فالتدريس المتمايز كذلك يبين أننا ننوع ولكن بوعي
يعطيك العافية أستاذ ابراهيم على هذه الإضاءات الجميلة
فالتعليم ليس إيصال معلومات فقط ولكنه تغيير للسلوك والقناعات
وحتى يحقق المعلم ذلك لابد له من تمايز التدريس بوعي وبطريقة محببة مراعيا فيه الأنماط المختلفة للطلبه وفق اهتماماتهم واستعداداتهم
جزاكم الله كل الخير
هذا هو التعليـــم ......
أن تفــــهم فجأة أحد الأشياء التي كنت تفهمها طوال حياتك
ولكن بطريقة جديــــــدة
الشكر للإخوة المدربين الخبراء على جهودهم المبذولة وعلى التعامل الراقي والشكر موصول للإخوة المدربين المركزيين على تفاعلهم طيلة أيام التدريب
السلام عليكم
ذكرنم التمايز بالمحتوى والعملية والمنتج
فاما المحتوى فقد تمت صناعته وهو ليس ببعيد عن الهدف
واما المنتج فيشارككم فيه اطراف متعددة ولا بمكن التنبؤ به
ولكن لكم العملية وهي ترتكز على الخبرة التراكمية الاصيله والواعيه لدى المعلمين وعلى قدرات علمية سليمة بنظم تصميم التدريس تدعمها نظم مساندة
وللجميع التحية والتقدير
وجزيل الشكر لك أخي المشرف الطموحالمشاركة الأصلية كتبت بواسطة مشرف طموح
ولكل المدربين المركزيين الذين أثروا البرنامج بأطروحاتهم ومداخلاتهم
ولقاؤنا بكم قريب إن شاء الله تعالى
ويعطيك ألف عافية أستاذة بسمة على جهودك المباركة
البرنامج التدريبي تناول مفاهيم المحتوى والعمليات والمنتج بشيء واف من التفصيل
موضحا الاتجاهات العالمية في تدريس العلوم
ومن النقاط الهامة التي توصلنا إليها أنه لا يمكن الممايزة في كل شيء وفي كل موقف لكل طالب في كل حصة
ولكن أبرز مجالات الممايزة تكون في المحتوى الذي يقدم للطالب
والعمليات التي يقوم بها الطالب للتعلم
والمنتجات التي يظهر من خلالها الطالب مدى تعلمه.
وشكرا لك استاذ تقنية
الشكر للإخوات الخبيرات المدربات على جهودهم المبذولة وجميع من ساهم في تذليل العقبات
إضاءات حول نموذج الفورمات 4mat:
عند تطبيق نموذجالفورمات لأنماط التعلم يجب الأخذ بعين الاعتبار مراعاة أنماط الطلبة المختلفةوالتي قسمتها مكارثي إلى أربعة أنماط وهم: التخيلي – التحليلي – المنطقي – الديناميكي
وقد تتوفر جميع هذه الأنماط عند شخصواحد ولكن بنسب مختلفة وذلك من خلال النقاط التالية :
( ملاحظة الهدف هوالتنويع بطريقة ابداعية ومشوقة ويستطيع المعلم/ـة أن يزيد ويبدع في عطائه حسب ميولطلابه )
1-النمط التخيلي : لماذا ؟ ( حيث يتولد في داخل الطالب استفهام معين حول الدرس يبدأه عادة بالسؤال : لماذا ؟
لماذا أدرس هذا الدرس بالذات ؟ .... لماذا أتعلم عن هذا الموضوع ؟ لماذا أفعل هذا ؟ )
وحتى يشبع المعلم فضول الطالب حول الدرس فدوره هو :إيجاد معنى لموضوع الدرس وجذب اهتمام الطالب بموضوع الدرس من خلال :
أ- جدول التعلم
ب- أسئلة صفية للمناقشة
ج- طرح قصة في بداية الدرس
د- مشاهدة فيلم تعليمي
ه- عصف ذهني
و- إكمال خريطة ذهنية
ز- مشاهدة ومناقشة صورة
ح - ...................................
2-النمط التحليلي : ماذا ؟ ( هنا يتولد عند الطالب استفسار حول معلومات الدرس ويحتاج الطالب عند هذه المرحلة إلى إشباع فضوله حول الدرس نفسه وكأن حال سؤال الطالب هو ماذا لديك يا معلمي اليوم من معلومات مشوقه وممتعة وبأية طريقة ستعلمني في هذه الحصة؟
ودور المعلم هو :مساعدة الطالب في إدراك الحقائق وتكوين المفاهيم بموضوع الدرس من خلال:
أ- قراءة ذاتية
ب- البحث في عنوان أوموضوع ما من خلال الانترنت أو الكتب أو المجلات
ج- اقتراح أنشطة حولموضوع معين
د- مقابلة مختصين فيمجال معين متعلق بالدرس
ه- الاستعانة ببرامج كمبيوتر يعمق الفهم لدى الطالب
و- تقديم معلومات مركزةعن الدرس بطريقة مشوقة ومحببة
ز - .......................................
3- النمط المنطقي : كيف ؟ هذا الطالب يتشوق لمعرفة معلومات الدرس عادة بطريقة عملية لا يكتفي فقط بمعلومات يرد أن يرى ويستنتج ويعرف كيف يستخدم هذه المعلومات من النظري إلى العملي ؟ويتوسع بمعلوماته أكثر وأكثر
ودور المعلم هنا هو مساعدةالطالب في توظيف ما تعلمه وذلك من خلال :
أ- القيام بتجربة علمية أو نشاط عملي
ب- تشجيع الطلاب على رسم لوحات توضيحية
ج- حل الطالب لمسائل أو تمارينمتعلقة بالدرس
د- القيام بمشاريع صغيرة
ه- لعب أدوار أو حوار تمثيلي متعلق بموضوع الدرس
و - .....................................
4- النمط الديناميكي : ماذا لو ؟ هنا من غير العدل بعد كل هذا الجهد أن ينسى الطالب معلوماته التي تعلمها خلال الدرس مع مرور الزمن وحتى لا ينسى اشبع فضوله حول معلومات إثرائية عن الدرس دعه ينطلق بأفكاره حتى يسألك : ماذا لو حدث كذا وكذا فماذا سيحصل ؟
هنا دور المعلم أن يثري الطالب ويوسع في معلوماته حول موضوعات الدرس أكثر وأكثر من خلال مساعدة الطالب على الاستكشاف والإبداع وتحليل المعلومات ووضعه في مواقف جديدة مبدعه وذلك من خلال:
أ- مساعدة الطالب في اقتراح مشاريع داعمة لأفكار الدرس
ب- طلب تقرير حول موضوع معين في الدرس
ج- تقديم اقتراح للطلبة بتدريس طلبة آخرين
د- أنشطة جماعية
ه- تصميم أنشطة يدوية متعلقة بموضوع الدرس
و- نشاط أو عمل ميداني خارج غرفةالصف يحقق هدف من أهداف الدرس
ز- .....................................
ولعل نموذج الفورمات ليس جديدا في حياتنا فنحن نستخدمه دون أن نشعر ودائما سؤالنا لأنفسنا عند البدء بأي موضوع أو رحلة أو عمل :
لماذا أفعل ذلك ؟
ماذا سأفعل في هذا الأمر؟
كيف يأفعل ذلك وماهي الطرق المتبعة لفعلها ؟
ماذا لو حدث كذا وكذا ؟
أتمنى ان يستفاد من هذا الموضوع في مراعاة أنماط التعلم لدى الطلبة عند شرح الدرس وأي استفسار نحن في الخدمة
أن تفــــهم فجأة أحد الأشياء التي كنت تفهمها طوال حياتك
ولكن بطريقة جديــــــدة
إضافة قيمة أستاذة بسمة
لا حرمنا عطاءاتك
الأستاذ القدير ابراهيم مرغوب
لدي بعض الاستفسارات حول موضوع التدريس المتمايز , ارجو ان اجد جوابها لديك :
هل بنية المنهج ( محتوى -وانشطة -إرشادات كتاب دليل المعلم ) في الكتب المطورة أغفلت الإنسجام مع معاني التدريس المتمايز؟؟
ام انها كانت أحد اسس الارتكاز في صناعته ؟؟؟؟
هل الإستعداد - الأهتمام - أنماط التعلم لدى الفرد الواحد ( ضمن الفئات الطبيعية ) من السهولة قياسها وتتبعها , أم أنها ظواهر متطورة متغيرة ومتداخلة ؟؟؟
هذا وتقبلو فائق التقدير والإحترام
ضوابط المشاركة
رد مع اقتباس
المفضلات