السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 1 من 4 123 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 39

الموضوع: زفة دفتر تحضير إلى مديرة المدرسة

  1. #1
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي زفة دفتر تحضير إلى مديرة المدرسة

    الأخوة الأفاضل أعضاء المنتدى الرائع
    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    كتابتي لهذا الموضوع انطلقت من ألمي وألم كثيراً من المعلمين والمعلمات
    وسأبدأ من قصة أحد المعلمات عن دفتر التحضير الجاهز، وما يُفعل من أجله داخل وخارج الفناء المدرسي؟
    الورق العادي أصبح غير مطلوب ومن تستخدمه في طباعة تحضيرها ، فعليها تحمل نوعاً من النقد ، بل الموضة الجديدة هو نوع من الورق المقوى والملون والمزركش بأجمل الورود والزهور والصور والرسومات ( التي لا تمت لعملية التعلم بصلة )
    تقول المعلمة بأن إعداد رحلة دفتر التحضير يأخذ وقتاً طويلاً حتى يقبع على مكتب مديرة المدرسة المحترمة .
    فمروراً بالطباعة الفاخرة ( على الورق الملون والمقوى ) ثم تأتي مرحلة التغليف وما أدراك ما مرحلة التغليف حيث تمر هذه المرحلة بدورة تعلم سباعية تقريباً ، والمهم فيها المرحلة السادسة ( محل تغليف الهدايا ) حتى يتم وضع هذا المنتج في غلاف راقي الشكل ومختوم بأنواع من الزهور والورود.
    والمرحلة الأخيرة والتي تمثل أهم خطوات رحلة ( الزفة ) فهي مرحلة تقديمه ووضعه على مكتب المديرة ( مديرة المدرسة ) ويقبع على هذا المكتب من الصباح الباكر حتى الحصة الأخيرة.
    وأعتقد بأن طول فترة بقاءه على المكتب هي مرحلة اختبار هذا المنتج الفريد للتأكد من سلامة الترتيبات التي مر بها أثناء دورة التعلم السباعية (الألوان ، نوع الورق ، الورود والزهور ، المزركشات الأخرى ، نوعية التغليف ، ....الخ.
    أخواني / وأخواتي المعلمين والمعلمات هذا ليس من نسج الخيال أنما واقع مرير يحصل في كثيراً من مدارسنا يومياً.
    لماذا كل هذا الجهد والوقت والمال من أجل التحاضير الجاهزة؟
    هل المهم عملية التعلم التي تتم داخل الغرفة الصفية أم هذا المنتج الخرافي الذي يقدم لمكتب سعادة المديرة.
    هل تطوير تعليمنا يكمن في دفتر تحضير مزركش ومغلف ومنسوخ ويباع في المكتبات العامة ، أم في تحسين عملية التعلم داخل الصف.
    هل الهدف الأساسي من التدريس هو الحصول على هذا الدفتر ( عفواً المنتج الفريد) فقط أم هناك أهداف أخرى مهمة؟
    هل يُسأل المعلم/والمعلمة أولاً عن مدى ممارسة طلابه/ وطالباتها لمهارات التفكير وممارسة الاستقصاء وحل المشكلات....الخ أم عن : أين منتجكم الفريد؟
    هل لهذه الدرجة أصبح مقياس إنتاجنا في المدارس هو شكل وإخراج دفتر التحضير الجاهز الذي أجزم أن النسبة الأكثر منه أعدته المكتبات وباعتها بأغلى الأثمان وأبخس المحتويات العلمية.
    لماذا المظاهر الشكلية طغت على حياتنا حتى في عمليتي التعليم والتعلم؟
    هل أصبح دفتر التحضير كالعريس/العروسة ( ويمر بنفس التجهيزات )؟
    لماذا مازلنا نبحث عن النماذج الجاهزة أو القوالب المعدة مسبقاً ؟
    هل الإدارة المدرسية هي من تطالبنا بهذا ؟ أو هل لتأثرنا بنظريات تعلم سابقة؟
    وكان بودي أن لا يتم تقييد المعلمات/المعلمين بنموذج موحد ، لأن صناعة النماذج تحد من تحركات المعلمين داخل الفصل، وتقيدهم في تنفيذ الدرس.

    أنا لا أعارض أن يكون مع المعلم /المعلمة سجل خاص به يضع فيه كل تجهيزاته الكتابية ( من تحضير وأوراق عمل ..........الخ، بل هذا مهم جداً لتوثيق عمله داخل المدرسة ، ومعرفة مدى تقدمه في الانجاز ؟

    لكن المشكلة تكمن في:أن يحدد نموذج واحد لكل معلمي ومعلمات المملكة

    قسماً بالله أني أتالم عندما أرى أوقات وأموال المعلمين والمعلمات تهدر في شراء وطباعة وتلوين وتغليف نماذج وتحاضير معدة مسبقاً وجاهزة .
    أخوتي الأفاضل:
    لماذا لا نترك للمعلم حرية إعداد وتحضير درسه بنفسه ، لماذا نجعل الهم الأول من التعلم هو الحصول على هذا النموذج المعد مسبقاً؟
    لماذا لا يكون همنا الأول هو مناقشة المفاهيم العلمية ، وتصميم التجارب والأنشطة ، وآلية تنفيذها ، والتحدث عن طرق وأساليب تعلم الطلبة ، وتفعيل ممارسة التفكير لدى المتعلمين.
    بصراحة ما كنت أتوقع بأن يتحول الموضوع إلى هم يرهق عقول وجيوب المعلمين لهذه الدرجة.
    أصبح المعلم/المعلمة همه الأول عند اقتراب السنة الدراسية ، هو أين المكتبة التي تبيع التحاضير الجاهزة ؟
    وبهذا الوضع نحن نكرس ثقافة التقليد وعدم التجديد والابتكار ونسلب المعلمين/والمعلمات تفكيرهم وقدراتهم في آلية إعدادهم وتحضيرهم لدروسهم ، التي هم من سيقوم بتقديمها للطلاب .
    ونتيجة لهذا الوضع أنتشر تجار الجملة وقامت المكتبات في كل زاوية ، حتى عندما تدخل بعض هذه المكتبات لا تجد فيها سوى ثلاثة أو أربعة أرفف عليها بعض الأدوات القرطاسية القديمة ، أما الجزء الأكبر منها فهو طابعات وآلات تصوير ومكان تغليف ( لتجهيز هذا المنتج الإبداعي) .
    صدقوني أثق تماماً بأن المعلمين /والمعلمات الأفاضل غير مقتنعين بهذا الوضع، ويريدون أن تترك لهم حرية إعداد دروسهم بأنفسهم، ولكن ما باليد حيلة ، فالتيار الأكبر أتجه إلى هذه الدورة السباعية في إعداد التحضير.
    ليس من المنطق أن يهدر وقت التحضير الذهني والتعلم الحقيقي في مثل هذه الإجراءات، فلو تم استغلال هذا الوقت في قراءة مرجع علمي مرتبط بالدرس ليوسع مدارك المعلم/المعلمة لكان أجدى وأنفع لعملية التعليم والتعلم داخل الصف.

    مقترح لجميع مشرفي العلوم والرياضيات للتخلص من القوالب الجاهزة.
    كرسوا ثقافة الإبداع لدى المعلمين/والمعلمات وذلك من خلال أنه نريد كل معلم /معلمة يكون مختلف عن الأخر في إعداده وأساليبه قدر الإمكان.
    أقنعوهم بأن التحضير الجاهز مضيعة للمال والفكر
    أقنعوهم بأن التحضير يرجع إلى أسلوب المعلمه/المعلم وهو من له الحق في ذلك.
    لا تركزوا في زياراتكم على السؤال عن التحضير مباشرة ، حتى لا يعتقد المعلمين/والمعلمات بأنه هو الأداة الوحيدة أو الدليل الوحيد على حدوث عملية التعلم داخل الصف.
    قدموا لهم الخطوط العريضة واتركوهم يعدون دروسهم وفق قدراتهم
    ركزوا بالسؤال عن التعلم / استيعاب مفاهيم الدرس / تفكير الطلبة في ممارسة التعلم
    ساعدوا المعلمين على إجراء التجارب والأنشطة وتصميمها وتنفيذها داخل الغرفة الصفية.
    تعاونوا معهم في نشر مفهوم التعلم الحقيقي والذي يحتاج إلى إعداد حقيقي وليس منسوخ من مكان ما.

    مقترح لأخواني وأخواتي/المعلمين والمعلمات
    لا تجعلوا التحضير أكبر همكم ، صمموا تحضيركم وفق قدراتكم وإمكاناتكم
    استفيدوا من كتب المعلم قدر الإمكان فهي كلفت الدولة الملايين في بناءها
    ليكن تحضيركم الكتابي ( إذا كان ولا بد منه) يعبر عن خطوط عريضة لسير الدرس
    ليكن تحضيركم الكتابي ( لدرس كامل ) وليس لحصة واحدة ، لأن الدرس موقف تعليمي تعلمي متكامل
    ليكن همكم الأول هو : تعلم الطلاب والطالبات ، وممارستهم لعمليات العلم، واستيعابهم لمفاهيم ( مفردات ) الدرس العلمية، وتحقيق أهدافه.

    ملاحظة: كتب المعلم رائعة جداً وفيها خطوات سير الدرس واضحة تماماً ، ومثال على هذا علوم الصف الرابع / الفصل الأول : تجدون إعداد رائع للفصل.

    آمل أن لا يكون حديثي أزعج أحداً ، لأن ما يؤلمني هو أن يكون همنا الأول التحضير الجاهز ، ويتفاقم الأمر مع السلاسل المطورة وتفقد ما وضعت من أجله ، ويكون المقياس الأول لحدوث التعلم لدينا هو دفتر التحضير المزركش.

    تحياتي للجميع
    التعديل الأخير تم بواسطة فهد الرحيلي ; 10-30-2009 الساعة 05:39 PM
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  2. #2

    افتراضي أقف لك احتراماً

    الاستاذ فهد
    سعدت بما طرحته حول دفتر التحضير الذي شبع موتاً ولكننا نرفض أن ندفنه

    وان سمحت لي بطرح بعض القول لتتضح الفكرة :

    اولاً : ما نلاحظه ونشاهده ان دفتر التحضير اصبح غاية وليس وسيلة ولهذا يتم الأهتمام بالشكل واناقة التحضير على حساب التخطيط للعمل والدليل أن التحضير يبقى على طاولة المديرأو المديرة حتى نهاية اليوم الدراسي وكأنه أبجورة تزين المكتب ولا يستخدم في الغالب داخل الفصل الذي من المفترض انه أعد كوسيلة يتم تنفيذها .

    ثانياً : التخطيط الجيد يأخذ في الاعتبار مهارة المعلم ومستوى المتعلم والببيئة المدرسية التي يطبق فيها التخطيط ولهذا فكراسات التحضير الجاهزة لاتأخذ في الاعتبار الأختلاف الحتمي ولكنها تستخدم مثل الكتاب المقرر ولكنها ليست معتمدة ،

    ثالثاً : اذا لم يكن التخطيط نابعاً من منفذ التدريس فلا يمكن تسمية تخطيطاً مناسباً ، وان سميناه تخطيطاً فانه تخطيطاً لمكان آخر ومعلم آخر ومتعلمين آخرين .

    رابعاً : الاعداد الجيد بسيطاً في شكله وأخراجه ولا يأخذ وقت لمن يملك الخبرة ( حسب معايير الجودة ) ولا ينهك المعلم مادياً ولكنه يعطي المعلم الفرصة الكاملة لوضع تصور مسبق للموقف التدريسي وتلك هي المهمة الأساسية للتحضير . اما الاشكال الجمالية فهي تعني صاحبها وتبقى تذوقاً جمالياً ولكنها ليست تخطيطاً .

    تحياتي لك أيها الجميل
    التعديل الأخير تم بواسطة احمد عبد المتعالي ; 10-30-2009 الساعة 05:33 PM

  3. #3
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    الطائف
    المشاركات
    192

    افتراضي

    الأستاذ الفاضل / فهد الرحيلي

    فعلاً كما تفضلت .. دليل المعلم في السلسلة

    شامل ومتنوع ولو قرأته المعلمة قراءة عميقة

    لوجدت فيه ضالتها ولاستفادت من وقتها في التحضير الذهني

    بدلاً من التحضير الكتابي الذي أصبح شكليات أكثر من كونه تخطيط فعلي

    وأعجبني تعليق أ / أحمد عبد المتعالي بأن دفتر التحضير بالفعل

    "شبع موتاً ولكننا نرفض أن ندفنه"

    شكراً للطرح الرائع والمناقشة المفيدة..

  4. #4
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    العزيز أخي أستاذ : أحمد عبدالمتعالي ، والأستاذ الفاضل : torches of math's
    أعتقد بأن المشكلة تكمن في حب الموروث

    وفعلاً بدأت تنتشر الظاهرة مرة أخرى ، صدقني بعد سنة ( وأرجوا أن يكون حدسي خاطئ) ستنتشر تحاضير جاهزة وبالتالي سيتوقف النظر إلى دليل المعلم الذي بُذل الكثير من أجله ، بل دفعت الملايين حتى يكون دليل إجرائي واضح المعالم ، وإذا بنا نعود من جديد في إلزام المعلمين بقوالب محددة .

    لماذا لا نركز في متابعتنا للمعلم/المعلمة على النتيجة ، بدلاً من تضييع الوقت في متابعة التفاصيل الإجرائية الدقيقة والتي هي من شأن المعلم/المعلمة؟

    لماذا ندخل على المعلم بسجل ضخم لنتابع أدق التفاصيل ونهمل النتيجة ، وهي هل تعلم الطلاب/الطالبات؟
    أليس المعلم/المعلمة قادراً على تحمل مسؤولية إعداد درسة؟

    لماذا لا ندربه ، ونترك له الباقي، ونتعامل معه على أساس نتائج التعلم ( استيعاب الطلاب للمفاهيم ، ممارسة الاستقصاء والتجريب ، ممارسة الطلاب لعمليات العلم خلال عملية التعلم .....الخ؟

    حقيقة طرح بعض الأخوة في هذا المنتدى سجلات ودفاتر متابعة ، ونماذج تحضير ...................الخ
    ولكن لم يطرحوا للمعلمين آلية التعلم وسيره داخل الحصة ، ولم يطرحوا مواضيع تناقش موضوعات الدروس مناقشة علمية ، ولم يطرحوا تجارب بديلة ، ولا وسائل بديلة ، ولا أفكار بديلة لبعض الأنشطة والتجارب الموجودة في الكتاب ولا تتوفر أدواتها ، ولم تتم مناقشة القضايا العلمية إلا في النادر جداً
    إذا فعلاً همنا المعلم/المعلمة فلنقدم له العون في هذا وليس في سجلات ودفاتر وقوالب ثم نطالبه بأن ينقل ما في الكتاب أو دليل المعلم فيها ويقدمها لنا كدليل على أنه أنتج ؟
    لماذا لا نراقب التعلم من بعيد ونلحظ مدى تحققه؟
    لماذا لا نسهم في إعداد اختبارات وطنية تطبق على الطلاب ويتضح لنا من خلالها مدى جهد كل معلم من خلال نتائج طلابه
    لماذا نركز على خطوات تفصيلية دقيقة ونتجاهل النتائج النهائية.

    آمل من جميع المعلمين/والمعلمات أن يستفيدوا من الأدلة ( كتب المعلم ) ويعدوا دروسهم وفق قدراتهم وإمكاناتهم ليبدعوا في ذلك
    ولا يتقيدوا بنماذج غير مدروسه بل هي إجتهادات شخص أو أثنين ........
    على العموم الموضوع كبير شكله ويحتاج وقفات جادة من الجميع حتى نتحرر من فكرة القوالب التي أتعبت عقولنا ونترك للمعلمين حريتهم في إعداد دروسهم وسجلاتهم ضمن الخطوط العريضة التي وضعتها التنظيمات الوزارية ونتابع تحقق النتائج في ضوء تلك المعايير
    لنزرع الثقة في معلمينا ومعلماتنا الكرام بأنهم فادرين على أن يخططوا تخطيطاً إبداعياً

    أذكر في هذا المنتدى أحد الأخوات دخلت تطالب بأن يُقدم لها توزيع جاهز ، وقالت الحقوني ما ني قادرة ، فردت عليها أحد الفاضلات وقالت لها : ننتظر الإبداع منك أنتِ. يعني حملتها المسؤولية . وفعلاً بعد يوم نزلت توزيع رائع جداً .

    فقط الشخص يحتاج أن يشعر بأنه يتحمل مسؤولية عمله وبالتالي سوف يخرج كل طاقاته وإبداعاته.

    مع إيماني التام بأن الخطوط العريضة ، ومعايير الأداء، ومعايير انجاز العمل ، ومعايير إعداد الدروس مطلوبة جداً ، وينبغي أن تحدد للمعلمين والمعلمات ، وهم من يقوم في ضوءها بوضع التخطط والتوزيع والإجراءات الأخرى
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  5. #5
    مشرف الصورة الرمزية رياض البطشان
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    السعودية
    المشاركات
    1,882

    B2

    أخي فهد مع مرور الأيام يزيد إبداعك

    وتسمح لي بمداخلة بسيطة

    سلبيات التحضير الجاهز

    1/ يقتل إبداع المعلم / ـةفي التطوير والتغير فهي تعتمد عليه هذا العام والاعوام القادمة
    2/ عدم التجديد بالوسائل التعليمية لان المعلم /ـة تعتمد عليه في تحديد الوسائل .
    3/ عند تقييم المعلمة (من قبل المشرف / ـة) لايمكن اكتمال درجة المهارة في اعداد الدروس .( تزوير في اوراق رسمية)
    4/ التحضير الجاهز عرضي اهدافه محددة على حسب نقاط الدرس وبذلك لايمكن للمعلم /ـة ان يعطى الدرس حقه بتحقيق جميع الاهداف المهارية والوجدانية ..
    5/ يكتب شيئا ويشرح شيئا آخر

    وغيرها كثير

  6. #6
    مشرف عام
    تاريخ التسجيل
    Apr 2009
    المشاركات
    303

    افتراضي

    شكرا أبا أحمد

    أصبت كبد الحقيقية

    إرتبط ما يسمى بدفتر التحضير بممارسات خاطئة تعلي من المظاهر وتغفل حقائق الأشياء ومآلاتها

    وساعد في ذلك المدرسة السلوكية التي اهتمت بصياغة الفعل السلوكي على الورق وأغفلت الفعل التعلمي داخل الصف والتي اعتبرت المتعلم صندوقا أسود نثيره بمثير ثم ننتظر الاستجابة ولا دخل لنا بما يجري داخل عقل الطالب من عمليات

    ولعل جزءا من المشكلة هو في بعض الممارسات الإشرافية التي تعلي من شأن المظهر ولا تعطي اهتماما مناسبا لما يجري داخل الصف ( ممارسات المعلم داخل الصف؛ أنشطته، تجاربه، إدارته لعمليات التعلم، تفاعل المتعلمين وتجاوبهم وجو الإنغماس الذي يصنعه المعلم في الصف وٌقدرته على إثارة المتعلمين نحو تعلم جديد، اهتمامه بتعميق المفهوم وقدرته على تنويع المواقف والأوضاع المختلفة لتطبيقه، بحيث يتعرض المتعلم لتحديات متدرجه من خلال الأنشطة والأسئلة الإستقصائية تكشف عن الفهم الخاطيْ وتعمق الفهم الصحيح....)

    إذا وقر في قلب المعلم أنه مسئول عن التعلم الفعال والأنشطه والتجارب والممارسات التي تؤدي إليه سيشعر هو بحاجته إلى التخطيط تخطيطا ينبع من داخله ويسكب فيه عصارة إبداعاته ويعتز به ويشعر بانتمائه إليه وليس نسخة عن شخص آخر

    واسلم لأخيك
    التعديل الأخير تم بواسطة الشريف ; 10-31-2009 الساعة 01:59 PM

  7. #7

    افتراضي عندما لا تتضح الرؤيا

    الاستاذ فهد
    كم هو جميل هذا الطرح الذي يلامس بعض القضايا التي تؤرق الميدان التربوي وترهق كاهلة . بسبب بعض الممارسات التي اضحت مع كل الآسف عادة لدي القائمين على العملية التعليمية في الميدان التربوي
    أن همال الفكر يولد التبعية في كل شئ وما دفتر الإعداد الكتابي الإ احد هذه المظاهر
    التي أفرغت هذا العمل التخطيطي من مضمونه فاصبحت الغاية منه لدى جل المعلمين ارضاء القيادات التربوية بدلا من تحسين أداء المعلم والرقي بمستوى طلابه
    اخي ابا احمد ان ضياع الهدف الاساسي من الاعداد الكتابي لدي كثير من المعلمين جعل منه غاية بدلا من كونه وسيلة تساعد المعلم على تقديم ما لديه بطريقة منظمة للإبنائنا الطلاب . ولعل مايدفعه لذلك في ظني بعض الحيل الهروبية التي من خلالها يحاول بعض المعلمين التعويض بزركشة ذلك المنتج العجيب ( كما وصفته ) ليغطي على جوانب القصور لدية في طرق التدريس الحديثة التي تنمي مهارات التفكير لدي الطلاب
    اخي الكريم انا ما ساعد على انتشار هذه الظاهرة هو النظرة القاصرة لدى بعض قادة الفكر التر بوي لمجمل العملية التربوية والتعليمة هذه النطرة القاصرة جعلت الكثير يهرولون خلف بعض المظاهر التي لاتخدم العملية التعلمية في الحقيقة في أي شئ
    استاذي العزيز ان مطاعم الآكلات السريعة ( المكتبات التي تغتض بها شوارع المدن الغالية) التي تبيع الوجبات السريعة ( اسف التحاضير الجاهزة ) انما تبيع الوهم لتلك الفئة المسكينة من المعلمين والمعلمات لان هذه الوجبات لاتسمن ولا تغني من جوع وانما تعود الانسان على الخمول والكسل وبالتالي عدم التجديد
    ومع كل ذلك اجد بارقة امل من خلال هذه السلسلة المباركة لتعديل بعض القناعات الخاطئة لدى العاملين في الميدان التربوي ليستوعبوا فلسفتها ويطبقوا افكارها من خلال وقفة جادو من قبل القائمين على العمل التربوي لتصحيح المسار وإقناع الاخوة المعلمين بأهية ان تقدم هذه السلسلة بطريقة خلاقه تقدح الفكر لدى ابنائنا الطلاب

  8. #8
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    المشاركات
    66

    Cooleb10 كلام مقنع يحتاج قرارات

    السلام عليك كيفك ابا فيصل
    كلامك في الصميم .. واجزم ان جميع المعلمين والمعلمات يتفقون معك بهذا الطرح

    ودورنا نحن ان نقدم لهم مايعينهم على العمل بالشكل الصحيح والتخطيط امر في غاية الاهمية حيث ان المعلم الذي لايجيد او لا يقوم بعملية التخطيط بالشكل المطلوب فان كل مايقوم به غير صحيح ... وكتاب المعلم الجديد مرآه حقيقة للمعلم ةمرشد له وموجه للنشاطات ولاجراءات بالوقت والطريقة المناسبة
    وليس على الانسان انجاح سعيه .... ولكن عليه أن يجد المساعيا

  9. #9
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    الأستاذ: شاكر الشريف
    الأستاذ: رياض البطشان
    الأستاذ: حامد العلوني
    الأستاذ: منسق الجوف

    أسعدني جداً مروركم وتعليقكم الذي أثرى الموضوع فكراً

    شكراً لكم أساتذتي الكرام ، ولكم التقدير والإحترام

    وعسى أن نجد مخرجاً إن شاء الله
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  10. #10



    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    الدولة
    جدة
    المشاركات
    304

    افتراضي

    لا حول ولاقوة إلا بالله

    سمعت عن حوادث مشابهة

    أصبح المعلم دفتر تحضير مصروف عليه الشيء الفلاني ، وتضاءل الاهتمام بالمحتوى




    ربما يتوجب على مشرفي ومشرفات الرياضيات والعلوم التفاهم مع مديري ومديرات المدارس حول ذلك للحد منه
    مشرفة تربوية بجدة

    مُدرّبة معتمدة من الأكاديمية البريطانية HRD Academy

    عضو في لجنة التطوير المهني لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية


صفحة 1 من 4 123 ... الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. من هم شركاء المدرسة وماهو دورهم ؟
    بواسطة الشريف في المنتدى منتدى شركاء المدرسة
    مشاركات: 14
    آخر مشاركة: 02-15-2012, 10:31 PM
  2. مدير المدرسة قائد التغيير
    بواسطة رياض البطشان في المنتدى قيادة التعلم
    مشاركات: 17
    آخر مشاركة: 07-07-2011, 06:55 PM
  3. المطويات هل تعني عن دفتر الفصل
    بواسطة مازلت اتعلم في المنتدى منتديات الرياضيات للتعلم الأساسي
    مشاركات: 18
    آخر مشاركة: 12-10-2009, 09:24 AM
  4. هل لعلوم رابع دفتر
    بواسطة التألق في المنتدى منتديات العلوم للمرحلة الابتدائية
    مشاركات: 14
    آخر مشاركة: 12-07-2009, 12:53 AM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك