السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 1 من 6 123 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 57

الموضوع: إسقاطات النظرية البنائية على بنية الكتب وكيف نحضر دروسنا ثم ندرسها من منظور البنائية

  1. #1
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي إسقاطات النظرية البنائية على بنية الكتب وكيف نحضر دروسنا ثم ندرسها من منظور البنائية

    بسم الله الرحمن الحيم
    الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله
    قبل أن أبدأ
    أود أن أطرح بعض الملاحظات
    o هذا الموضوع لكل من صرخ في المنتدى وطلب المساعدة
    o هذا الموضوع لكل من قال أعجبتني المناهج الجديدة ولكن لا أعرف كيف أدرسها
    o هذا الموضوع لكل من طلب تطبيقا عملياً,..... إنه تطبيق ولكنه مكتوب


    o لأنه موضوع للتطبيق العملي لذلك لا يصلح له التصفح السريع

    o أرجوا أن يأخذ الموضوع من عنايتكم وقتَاً لدراسته ولو بنسبة 1% من الوقت الذي صرف لأعداده


    o لن أذكر مقدار الوقت الذي صرف لأعداده ,حتى لا تصابوا بالذهول ......!
    أو أنكم لن تصدقوا....!
    أو ربما قلتم متهكمين أو متعجبين لا يستحق الموضوع كل هذا العناء .......!
    عموماً لكلاً وجهة نظره وسأحترمها بقوة.

    o كونوا صبورين عند دراسة الموضوع ولا تملوا سريعاً فالفائدة ستأتي حتماً و بإذن الله


    o اجعلوا كتاب العلوم مفتوحا بين أيديكم عند دراسة الموضوع فذلك يحقق لكم الكثير من الفائدة

    o لا تحاولوا البحث عن المصدر الذي استقيت منه التطبيق العملي لمبادئ النظرية البنائية لأنكم لن تجدوه بين صفحات الكتب الخاصة بهذه النظرية


    o هذه التطبيقات مستقاة من بين صفحات الفصول وأروقة المدرسة

    o إنها من بين أسطر الحصص الدراسية

    o لذلك لم أجرؤ على طرحه لكم إلا بعد أن.........*


    o أن هذا التطبيق منكم وإليكم أيها المعلمون والمعلمات

  2. #2
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    خطة طرح الموضوع

    سأطرح الموضوع في هذا القسم من المنتدى بصورة العموم
    وسأوضح إسقاط النظرية على جميع المراحل

    الهدف من ذلك

    إيضاح أن العمل الأساسي في المناهج واحد مع اختلافات بسيطة تتطلبها المرحلة
    حتى وإن أغفلت المناهج في المراحل العليا ذكر بعض العناوين التي هي من متطلبات العمل

    ****

    ثم في وقت آخر سأفصل الموضوع في الأقسام الفرعية بما يهم كل مرحلة فقط

  3. #3
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي


    اعتراف
    في كل مرة أراجع الموضوع أجد أنني قد تركت أمراً مهما لم أذكره فأضيفه
    أو أنني تطرقت إلى مواضيع دقيقة ليس بالضرورة ذكرها فأحذفها
    وحتى كتابة هذه الأسطر اعتقد أنني إذا راجعت أيضا سأضيف .....أمرا ما أو أحذف ......أمرا ما
    لذلك
    أكون شاكرة جداً لمن وجد إضافة أو تعديل أو حتى اعتراض ألا يبخل بها


  4. #4
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    بسم الله نبدأ

    من المعلوم أن كتب العلوم بنيت على أساس النظرية البنائية
    بمعنى آخر أن جميع مفردات وعناصر الكتب قائمة على أساس تحقيق عنصرين مهمين جداً
    v العنصر الأول :
    تحقيق مبادئ النظرية البنائية.

    v العنصر الثاني :
    أن توفر الكتب على المعلم عناء البحث و الاختراع والاجتهاد للتنقيب عن ألأنشطة التي تتحقق من خلالها المبادئ الثلاث للنظرية البنائية

  5. #5
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    مبادئ النظرية البنائية
    مهما تعددت الكتب وكثر الكلام عن النظرية البنائية فإنها تتلخص في ثلاث مبادئ رئيسية وهي:
    1) يبني المتعلم معرفته ذاتيا من خلال
    · خبرته السابقة : حيث هي محور الارتكاز لعملية التعلم كون الفرد يبني معرفته على ضوء ما تعلمه سابقا اذ هو ليس صفحة بيضاء
    · قدراته الفطرية: حيث يتشكل المعنى داخل بنية الطالب المعرفية من خلال تفاعل حواسه وذكاءاته ومواهبهمع الخبرة الجديدة
    · وتعامله مع بيئته الخارجية:حيث أن التعلم يحدث على أفضل وجه عندما يواجه الفرد بمشكلة أو موقفاً أو مهمة حقيقيةيستطيع من خلالها ربط المعلومات الجديدة مع بيئته مع خبرته السابقة
    [ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]
    2) يجب أن يكون الطالب نشط ذهنيا وبدنيا واجتماعيا: حيث لا يبني المتعلم خبرته بمعزل عن الآخرين بل يبنيها من خلال تفاوض اجتماعيمعهم أثناء أداء مهام تحقق لهم التعلم النشط في جميع الجوانب
    [ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]
    3) المعلم موجه ومدرب وميسر
    [ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟ وكيف يمكن للمعلم أن يأخذ هذا الدور؟]

    سوف نستعرض :
    أولاً: إسقاطات هذه النظرية على بنية كتب العلوم وكتب الأنشطة المساندة للمعلم
    ثانياً: بعد ذلك نتناول طريقة التحضير والتدريس لهذه البنية من منظور البنائية

  6. #6
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    إسقاطات النظرية البنائية على بنية الكتب

    a. بما أن المعرفة السابقة هي محور الارتكاز لعملية التعلم إذا لابد من استدعاءها ومعرفة مستوى هذه الخبرة.

    [ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]

    1. الصورة في مقدمة الفصل(جميع المراحل)
    2. استراتيجية النظرة العامة أو(التصفح)
    ü في المرحلة الابتدائية: تحت عنوان نظرة عامة على الفصل
    ü في المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية

    (طبق دون أن تبحث عن العناوين)

    3. استراتيجية جدول التعلم
    ü في المرحلة الابتدائية واضح جدا(و يطبق كما ورد في تقويم المعرفة السابقة)
    ü في المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية

    (ضمنياً ودون عناوين)

    4. استراتيجية المفردات الجديدة
    ü في المرحلة الابتدائية: تحت عنوان نظرة عامة على االمفردات
    ü في المرحلة المتوسطة: تحت عنوان المفردات الجديدة في أتهيأ للقراءة
    ü والمرحلة الثانوية (ضمنياً ودون عناوين)
    5. ورقة منظم متقدم للفصل(في حقيبة المعلم للأنشطة الصفية)
    ü في المرحلة الابتدائية : ورقة اختبار الفصل(أ)
    ü في المرحلة المتوسطة: ورقة القراءة الموجهة لإتقان المحتوى نظرة عامة
    ü في المرحلة الثانوية: (لازلنا في انتظار الحقيبة)


  7. #7
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي تابع اسقاطات النظرية البنائية على بنية الكتب



    b.تركز النظرية البنائية على أن يكون الطالب
    نشط ذهنيا وعقليا وبدنيا **** ومتفاعلا مع بيئته ***** بما يتناسب مع فطرته وقدراته ومواهبه

    [ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]


    1. الاستقصاء المتمثل في:
    - استكشف(في المرحلة الابتدائية)
    - التجربة الاستهلالية(في المرحلة المتوسطة)
    - نشاط استهلالي( في المرحلة الثانوية)
    على أساس أن الاستقصاء في تدريس العلوم هو أحد أساليب البحث النشط للحصول على المعرفة
    لذلك اعتمدت السلسلة الاستقصاء كأحد أبنية الكتب المهمة
    2. ورقة عمل استكشف(في المرحلة الابتدائية في كراس النشاط)
    3. ورقة عمل نشاط(في المرحلة الابتدائية في كراس النشاط)
    4. أوراق عمل للتجارب وللاستقصاء من واقع الحياة(في المرحلة المتوسطة في كتيب مصادر فصول الوحدة- في قسم أنشطة عملية)
    5. التعلم الذاتي عن طريق القراءة الفاعلة مدعمة بـ
    § كتيب تنمية مهارات القراءة والكتابة(في المرحلة الابتدائية) يشتمل على العديد من الأوراق المهمة مثل - ورقة النشاط التمهيدي - ورقة النشاط الختامي - ورقة المفردات
    § منظمات تخطيطية(المرحلة الابتدائية)
    § كتيب مصادر فصول الوحدة (في المرحلة المتوسطة)يشتمل على العديد من الأوراق المهمة في قسم مراعاة الفروق الفردية
    - ورقة قراءة موجهة لإتقان المحتوى نظرة عامة
    - ورقة موجهة لإتقان المحتوى لدروس الفصل
    - ورقة موجهة لإتقان المحتوى لمفردات الفصل
    - ورقة تعزيز لكل درس ورقة مستقلة
    - ورقة إثراء لكل درس ورقة مستقلة
    - ورقة تسجيل النقاط الأساسية
    كذلك أوراق في قسم التقويم
    - ورقة مراجعة الفصل
    - ورقة اختبار الفصل
    § ماذا قرأت(في المرحلة المتوسطة) مدعمة باستراتيجيات متنوعة للقراءة الفاعلة تحت عنوان أتهيأ للقراءة
    § ماذا قرأت( في المرحلة الثانوية )تركت مفتوحة على ساس أن الطلبة تلقوا تدريبا كافيا عن أساليب القراءة ألفاعلة وسوف تطبق تلقائيا ودون توجيه من المعلم
    ملاحظة مهمة
    يختلف مستوى القراءة في المرحلة الثانوية حسب طبيعة المادة فمثلاً
    في مادة الأحياء: موجودة بصورة كبيرة جداً
    وهي في الكيمياء: متوسطة وتتفاوت حسب نوع الموضوع
    وهي الفيزياء: تكاد تكون منعدمة واستعيض عنها بكثرة الأنشطة

    6. الصور داخل الدرس( جميع المراحل)
    7. ورقة اقرأ الصورة(في المرحلة الابتدائية في حقيبة المعلم – كتيب تنمية قراءة الصور)
    8. الرسوم البيانية والمخططات والجداول( جميع المراحل)
    9. في كتاب المعلم جميع الأنشطة التي تبدأ بـ أطلب من الطالب أو كلف الطالب هي مواد تعليمية الهدف منها توفير تعلم نشط للطلبة حيث أن التعلم يحدث على أفضل وجه عندما يواجه الفرد بمشكلة أو موقفاً أو مهمة حقيقيةيستطيع من خلالها ربط المعلومات الجديدة مع بيئته ومع خبرته السابقة

  8. #8
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    تابع الإسقاطات للنظرية البنائية

    c.المعلم موجه وميسر ومدرب
    سوف يتضح هذا المبدأ عند مناقشة كيف نحضر دروسنا وندرسها

  9. #9
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    التحضير

    حتى نكون صورة واضحة عن ما هو مطلوب منا عند تحضير دروسنا من منظور النظرية البنائية
    لابد أن نتذكر أو نراجع كيف كنا نحضر دروسنا من منظور النظرية السلوكية من باب
    (أن الضد يظهر حسنه الضد)

  10. #10
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    141

    افتراضي

    كيف كنا نحضر دروسنا

    كنا نبدأ بقراءة الدرس.........

    هاهنا تعريف .......وضعنا هدف عرف ولابد أن يكون لمفهوم واحد فقط حتى لا نبني على الهدف

    نكمل القراءة هاهنا نقطة تصلح أن تكون تعليل ......... وضعنا علل

    نكمل القراءة ها هنا نقطة تصلح أن تكون شرحا وضعنا هدف اشرح

    هل شعرتم الآن أننا جزئنا المعلومات و حضرنا الدرس في صورة أجزاء صغيرة جداً

    هذا التجزيء للمعلومات هو ما رفضته النظرية البنائية على أساس أن تجزئة المعلومات لن يوفر بناء معرفي متكاملاً يستطيع الطالب أن يطبقه في حياته اليومية ويتفاعل به مع بيئته


صفحة 1 من 6 123 ... الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. النظرية البنائية وتطبيقاتها في مشروع الرياضيات والعلوم
    بواسطة الشريف في المنتدى الجديد في التعليم والتعلم
    مشاركات: 60
    آخر مشاركة: 03-15-2012, 05:52 PM
  2. بأمانه هل تستخدم النظرية البنائية في تدريسك ؟؟
    بواسطة أبو سـارة في المنتدى المنتدى العام
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 12-24-2010, 10:04 PM
  3. مجلدات الأنشطة في دورة النظرية البنائية لمادة الفيزياء بالطائف
    بواسطة ريمان المنيع في المنتدى معرض منتجات ومشاريع وإبداعات ومبتكرات المشرفين والمشرفات و
    مشاركات: 11
    آخر مشاركة: 11-15-2010, 04:19 PM
  4. ورقة عمل عن النظرية البنائية
    بواسطة رون في المنتدى منتدى الأحياء
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 10-16-2010, 08:37 PM
  5. ممكن تفسير مختصر عن النظرية البنائية
    بواسطة السلام في المنتدى منتديات العلوم للتعلم الأساسي
    مشاركات: 20
    آخر مشاركة: 08-16-2009, 06:30 PM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك