي]

الاستاذ: موسى
والأستاذ: أبو عبدالرحمن

سعدت كثيراً بمداخلتكم الرائعة جداً

وإن شاءالله العودة قريبة

لكم ودي وتحياتي

[متفاعل]

استاذنا الفاضل عند دراسة استراتيجية التفكير الناقد تم تعريفنا بمهاراته ( فحص الوقائع وتقدير صحة الاستدلال )
وعند النظر في المقررات المطورة نجد ان انشطة التفكير الناقد تتناول مهارات التفكير الاساسية : مقارنة ، استنتاج.. فكيف نربط بين الأمرين!!!!؟؟؟؟؟
ونأمل تحليل بعض انشطة التفكير الناقد وتقديم مثال لكيفية تطبيقها مع الطلاب لإكسابهم مهارات التفكير الناقد . نفع الله بعلمك