إسقاطات النظرية البنائية على بنية كتب الصفوف الأوليةوكيف نحضر وندرس من منظور البنائية

[إيمان مدني]

بسم الله الرحمن الرحيم

والصلاة والسلام على أ شرف الأنبياء والمرسلين

من العنوان يتضح أن الموضوع هو نسخة مكررة للموضوع السابق في المنتدى العام, لذلك لن نعرف بالموضوع.

ولكن سأعرفكم بمن وُضِعَ له هذا الموضوع.

وقبل أن أعرفكم به لابد لنا من ذكر بعض النقاط الضرورية

[إيمان مدني]

بعض النقاط الضرورية

· اولاً: بنية الكتب واحدة في جميع المراحل والصفوف.ولم أجد أي اختلاف في البنية و إسقاطات النظرية عليها.(حتى المفاهيم البديلة توقعت أني قد لا أجدها ظاهرة في الصف الأول و لكن كان عكس ما توقعت) لذلك ستجدون أن بعض الصفحات مكررة لم يتغير فيها شيء

· بناءً على ذلك فالعمل واحد في جميع السلسلة ولكن التطبيق يتم بما يتلاءم مع الصف أو المرحلة .وهذا هو الجديد في الموضوع

· ولأن موضوعنا مخصص للصفوف الأولية. وبسبب عدم وجود قاعدة عند الطلبة من القراءة والكتابة فسوف يكون هناك إجراءات خاصة للعمل معهم هذه الإجراءات لا تستند إلى مستند في بنية الكتب,لذلك بعد التجريب تم التحكيم من قبل مختص في شؤون رياض الأطفال(عائشة الخريجي) فاتفقنا واختلفنا

اتفقنا: أن الإجراءات ممكنة جداً ولا مآخذ عليها بالنسبة لسن الطفل وقدرته على مسك القلم و الكتابة

واختلفنا في الحلقة المفقودة ....ما هي الحلقة المفقودة؟

[إيمان مدني]

الحلقة المفقودة

v حيث أن الخطوات طبقت على الطالبات بعد مرور ثلاث أسابيع دراسية من بدء العام.
بعد إصرار من المعلمة أن الطالبات لا يستطعن الكتابة و تأكيد مني على ضرورة التطبيق لأتحقق

v كانت النتيجة أن جميع الطالبات كتبن ما طلب منهم دون إخفاق(كانت النتيجة مفاجئة للمعلمة)

v الحلقة المفقودة هي بالنسبة للمختص ماذا قبل الثلاث أسابيع .(:كيف نكتب في العلوم من أول درس) ثم بدأت هي في البحث بين برنامج لغتي والشامل والعلوم لإيجاد الحلقة المفقودة...( ربما نخبركم يوما ما بالنتائج)

v بالنسبة لي هذا يكفيني لأتأكد أن القصور ليس من الطلبة وأنهم قادرين على الكتابة بما يتلاءم مع المنهج

v مع ملاحظة أن الطالبات كتبن المفردات دون سابق إعداد من معلمة العلوم(فماذا ستكون النتيجة عندما تبدأ معهم من الأسبوع الأول لإعدادهم للقراءة والكتابة في العلوم)

v تأكدوا وكونوا على يقين أن المشكلة ليست في الطلبة ولكن المشكلة تكمن في أننا تعودنا أن ندخل الفصل ونتكلم لمدة 45دقيقة متواصلة ولم نعي حتى الآن أن هناك أعمال أخرى يمكن أن نقوم بها غير الكلام 45دقيقة

[إيمان مدني]

تعريف

v اسمحوا لي الآن أن أعرفكم بمن وُضِعَ له هذا الموضوع

أعرفكم بمعلمي الصفوف الأولية عموما ومعلم الصف الأول خصوصا

ولن أكتفي بتعريفكم بمعلمنا في الوقت الحالي بل سنتطرق إلى معلمنا القديم من خلال نظرة تحليلية لتعليمنا القديم

ستجدون بعض القصص بين صفحات الموضوع أرجوا أن تكونوا متأكدين أنها لم توضع للتسلية ولا لإضاعة وقتكم الثمين . بل لكل قصة هدف واضح ستصلون إليه بعد نهاية القصة

[إيمان مدني]

من هو معلم الصف الأول

قالت (معلمة المرحلة الثانوية)القديرة جداً..جداً.............جداً

كنت أسكن في أدنى البلدة في الحي المتواضع وبجواري مدرسة الحي, المتواضعة والفقيرة في الإمكانيات.

ثم انتقلنا إلى أقصى البلدة في الحي الحديث, وأيضا بجواري مدرسة الحي, الحديثة جداً والمجهزة بأحدث التقنيات, لقد زرت المدرسة.ومع ذلك
لقد سجلت ابنتي في مدرسة الحي القديم و لم اُشْعِرْهم أننا انتقلنا من الحي, وتحملت مشقة التنقل اليومي من أقصى البلدة إلى أدناها, حتى تنال ابنتي فرصة التعلم بين يدي المعلمة القديرة....فلانة

قلت( في نفسي متعجبة ويحك يا هذه ألستِ أنت المعلمة القديرة في التخصص العلمي الدقيق, لما لا تذاكرين لابنتك)
قالت مستدركة(قبل أن أواصل حديث نفسي المتعجبة)
[إنني الآن أتعلم من طفلتي أصول الكتابة وقواعد الإملاء]

هل تعلم الآن من أنت يا معلم الصف الأول؟

هل تعلم يا معلم المعلمين من هم الفئة التي تقدر عملك وتتكبد المشقة حتى تكسب حظ التعلم بين يديك؟

هل تعلم حجم المسؤولية الملقاة على عاتقك وعاتق زملائك؟

ولكن ماذا لو .....لم يكن معلم الصف الأول هو ذلك المعلم القدير؟

***********

[إيمان مدني]

تفاؤل

قال صلى الله علي وسلم

الخير فيَّ وفي أمتي إلى يوم القيامة

ولأن الخير فينا فلابد أن نعود بإذن الله مهما كان واقعنا اليوم

وما سأعرضة الآن هو رصد لواقع أليم موجود ولكنه لن يلبث أن يزول بإذن الله ثم بعودة معلم الصف الأول

ولم نعرضه هنا إلا من باب وضع اليد على الجرح النازف حتى نخفف من النزيف

أو من باب تحسس موضع الألم حتى نحسن وصف العلاج

[إيمان مدني]

بعض النقاط الضرورية

· اولاً: بنية الكتب واحدة في جميع المراحل والصفوف.ولم أجد أي اختلاف في البنية و إسقاطات النظرية عليها.(حتى المفاهيم البديلة توقعت أني قد لا أجدها ظاهرة في الصف الأول و لكن كان عكس ما توقعت) لذلك ستجدون أن بعض الصفحات مكررة لم يتغير فيها شيء

· بناءً على ذلك فالعمل واحد في جميع السلسلة ولكن التطبيق يتم بما يتلاءم مع الصف أو المرحلة .وهذا هو الجديد في الموضوع

· ولأن موضوعنا مخصص للصفوف الأولية. وبسبب عدم وجود قاعدة عند الطلبة من القراءة والكتابة فسوف يكون هناك إجراءات خاصة للعمل معهم هذه الإجراءات لا تستند إلى مستند في بنية الكتب,لذلك بعد التجريب تم التحكيم من قبل مختص في شؤون رياض الأطفال(عائشة الخريجي) فاتفقنا واختلفنا

اتفقنا: أن الإجراءات ممكنة جداً ولا مآخذ عليها بالنسبة لسن الطفل وقدرته على مسك القلم و الكتابة

واختلفنا في الحلقة المفقودة ....ما هي الحلقة المفقودة؟

أشكر أ. الفاضلة عائشة بشير الخريجي على الجهد الذي بذلته

في المطالعة والبحث والتحكيم

والأستاذة عائشة بشير الخريجي

مختصة في شؤون رياض الأطفال تحمل درجة الماجستير في علم النفس

تقدير واحترامي لجهودك المبذولة

ورعاك المولى