إسقاطات النظرية البنائية على بنية الكتب وكيف نحضر دروسنا ثم ندرسها من منظور البنائية

[إيمان مدني]

بسم الله الرحمن الحيم

الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله
قبل أن أبدأ
أود أن أطرح بعض الملاحظات
o هذا الموضوع لكل من صرخ في المنتدى وطلب المساعدة
o هذا الموضوع لكل من قال أعجبتني المناهج الجديدة ولكن لا أعرف كيف أدرسها
o هذا الموضوع لكل من طلب تطبيقا عملياً,..... إنه تطبيق ولكنه مكتوب


o لأنه موضوع للتطبيق العملي لذلك لا يصلح له التصفح السريع

o أرجوا أن يأخذ الموضوع من عنايتكم وقتَاً لدراسته ولو بنسبة 1% من الوقت الذي صرف لأعداده


o لن أذكر مقدار الوقت الذي صرف لأعداده ,حتى لا تصابوا بالذهول ......!
أو أنكم لن تصدقوا....!
أو ربما قلتم متهكمين أو متعجبين لا يستحق الموضوع كل هذا العناء .......!
عموماً لكلاً وجهة نظره وسأحترمها بقوة.

o كونوا صبورين عند دراسة الموضوع ولا تملوا سريعاً فالفائدة ستأتي حتماً و بإذن الله


o اجعلوا كتاب العلوم مفتوحا بين أيديكم عند دراسة الموضوع فذلك يحقق لكم الكثير من الفائدة

o لا تحاولوا البحث عن المصدر الذي استقيت منه التطبيق العملي لمبادئ النظرية البنائية لأنكم لن تجدوه بين صفحات الكتب الخاصة بهذه النظرية


o هذه التطبيقات مستقاة من بين صفحات الفصول وأروقة المدرسة

o إنها من بين أسطر الحصص الدراسية

o لذلك لم أجرؤ على طرحه لكم إلا بعد أن.........*


o أن هذا التطبيق منكم وإليكم أيها المعلمون والمعلمات

[إيمان مدني]

خطة طرح الموضوع

سأطرح الموضوع في هذا القسم من المنتدى بصورة العموم
وسأوضح إسقاط النظرية على جميع المراحل

الهدف من ذلك

إيضاح أن العمل الأساسي في المناهج واحد مع اختلافات بسيطة تتطلبها المرحلة
حتى وإن أغفلت المناهج في المراحل العليا ذكر بعض العناوين التي هي من متطلبات العمل

****

ثم في وقت آخر سأفصل الموضوع في الأقسام الفرعية بما يهم كل مرحلة فقط

[إيمان مدني]

اعتراف
في كل مرة أراجع الموضوع أجد أنني قد تركت أمراً مهما لم أذكره فأضيفه
أو أنني تطرقت إلى مواضيع دقيقة ليس بالضرورة ذكرها فأحذفها
وحتى كتابة هذه الأسطر اعتقد أنني إذا راجعت أيضا سأضيف .....أمرا ما أو أحذف ......أمرا ما
لذلك
أكون شاكرة جداً لمن وجد إضافة أو تعديل أو حتى اعتراض ألا يبخل بها

[إيمان مدني]

بسم الله نبدأ

من المعلوم أن كتب العلوم بنيت على أساس النظرية البنائية
بمعنى آخر أن جميع مفردات وعناصر الكتب قائمة على أساس تحقيق عنصرين مهمين جداً
v العنصر الأول :
تحقيق مبادئ النظرية البنائية.

v العنصر الثاني :
أن توفر الكتب على المعلم عناء البحث و الاختراع والاجتهاد للتنقيب عن ألأنشطة التي تتحقق من خلالها المبادئ الثلاث للنظرية البنائية

[إيمان مدني]

مبادئ النظرية البنائية
مهما تعددت الكتب وكثر الكلام عن النظرية البنائية فإنها تتلخص في ثلاث مبادئ رئيسية وهي:
1) يبني المتعلم معرفته ذاتيا من خلال
· خبرته السابقة : حيث هي محور الارتكاز لعملية التعلم كون الفرد يبني معرفته على ضوء ما تعلمه سابقا اذ هو ليس صفحة بيضاء
· قدراته الفطرية: حيث يتشكل المعنى داخل بنية الطالب المعرفية من خلال تفاعل حواسه وذكاءاته ومواهبهمع الخبرة الجديدة
· وتعامله مع بيئته الخارجية:حيث أن التعلم يحدث على أفضل وجه عندما يواجه الفرد بمشكلة أو موقفاً أو مهمة حقيقيةيستطيع من خلالها ربط المعلومات الجديدة مع بيئته مع خبرته السابقة
[ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]
2) يجب أن يكون الطالب نشط ذهنيا وبدنيا واجتماعيا: حيث لا يبني المتعلم خبرته بمعزل عن الآخرين بل يبنيها من خلال تفاوض اجتماعيمعهم أثناء أداء مهام تحقق لهم التعلم النشط في جميع الجوانب

[ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]

3) المعلم موجه ومدرب وميسر

[ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟ وكيف يمكن للمعلم أن يأخذ هذا الدور؟]

سوف نستعرض :
أولاً: إسقاطات هذه النظرية على بنية كتب العلوم وكتب الأنشطة المساندة للمعلم
ثانياً: بعد ذلك نتناول طريقة التحضير والتدريس لهذه البنية من منظور البنائية

[إيمان مدني]

إسقاطات النظرية البنائية على بنية الكتب

a. بما أن المعرفة السابقة هي محور الارتكاز لعملية التعلم إذا لابد من استدعاءها ومعرفة مستوى هذه الخبرة.

[ماذا قدمت الكتب لتحقيق هذا المبدأ؟]

1. الصورة في مقدمة الفصل(جميع المراحل)
2. استراتيجية النظرة العامة أو(التصفح)
ü في المرحلة الابتدائية: تحت عنوان نظرة عامة على الفصل
ü في المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية

(طبق دون أن تبحث عن العناوين)

3. استراتيجية جدول التعلم
ü في المرحلة الابتدائية واضح جدا(و يطبق كما ورد في تقويم المعرفة السابقة)
ü في المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية

(ضمنياً ودون عناوين)

4. استراتيجية المفردات الجديدة
ü في المرحلة الابتدائية: تحت عنوان نظرة عامة على االمفردات
ü في المرحلة المتوسطة: تحت عنوان المفردات الجديدة في أتهيأ للقراءة
ü والمرحلة الثانوية (ضمنياً ودون عناوين)
5. ورقة منظم متقدم للفصل(في حقيبة المعلم للأنشطة الصفية)
ü في المرحلة الابتدائية : ورقة اختبار الفصل(أ)
ü في المرحلة المتوسطة: ورقة القراءة الموجهة لإتقان المحتوى نظرة عامة
ü في المرحلة الثانوية: (لازلنا في انتظار الحقيبة)

[حسن الصميلي]

لكي مني جزيل الشكر على تطرقكي لهذا الموضوع ولا أطيل عليك فقط اردت أن أعقب على توفير الكتب عناء البحث والاختراع على المعلم والتنقيب عن الأنشطة وفي رأيي المتواضع إذا كان المعلم لا يجيد مهارة البحث والتنقيب فكيف سيكسبها لطلابه ؟