السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 2 من 2 الأولىالأولى 12
النتائج 11 إلى 16 من 16

الموضوع: تعليمنا بين التطوير والتغيير

  1. #11
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    افتراضي

    موضوع رائع ويلامس الواقع

    بل هو الواقع نفسه والذي نعيشه كل يوم بين جنبات التعليم

    نتحدث كثيرا عن تطوير المناهج ونجد الصرخات في كل مكان بين مشاكل الفصول والحصص والادوات

    ولكن دائما اقول لنبدأ التغيير من داخلنا

    فإن استطعنا تغيير أنفسنا الى الافضل سنجد كل من حولنا جميلا

    وسننظر اليه برؤية مختلفة نستطيع من خلالها مواجهة الصعاب

    ولكن علينا ايضا ان ننظر الى المعلم سواء كان معلما او مشرفا بوجهة نظر اخرى بأنه الجهة المنفذة لقوانين وتعاميم شرب عليها الدهر وأكل

    وحتى لو لقي تغيير راح يجده عبء اضافي لمهمه الأخرى

    لذا الموضوع مازالت شبكة امام عيني

    كيف سنغير حتى نطور ؟ لانه فعلا لا يمكن التطوير بدون تغيير

    واذا غيرنا للاحسن فنحن في سعينا الى التطوير أفضل

    واذا اتفقنا ان التغيير أولا فلا بد من التفكير في السؤال : ماذا بأيدينا أن نغير ؟

    وما هي الاشياء التي استطيع تغييرها ؟


    والاهم ان نبدأ بالتغيير دون شعارات فارغة من اي تنفيذ والا كان لا طائل منها




    تحيتي لك ولفكرك الراقي
    هذا هو التعليـــم ......

    أن تفــــهم فجأة أحد الأشياء التي كنت تفهمها طوال حياتك

    ولكن بطريقة جديــــــدة

  2. #12
    عضو
    تاريخ التسجيل
    Apr 2010
    المشاركات
    14

    افتراضي

    شكراً ايها المبدع على إعادة الحياة الى المنتدى بها الموضوع الذي يلامس الواقع ودائماً ما نسأل هل ما يحصل تطوير ام تغيير وتوصلنا مبدئيا الى انه تطوير في المقررات وتغيير في طرق واستراتيجيات التدريس ولكنا فوجئنا بعدم تهيئة الميدان وبيئة التعليم لهذا التطوير وهوما قلت انه تغيير في المحتوي
    ولهذا لابد ان لاننتظر فقط الى ان يتم التغيير الذي يعلم الله هو سيحصل ام لا بل لابد ان نغير من انفسنا اولا (مشرفين -معلمين ) كلا بما يخدم هذه النقلة النوعية الرائعة في المقررات والمناهج لابد ان نستفيد من كل تعميم يلمح بتغيير
    لابد ان لا نتقيد بأي شئ يعيق تطورنا


    لاترفض اي فكرة ابتداء جرب وحاول ثم احكم انتهاء

  3. #13
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    الدولة
    المدينة المنورة
    المشاركات
    186

    افتراضي

    موضوع جميل وثري كعادتك أستاذنا فهد

    وحمدا لله على سلامتك، ومتعك الله بالصحة والعافية


    تغيير أم تطوير؟

    ما فهمته أن جوهر مقالتك هو التركيز على من يكون أكثر فاعلية، ومن يحتاج إليهما؟

    اثر التطوير في الأدوات سيظل ضعيفا طالما ان التغيير لم يحدث في البيئة الحاضنة

    ومثاله: لو شاهد الإنسان وجهه في المرآة وبه كدمات...

    ثم تخيلوا وضع لصقة الجروح على المرآة على ان تتحسن حالته.

    ربما ركزنا في بعض امورنا على تطوير الانعكاسات، ونسينا تغيير الأصول

    ولنستمر على تغيير وتطوير ما نستطيع عليه بدءا من أنفسنا ومن حولنا

    والله يعين الجميع

  4. #14
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    146

    افتراضي

    السلام عليكم
    أستاذ فهد الرحيلي
    عودا حميدا ولله الحمد على السلامة
    من وجهة نظري
    التغير والتطوير كلاهما يقود للآخر........... إذا افترضنا عملية التغيير المخطط وليس العشوائي
    التغيير أحيانا مدخل للتطوير وأحيانا يكون من نواتج التطوير .
    وعندما طرحت التساؤل عن الأنظمة التعليمية هل تم بها تغيير ....
    فانا أرى نقاط مضيئة لأنظمة تعليمية أو بيئات حاضنة كما ذكرت تم بها تغيير مثل:
    التشكيلات المدرسية الجديدة
    المزيد من الصلاحيات لمدراء التربية والتعليم ومدراء المدارس ( التوجه نحو اللامركزية المنضبطة )
    إقرار الميزانية التشغيلية للمدارس
    التوجه للمدرسة نواة التطوير وبالتالي بروز مشاريع مدارس الإدارة الذاتية
    توطين التدريب والإشراف في المدارس
    اعتماد رتب المعلمين ( معلم مبتدئ - معلم أول - معلم خبير )
    توفر مراكز مصادر التعلم ( بيئة حاضنة مميزة )
    نظام تدريس اللغة الإنجليزية من الصف الرابع
    نظام تدريس الحاسب الالي في المرحلة المتوسطة ( نظريا وعمليا )
    إتباع نظاميين تعليميين الأول يعتمد على المقررات الدراسية وهو نظام الساعات و الثاني النظام التقليدي و المشتمل على كافة المواد الدراسية.
    تطبيق نظام المعدل الأكاديمي في الصف الثاني و الثالث الثانوي.
    منظومة الدخول الهادئ للتعليم الإلكتروني
    نظام نور للإدارة التربوية

    وقبل ذلك كله كانت الأهم خطوة وهي :
    توحيد المناهج الدراسية للبنين و البنات.
    سياسة توحيد الإجراءات ما بين إدارات التربية والتعليم ( بنين - بنات ) في المناطق والمحافظات .

    وأخيرا ..... مما لا شك فيه أن منظومة العمل التربوي الشاملة في حالة مستمرة من التحسين ولن تتوقف في يوم ما وسيكون هناك كما تفضلت ....
    حالة دائمة من التغيير والتطوير نظرا لطبيعة المجال في الشأن التربوي الذي يتأثر ويؤثر بما حوله ...
    أستاذ فهد
    الميدان التربوي هو بإختصار ( مدير مدرسة ومعلم ) وعليهم نعول الكثير
    نحتاج إلى تفاعلهم وقناعاتهم الواعية ونضجهم ومبادراتهم المخلصة
    فلن تنفع منظومة متكاملة الحبكة عند غير ما ذكرت
    ويسلم الجميع
    تقنية

  5. #15
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي


    الأخوة الزملاء جميعاً السلام عليكم
    والأساتذة : أحمد عبدالمتعالي ، الأفق ، بائعة الورد ، وحدي وعلى جهدي ، ذات ، سناء الردادي ، أم لجين ، منسق الجوف ، سعد صقر ، بسمه ، راكد ، إبراهيم مرغوب ، تقنية . ( إن شاء الله ما نسيت أحد ....) شكراً لكم على أفكاركم الرائعه

    كم هو جميل وممتع عندما نتناقش ونطرح أفكارنا....ربما نصل لنتيجة تغير واقع ظل مرهون ببقاء الثوابت في القوانين الفيزيائية ً.
    تحية طيبة للجميع على كل ما تم طرحه..... فأنا أتفق كثيراً مع الطرفيين والوسطيين إن صح التعبير ( وذلك في مجال العلوم التربوية والإنسانية طبعاً ) ففي كل طرح تجد فكرة هنا أو هناك وتقول آه....لو ضمنتها مقالي ..... هكذا هي العلوم التربوية الثبوت فيها نسبي ومرهون بمدى تأصل القناعة لدى الفرد أو المجتمع.
    كنت أسعى للخوض في فكرة المراهنة على الأدوات والاستراتيجيات مقابل النظام أو المنظومة التي تحتويها وتحتضنها ، وذلك بشيء من التفصيل لقناعتي بأن العملية ليست عكوسة في مثل هذه المجالات ( مجال التعليم ).
    بمعنى أن المراهنة على تطوير الأدوات والاستراتيجيات لن يؤتي الثمار التي نتوقعها لا من حيث الكم والكيف ولا حتى في الزمن المتوقع.. إن لم نبدأ بتغيير حقيقي في المنظومة التي ستحتضن هذه الأدوات والاستراتيجيات.
    وهي قناعة بلورتها فلسفة التعليم والتعلم التراكمية على مر العصور والأزمنة .... وكما هو معلوم لديكم أخوتي الكرام بأن العصور والأزمنة تركت لنا نظم وأفكار تعليمية وهو موروث على مستوى النظم وليس على مستوى الأدوات ، مع أن هنا موروث على مستوى الأدوات والاستراتيجيات ( للذكرى ) وليس ذا معنى مقابل موروث النظم فموروث النظم هو الذي يبقى حياً لا يموت وتتوارثه الأجيال فكرياً جيل بعد جيل أما الأدوات وتوابعها فهي صالحة لمكان وزمان ما ولا يجوز تعميمها ولكن موروث النظم الحاضنة حتى وإن لم يكن صالح في زمان ما فإنه يبقى موضع للنقاش وإعمال الفكر والأمثلة كثيرة في هذا ( نحن نناقش أفكار أرسطو ونحاول فهم نظم التعليم والتعلم في عهده ولكن لا يهمنا نوع الفصول والسبورات ( ذكية أم لا) ولا الدفاتر والكتب والطباشير والأقلام التي كانوا يستخدمونها في ذلك النظام ).
    مع إيماني العميق بوجود متلازمة في ذلك ولكن حتى في المتلازمات هناك سبب ونتيجة .... لذلك أتمنى أن يتحرك الوضع لدينا ( في تعليمنا ) نحو العمل على التغيير في طبيعية النظام التعليمي أو بعض أجزاءه مع أهمية ثبوت ما هو قائم من إجراءات التطوير أو حتى تسريعها ( لا يهم كثيراً في البدء ولكنه ذو أهمية كبيرة عندما يحدث الفعل )

    والشيء الذي يفرحنا جميعاً كما ذكر - أخي تقنية في رده حفظه الله - هو أن وزارة التربية والتعليم بدأت تتخذ إجراءات تقدمية على مستوى العمل في تغيير بعض أجزاء النظام التعليمي وبالتالي هي ( أي وزارتنا الحبيبة ) من سيبادر بعمل الفعل حتى تتاح الفرصة أما من يملكون ردة الفعل ( التطوير ) أن تظهر نتائجهم على الواقع.
    أعتقد بأن الوزارة قادرة وبقوة أن تجعل التطوير يؤتي ثماره إذا اتخذت إجراءات أكثر فاعلية على مستوى التغيير في النظام التعليمي وربما نشاهد ذلك قريباً إن شاء الله.

    تحياتي وتقديري للجميع
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  6. #16
    عضو جديد
    تاريخ التسجيل
    Mar 2010
    المشاركات
    6

    افتراضي

    شكرا لطرحك المتميز كما عودتنا أستاذنا الفاضل فهد .ولي رأي :التغيير والتطوير الله المستعان عندما تكون هناك متنقضات وصراعات في القررات مثل معلم متخصص في العلوم ابتدائي ثم النتيجة معظم المدارس يوزع بها العلوم على أكثر من معلم أو يسند تخصص انجليزي أو عربي .معلم غير متخصص لديه أكثر من 4 مقررات جديدة أي أبداع أو تجديد في تدريسه معلم كما ذكر أستاذنا الفاضل لديه أكثر من مهمة مثل مشرف مصلي رائد نشاط ، مرشد صحي ،أمن وسلامة..الخ وكذلك هناك مدارس يحتسب بها ملاك للمعلم صفر رغم وجود ثلاث صفوف مختلفة والسبب مجاورتها لمدرسة ثانوية مطلوب من المعلمة بها تدريس ثلاث مقررات بالمرحلة الثانوية ومقرر من المرحلة المتوسطة حتى تكمل 24 حصة ثم أطلب تدريس جيد ونتاج جيد وحال المشرف الفني ليس بأحسن من حال المعلم فهو مشتت الجهود بين متابعة سد العجز بالمدارس بالندب أ, متابعة البداية الجادة أو متابعة الاصلاحات وتوفر الكتب الدراسية متابعة الاختبارات والتدريب للمعلمات وتطبيق أساليب اشرافية متعددة ثم تجد أن لديها أكثر من 70 معلمة فلنكن واقعيين فالتغيير والتطوير لايأتي بالأمنيات ولا صرف الأموال الطائلة دون اعداد لفرق التطوير المسؤولة واختيار جيد لها وفق معايير محددة لاتقبل المجاملة وكذلك وقفة جادة للتخفيف عن المعلم والنظر لطبيعة دوره وعدم احتساب التشكيلات بالنظر فقك الى عدد الحصص بل لابد من وضع متغيرات أخرى مثل انعدام التخصص في المادة الصعبة مثل العلوم والرياضيات يجعل للمعلم ميزة خفض الحصص 50% وتخفيف الأنشطة عنه حتى يتسنى له تطوير ذاته في المادة التي يدرسه وغير ذلك من الأنظمة التي تعمل على تحفيز المعلم على العطاء والله أعلم وفق الله الجميع لما يحقق مصلحة التربية والتعليم ا

صفحة 2 من 2 الأولىالأولى 12

المواضيع المتشابهه

  1. طلب عآجل (( شعار التطوير ))
    بواسطة Lamst-Mobda في المنتدى المنتدى العام
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 05-07-2011, 09:20 AM
  2. هل تعليمنا قاصراً ذاتياً
    بواسطة أبو نواف الزهراني في المنتدى المنتدى العام
    مشاركات: 6
    آخر مشاركة: 02-02-2010, 06:54 PM
  3. ماجنيته من التطوير
    بواسطة عروبة في المنتدى منتديات العلوم للتعلم الأساسي
    مشاركات: 53
    آخر مشاركة: 12-21-2009, 02:09 PM
  4. إدارة التطوير التربوي
    بواسطة رياض البطشان في المنتدى التطوير المهني
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 12-11-2009, 02:57 PM
  5. من التطوير الخاص الى التطويرالعام
    بواسطة موسى الصبحي في المنتدى المنتدى العام
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 11-26-2009, 11:04 PM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك