حياك الله أخي الكريم ...
وأشكر لك كل ما داخلت به فنعم المداخلة من الرجل العالم بما يقول ...وقد جمعت أنت هذه الأمور
( مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
مدرب معتمد للتعليم المعتمد على التفكير من(nctt )
مدرب لاستراتيجيات التدريس الحديثة
عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية )


فما عسانا بعد ذلك نقول ... (أنا مع ما تقول جملة وتفصيلا ولا يسعنا غير ذلك حفظك الله ) ...

أخي المحترم فهد الرحيلي
تقول
وكذلك لن أتحدث أيضا عن الجزء الذي يمكن أن نتبادل الأراء والأفكار حوله ( سواء من الطرائق أو الأدوات أو الاستراتيجيات أو الإجراءات الخاصة بالمعلم داخل فصله ...الخ )لأن بناء المناهج والتربية عموما هي أقرب إلى الأراء والأفكار منها إلى العلم بمعنى لا يوجد فيها حقائق مطلقة وإنما أفكار وآراء تراكمية أنتجتها البشرية في مختلف العصور ...من القديمة ..........إلى يومنا هذا.

وأنا معك وضد فكرة من يقول ما أريكم إلى ما أرى وما أهديكم إلا سبيل الرشاد ...فللمعلم أن يختار الطريقة التي يجيدها وأن ينوع ما استطاع وليسعى جاهدا في تطوير ذاته هذا من ناحية المعلم .
أما من ناحية بناء المناهج فهناك الكثير من النظريات والآراء وفيها من الغث والسمين ....

وتقول أخي الكريم :
أما بالنسبة للشيء الذي ربما لانتفق فيه وهو : المنهج العلمي الاستقصائي .

لك الشكر في التنبيه على أن الاستقصاء منهج وليس مهاراة ( لأنه يضم عدة مهارات )
يا أخوان والله العظيم أنا لست ضد المنهج الاستقصائي ولا يقول بذلك عاقل .... ونحن شئنا أم أبينا فالعلوم الطبيعية مبنية على هذا الأساس ومن قبل أن توضع أو تحدد مهاراته فالإنسان يتعامل مع ما حوله بهذه الطريقة .
وأنا واحد من الذين يهتمون كثيرا مع الطلاب بهذا المنهج وخاصة أنه في بداية كل مقرر في كل المناهج المطورة واحرص أن أربط ذلك مع ما يتعلمونه ......

لكن أخي الكريم أنت تقول :
وإنما هو المظلة التي تقع تحتها جميع العلوم الطبيعية ، والذي بدوره يتطلب من المتعلم ممارسة مجموعة ضخمة من المهارات ( كالملاحظة ، المقارنة ، التصنيف ، الترتيب ، التلخيص ، فرض الفروض ، التجريب ، القياس ، التعميم ، الضبط ، ......الخ من المهارة العقلية .
أخي فهد الرحيلي كلمة ضخمة كلمة لا حدود لهافقد يعتبر الرقم 5 ضخما وقد يعتبر الرقم 10 ضخما وقد يعتبر 20 ضخم ...
ومن خلال تتبعي لما ورد تحت هذه المظلة فأقصى ما وجدت من الضخامة هو ما ورد في مخطط الطرائق العلمية في كتاب الأحياء للصف الأول ثانوي الترم الأول وهي ما بين 10- 15 مهارة تقريبا ؟ ولنفترض جدلا أنها 20 مهارة .

وهذه المظلة بدأت صغيرة من أول ابتدائي وكبرت كل سنة حتى المرحة الثانوية وهذا اعتبره شيء جميل جدا في التدرج في تعلم هذا المنهج

لكن سؤالي لك أخي فهد ومنك نتعلم و نستفيد :
هل ممكن لهذه المظلة أن تصبح خيمة لـ 100 مهارة في التفكير ؟
أم أنك تترك للمعلم أن يختار ما يشاء من هذه المائة ويركز على المنهج الاستقصائي فقط وهذا كفيل بأداء الواجب ؟
ومن وجهة نظري أن نهتم بتوسيع مجال التفكير لدى الطالب ولا نحصره بمنهج معين
واستشهد على ذلك بقولك :
لأن بناء المناهج والتربية عموما هي أقرب إلى الأراء والأفكار منها إلى العلم بمعنى لا يوجد فيها حقائق مطلقة وإنما أفكار وآراء تراكمية أنتجتها البشرية في مختلف العصور ...من القديمة ..........إلى يومنا هذا.


تشرفت بمداخلتك أخي فهد الرحيلي وسعيد بأن تفيدنا بما لدليك من علم وخبرة

.................................................. ...............
وأنا أقصد بالمائة مهارة في التفكير ما ورد في كتاب ( دليل مهارات التفكير ) لثائر حسين وعبد الناصر فخرو , وأكيد أنك من الناس الذي أطلع على هذا الكتاب ( وهنا أنبه واستبيح القارئ عذرا فلقد أوردت المؤلفين ذوقان عبيدات وسهيلة في رد سابق لكن لهم كتابات في التفكير كما لهم كتاب جميل جدا اسمه : الدماغ والتعلم والتفكير ) ...