# الأخطاء الموجودة في كتاب أول متوسط مطور الطبعة التجريبية 1430 هـ #

[الشريف]

الأستاذة الفاضلة ميمونة ..


ماتقومين به عمل رائع


أنت تقدمين مع أمثالك من أعضاء وعضوات المنتدى نموذجا يحتذى يصب في تحقيق أهداف المنتدى والمشروع في النهاية

[وفاء]

الأستاذة الفاضلة ميمونه
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
ملاحظتك جديرة بالاهتمام وتنم على قدرات متميزة تتمتعين بها متمثلة بمقارنتك للنسخة العربية بالنسخة الأصل ،وكما تفضلت بان النسخة المطبقة حاليا هي نسخة تجريبية الغرض منها رصد مرئيات وملاحظات الميدان التربوي (من معلمين ومشرفين) بكل ما يتعلق بتطبيق منتجات المشروع على ان ترفع هذه الملاحظات على صورة تقارير فصليه الى الجهات المعنية بالوزارة لتنفيذ المناسب منها ، وكلي امل ان تتضمن هذه التقارير كل ما له علاقة بتحسين وتجويد المنتجات بما يخدم التطبيق الأمثل لمنتجات المشروع.
تقبلي تحياتي

[فهد الرحيلي]

مرحباً بالأستاذة : ميمونة
حقيقية موضوع رائع وتشكرين على هذا الطرح الذي ربما من خلاله نثري معلوماتنا حول بعض المفاهيم الخاصة بمهارات التفكير
أختي الفاضلة حبيت أشارككم الرأي في هذا الجانب الذي يهتم بمجال مهارات التفكير وخاصة التفكير الناقد.
بالنسبة لوضع اللون الأصفر على المفهوم أوافقك الرأي تماًماً ينبغي أن يوضع لأنه يشير إلى مهارة يسعى الدرس لاكسابها للطلاب.
أما ما يخص مهارة التفكير نفسها ( أي مهارة الاستنتاج ) فالاشكالية كبيرة عندنا كعرب في الخلاف على الكثير من المفاهيم والمصطلحات ، وفي هذا الجانب ( مهارات التفكير ) تأخرنا كثيراً ، ولجأنا إلى ما أنتج الغرب ( وهذا ليس هو بيت القصيد ) على العموم كنت من المغرمين أن أجد فرقاً واضحاً بين بعض مهارات التفكير ، فكان لدي لبس كبير بين ثلاثة مفاهيم تمثل لب التفكير الناقد وهي ( الاستنتاج ، الاستنباط ، الاستدلال ) ومن خلال البحث والإطلاع زاد الهم هماً ولم أصل إلى نتيجة مفيدة ، ولجأت إلى التواصل مع بعض المفكرين العرب والباحثين والمختصين في مجال تعليم التفكير وعلم النفس المعرفي ، في( الأردن ، مصر ، الكويت ، السعودية ، بالإضافة إلى خبير من المركز الوطني الأمريكي لتعليم التفكير زارنا في السعودية قبل ثلاث سنوات.
وما توصلت له ( طبعاً ليس من عندي بل من خلال ما أتفق عليه العلماء في هذا المجال تقريباً . مع العلم أنه لا يوجد اتفاق ، مايلي :
أولاً : الاستنباط (Deduction) ، وبعض المراجع القديمة تسميه ( القياس )
الاستنباط : استدلال منطقي ، ويقصد به معرفة قدرة الفرد على إدراك العلاقات بين وقائع معينة أو مقدمات تعطى له بحيث يصدر حكماً في ضوء هذه الوقائع أو المقدمات فيما إذا كانت النتيجة مشتقة تماماً من هذه الوقائع أو المقدمات أم لا ، بغض النظر عن صحة الوقائع المعطاة أو موقف الفرد منها .
مثال على ذلك:
المقدمة (1): جميع خريجي أقسام الفيزياء مؤهلون للعمل .
المقدمة (2) بعض خريجي هذه الأقسام عاطلون عن العمل .
إذن :
1-جميع المؤهلين للعمل هم من خريجي أقسام الفيزياء.
2-العاطلون ليسوا مؤهلين للعمل.
3-بعض العاطلين من خريجي أقسام الفيزياء .
( وواطسن – جليسر ) في مقياسهما الشهير للتفكير الناقد كانوا يضعونها في شكل عبارة كما يلي التالي:
العبارة: كل الفلزات تتمدد بالحرارة . النحاس من الفلزات .
إذن :
1-بعض العناصر من غير الفلزات لا تتمدد بالحرارة .
2-النحاس يتمدد بالحرارة .
3-بعض أنواع الفلزات لا تتمدد بالحرارة .
العبارة: جميع الدوائر أشكال منحنية ، ( س ) شكل غير منحن ٍ.
إذن :
1-الشكل ( س ) بيضاوي .
2-الشكل ( س ) متوازي أضلاع أو معين .
3-الشكل ( س ) ليس بدائرة .
ملاحظة : طبعاً ( 1 ، 2 ، 3 ) نتائج مبنية على المقدمات أو العبارة المعطاه
وعلى المفحوص أن يختار أي من النتائج ( 1 ، 2 ، 3 ) صحيحة بناءً على المقدمات أو العبارة المعطاة .
ثانياً : الاستنتاج (Inference)
الاستنتاج : هو استخلاص نتيجة من حقائق معينة ، لوحظت أو فرضت ، وهذا الاستنتاج قد يكون صحيحاً وقد لا يكون .
مثال على ذلك
تعطى فقره تشتمل على بعض الوقائع أو الحقائق وعلى المفحوص أن يعتبرها صحيحة. ثم يقدم له عددًا من الاستنتاجات ، ويختار كل استنتاج على حدة ويقدر درجته من الصحة والخطأ بمعنى هل الاستنتاج الذي بنى على المعلومات المعطاه هو:
( صادق ، محتمل صدقه ، بياناته ناقصة ، محتمل خطؤه ، خاطئ تماماً ).
كما يلي:
صادق: إذا كان الطالب يعتقد أن الاستنتاج صحيح تماماً ، أي يترتب منطقياً على الحقائق المعطاة .
محتمل صدقة: إذا كان الطالب يعتقد أن الاستنتاج يحتمل أن يكون صحيحاً في ضوء الحقائق المعطاة.
بيانات ناقصة : إذا كانت البيانات المعطاة ناقصة ،و لا يستطيع من الحقائق أو البيانات المعطاة أن يعرف ما إذا كان الاستنتاج صحيحاً أم لا .
محتمل خطؤه: إذا كنت تعتقد أن الاستنتاج يحتمل أن يكون خاطئاً في ضوء الحقائق المعطاة.
خاطئ: إذا كان الطالب يعتقد أن الاستنتاج خطأ تماماً، وأنه يسيء تفسير الحقائق المعطاة أو يناقضها.
مثال على ذلك:
العبارة: تسير أبحاث الفيزياء الذرية في معظم دول العالم في اتجاهين. أبحاث يقوم بها الجانب العسكري ويفرض عليها ستار كثيف من السرية ، وأبحاث تقوم بها الهيئات العلمية لجمع معلومات عن الذرة يمكن أن تفيد البحث العلمي والأغراض السلمية .
استنتاجات مقترحة :
1-هذا الازدواج في الأبحاث العلمية لا ضرورة له .
2- أبحاث الجانب العسكري تختلف عن أبحاث الهيئات العلمية.
3- يستفيد الجانب العسكري من أبحاث الهيئات العلمية بينما لا تستطيع الأخيرة ذلك.
4- التعاون بين الجانب العسكري والهيئات العلمية يساعد على تقدم أبحاث الذرة.
5- أبحاث الجانب العسكري تسير في اتجاه الدمار بينما تسير أبحاث الهيئات العلمية في اتجاه الخير.
ثالثاً: الاستدلال (Induction) ، قالوا بأنه يشتمل على مجموعة من المهارات ، ومنها ( الاستنتاج ، والاستنباط )
والبعض قال بأنه ( الاستدلال ) يشمل نوعين من التفكير هما ( الاستقرائي ، والاستنباطي ).................الخ
ولك الشكر ( الموضوع ممتع والبحث فيه مطلوب بما أن هناك قضية خلافيه في تحديد المعنى أو المراد بالمفهوم

[فهد الرحيلي]

صراحة أخت ميمونة
جلست أبحث مرة أخرى لعلي أجد فرق واضح بين ( الاستنتاج ، الاستنباط ، الاستدلال )

طبعاً بالنسبة لملاحظاتك الأخرى حول التقنية مذكورة والجزء الذي يتحدث عنها محذوف ، فعلاً ينبغي أن لا تذكر التقنية كمفهوم ضمن المفاهيم ( المفردات الأساسية للدرس )
كذلك التضيل باللون الأصفر لمفهوم ( مفردة ) الاستنتاج ، ممكن سقط سهواء !!!!

ولكن القضية التي شغلتني هي المتعلقة بالاستدلال ، والاستنتاج، والاستنباط
بأن مهارة الاستنتاج أقرب من الاستدلال ، لأن الاستدلال ( يشكل حزمة ) تندرج تحتها مجموعة من مهارات التفكير ومن ضمنها الاستنتاج

ولكن لا يوجد اتفاق واحد حول تحديد واضح للفرق بين مهارات ( الاستدلال،الاستنتاج،الاستنباط )

إذن: نستخلص بأن الجزء الأول من الحديث والمتعلق ( بمفهوم التقنية ، وبالتضليل ) ربما خطأ من المترجمين.
لكن الجزء الثاني الخاص بوضع ( مهارة الاستنتاج بدل الاستدلال ) أعتقد مقصود لأن الاستدلال ليس مهارة بل يشتمل على عدة مهارات ومنها ( مهارة الاستنتاج ).
لذلك لا نستطيع أن نحكم عليه بأنه خطأ ( ربما المواءمة أقتضت هذا )
على العموم مهارات التفكير الثلاثة السابقة قضية خلافيه قديمة ، وحصلت مناقشات واجتماعات وندوات في بعض الجامعات العربية قبل ثلاث سنوات ، وكانت النتيجة أن هناك أكثر من رأي حولها ، ولكل فريق تفسيره الخاص
وفي اتصال مع استاذ جامعي مهتم بهذا من دوله عربية ( والله صحيته من النوم ) عشان هذا الموضوع:
أفادني بأنها فعلاً محل خلاف لم ينتهي بعد حتى عند المهتمين بهذا المجال من المفكرين الغربيين أنفسهم.
ويرى هو بأن الاستدلال مفهوم أشمل من الاستنتاج وأن الاستنتاج والاستنباط محصلتهما الاستدلال
وفي المقاييس الخاصة بمهارات التفكير دائماً يأتي الاستدلال كمحور يضم تحته مجموعة من المهارات التي إذا اجادها الطالب أصبح يجيد التفكير الاستدلالي أو لديه قدرة على الاستدلال ، وفي مقدمتها مهارة الاستنتاج.
لذلك إذا كان الهدف هو أن يمتلك الطالب القدرة على الاستدلال فعليه أن يمر بمهارات تفكير أساسية ومنها الاستنباط
لكم ودي وتقديري وآسف على الإطالة
والشكر لأختنا الاستاذة : ميمونة على هذا الموضوع الرائع
بس صراحة بعد كذا إذا شفت مواضيعك بهذه القوة والدقة ماراح أشارك ههههههههههه لأنك فعلاً دفعتينا إلى أن نفكر ، والتفكير متعب
ماشاء الله عليك تتميزين بإمتلاك مهارة الملاحظة ، وتجيدين التفكير الناقد
الله يحفظك

[ميمونة]

أشكرك أخي الكريم ( فهد الرحيلي ) على إضافتك التي أثرت الموضوع وأضافت محاور جديرة بالتفكر ومزيد من البحث والمناقشة
وإن كنت لازلت اعتقد ان الأمر لا يعدوا عن أخطاء في الترجمة في الموضعين ولم يصل المراجعون إلى العمق الذي وصلت له انت وناقشته في مداخلتك
أشكرك مرة أخرى وننتظر المزيد من هذا النوع من الإثراء من الأخوان والأخوات

[فهد الرحيلي]

الشكر لك أخت ميمونة
فعلاً النقاشات العلمية جميلة
وفكرك الراقي ، وملاحظاتك القيمة هي جديرة بأن تؤخذ على محمل الجد حتى نصل على الأقل إلى درجة مقنعة حول بعض المفاهيم العلمية أو على الأقل مبرره منطقياً

كما حصل حول مهارات التفكير التي تطرقتي لها ( الاستدلال ، الاستنتاج ، الاستنباط )

لأن قبول الأمور دون تمحيص ليس من التفكير الناقد في شيء

لك التحية والتقدير والاحترام

[عروبة]

شكرا لك اختي العزيزة ميمونة على موضوعك الرائع الي من خلاله أوصلنا أستاذنا العزيز ( الرحيلي ) وأثرانا بمعلوماته القيمة التي نحن بحاجة اليها دائما
لكما خالص شكري

[ميمونة]

شكرا لك اختي العزيزة ميمونة على موضوعك الرائع الي من خلاله أوصلنا أستاذنا العزيز ( الرحيلي ) وأثرانا بمعلوماته القيمة التي نحن بحاجة اليها دائما
لكما خالص شكري

أشكرك أختي عروبة وبارك الله فيك

[ميمونة]

الفصل الثاني الدرس الأول

الهدف الثاني يتعلق بجزئية محذوفة من النسخة العربية فالمفترض أن لا تُذكر
ذكرت مفردة السرعة في النسخة المعربة بينما كان المطلوب المعدل في النسخة الأصلية
وردت المفردة كمية المادة في النسخة العربية ضمن الاهداف ولم يتطرق لها في المحتوى وإنما ذكرت ضمن الكميات الطبيعية في جدول1 ، أما في النسخة الأصلية
لم تُذكر أساساً في الأهداف

[ماستر]

مرحباً ...
لفت نظري طرح العضو ميمونه في مقارنة الكتب المترجمة مع الكتب في النسخة الاجنبية وسؤالي الذي اتمنى الاجابة عليه "كيف استطعت الحصول على النسخة الاجنبية"؟؟؟ !!!!!!! هل تتوفر في المكتبات ؟؟أرجوا الافادة
لكَ جزيل الشكر